化学课程与教学论的单元小结
化学课程与教学论
化学是一门对了解我们周围的世界至关重要的学科，有效的化学教学对于学生深入理解该学科至关重要。
有几个关键概念和策略对有效教授化学很重要：
1 概念理解：化学是一门建立在概念和原则基础上的学科，学生需
要对这些概念有深刻的理解才能取得成功。
专注于概念理解的教学方法，如基于探究的学习，可以有效地帮助学生发展这种理解。
2 解决问题：化学是一门需要学生利用知识和技能解决复杂问题的
学科。
专注于解决问题的教学方法，如实践活动和现实世界的问题，可以帮助学生发展解决问题的技能。
3 实验室工作：实验室工作是化学教育的重要组成部分，学生需要
有机会进行实验和收集数据，以发展他们对学科的理解。
4 安全：安全是化学教育的一个关键方面，学生需要意识到实验室
工作的潜在危害，并接受如何安全处理化学品的培训。
5 综合教学：化学是一门与物理、生物学和地球科学密切相关的学
科，综合教学可以帮助学生了解不同领域之间的联系。
6 差异化教学：差异化教学可以帮助学生以最适合其学习风格的方
式以自己的节奏学习。
7 评估和评估：定期的形成性评估和总结性评估可以为教师和学生
提供关于学习进度和需要改进的领域的宝贵反馈。
8 协作学习：协作学习可以有效地帮助学生发展对化学的理解，并
共同努力解决问题。
这些策略可用于设计有效地向学生教授化学的课程和课程计划。
教师还应记住，学生有不同的背景和先前的知识，因此，教学应
相应地进行调整。
化学学科教学总结（通用5篇）
化学学科教学总结（通用5篇）化学学科教学总结（通用5篇）日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，回首这段时间的教学历程，我们收获了成长和感动，一起好好总结过去这段努力的时间吧。
那么如何做出一份高质量的教学总结呢？下面是小编帮大家整理的化学学科教学总结（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
化学学科教学总结1本学期我担任高二年12、13、14三个班的化学教学工作，12班是理科班，13、14班是文科班。
现对本学期所做的工作总结如下：本学期我担任高二化学备课组组长，在开学初就组织备课组成员认真研究教材和课程标准制定详细的教学计划和实验计划，由于本学期学生没有教辅材料，而书本的课后习题量又小，我们备课组老师自己编写作业，每个老师各自负责一部分，自编的习题比较适合我校学生的学习水平，针对性较强。
在教学过程当中认真备课，既备学生又备大纲，同时还注意针对所教的学生的学习情况制定适合学生的教学方式，尽量采用灵活多变的教学方法，如充分利用教学用具、模型，实验，多媒体以提高学生学习的兴趣，保证学生的听课效率。
实验教学是化学教学中的重要手段也是学习化学的重要方法，在教学过程当中我非常重视实验教学，为确保实验顺利完成，实验现象明显，在给学生演示实验前我都会自己先做一遍。
我认为理科的学习重要的不是知识掌握了多少，而是学习的过程，因此在教学过程当中我把重点放在培养学生的分析、解决问题的能力以及提问的思考的能力。
文科班的教学主要把重心放在期末的会考，因此在开学初就先制定了详细的扶差计划。
由于本学期才刚接触这几个班的学生，在开学初我就用最短的时间来了解学生的学习水平与学习状态，然后制定行之有效的教学措施。
从会考复习开始坚持进行扶差工作，不断地鼓励学生，帮助学生树立信心，提高学习化学的兴趣。
为了丰富学生的课余文化生活，在科技艺术节中组织化学谜语竞猜活动，受到学生的极大欢迎。
经过一学期的努力，学生的成绩有了较大的提高，在期中六校联考的考试中，成绩良好。
中学化学课程教学总结5篇
中学化学课程教学总结5篇总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安排上要考虑到方方面面，全局工作不能遗漏哪个方面，单项工作不能遗漏哪个环节，否则就会影响工作总结的客观性和全面性。
接下来是关于中学化学课程教学总结的文章，希望能帮助到大家!中学化学课程教学总结1本学期我担任九年级四个班的化学教学工作。
通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，在教学中注意激发学生学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生的基础，提高学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。
现将本学期的教学工作总结如下：一、重视双基教学，夯实学生基础，培养学生的化学素质。
重视双基教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。
化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。
在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。
化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。
在不断进行的教育教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。
如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。
二、激发兴趣，树立信心九年级化学是启蒙课程，学生学习化学的兴趣和信心的培养尤为重要，在第一节课，我首先出示一块手帕，让大家猜想：用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了，我微笑着没有说话，把一块手帕在酒精灯上点燃，熊熊大火持续了1分钟左右，火灭了，手帕完好无损，同学们惊呆了。
紧接着，我又变了几个小魔术：魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等，同学们强烈感受到化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知_，我将他们带入化学的王国。
课程与教学论(化学)专业
课程与教学论(化学)专业课程与教学论(化学)专业课程与教学论是教育学的重要分支，旨在研究教育课程的设计、教学计划的制定以及教学方法的选择，以提高教育教学的质量。
作为化学专业的一门必修课程，课程与教学论在培养化学教师的教学能力，提升学生学习兴趣和学习成果方面发挥着重要作用。
本文将从教育理论的角度出发，探讨课程与教学论在化学专业教学中的重要性及应用。
一、课程与教学论在化学专业教学中的重要性课程与教学论作为化学专业教学中的一门基础课程，具有以下几个方面的重要性。
1.1 教育教学理论的指导作用课程与教学论以教育理论为基础，通过对教育教学方法、教材编写、教学计划制定等方面的研究，为教师提供了一种科学、系统的教学指导思想。
在化学专业教学中，教师通过学习和应用课程与教学论的理论知识，能够更好地把握教学的目标和内容，合理安排教学进程，提高教学效果。
1.2 促进学生学习兴趣的培养化学专业是一门理论与实践相结合的学科，学生在学习过程中可能会遇到知识枯燥、难以理解的情况。
而课程与教学论的教学方法研究，可以帮助教师根据学生的认知规律和学习特点，采用多种形式的教学手段，提供生动、灵活的教学内容，从而激发学生学习兴趣，增强他们对化学学科的喜爱程度。
1.3 培养学生综合素质的提升课程与教学论注重培养学生的综合能力，其中包括知识的掌握与应用、思维能力的培养、沟通与表达能力的提升等。
化学专业的学生在学习课程与教学论时，将通过各种教学实践活动，锻炼和提升这些综合素质，为将来成为一名优秀的化学教师打下坚实的基础。
二、课程与教学论在化学专业教学中的应用2.1 教育教学方法的选择与运用课程与教学论为化学教师提供了不同的教育教学理论，教师可以根据不同的教学目标和学生特点，选择和运用合适的教育教学方法。
例如，在化学实验教学中，教师可以运用问题导向式教学法，引导学生通过实验设计和解决问题，提高他们的实践动手能力和创新思维能力。
2.2 教材的编写与开发课程与教学论还包括教材编写与开发的研究内容。
化学教学论知识点总结
化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。
根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。
其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。
1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。
科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。
1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。
其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。
1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。
可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。
第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。
选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。
同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。
2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。
化学课程总结模板分析化学学习心得体会
化学课程总结模板分析化学学习心得体会在经历了一学期的化学课程学习后，我收获了许多知识和体会。
在这里，我将对我所学的化学课程进行总结，并分享我的学习心得体会。
一、化学课程总结1.课程内容概述化学课程主要包括无机化学、有机化学、物理化学等内容。
无机化学主要探讨元素、化合物和反应，有机化学则关注碳基化合物及其反应，而物理化学则涉及分子结构、热力学、动力学等方面。
2.实验内容与重要性化学实验是化学学习的重要组成部分。
通过实验，我们可以亲眼观察化学现象，并进行实际操作。
这有助于巩固理论知识，培养实验技能，同时也能培养我们的观察力和动手能力。
3.化学知识应用化学知识的应用广泛，不仅可以帮助我们更好地理解和解释自然现象，还能应用于生活和工业生产中。
化学在药品研发、材料制备、环境保护等方面都有着重要的作用。
二、化学学习心得体会1.培养好基础知识化学是一门基础学科，具有很强的衔接性。
掌握好基础知识对于后续学习是至关重要的。
因此，在学习化学课程时，我注重理论知识的学习和记忆，形成了扎实的基础。
2.理论联系实际化学理论与实际应用密切相关，理论知识需要与实际问题相结合。
在学习时，我注重将理论知识与实际生活和工作问题联系起来，进行思考和分析，从而更好地理解和应用所学内容。
3.积极参与实验化学实验是化学学习的亮点之一。
在实验中，我始终保持积极的态度，主动参与实验操作，仔细观察实验现象，并总结实验结果。
通过实验，我不仅加深了对化学原理的理解，还培养了实验技能。
4.合作学习与交流在学习化学过程中，与同学们的合作学习和交流对于提升学习效果起到了积极的作用。
通过与同学们的互动讨论，我不仅拓宽了思路，还纠正了一些理解上的偏差，加深了对化学知识的理解。
5.思考与探索化学学习需要我们具备一定的思考能力和探索精神。
在学习过程中，我除了掌握好基本知识外，还注重运用知识解决实际问题，提出自己的疑问和思考，并积极寻找答案，不断探索和进步。
综上所述，化学课程的学习使我获得了丰富的知识和宝贵的经验。
高中化学各章节归纳总结
高中化学各章节归纳总结化学作为一门综合性科学，贯穿着我们整个学习生涯。
在高中阶段，化学作为一门重要的理科课程之一，对我们的学习和发展有着深远的影响。
下面将对高中化学各章节进行归纳总结。
第一章：化学基本概念和理论这一章节主要介绍了化学的基本概念和理论基础。
包括物质的分类、元素周期表和化学键等内容。
在学习中需要重点关注元素周期表的组成和性质，以及不同化学键的特点和应用。
第二章：化学式与化合价在这一章节中，我们学习了化学式的表示方法和化合价的计算。
化学式是化学物质的表示方式，包括分子式和离子式。
化合价是指元素在化合物中的价态，通过学习化合价的计算方法，我们可以了解元素的化合性质。
第三章：化学方程式化学方程式是化学反应过程的符号表示。
在这一章节中，我们学习了化学方程式的平衡与热力学，掌握了方程式的平衡条件和热化学计算方法。
第四章：氧化还原反应氧化还原反应是化学中常见的反应类型之一。
在这一章节中，我们学习了氧化还原反应的基本概念和原理，了解了氧化还原反应的电子转移过程和氧化还原态的变化。
第五章：酸碱中和反应酸碱中和反应是化学中常见的反应类型之一。
在这一章节中，我们学习了酸碱的定义和性质，了解了酸碱中和反应的原理和计算方法。
第六章：盐类反应盐类反应是化学中常见的反应类型之一。
在这一章节中，我们学习了盐类的定义和性质，了解了盐类反应的生成和应用。
第七章：金属与非金属这一章节主要介绍了金属和非金属的基本性质和应用。
我们学习了金属和非金属的物理性质和化学性质，了解了金属和非金属的特点和应用领域。
第八章：氢及其化合物氢及其化合物是化学中重要的研究对象。
在这一章节中，我们学习了氢的性质和化合物的产生和性质，了解了氢的应用和氢能源的发展。
第九章：分子结构与化学键分子结构和化学键是化学研究的重要内容。
在这一章节中，我们学习了分子的结构和化学键的类型，了解了分子结构对化学性质的影响和化学键的稳定性。
第十章：化学反应速率与平衡化学反应速率和平衡是化学反应过程的重要参数。
化学课程总结模板有机化学课程总结
化学课程总结模板有机化学课程总结化学课程总结模板——有机化学课程总结I. 引言在本学期的化学课程中，我学习了有机化学的基本概念、反应原理以及实验操作等内容。
通过对有机化学的学习，我对有机化学的结构、反应机理和应用有了更深入的了解。
以下是我对本学期有机化学课程的整体总结和学习心得。
II. 课程回顾1. 有机化学基本概念在本学期的有机化学课程中，我们首先学习了有机化学的基本概念，包括有机化合物的定义、命名规则、构型和构象以及有机化学中常见的官能团等。
通过这一部分的学习，我对有机化学的基础知识有了扎实的掌握。
2. 有机化学反应机理接下来，在课程中我们学习了不同类型的有机反应机理，如加成反应、消除反应、取代反应、重排反应等。
通过对不同反应机理的学习和实例的分析，我对有机反应的原理和机制有了更深入的理解。
3. 化学实验操作在有机化学课程中，我们进行了一系列的有机化学实验。
通过亲自动手进行实验，我深刻地体会到实验操作的重要性和技巧。
同时，实验过程中遇到的问题和解决方案也对我的学习有了积极影响。
III. 学习心得1. 学习方法在有机化学的学习过程中，我采用了多种学习方法，如听课、课后复习、做习题和参考相关书籍等。
通过不断地反复学习和实践练习，我渐渐掌握了有机化学的基本知识和技能。
2. 合作学习在课堂上，我积极与同学们进行讨论和交流，通过分享自己的理解和观点，我扩展了自己的知识面，同时也提高了自己的学习效率。
3. 实践应用通过课程中的实验操作，我将理论知识与实际操作相结合，增强了对有机化学的理解和应用能力。
在实验过程中，我也学会了如何分析和解决实验中出现的问题。
IV. 学习收获通过本学期有机化学课程的学习，我不仅对有机化学有了全面的了解，而且培养了扎实的基础知识和实验操作技能。
这些知识和技能对我的未来科学研究和实践应用都具有重要的意义。
V. 展望未来尽管本学期的有机化学课程已经结束，但我将继续保持对化学学科的热爱和学习激情，进一步深化对有机化学的理解。
化学学科的教学总结【5篇】
化学学科的教学总结【5篇】化学学科的教学总结【5篇】一味地赶速度去教学，必然造成学生对知识的“消化不良”，只有根据学生的情况去教学才是真正的有效果。
下面是小编为大家收集的化学学科的教学总结例文，希望你喜欢。
化学学科的教学总结（精选篇1）20__学年中考我校九年级化学在中考中取得了较好成绩，这当然与校领导的重视和支持是分不开的，也是学生们与教师共同努力的结果。
我在教学中以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。
为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了如下几条经验：一、充分调动学生学习化学的兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”。
学生学习某一学科的成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。
我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生，在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多做好课前准备的工作，精心备课。
不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。
这样，学生渴望上我的课，爱听我的课，想听我的课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的兴趣浓厚了，学习成绩也就提高了。
要提高学习化学的兴趣，我认为上好前几节课是关键。
比如在新学年的开始的第一节课我会做些化学小魔术来吸引学生的眼球，激起学生的兴趣。
“良好的开端是成功的一半”再接下来的化学基本操作中我会自己做一遍，再让一两位同学上来做，让其他学生观察判断是否正确，错误的该如何去改正，尽量让学生去参与，效果比我们做，而让学生看要好得多。
碰到化学理论知识性强，难理解的知识点如化合价，我会在班级里分组搞小竞赛，让学生的好胜心理充分表现出来，把学习的任务变得有动力。
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
化学教学论总结
化学教学论总结第一章：导论1-1化学与化学教育的发展从19世纪中叶起，发达国家的高等和中等教育相继开设化学课程。
我国于1865年起始在学校开设化学课程。
成形期：19世纪末至20世纪20年代为成形期。
《奏定学堂章程》标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成形期。
发展期：20世纪30年代为充实发展期。
化学教育改革：19世纪末到20世纪50年代，动力：主要来自高等学校；进入20世纪50年代中期到70年代末，变革的主要特点（化学发展的总趋势）：从描述性到推理性；：定性到定量；宏观到微观1-2化学教育的社会价值：（4点）1、化学教育是教育系统的一个子系统2、是一种全社会参与的行为3、是一种启智、育人的内容4、是一种社会预期的成果。
教育的4种“知识支柱”：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存（或学会发展）1-3化学教育的新视野：科学教育的广域4目标：态度、过程、知识、技能第一章：化学课程的编制与变革2-1 化学课程发展概述基于科学素养的化学课程：科学素养是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和归宿。
公众的科学素养（3方面）：1、对科学俗语和概念的基本了解2、对科学研究过程和方法的基本了解3、对科学、技术与社会相互关系的基本了解公众科学素养的基本要求（2点）：1、理解科学本身2、理解科学对社会的影响新中国成立以来我国化学课程的变革：化学课程的3个时期：初建体系期、相对稳定期、发展变革期2-2化学课程的基本组织形式：结构：宏观和微观。
一：学科课程和活动课程二：必修课程和选修课程新高中化学课程：2个必修课程模块:化学1、化学2；6个选修模块（是必修课程的进一步延伸和拓展）：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学2-3化学课程目标的基本特征：化学课程目标确立依据（3点）1、国家对人才培养的基本要求2、学生的已有经验和认知特点3、化学学科的特征化学课程目标的内容特征：（3点）1、突出科学探究目标2、立足基础知识目标3、重视情感态度与价值观目标科学探究目标的体现（2方面）：1、增进对科学探究的理解2、发展科学探究能力发展科学探究能力（8要素）：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流高中化学课程总目标（3点）：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标具体目的要求从3方面展开：知识技能；能力方法；情感态度内容标准（4要素）：行为主体（学生，通常省略）、行为动词、行为条件（有时也可省略）、表现程度（或行为对象)2-4化学课程改革与课程标准化学课程的改革方向：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理具体要求：（6点）：1、改变课程过于注重知识传授的倾向2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能6、改变课程管理过于集中地状况义务教育化学课程标准的结构（4部分）：前言、课程目标、内容标准、实施建议基本理念：提高学生的科学素养课程目标（3方面）：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标内容标准（5方面）：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展实施建议（4方面）：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用与开发具体课程基本理念（6点）：1、让每一个学生以轻松愉快的心情去学习化学知识，探究化学奥秘，形成好的学习兴趣和自信心2、为每一个学生提供平等的学习机会3、注意从学生的已有经验出发，在生活情景中感受化学的重要性，了解化学与生活的关系，学会分析和解决与化学有关的简单实际问题4、让学生有更多的机会主动体验探究过程，养成科学的态度和方法5、使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献6、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式课程内容的层级结构：一级主题、二级主题、内容标准（标准）课程评价（3点）：学生自我评价、活动表现评价、书面测验学生自我评价方式：建立化学学习档案高中化学新课程的特点（7点）1、构建有助于学生全面发展的课程目标2、确立适应不同学生发展需要的课程结构3、课程内容力求体现基础性、时代性与人文性4、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力5、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展6、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施7、采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要第三章：化学教材设计及内容建构3-1化学教材设计的基础化学教材体系设计的5个方面：课程结构、课程理念、内容标准、学生生活经验和社会需求彼此之间的关系：课程结构限定教材种类，课程理念导向教材目的和目标，内容标准决定教材基本框架，学生的生活经验和认知特点直接影响教材的活动方式。
化学大单元教学心得体会
一、引言作为一名化学教师，我深知化学大单元教学在培养学生科学素养、提高学生综合素质方面的重要作用。
近年来，我国教育部门对化学大单元教学给予了高度重视，并出台了一系列政策措施。
在此背景下，我积极参与化学大单元教学的实践与研究，现将自己在教学过程中的心得体会与大家分享。
二、化学大单元教学的特点1. 系统性：化学大单元教学以化学学科知识体系为基础，将化学知识按照一定的逻辑顺序进行整合，形成一个个相对独立的单元，使学生能够系统地掌握化学知识。
2. 综合性：化学大单元教学注重学科内外的知识融合，将化学知识与物理、生物、地理等其他学科知识相结合，培养学生跨学科思维能力。
3. 实践性：化学大单元教学强调学生的实践操作能力，通过实验、探究等活动，让学生在实践中学习化学知识，提高学生的动手能力和创新能力。
4. 发展性：化学大单元教学关注学生的全面发展，注重培养学生的科学精神、创新意识、合作能力、沟通能力等综合素质。
三、化学大单元教学的心得体会1. 深入理解教材，把握教学重点在化学大单元教学中，教师要深入理解教材，把握教学重点，明确每个单元的教学目标。
同时，要关注学生的认知水平，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣化学大单元教学要注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生活中的实例、有趣的实验、生动的图片等，将抽象的化学知识转化为具体、生动的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
3. 引导学生探究，培养实践能力化学大单元教学要引导学生进行探究，培养学生的实践能力。
教师可以设计一些实验、探究活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，从而提高学生的动手能力和分析问题的能力。
4. 注重学科融合，拓展学生知识面化学大单元教学要注重学科融合，拓展学生的知识面。
教师可以将化学知识与物理、生物、地理等其他学科知识相结合，让学生在跨学科的学习中，拓宽视野，提高综合素质。
化学课上课总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言化学作为一门自然科学，研究物质的性质、组成、结构、变化和用途等。
通过化学课的学习，我们不仅能够掌握化学知识，还能够培养我们的实验操作能力、科学思维和创新能力。
本报告对本次化学课的学习内容进行总结，并对课堂表现进行反思。
二、学习内容总结1. 化学基本概念本次化学课主要介绍了化学的基本概念，包括物质的分类、原子结构、元素周期表、化学键等。
通过学习，我们了解到物质是由分子、原子和离子等微观粒子组成的，而化学键是连接原子的力。
此外，我们还学习了元素周期表的结构，以及周期表中元素的性质规律。
2. 化学反应化学反应是化学的核心内容，本次化学课重点讲解了化学反应的基本类型、反应速率、化学平衡等。
通过学习，我们了解到化学反应有合成反应、分解反应、置换反应和复分解反应等类型，并掌握了化学反应速率和化学平衡的计算方法。
3. 实验操作实验操作是化学课的重要环节，本次化学课讲解了实验基本操作、常用仪器、实验安全等。
通过实验操作的学习，我们提高了实验技能，培养了严谨的科学态度和良好的实验习惯。
4. 应用实例本次化学课还介绍了化学在生活中的应用实例，如食品添加剂、医药、环保、能源等。
通过学习，我们了解到化学与我们的生活息息相关，化学知识在解决实际问题中发挥着重要作用。
三、课堂表现反思1. 课堂纪律在本次化学课中，我能够遵守课堂纪律，按时上课，认真听讲。
但在某些时候，由于个人原因，我在课堂上可能会出现注意力不集中的现象，需要加强自律。
2. 学习态度我对化学课的学习态度认真，能够积极思考，勇于提问。
但在遇到困难时，我有时会表现出一定的焦虑情绪，需要调整心态，增强自信心。
3. 实验操作在实验操作方面，我能够按照实验步骤进行操作，但有时会因为操作不当导致实验结果不准确。
在今后的学习中，我要加强实验技能的培养，提高实验操作的准确性。
4. 团队合作在课堂讨论和实验操作中，我能够与同学积极合作，共同解决问题。
但在某些情况下，我可能过于依赖他人，需要提高自己的独立思考能力。
化学教学论总结知识点
化学教学论总结知识点一、前言化学作为一门自然科学学科，涉及到物质的组成、结构、性质、变化及与能量的关系等内容，是高中必修的重要学科之一。
在教学过程中，教师如何科学、有效地传授化学知识，引导学生进行化学思维，培养学生的化学素养，是非常重要的。
因此，本文从化学教学的角度出发，探讨了化学教学的一些要点和方法。
二、化学教学的目标与内容1.目标化学教学的目标是培养学生对化学现象和问题的观察、分析和解决问题的能力，以及具有科学的思维方法和态度。
通过化学教学，培养学生成为具有扎实的基础知识和实验技能的化学人才，为国家建设和科学研究做出贡献。
2.内容高中化学的教学内容主要包含无机化学、有机化学和化学变化三个方面。
其中无机化学包括元素、化合物的性质、结构及周期律等内容；有机化学包括有机物的命名、结构及反应等内容；化学变化包括化学反应、化学平衡、酸碱等内容。
在教学中，需要注重培养学生的实验技能，让学生通过实验来发现和探究化学知识，从而更好地理解和掌握化学知识。
三、化学教学的方法1.启发式教学启发式教学是在化学教学中非常重要的一种教学方法。
通过引导学生进行自主探究和发现，激发学生的求知欲和探究欲，使得学生能够主动地参与化学知识的探究和发现。
在教学过程中，可以利用一些有趣的化学实验或化学现象来引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
2.课堂讨论在化学教学中，课堂讨论也是一种非常有效的教学方法。
通过让学生参与到课堂讨论中，提出自己的观点和理解，激发学生的思维，促进学生的学习。
同时，也可以帮助学生巩固和理解化学知识，提高学生的学习效果。
3.示范性实验化学是一门实验性很强的学科，示范性实验对于化学教学也是非常重要的。
通过示范性实验，可以直观地展示化学现象和化学反应过程，激发学生的求知欲和探究欲，让学生更好地理解和运用化学知识。
4.多媒体辅助教学在化学教学中，多媒体辅助教学也是一种非常有益的教学方法。
通过多媒体教学，可以将一些抽象的知识变得更加生动、直观，使得学生能够更好地理解和掌握化学知识。
化学学科的教学总结5篇
化学学科的教学总结5篇化学学科的教学总结5篇老师们需要仔细分析讨论新教材，也需要去观看自己的教学是否有效，并写好教学总结，准时调整内容。
下面是我为大家收集的化学学科的教学总结例文，期望你喜爱。
化学学科的教学总结【篇1】今年是我参与工作的第一年，时间飞逝，第一学期即将结束了。
根据教学方案，我已经如期地完成了教学任务。
本学期已完成了第一单元至第七单元以及试验部分的内容，期末复习工作也顺当进行。
现我将本学期的工作总结如下：一、扎实做好教学常规工作。
1、仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都力求弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，并实行相应的措施。
3、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动等。
4、作业全批全改，通过同学的作业反馈，准时了解同学对于所学学问的把握状况，从而在习题课中做到对学问的查缺补漏。
二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具，也是同学学好化学的基础。
在教学中，我让同学结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。
借此来帮忙同学的记忆，同时有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有方案的练习，使同学逐步把握这些学习化学的重要性。
三、加强试验教学化学是一门以试验为基础的学科。
试验教学可以激发同学学习化学的爱好，帮忙同学形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。
在教学中，我尽力上好每一节化学试验课，课前预备非常细致周密，提前都会做上几遍来熟识试验步骤及规范性，所以，课堂上演示试验现象非常明显，效果良好，使全班同学都能看得清晰，达到了应有的教学效果。
中学化学课堂理论课教学总结5篇
中学化学课堂理论课教学总结5篇工作总结是什么?从字面意思就能够看出来工作总结是一种什么样的文体了。
工作总结就是你上班的时候以一个周期循环而写的一篇文章，主要是以月度、季度、半年度而写的一篇工作总结。
接下来是关于中学化学课堂理论课教学总结的文章，希望能帮助到大家!中学化学课堂理论课教学总结1本学期，我担任高一13至18班共6个教学班的化学教学，下面就本人的工作作一个小结。
化学教学是研究化学教学规律的一门学科。
它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系，相互作用及其统一。
它的中心任务是使学生掌握知识，发展智能，形成科学的世界观，培养创新精神和创新意识。
怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢通过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上，学_方法上和信心上三方面。
针对这种情况我采取以下分层教学对策：一，弹性调节难度教学要坚持因材施教原则，一定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。
若要求过高，过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差;若要求过低，学生会感觉太简单，无味，不投入精力学_，成绩平平，甚至后退。
所以我对不同层次学生掌握知识的深度，广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。
二，加强方法指导对原有知识基础较好，学_方法得当，学_信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵，横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味;对原有知识基础一般，学_方法欠佳，学_信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读_惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学__惯和方法。
三，课堂，课后有分别不管是难度和广度的调节，还是学_方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担，提高学生学_效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。
在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，多做实验，联系生活，从各方面激发学生的学_兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。
化学教学论课程心得体会
作为一名化学教育专业的学生，我有幸参加了化学教学论课程的学习。
这门课程不仅让我对化学教育有了更深入的认识，也让我对化学教学有了全新的理解和感悟。
以下是我在学习化学教学论课程过程中的心得体会。
一、课程内容的系统性与实用性化学教学论课程涵盖了化学教育的基本理论、教学设计、教学方法、教学评价等多个方面，形成了一个完整的体系。
通过学习，我了解到化学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
以下是我对课程内容的几点体会：1. 系统性：化学教学论课程从宏观到微观，从理论到实践，层层递进，使我系统地掌握了化学教育的基本理论和实践方法。
2. 实用性：课程内容紧密结合实际教学，如教学设计、教学策略、教学评价等，使我在学习过程中能够将理论知识与实际教学相结合，提高了我的教学实践能力。
二、教学方法的多样性与创新性化学教学论课程强调了教学方法的多样性和创新性。
在教学过程中，教师应充分运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我对教学方法的几点体会：1. 多样性：化学教学论课程介绍了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等。
这些方法各有特点，适用于不同的教学情境。
2. 创新性：在教学过程中，教师应勇于创新，结合自身教学特点和学生的实际情况，设计出新颖的教学方法。
如利用多媒体技术、网络资源等，使教学更加生动有趣。
三、教学评价的全面性与科学性化学教学论课程强调了教学评价的全面性和科学性。
教学评价应关注学生的知识、能力、情感等多方面的发展，以促进学生的全面发展。
以下是我对教学评价的几点体会：1. 全面性：教学评价应从多个角度、多个层面进行，如对学生知识掌握程度、实验操作能力、团队合作精神等进行评价。
2. 科学性：教学评价应遵循科学的原则，如客观性、公正性、激励性等。
同时，要注重评价的反馈作用，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、课程学习对我个人成长的促进作用通过学习化学教学论课程，我对化学教育有了更深刻的认识，以下是我对课程学习对我个人成长的几点体会：1. 提升了专业素养：化学教学论课程使我对化学教育的基本理论、教学方法、教学评价等方面有了系统的了解，提高了我的专业素养。
化学课程与教学论的单元小结
化学课程与教学论的单元小结单元１化学课程教材与教科书单元小结１．化学课程的含义具有多维性，可以从多个视角或侧面来加以界定。
依据“以学生发展为本”的课程观，从“学生”的视角来看，化学课程是指学生通过与化学教学有关的有目的活动所主动获得的全部经验。
２．化学课程有多种具体表现形式，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
各种形式的化学课程按照一定的化学课程设计思想有机地联系在一起，就形成了化学课程的特定组合，这种特定的组合就是化学课程的结构。
“三阶段”（“义务段”、“高中必修段”和“高中选修段”）、“三层次”（“学习领域”、“科目”和“模块”）、“两类型”（必修和选修），则是化学新课程的结构。
３．化学课程标准是基础教育化学课程改革的重要成果和标志，集中反映和体现了化学新课程的基本理念，它是对学生学习结果的描述，是国家对化学课程的基本要求。
４．化学教材并不是化学课程本身，而是化学课程的具体化，是将化学课程理念和化学课程内容按照一定的逻辑关系和一定的呈现形式加以展开和具体化、系统化的材料。
“一定的逻辑关系”并不意味着只有“一种逻辑关系”，也就是说，化学课程内容可以按照多种逻辑关系加以具体化，从而形成多种版本的化学教材，这也就是“一标多本”的基本含义。
５．化学教材有多种形式，我们通常所说的化学教科书只是其中的一种形式，即以纸为载体，通过书面印刷的形式而制得的基本化学教材。
单元２化学教学目标单元小结１.化学教学目标是指学生通过与化学教学有关的各种活动所预期应该主动获得的全部经验。
目标的主体是学生，而不是教师；目标是一种理想性的，而不是现实性的，因而称为“预期应该”；目标的指向是“全部经验”，全部经验指的是学生在科学素养各个方面的发展，也就是说不仅包括学生所获得的化学知识与技能，而且还包括学生在过程与方法、情感态度与价值观方面的进步；经验获得的途径是“与化学教学有关的各种活动”。
２.化学教学目标既是化学教学的出发点，又是化学教学的归宿。
化学教学论总结[精选合集]
![化学教学论总结[精选合集]](https://img.taocdn.com/s3/m/ded9e616580102020740be1e650e52ea5518ce1e.png)
化学教学论总结[精选合集]第一篇：化学教学论总结第 1 章导论化学教学论：是研究化学规律及其应用的一门学科。
研究对象：是化学教学系统，即研究化学教与学的关系、相互作用及其统一。
我国于1865年起始在学校开设化学课程。
化学教学论是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。
中国化学教育的发展状况：第一，化学教育的成形期；在19世纪末至20世纪20年代，《奏定学堂章程》（1903）对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成形期第二，化学教育的充实发展期；从20世纪30年代进入充实发展期。
这一时期的主要标志是：（1）化学教育目的的扩大；不仅注重知识而且注重能力的培养（2）化学课程程度的提高；各类大学新生入学考试科目均有化学。
（3）大学实科的注重；（4）化学师资的改进；（5）化学设备的充实等。
滴定管的使用和精确天平较为普遍。
第三，化学教育新的关键时期（从20世纪80年代至今）1-2 化学教育的社会价值：化学教育承载着启智、益智、育人和笃行的特殊任务。
价值一：化学教育是教育系统的一个子系统。
价值二：化学教育是一种全社会参与的行动。
价值三：化学教育是一种启智、育人的内容。
价值四：化学教育是一种社会预期的成果。
1-3 化学教育的新视野科学教育的广域4目标：（1）态度。
包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。
（2）过程。
发展学生的智力探究过程；让他们按照探究过程来对待科学问题和现象；让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。
（3）知识。
发展学生关于科学事实、术语、原理等知识（4）技能。
发展学生的智力技能和操作技能教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
第 2 章化学课程的编制与变革课程是学习者在学校指导下所学得的全部经验。
设计合理的初中化学课程与教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
设计合理的初中化学课程与教学第一篇范文：设计合理的初中化学课程与教学一、课程设计理念1.学生为本：以学生的发展需求为导向，关注学生个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
2.素养导向：强调化学学科核心素养的培养，包括科学探究、证据推理、模型建构、科学态度等方面，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面发展。
3.实践性：注重学生的实践操作，提高学生的实验技能，使学生在实践中学会观察、思考、解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
4.情境性：创设真实、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在解决问题的过程中获取知识，提高学生的迁移应用能力。
5.思维发展：注重培养学生的思维能力，鼓励学生敢于质疑、善于思考，发展学生的批判性思维和创新思维。
二、课程目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学的基本概念、基本理论和基本方法，具备必要的化学实验技能。
2.过程与方法：培养学生的科学探究能力，学会运用观察、实验、调查、资料收集等方法进行研究性学习。
3.情感态度价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学态度，认识化学在生活、生产和社会发展中的重要地位。
4.学科核心素养：培养学生的证据推理、模型建构、科学探究等化学学科核心素养，使学生在解决实际问题时具备较强的迁移应用能力。
三、课程内容1.物质的组成与结构：介绍物质的组成、分类、性质、变化等基本概念，使学生了解物质微观结构的基本知识。
2.化学反应与能量：阐述化学反应的基本类型、反应条件、反应速率等，探讨化学反应与能量变化的关系。
3.溶液与浓度：讲解溶液的定义、制备、浓度计算等，培养学生解决实际问题的能力。
4.微粒子的性质与行为：介绍原子、分子、离子等基本粒子的性质、行为及其相互作用。
5.化学实验：通过实验教学，使学生掌握基本的实验操作技能，学会观察实验现象，分析问题，提高学生的实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学课程与教学论的单元小结单元１化学课程教材与教科书单元小结１．化学课程的含义具有多维性，可以从多个视角或侧面来加以界定。
依据“以学生发展为本”的课程观，从“学生”的视角来看，化学课程是指学生通过与化学教学有关的有目的活动所主动获得的全部经验。
２．化学课程有多种具体表现形式，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
各种形式的化学课程按照一定的化学课程设计思想有机地联系在一起，就形成了化学课程的特定组合，这种特定的组合就是化学课程的结构。
“三阶段”（“义务段”、“高中必修段”和“高中选修段”）、“三层次”（“学习领域”、“科目”和“模块”）、“两类型”（必修和选修），则是化学新课程的结构。
３．化学课程标准是基础教育化学课程改革的重要成果和标志，集中反映和体现了化学新课程的基本理念，它是对学生学习结果的描述，是国家对化学课程的基本要求。
４．化学教材并不是化学课程本身，而是化学课程的具体化，是将化学课程理念和化学课程内容按照一定的逻辑关系和一定的呈现形式加以展开和具体化、系统化的材料。
“一定的逻辑关系”并不意味着只有“一种逻辑关系”，也就是说，化学课程内容可以按照多种逻辑关系加以具体化，从而形成多种版本的化学教材，这也就是“一标多本”的基本含义。
５．化学教材有多种形式，我们通常所说的化学教科书只是其中的一种形式，即以纸为载体，通过书面印刷的形式而制得的基本化学教材。
单元２化学教学目标单元小结１.化学教学目标是指学生通过与化学教学有关的各种活动所预期应该主动获得的全部经验。
目标的主体是学生，而不是教师；目标是一种理想性的，而不是现实性的，因而称为“预期应该”；目标的指向是“全部经验”，全部经验指的是学生在科学素养各个方面的发展，也就是说不仅包括学生所获得的化学知识与技能，而且还包括学生在过程与方法、情感态度与价值观方面的进步；经验获得的途径是“与化学教学有关的各种活动”。
２.化学教学目标既是化学教学的出发点，又是化学教学的归宿。
它不仅指导化学教学内容与教学方式的选择，为化学教学过程和评价提供依据，而且还可以指引学生的化学学习。
３.化学课程目标、化学教材内容、学生的科学素养基础和身心发展特点，以及学校的化学教学资源等，是制定化学课程目标的主要依据。
４.促进学生科学素养（Scientific iteracy）的主动、全面发展，是化学课程与教学的根本性目标。
经、科、教一体化，凸显了培养具有较高科学素养的未来社会公民的重要性。
中国公众科学素养的状况，使得我国学校理科教育加快提高学生科学素养更具迫切性。
５.化学新课程构建了以提高学生科学素养为主旨的目标体系，这个体系由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度的目标构成。
科学素养是统整这三个维度目标的灵魂。
只重视一个维度的目标，是科学素养的片面发展；重视三个维度目标的和谐发展，才是科学素养的全面发展。
６.化学课程目标与教学目标有许多具体的表现形式，如化学课程总目标、化学课程模块目标、化学课程内容目标等。
化学课程内容目标指的是化学课程标准中的“内容标准”，它是具体一节课化学教学目标制定的最重要依据。
此外，认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标，也是化学课程与教学目标的具体表现形式。
７.制定一节课的化学教学目标，是化学教师经常要做的一件事情。
从操作层面来看，目标的制定主要有两方面工作。
首先须确定这节课应实现哪些方面的目标，其次，须应用目标陈述的ＡＢＣＤ法来陈述化学课程目标。
Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ分别代表构成目标的四个要素的英文单词的第一个字母，Ａ是Audience，表示主体；Ｂ是Behavior，表示行为；Ｃ是Conditions，表示“条件”，而Ｄ则是Degree，表示程度。
单元３化学教学内容单元小结１.化学教学内容是落实化学教学目标的内容载体。
从科学素养的构成要素来看，化学教学内容主要包括知识与技能方面的内容、过程与方法方面的内容和情感态度与价值观方面的内容。
２.化学教学内容是经验。
所谓化学教学内容是教师根据一定的化学教学目标和学生化学学习的特点，在有效利用和开发化学教学资源的基础上，经过对化学课程内容和化学教科书内容的重新选择和组织，提供给学生的各种与化学学习有关的经验。
这里的“经验”既包括系统的间接经验，如化学科学的基本事实、基本概念、基本原理、基本规律等，也包括学生通过各种活动所获得和感受的直接经验；既包括认知方面的结果性经验，也包括过程与方法，情感态度与价值观方面的过程性、体验性经验。
作为化学教学内容的“经验”，是化学教师提供给学生的。
如果一位化学教师不能为学生科学素养的发展提供全面的经验，那么，这位教师就没有完成化学教学目标。
３.化学教学资源是化学教学内容的来源。
化学教学资源十分丰富，化学课程标准和化学教科书，化学教师、学生和家长，广播、电视、因特网，报纸、杂志和图书，公共图书馆、科研院所、化工厂等，都是化学教学资源。
其中，化学课程标准和化学教科书是化学教学内容基本和重要的来源。
４.化学教学内容不同于化学课程内容，也不等同于化学教科书内容。
化学课程内容既是化学教科书内容选择的重要依据，也是化学教学内容选择的主要依据。
化学教科书内容只是化学教学内容选择的依据之一。
５.化学课程内容、化学教科书内容和化学教学内容之间既相区别又相联系（见图３-９）。
６.科学探究也是化学教学的重要内容。
科学探究就是运用证据对科学及与科学有关的问题进行解释，并进行检验，从而得出结论的过程。
问题、解释、证据和验证是反映科学探究本质的核心要素。
作为内容的科学探究主要由“提高对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”和“学习基本的实验操作技能”等三部分构成，其中，“发展科学探究能力”是核心，“提高对科学探究的理解”是“发展科学探究能力”的观念基础，“学习基本的实验操作技能”是“发展科学探究能力”的实践基础。
７.ＳＴＳ是英文Science,Technoogy和Society的缩写，由这三个单词的第一个字母组成。
ＳＴＳ教育是在ＳＴＳ思想指导下，为了培养了解科学技术及其后果、能积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。
ＳＴＳ教育内容的呈现主要形式：与有关的化学知识相结合，设计专门的ＳＴＳ教育内容主题和课程。
能源与资源、材料、健康、环境保护和工农业生产等内容，是化学教学中常见的ＳＴＳ教育主题。
８.化学课程内容、化学教科书内容、学生特点和学校的化学教学资源以及化学教学目标等，是化学教学内容选择的主要依据。
９.把所选择的化学教学内容按照一定的规律“串”起来，使其成为一个有一定逻辑顺序的整体，这样的过程就称为化学教学内容的组织。
化学教学内容有多种组织形式，其中化学科学的内在逻辑，科学探究的要素组合和与化学有关的生产、生活中的实际问题，是常见的内容组织线索。
１０.符合化学学科的内在逻辑，符合学生的认知规律和特点，与实际的化学教学条件相匹配，是化学教学内容组织的基本策略。
单元4化学学习活动单元小结１.化学教学目标的落实离不开学生的化学学习活动。
要想有效地设计化学学习活动，必须首先了解中学生化学学习的特点。
从化学学习与化学科学研究的比较来看，化学学习是化学科学知识的再生产过程；从化学学习与其他学科学习的比较来看，化学学习以“化学物质”作为学习对象和学习内容，把“以实验为基础”作为重要的化学学习观和学习方法；从中学化学学习与大学化学学习的比较来看，中学化学学习过程是一个由简到繁，由宏观到微观，不断深化，螺旋上升的过程。
２.任何一节化学课，都要完成若干个化学学习任务。
在化学教学中，教师的教与学生的学，是通过化学学习任务联结起来的。
同化学教学内容相比，化学学习任务更具有真实性、具体性和可操作性。
化学学习任务的设计，除了要依据化学教学内容以外，还应考虑学生的已有经验、学校的化学教学资源和教师的化学教学设计思想等。
化学学习任务的表述应具体明确。
３.任何一项化学学习任务都要通过一定的化学学习活动来完成，它指明了化学学习活动的方向。
化学学习活动是学生学习的具体途径，是完成化学学习任务的载体，因此，二者是统一的。
４.同一项化学学习任务，可以通过多种化学学习活动来完成。
化学学习活动的选择一般来说要较大地受到化学学习方式的影响，化学学习方式不同，所选择的化学学习活动也不同。
从促进学生科学素养主动、全面发展的视角来看，化学教学中应尽量选择有利于学生主动学习、自主学习的学习方式和学习活动。
５.自主学习、探究学习和合作学习是化学新课程所倡导的三种学习方式。
自主学习是学生在学习态度方面的反映和体现，是从思想观念层面对学生学习状态的描述。
具有自主学习观念的学生在学习过程中常常是积极主动地去探究和发现。
因此，探究学习是自主学习的具体表现形式。
而有效的探究学习大多是以小组合作的方式展开的。
所以说，自主学习、探究学习、合作学习三者在逻辑上是相互关联和一致的。
因此，在化学课堂教学实践中，三种学习方式很难完全分离，而是相互融合在学生的学习过程中。
这种实践层面的联系和融合也是由三者在逻辑上的一致性所决定的。
单元５化学教学活动单元小结１.化学学习任务是通过学生的化学学习活动和教师的化学教学活动实现的。
其中，学生的化学学习活动是“主”，教师的化学教学活动是“辅”。
“辅”意味着教师的化学教学活动是通过服务于学生的化学学习活动而间接地为完成化学学习任务发挥作用的，也就是说，教师化学教学活动最重要的功能是为学生化学学习活动的顺利有效开展服务，为全体学生科学素养的最大程度发展服务。
同任何活动一样，化学教学活动也包括三个环节，即化学学习活动的引发，组织与指导，总结与评价。
２.所谓化学教学活动是指化学教师为使学生顺利地进行化学学习活动，有效地完成化学学习任务，根据学生的特点和学校的化学教学资源的实际而采取的一系列步骤。
这“一系列步骤”实际上就是化学教学行为。
根据教师呈现化学教学内容的途径和手段，可以将化学教学行为分为语言行为、直观行为和指导行为等三种类型。
３.引导学生完成同一化学学习任务，教师可以通过多种化学教学活动来实施，化学教学活动不同，教师所采用的化学教学行为也不同。
因而，需要对化学教学活动和化学教学行为进行选择，而化学教学方式对这种选择起着决定性的作用。
注入式、启发式和探究式，是化学教学中常见的化学教学方式。
４.作为教学方式的科学探究称为“探究式教学”。
在化学教学中并不是所有的知识都需要探究，只有值得探究又能探究的知识，才具有探究价值。
探究同讲授相比，具有长期的优势和整体的优势。
在探究教学中，教师的引导不应是告诉而应是提示，不应是“控”而应是“放”。
５.实验教学是化学教学中经常进行的一种教学活动，也是体现化学学科特点的一种教学形式。