三年级数学《笔算乘法》评课稿
笔算乘法观评课报告
笔算乘法观评课报告一、课程背景笔算乘法是小学生学习数学中非常重要的基础知识之一。
在日常的学习中，习惯于使用计算器以及电子设备进行计算的学生，对于笔算乘法的掌握程度相对较低，影响了其数学能力的提高。
因此，为了帮助学生更好地掌握笔算乘法，提高他们的数学水平，本次观评课以笔算乘法为主要内容，旨在通过互动式教学方式，帮助学生快速提高笔算乘法的运算能力，提高其数学素养。
二、课程内容1. 知识点讲解在本课程中，老师首先简单介绍了笔算乘法的概念、方法和运算规律，并通过例题进行了讲解。
通过讲解，学生能够初步了解笔算乘法的操作步骤，以及其重要性。
2. 操作演示为了更好的帮助学生掌握笔算乘法，老师还进行了操作演示。
老师通过指导学生进行操作，学生在课堂上模拟了笔算乘法的运算流程，充分感受到了笔算乘法的乐趣和挑战。
3. 竞赛互动在课程的最后阶段，老师组织了一场小型竞赛互动。
学生们分组进行比赛，通过比拼笔算乘法的速度和精度，培养了学生们的竞争意识，让学生们在比赛中不断学习，不断提高。
三、学生反应通过观察学生们上课情况和听取他们的反馈，我们发现学生对于这次观评课给予了极高的评价。
学生们表示，通过本次观评课，他们更加深入地了解了笔算乘法的内容和操作方法，同时也对数学学习产生了更浓厚的兴趣。
此外，学生们表示，通过竞赛互动，他们学到了团队协作的重要性和为人处世的技能，极大提高了他们的综合素质。
四、总结本次观评课旨在帮助学生更好地掌握笔算乘法技巧，提高学生的数学素养和技能，从而培养他们良好的学习习惯和思维能力。
通过讲解、演示和竞赛互动等形式，学生们不仅真正掌握了笔算乘法的操作流程，还培养了自学能力和综合素质，取得了较好的教学效果。
笔算乘法(不进位)评课稿
笔算乘法（不进位）评课稿培养学生的运算能力是数学课程标准中十个核心概念中的一个，计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容。
培养小学生“合理、准确、迅速的运算能力”是小学数学教学的主要目标之一，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理，在计算中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，两者缺一不可，在计算课中让学生理解算理、掌握计算方法是提高计算能力的关键，计算方法是计算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠单纯机械的练习也许也能掌握其计算的原理，但是这种方法对于学生只是一种模仿，使学生无法真正理解和运用。
而我们大多数老师在日常教学中往往忽略了学生对算理的理解，只讲算法。
《笔算乘法》一课是在学生学习了表内乘法，多位数乘一位数，以及本单元进一步学习口算乘法的基础上进行教学的。
数学课课程标准对第一学段数的运算提出的明确要求是“能口算简单的百以内数的加、减法和一位数乘、除两位数，能计算一位数乘两位数和三位数，两位数乘两位数的乘法”，具体到本节课，主要有以下几个目标：1. 掌握笔算两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能运用计算方法正确的列出竖式进行笔算，这是知识与技能方面的目标。
2.经历统计观察、画图、探索、抽象等数学活动过程，理解算理，理解用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐，培养学生几何直观，体会先分后合的解决问题的策略，这是过程与方法方面的目标。
3.体会数学知识之间的联系，数学与生活的联系，在计算、比较过程中培养学生的分析能力和优化意识，发展学生的运算能力，这是情感、态度、价值观方面的要求。
本节课的重点是教学重点：理掌握笔算两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能运用计算方法正确的列出竖式进行笔算。
教学难点：理解笔算两位数乘两位数（不进位）的算理，理解用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐，发展学生的运算能力。
三年级笔算乘法评课
三年级笔算乘法评课三年级笔算乘法评课一、教学设计在本次课堂中，我采用了任务型教学方法，利用小组合作和个人练习相结合的方式，让学生在轻松的氛围中开心地学习笔算乘法，培养学生的数学思维能力。
本课程的教学内容主要有五个部分：1. 复习前置知识并引入本节课的主题通过“热身”环节检查学生的前置知识，同时通过展示一些有趣的照片、视频、短文等材料，引起学生们的兴趣，进一步提高学生们的积极性。
2. 课堂教学在课堂教学中，我利用PPT展示板进行示范演示，解析笔算乘法的思路和方法并进行练习巩固，同时也关注学生的个性和特点，鼓励他们自由探索，并根据实际情况调整教学方式。
在学生学习笔算乘法的过程中，我进行实时的教学评估，及时调整教学内容和方法，保证每位学生都能掌握乘法的笔算方法。
3. 小组合作在小组合作环节中，我组织学生分小组进行一定量的练习，让他们相互交流思路和答案，通过集体协作完成练习，培养学生的能力，让学生学会从群体中互相学习、协作的价值。
4. 个人练习在个人练习环节中，我让学生进行一定数量和难度的练习，并采用错题反思和批判分析的方式，让学生自己解决问题并进一步加深对笔算乘法的理解和掌握。
5. 课后巩固在课后巩固环节中，我以小测验的方式对学生掌握乘法的笔算方法进行测试，并在测试通过后给予奖励，激励学生的学习成效。
二、教学效果通过本次课程的教学，学生们已经掌握了笔算乘法的方法，特别是在小组合作和个人练习的环节中，学生们更是得到了深入的锻炼，充分发挥了自我学习的能力，提高了解决问题的能力。
此外，在教学评估中，学生们的评估表现也非常出色，得分普遍超过了85分，证明了本课程教学的成效。
三、教学体会在本次课程设计和教学过程中，我意识到了教师在教学中的重要性，并发现了学生的学习问题和一些有待优化的地方。
尤其是在小组合作和个人练习环节中，学生如果没有足够的热情和积极性，就难以取得理想的成果。
因此，我在今后的教学中将更注重在班级管理和学生心理上，帮助学生更好地学习、成长、发展。
三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿
三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编为大家整理的三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿篇1今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：好的地方：1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。
2、注重了算理的直观呈现。
3、练习设计有层次。
探讨的地方：（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。
教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。
这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。
但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。
在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。
在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。
从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。
教师追问：为什么最后要把两次乘得的积加起来，学生自然就会理解。
（2）处理好算法多样化与优化的关系。
在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。
例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。
学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。
笔算乘法的评课记录
笔算乘法的评课记录篇1今天有幸听了王老师执教的《两位数乘一位数笔算乘法》一课的教学。
听过之后进行了反思，现在将自己的反思汇报如下：1、对教学目标达成做得比较到位。
并能很好设计教学环节。
传统的计算教学的目标只注重让学生牢记计算的法则，形成计算技能。
我认为数学教学首先要关注的是“教育”，其次是“数学”。
要充分利用数学知识这个“载体”，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。
因此，在确定“两位数乘两位数的笔算”的教学目标时，不应仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更要关注让学生主动参与算理、算法的探索过程，注重转化、数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力。
本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。
在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在生活情景（乘火车去旅游）中主动参与算理算法的探索过程中，经历计算过程。
2、重视了“过程”，发展了学生的思维。
本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答整十数乘一位数的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。
同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。
在计算时。
教师努力做到了尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使孩子的自信心得到了发展。
执教老师抓住“两位数乘两位数”基本原理和基本方法作为主线，先让学生复习以前学过的知识：“两位数乘一位数”和“两位数乘两位数的口算、估算”，通过这样的学习，使学生对于两位数乘两位数乘法所要用的知识作了很好的铺垫，在这些旧知识的基础上去学习新知识，使学生很容易接受。
在此教师在要求学生计算2 4×12，这时学生就很容易的用各种方法进行计算。
同时我觉得在此设计了让学生看书自学或让同桌帮助，这都是很好的形式，给了学生自由探索的空间和时间。
评课稿
《笔算乘法》评课稿
大屯小学梁海燕今天有幸聆听了赵老师执教的《笔算乘法》这节课，受益匪浅，下面我说一说自己的想法。
值得我学习的地方:
1.复习旧知赵老师的教学中，时刻注意到复习旧知，比如开始的
时候，复习导入，复习了上节课所学习的不进位乘法，后来又复习了估算。
在讲授新知的过程中复习旧知，学生的知识会掌握的更加扎实，这一点非常值得我学习。
2.验算验算非常重要，小学数学知识并不难，但是好多同学因为
马虎做错题，这样让同学们养成验算的好习惯，非常重要。
3.“只难了一点点”开始讲新知识时，赵老师说了一句“这节课
的内容比上节课只难了一点点”，我觉得这句话特别好，告诉学生们，新知识只难了一点点，为同学们增加了信息，学起来会更容易。
4.竖式格式规范赵老师在列竖式时，书写十分规范，横线用尺
子画，老师是学生学习的榜样，老师认真，学生便会学的认真，这一点非常值得我学习。
5.教学过程环环相扣赵老师的课程设计，整体结构合理，教学过
程流畅，环环相扣，从复习旧知到新授再到练习，无处不见教师安排之精心。
提出我的几点拙见：
1.赵老师把笔算乘法的方法总结了4点，总结的非常完美，但是我
认为让同学去背诵，略有些生硬，数学知识重要的是理解，学会方法，用自己的话可以说出来即可，不用生硬的逐字逐句的去背诵。
2.计算练习环节略显枯燥重复机械的计算训练会让低年级学生
感到枯燥无味，为此老师可以将练习题组织成生动有趣的练习活动，利用活泼多样的形式进行练习。
以上是我的几点拙见，望领导批评指正。
人教版三年级数学上册《笔算乘法》评课稿
人教版三年级数学上册《笔算乘法》评课稿一、课程导入在本次课程中，教师通过情景导入的方式，引导学生进入笔算乘法的学习。
教师选取了生活中的实例，如购买文具、坐公交车等，让学生用乘法来解决实际问题。
这样的导入方式既激发了学生的学习兴趣，又让他们明确了笔算乘法在生活中的实际应用，起到了很好的引导作用。
二、笔算乘法概念与规则在介绍笔算乘法概念与规则时，教师注重了直观性和操作性。
通过展示乘法算式和用实物模型解释规则，使学生更好地理解了笔算乘法的原理和操作方法。
同时，教师还强调了进位和竖式计算的规则，确保学生能够准确地进行计算。
三、课堂讲解与演示教师在讲解和演示笔算乘法时，采用了丰富多彩的教学手段。
通过PPT、实物模型和板书等多种形式，将抽象的数学概念和规则变得形象生动。
同时，教师还注重与学生互动，让他们参与到计算过程中来，提高了学生的学习积极性。
四、学生实践操作在讲解完笔算乘法的基本概念和规则后，教师安排了大量的实践活动，让学生在操作中巩固所学知识。
教师设计了多种形式的练习题，如单选题、填空题和操作题等，让学生在多样化的练习中逐步掌握笔算乘法的技巧。
五、课堂互动与反馈在课堂互动方面，教师积极与学生进行交流，及时了解他们的学习情况并给予指导。
在反馈中，教师不仅关注学生的答案是否正确，还注重引导学生反思自己的思路和方法，帮助他们找到错误的原因并加以改正。
同时，教师还鼓励学生之间互相学习和帮助，营造了良好的课堂氛围。
六、教学策略与技巧在教学过程中，教师运用了多种教学策略与技巧。
首先，教师注重启发式教学，引导学生自己发现和解决问题。
例如，在讲解进位规则时，教师先让学生自己思考如何进位，再给予点拨和总结。
其次，教师采用了多样化的教学手段，如游戏、竞赛和奖励等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师在教学中还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，这有助于他们更好地理解和应用笔算乘法。
七、学生学习态度与效果评估在本次课程中，大多数学生的学习态度积极认真。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==笔算乘法评课稿篇一：笔算乘法评课稿2．本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材内容安排如下表：三、编排特点1．加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排2．笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教学内容。
⑴例1。
（不进位的乘法。
）①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。
②图下面，呈现给学生不同的方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==笔算乘法评课篇一：《两位数乘两位数的笔算乘法》评课稿《两位数乘两位数的笔算乘法》评课稿听了张老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，让我受益匪浅。
在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起交流探讨。
两位数乘两位数的笔算乘法是本单元的教学重点。
张老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下特色：特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
讲解透彻到位，练习题的设计有层次，有针对性，关键之处如乘的顺序和积的书写位置能多次强调。
特色二：重视估算教学。
估算能力的培养是培养学生数感的有效途径。
张老师鼓励学生交流不同的估算方法，并与实际结果比较进行判断，从而让学生在应用中体会估算的作用。
特色三：体现了算用结合，以计算为重点，以解决问题为归宿。
情境设计引导学生自觉应用知识解决问题。
特色四：是突出了算理算法。
理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，生动直观地突出了重点难点。
另外，张老师在计算教学中关注学生的计算品质、计算中的习惯、计算方法的灵活应用等。
值得商榷的是导入部分题量设计偏多，用时较长，二是幻灯片上红色字体设置太小，学生看起来比较费劲。
以上只是我个人一些粗浅的认识，说得不到之处，望大家批评指正！篇二：笔算乘法评课稿笔算多位数乘一位数（连续进位）评课稿这堂课是人教版小学三年级上册笔算乘法中的三位数乘一位数，是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数和笔算三位数乘一位数（不进位）的基础上进行教学的。
李老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为这节课有以下特色：特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
笔算乘法评课稿
2．本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材内容安排如下表：三、编排特点1．加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
四、具体编排2．笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教学内容。
⑴例1。
（不进位的乘法。
）①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。
②图下面，呈现给学生不同的方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
并由小精灵明明询问：“你喜欢哪种方法？”③教学时，有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。
⑵例2。
笔算乘法不进位评课稿
笔算乘法不进位评课稿1.引言笔算乘法是数学学习中重要的基础技能之一。
在学习乘法过程中，如何进行不进位的笔算乘法运算是一个关键问题。
本次评课将围绕笔算乘法不进位展开，详细介绍该教学内容的精彩之处。
2.教学目标通过本次教学，学生应能够：-理解不进位的概念，并能灵活运用到笔算乘法中；-掌握不进位的计算方法，能够准确地进行笔算乘法运算；-培养学生的观察力和逻辑思维能力，提高他们的算术运算能力。
3.教学内容与安排3.1概念讲解（10分钟）首先，通过简单生动的例子引入不进位的概念。
例如，给出两个两位数的乘法题目，让学生观察乘法的结果，发现其中没有产生任何进位的情况。
然后，引导学生总结规律，明确不进位的含义。
3.2不进位的计算方法（20分钟）接下来，详细讲解不进位的计算方法。
以两位数乘以一位数为例，通过具体的步骤和示范，教授学生如何进行不进位的笔算乘法运算。
步骤如下：1.从个位开始逐位相乘，将乘积写在对应的位置上；2.按照十位、百位等位置的顺序依次计算，确保没有产生任何进位；3.最后将各位上的数字相加，得到最终结果。
在讲解的过程中，可以使用多媒体展示工具，将每一步的计算过程清晰地展示给学生，并配以生动的示例和实例演练。
3.3练习与巩固（30分钟）为了巩固学生的理解和运用能力，设置一系列练习题，让学生进行独立或合作完成。
这些练习题既包括纯粹的计算题，也包括应用题，通过丰富多样的题目类型，激发学生的思考和创造力。
此外，还可以设计一些趣味性的游戏或小竞赛，增加课堂的活跃氛围。
例如，设置一个“不进位冠军争夺战”，学生可以根据难度逐渐增加的题目进行比拼，激发他们的兴趣和竞争意识。
3.4总结与反思（10分钟）在课程结束前，进行总结和反思环节。
引导学生回顾整个课程内容，总结不进位的计算方法，并分享他们的学习心得和体会。
同时，教师也可以对本节课的教学效果进行评价和反思，以不断完善教学方法。
4.教学手段与辅助材料为了提高教学效果，可以运用多种教学手段和辅助材料：-多媒体展示工具：利用投影仪或电子白板等设备，将课堂内容清晰地展示给学生；-实物或图片：通过具体的实物或图片，让学生更直观地理解不进位的概念；-练习册或工作纸：为学生准备相应的练习册或工作纸，让他们进行独立或合作完成。
数学三年级上册《笔算乘法》说课稿(精选12篇)
数学三年级上册《笔算乘法》说课稿（精选12篇）《笔算乘法》教案1一、教学目标（一）知识与技能使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。
（二）过程与方法利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
（三）情感态度和价值观运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
二、目标解析乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。
教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。
连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。
三、教学重难点教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。
教学难点：连续进位的笔算乘法。
四、教学准备课件五、教学过程（一）复习导入列式计算（一次进位练习）。
62×438×271×5【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。
（二）创设情境，学习新知。
1．学习连续进位的笔算乘法。
（1）课件出示情境。
你发现了什么信息？什么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）往大里估（板书）得出：24×9的得数在180和240之间。
或者：（4）尝试用竖式计算24×9。
指名板演，其他同学在草稿纸上书写。
（5）汇报评价。
跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。
）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。
）板书：连续进位（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。
小学数学三年级上册《笔算乘法》教学实录与评析
满足学生需要，落实有效教学笔算乘法教学实录与评析教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》三年级上册第76页例2。
教学目标：1、使学生经历探索竖式计算多位数乘一位数（不连续进位）的计算过程，理解满十进位的道理，会用竖式正确计算。
2、培养学生独立思考、合作交流的学习习惯和积极参与的学习态度。
3、体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点、难点：1、理解满十进位的道理。
2、会用竖式正确计算。
教具：多媒体课件教学过程：活动一、创设情境，提出问题。
1、谈话导入：老师坐车，从沂源到淄川一次车费需要18元，你能帮老师算一算，老师来回两次，一共需要车费多少元吗？谁会列式？说说你的想法。
2、学生汇报，理解题意。
生1：18+18=36（元）生2：大约40元。
生3：18×2=36（元）师：这位同学用加法算出一共需要36元，你们同意吗？你怎么想到大约40元，说说你的想法？生：把18元看成20元，两次是40元，剩余的钱还可以在路上买点东西。
师：你想的很周到，用估算的方法算出大约用40元，而且还有剩余。
看来估算在生活中的用处很大，老师只要带40元来回一次就够了，谢谢！师：还可以列乘法算式18×2，你是怎么想的？生：一次18元，来回两次是2个18，所以用18×2[评析：教师创设学生可以感受到的帮老师算一算生活情境，引领学生进入有意义的数学学习，容易引起学生共鸣，产生学习的兴趣与欲望。
]活动二、自主探索，研究算法。
（一）理解满十进一笔算乘法的算理，掌握算法。
1、尝试列竖式计算18×2师：请你大胆试一试！完成后和小组的同学交流一下算法。
2、集体汇报交流：师：谁愿意把你的想法说给大家听？（学生板书并汇报自己的想法）师：计算时，你先乘的哪一位？再乘哪一位呢？十位上为什么是3？3是从哪里来的？把你的想法说给同桌听。
[评析：鼓励学生用前面学习笔算乘法（不进位）的经验，大胆尝试竖式计算18×2，对学生而言既是对其能力的肯定又具有挑战性，正所谓“跳一跳，摘得果子”，在与同伴交流的过程中初步感悟满十进一的道理。
《笔算乘法》的教学评课
《笔算乘法》的教学评课祁蛟老师执教的“笔算乘法”一课是很多老师不愿意当公开课来上的，究其原因，可能是感觉这部分知识对学生来说挑战性不大，兴趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一节练习课。
但是祁蛟老师凭借自己丰富的教学经验，风趣简洁的教学风格，以及精心巧妙的教学设计把枯燥乏味的教学内容演绎成了一节精彩纷呈的课堂教学。
祁蛟老师这一节“笔算乘法”，成功之处主要体现在一下几方面：一、教学设计——巧巩固练习环节中祁蛟老师给出了215×34、224×32、182×47、113×18四道题，他并没有让学生重复机械地练习，也没有把学生的思维局限于笔算，而是让学生选择自己喜欢的方法选择哪道题的答案是8554。
学生的数学思维得到了发散，有的用笔算方法，有的用计算器计算，还有的用估算的方法。
教学中实现了口算、估算、笔算及使用计算器的有机整合可谓是这一课的一大亮点。
使学生体会到日常生活中应合理的使用适当的计算方法，二、教学情境——趣教学时创设了乘船游览松花江，计算船票价钱的情境激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到计算活动中来，体会到数学与生活的密切联系，同时也活跃了课堂气氛拉近了师生间的的距离。
三、练习设计——活对于这样一节计算课，单调的练习很容易让学生产生厌倦情绪，祁蛟老师这节课的练习设计有层次、有梯度，灵活多样有趣。
复习导入环节中的口算练习每道题都有相应的教学目的，实效性强。
新授后的巩固练习设计了“钥匙开锁“的游戏，学生的`思维非常活跃，有效地巩固了教学内容。
四、算理算法——实本课的重点是在理解算理基础上，掌握计算方法。
教学中祁老师从复习导入的口算到游船费用、行驶路程的估算再到列竖式计算的过程，每一环节祁蛟老师都让学生充分地表述、交流计算方法，使学生的思维互相碰撞，互相启发。
学生在自主探索与合作交流中不仅夯实了本课的重难点，又锻炼了表达能力。
综观整节课，令人回味无穷。
祁蛟老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
三年级数学《笔算乘法》评课稿（通用15篇）
三年级数学《笔算乘法》评课稿三年级数学《笔算乘法》评课稿（通用15篇）在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用评课稿吧，写起评课稿来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的三年级数学《笔算乘法》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《笔算乘法》评课稿篇11、教师给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索，亲身实践中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
教学14乘12时，教师花费了大量的时间和精力让学生理解算理。
先是渗透了估算的思想，又问学生实际结果怎么算，学生提出了几种不同的方法，还自己给方法起了名字，拆分法。
然后又通过点子图，教师示范之后，让学生去圈、算，在学生的汇报交流中，学生又不同的方法计算出了结果。
真正体验了两位数乘两位数的算理。
2、利用旧知迁移进行新知的学习。
如课前热身、计算14乘12的方法等。
利用旧知迁移进行新知的学习。
3、练习题少而精。
教师没有进行繁冗的计算练习，而是选取了典型的习题练习，重在让学生掌握方法。
4、学生上课的听课习惯好、坐姿端正，教师的付出功不可没。
建议：1、学生汇报点子图时，教师可以优化算法，指导学生将12拆成10和2方便口算，也利于竖式的教学，为后面学习乘法分配律做铺垫。
2、例题教学完之后，可以让学生交换因数的位置算一算，渗透了验算。
三年级数学《笔算乘法》评课稿篇2本堂课是在学生理解掌握两位数乘一位数，两位数乘整十数基础上的拓展。
1、复习竖式笔算（两位数乘一位数），引导学生说明笔算方法。
2、解决问题，每套14本，买5套会求吗？7套呢？12套呢？引出两位数乘两位数，14×12，老师追问为什么用乘法？让学生知其然，知其所以然。
3、在求14×12时，里老手先让学生进行估算，然后再求准确结果，用拆分法，师生配合默契。
4、教学过程设计渗透了数学的思想，改变了以往偏重计算法则的教学过程，引导学生自主探索，教师适时点拨，在讨论交流的过程中轻松地获取新的知识。
小学三年级笔算乘法课堂教学自评
小学三年级笔算乘法课堂教学自评一、预设目标：知识目标：会用竖式计算多位数乘一位数能力目标：经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养学生分析、概括能力，计算能力。
情感目标：养成认真仔细的计算习惯，增强应用意识二、教学设计：多位数乘一位数不进位的笔算乘法是建立在学生知道了乘法各部分名称，掌握了整百、整十数乘一位数的口算，估算这一计算技能的基础上进行教学的，又为以后的多位数乘法打下基础。
为了到达教学目标，我确定了本节课教学重难点是理解笔算的算理，掌握笔算方法。
我采用自主学习、合作探究的教法和学法，让学生在解决问题的过程中，体验到成功的喜悦。
为了较好地完成本节课教学，根据教材编排意图和学情特点，我重点设计了两个环节。
第一环节：激趣引入。
第1步：5分钟的口算练习。
练习时我没有出示一些题目让学生做，而是让学生自己出题（3分钟）看谁出题多，对出题多（45题以上）的同学进行表扬。
然后再用2分钟的时间进行完成，（这时基本上全部完成）。
最后对完成情况进行检查。
这一活动的设计目的是让不同层次的学生得到不同的发展，体现发展性目标教学，注重因材施教。
第2步：（出示主题图）学生根据数学信息，提出数学问题。
第二环节：自主探究，获取新知。
本环节分3步进行教学：第一步：独立思考12×3的计算方法。
第二步：学生交流12×3的计算方法。
让学生独立思考后，交流各自的算法，尝试探索的过程，这一环节，既是对起点的把握，同时也是暴露学生自己的想法，在交流时我允许孩子用不同的方法去解决问题，这也是促进每一个学生个性发展的有效途径，另外在交流时，让学生充分表达自己的想法，体验算法多样性。
出现四种计算方法（1）12+12+12=36 （2）口算：2+3=6，10×3=30，6+30=36（3）估算：12× 3 ≈30，（4）竖式计算。
学生在介绍（4）种算法时，我抓住时机，及时引导，找同学板演，共同探究板演的对不对，板演过程中，说一说你是怎样想的，这一设计是为突出重点突破难点，引导学生进行规范书写，也充分体现了学生是主体地位，教师是课堂的引导者，然后课件演示竖式计算过程和注意事项，帮助学生突破难点，明白算理。
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三年级数学《笔算乘法》评课稿
1、教师给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索，亲身实践中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
教学14乘12时，教师花费了大量的时间和精力让学生理解算理。
先是渗透了估算的思想，又问学生实际结果怎么算，学生提出了几种不同的方法，还自己给方法起了名字，拆分法。
然后又通过点子图，教师示范之后，让学生去圈、算，在学生的汇报交流中，学生又不同的方法计算出了结果。
真正体验了两位数乘两位数的算理。
2、利用旧知迁移进行新知的学习。
如课前热身、计算14乘12的方法等。
利用旧知迁移进行新知的学习
3、练习题少而精。
教师没有进行繁冗的计算练习，而是选取了典型的习题练习，重在让学生掌握方法。
4、学生上课的听课习惯好、坐姿端正，教师的付出功不可没。
建议：
1、学生汇报点子图时，教师可以优化算法，指导学生将12拆成10和2方便口算，也利于竖式的教学，为后面学习乘法分配律做铺垫。
2、例题教学完之后，可以让学生交换因数的位置算一算，渗透了验算。