课程与教学论(化学).

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《化学教学论》教学大纲.

《化学教学论》教学大纲一、课程性质、目的、开设对象（一）课程性质：专业必修课（二）目的：初步掌握化学教学的基础知识和基本技能；具有从事化学工作的初步能力和从事化学教学研究的初步能力；使学生获得先进的化学教育教学理论和教育观念、培养学生良好的个性品格。

其任务是从理论和观念上引导本科生“入门”，从教学技能培养训练上教他们“上路”、“上手”，从教学研究思路上让他们“开阔眼界”。

（三）开设对象：化学系化学专业本科生二、先修课程；《教育学》、《心理学》、《哲学》、《无机化学及实验》。

三、教学方法与考核方式（一）教学方法：以学生活动为中心，以探究式学习为基础，采用讲授、自学、案例、讨论、合作、角色扮演等形式。

在情景中学，在探究中学，在合作中学，在求异中学，在研讨中学，在实践中学。

（二）考核方式：考试四、学时数分配：总学时：54学时1、教学内容[主要内容]绪言（2学时）0.1化学教学论的研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.0.2化学教学论与相关学科的关系0.3化学教育的发展和化学教学论的形成[重点难点]：化学教学论的内容体系和教学目的[学生掌握要点]：研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.第一章化学教师（4学时）[主要内容]：1.1.我国中学化学教师教育现状1.2. 21世纪中学化学教师的素质要求和评价1.3 .化学教师的专业化发展[重点难点]：了解现代中学化学教师的素质要求，初步掌握发展型化学教师的评价方法；认识化学教师的专业化发展方向和途径。

[学生掌握要点]：化学教师的素质要求、化学教师的专业化发展方向和途径。

第二章化学课程（6学时）[主要内容]：2.1我国化学课程的设置及其发展2.2中学化学教科书2.3中学化学课程标准2.4国外中学化学教材概览2.5我国中学化学课程改革的现状及趋势[重点难点]：中学化学课程标准的作用，其指导思想。

对中学化学教科书三序结合编写原则的理解。

[学生掌握要点]：中学化学课程标准的结构、作用及新课程理念，中学化学教科书的结构体系、编写原则，我国中学化学课程改革的现状及趋势。

化学课程与教学论

化学是一门对了解我们周围的世界至关重要的学科，有效的化学教学对于学生深入理解该学科至关重要。

有几个关键概念和策略对有效教授化学很重要：
1 概念理解：化学是一门建立在概念和原则基础上的学科，学生需
要对这些概念有深刻的理解才能取得成功。

专注于概念理解的教学方法，如基于探究的学习，可以有效地帮助学生发展这种理解。

2 解决问题：化学是一门需要学生利用知识和技能解决复杂问题的
学科。

专注于解决问题的教学方法，如实践活动和现实世界的问题，可以帮助学生发展解决问题的技能。

3 实验室工作：实验室工作是化学教育的重要组成部分，学生需要
有机会进行实验和收集数据，以发展他们对学科的理解。

4 安全：安全是化学教育的一个关键方面，学生需要意识到实验室
工作的潜在危害，并接受如何安全处理化学品的培训。

5 综合教学：化学是一门与物理、生物学和地球科学密切相关的学
科，综合教学可以帮助学生了解不同领域之间的联系。

6 差异化教学：差异化教学可以帮助学生以最适合其学习风格的方
式以自己的节奏学习。

7 评估和评估：定期的形成性评估和总结性评估可以为教师和学生
提供关于学习进度和需要改进的领域的宝贵反馈。

8 协作学习：协作学习可以有效地帮助学生发展对化学的理解，并
共同努力解决问题。

这些策略可用于设计有效地向学生教授化学的课程和课程计划。

教师还应记住，学生有不同的背景和先前的知识，因此，教学应
相应地进行调整。

化学教学论

§ 2-1 化学课程发展概述一、基于科学素养的化学课程
1.化学课程的概念
化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。
2.科学素养的含义
一个是指有学识、有教养的（专家）；另一个是指能够阅读、书写和计算，有文化的（公民）。国际上普遍认为，科学素养的内涵包括：①基本了解科学知识；②基本了解科学的方法；③基本了解科学技术对社会和个人所产生的影响。
3.义务教育化学课程内容体系
5项一级主题 18项二级主题共100条

4.义务教育化学课程的评价
倡导多元化评价
学生自我评价活动表现评价书面评价
三、普通高中化学课程标准解析
1.高中化学新课程的特点
高中课程具有
更鲜明的时代特色更宽广的选择空间更深刻的人文内涵更多样的评价方式更全面的科学素养更自主的探究活动更强烈的社会责任感更扎实的教学研究更丰富的课程资源
二种主要的化学教育价值观的比较
科学主义的化学教育观
让学生学习化学学科的基本要素和基本结构，获得智力上的发展，从而达到对化学知识的保持、检索和迁移。
人文主义的化学教育观
使学生受到化学的思想和方法的熏陶，了解化学与自己和社会生活的关系，适应个人和社会发展的需要。注重学生的个性、潜能的培养和自我价值的实现。
课程结构是指课程体系中的各种要素以及要素之间形成的关系
宏观结构(课程的组织形式等)
化学课程
微观结构(课程目标、内容等）
§2-2 化学课程的基本组织形式
学科课程与活动课程
必修课程与选修课程
分科课程与综合课程
基础型课程、拓展型课程与研究型课程
学科课程与活动课程
• 学科课程：是指一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。优点：具有逻辑性、系统性和简约性，有助学生学习和巩固基础知识，重视间接经验的学习。缺点：造成和加深学科分隔，不利于联系学生的生活实际和社会实践，妨碍课程内容更新和综合素质提高。 ●活动课程：是指打破学科逻辑组织界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。优点：重视学生直接经验的主动获得，重视学生在活动过程中的各种经历、体验、感受和感悟。

中学化学课程与教学论-期中测试答案

《中学化学课程与教学论》期中测试答案一、概念解释1. 化学教学论“化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。

它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。

2. 显性课程显性课程是指教学计划规定的课程，如课程表中排定的化学等学科课程，或者是在教师指导下的课外活动，如化学活动课等。

这种课程一般有固定的教学时间，明确的教学目标和较为稳定的教学内容和教学计划，是学校课程的主要形式。

3. 学习方式大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度，另外随着信息技术的快速发展，借助现代信息技术进行辅助学习也正成为一种新的学习方式。

4. 课堂教学技能课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执行课堂教学的教学行为,也可以理解为是课堂教学中采用与教师特定的意图有关系的意图性行动。

二、简答题1. 化学教学基本技能（1）掌握化学教师所必需的专业技能：语言技能、书写技能、沟通与合作技能、提问技能、实验演示技能、指导学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等。

（2）具有分析中学化学课程标准和教科书，进行教学设计和组织化学教学活动的初步能力。

（3）熟悉化学学科的教学方法和教学策略，学会联系学生生活和发展兴趣设计化学教学活动以及创设促进学生自主、合作、探究的课程环境。

2. 学习化学的思维能力准备学习化学需要进行观察、实验、想象、理解、记忆、思维等活动，要求学习者具备了一定的认识能力和思维能力。

例如，要描述化学变化，需要具备一定的形象思维能力和语言表达能力；要理解物质的化学变化，需要在实验基础上进行微观想象和抽象思维；要掌握复杂的化学规律，需要进行分析、综合、归纳、演绎、比较、分类、抽象、概括，需要具有一定的逻辑思维能力和辨证思维能力。

理解科学探究过程、科学方法、形成科学观念与思想、培养科学品质，要求学生具备基础性的思维能力、实验能力、自学能力、处理信息能力等。

[整理版]国家精品课程《化学教学论》电子教案全集精选全文完整版

课时计划（教案）编号：01课时计划（教案）编号：02-1课时计划（教案）编号：02-2课时计划（教案）编号：03课时计划（教案）编号：04课时计划（教案）编号：05课时计划（教案）编号：06课时计划（教案）编号：07课时计划（教案）编号：08课时计划（教案）编号：09-1课时计划（教案）编号：09-2课时计划（教案）编号：10“化学教学论”是教育学、心理学和化学的交叉学科，隶属于教育学中的课程与教学论,是高师化学本科专业一门特色的专业主干课程，包括理论课、实验课、微格教学实践三个部分。

本课程曾于1997年、2001年两度获广东省教学成果二等奖，2008年获校级教学成果奖一等奖。

本课程的核心目标旨在培养化学专业本科生的教师教育能力，为他们成为优秀的中学化学教师奠定良好的基础。

课程内容体系和组织方式:教学内容：我校“化学教学论”课程，在几十年的教学实践的基础上逐步形成具有特色的内容体系结构，并添加了新的元素。

课程内容主要分为显性课程与隐性课程，其中显性课程包括理论课、实验课、微格教学实践三部分，随着时代变迁与信息技术与课程整合的深入，本课程在传统实验的基础上增加了“数字化探究实验”、“远程化学实验”研究实践，培养了一批又一批引领基础教育进入数字化化学探究实验时代的新人才。

组织方式：教学内容的组织上，按循序渐进的原则，将教学内容分为入门篇、理论篇、技能篇、实践篇，既保证学生有扎实的基础知识，也让学生在实践中学习理论和应用理论，更指导学生的学习由课内向课外延伸，提高综合素质，达到全面发展。

实践性教学的设计思想：实验教学设计思想是围绕培养学生的基本实验操作技能和创新能力进行实验内容设计，包括基础性实验和综合设计性实验内容，务求所设计的学生实验符合基础性、综合性、研究性及实用性的原则。

教学方法：本学科的教学对象是化学教育专业的本科生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。

在根据具体的教学内容选择教学方法时，灵活运用多种教学方法，加强教学方法改革。

第十一届化学课程与教学论年会

化学课程与教学论，虽然不可避免的具有学科的交叉性，但它有着自己的特色。我们作为该方向的研究者，不应该讨论它是分还是合的问题，而是应该把我们的精力放在如何创造出它的特色之上。
大学与中学相结合的高端备课模式及其实践
1、如何在大学和中学之间建立通道，使学科课程与教学论受到欢迎？
要使学科课程与教学论作为一个独立的专业被人所接受，并使人们意识到我们从事这方面的研究是有意义的，就要让人们看到我们的工作价值。以“高端备课”为例，通过此举，化学课程与教学论理论为一线教师提供了很好的导向作用，且使教师能够站在理论高度上提高课堂效率。通过学生的课后反馈情况，可以很明显地看出理论指导下的课堂教学的绝对优势。
（三）11月9日上午
大会报告、闭幕式
8:30—9:00
大会邀请报告1：中学生化学学业成就影响因素的研究报告人：姜言霞博士（北京师范大学）
大会邀请报告2：新手化学教师课堂知识结构的特征研究 9:00—9:30 报告人：占小红讲师（华东师范大学）
9:30—10:00 大会邀请报告3：CPTU模型视角下化学优质课堂基元系统中
5、题目：化学教育究竟是怎样的一个研究领域
报告人：朱玉军博士（北京师范大学） 6、题目：从科学的社会活动特质谈化学课堂中的科学讨论
报告人：李艳梅博士（东北师范大学）
7、题目：国内外典型科学论证评价标准比较研究及其启示报告人：邓阳博士（华中师范大学） 8、题目：诺贝尔奖与科学精神的培养报告人：李川硕士（北京师范大学）
学生参与度的特征研究报告人：历晶博士（北京师范大学）
（一）11月9日上午
大会报告、闭幕式
10:15—10:45
大会邀请报告4：论中学生化学认识结构的构成要素报告人：李玲博士（南京师范大学）

国家精品课程《化学教学论》电子教案

国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与方法1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展趋势1.3 化学教学论的基本原则与理念掌握化学教学论的基本原则理解化学教学论的教育理念第二章：化学教学目标与内容2.1 化学教学目标的设计理解化学教学目标的重要性掌握化学教学目标的设计方法2.2 化学教学内容的选择与组织了解化学教学内容的选择原则掌握化学教学内容的组织策略2.3 化学教学目标的实现与评价掌握化学教学目标的实现方法了解化学教学目标的评价体系第三章：化学教学方法与手段3.1 化学教学方法的选择与应用理解化学教学方法的意义与作用掌握化学教学方法的选择与运用策略3.2 化学教学手段的运用与创新了解化学教学手段的种类与特点掌握化学教学手段的创新与运用方法3.3 化学教学方法与手段的评价与改进了解化学教学方法与手段的评价指标掌握化学教学方法与手段的改进策略第四章：化学教学环境与资源4.1 化学教学环境的设计与布置理解化学教学环境的重要性掌握化学教学环境的设计与布置方法4.2 化学教学资源的选择与利用了解化学教学资源的种类与特点掌握化学教学资源的选择与利用策略4.3 化学教学环境与资源的评价与改进了解化学教学环境与资源的评价指标掌握化学教学环境与资源的改进策略第五章：化学教学评价与反思5.1 化学教学评价的设计与实施理解化学教学评价的意义与作用掌握化学教学评价的设计与实施方法5.2 化学教学反思的方法与策略了解化学教学反思的重要性掌握化学教学反思的方法与策略5.3 化学教学评价与反思的改进与提升了解化学教学评价与反思的改进与提升方法掌握化学教学评价与反思的有效运用策略第六章：化学教学中的学生学习与发展6.1 学生化学学习特点与需求理解不同年级学生的化学学习特点掌握针对不同需求学生的教学策略6.2 学生化学学习困难的成因与对策分析学生化学学习困难的原因掌握帮助学生克服学习困难的方法6.3 学生化学学习评价与促进掌握学生化学学习评价的方法理解促进学生化学学习发展的策略第七章：化学教学中的教师专业发展7.1 化学教师的角色与责任理解化学教师在教学中的角色掌握化学教师的责任与专业要求7.2 化学教师的专业成长路径掌握化学教师专业成长的方法与途径理解化学教师终身学习的意义7.3 化学教师的教学反思与自我提升理解教学反思对教师专业发展的重要性掌握化学教师教学反思的方法与技巧第八章：化学教学研究方法8.1 化学教学研究的类型与方法理解化学教学研究的不同类型掌握化学教学研究的基本方法8.2 化学教学研究的设计与实施学习如何设计化学教学研究项目掌握化学教学研究的实施步骤8.3 化学教学研究的分析与报告学习如何分析化学教学研究数据第九章：化学实验教学论9.1 化学实验在教学中的作用与地位理解化学实验教学的重要性掌握化学实验教学的目标与原则9.2 化学实验教学的设计与实施学习化学实验教学的设计方法掌握化学实验教学的实施技巧9.3 化学实验教学的评价与改进学习化学实验教学的评价标准掌握化学实验教学的改进策略第十章：化学课程与教材分析10.1 化学课程标准与教学大纲理解化学课程标准与教学大纲的区别掌握化学课程标准的解读与运用10.2 化学教材的类型与结构分析学习不同类型化学教材的特点掌握化学教材结构分析的方法10.3 化学教材内容分析与处理学习如何分析与处理化学教材内容掌握化学教材内容处理的策略第十一章：化学教学与信息技术的整合11.1 信息技术在化学教学中的应用理解信息技术对化学教学的影响掌握信息技术在化学教学中的应用方法11.2 化学教学多媒体资源的设计与制作学习多媒体资源在化学教学中的作用掌握化学教学多媒体资源的设计与制作技巧11.3 化学教学信息技术的评价与改进学习化学教学信息技术评价的标准掌握化学教学信息技术的改进策略第十二章：化学教学与文化12.1 化学教学与文化的相互影响理解文化对化学教学的影响掌握化学教学在文化传承中的作用12.2 化学教学跨文化能力的培养学习如何培养学生的跨文化能力掌握跨文化化学教学的策略与方法12.3 化学教学文化的评价与改进学习化学教学文化评价的标准掌握化学教学文化改进的策略与方法第十三章：化学教学伦理与法律13.1 化学教学伦理的基本原则与规范理解化学教学伦理的重要性掌握化学教学伦理的基本原则与规范13.2 化学教学与法律的关系学习化学教学法律知识掌握化学教学法律风险的预防与应对策略13.3 化学教学伦理与法律的评价与改进学习化学教学伦理与法律评价的标准掌握化学教学伦理与法律改进的策略与方法第十四章：化学教学案例分析14.1 化学教学案例的选择与分析学习如何选择合适的化学教学案例掌握化学教学案例分析的方法与技巧14.2 化学教学案例的编写与分享学习如何编写化学教学案例掌握化学教学案例分享的策略与方法14.3 化学教学案例的评价与改进学习化学教学案例评价的标准掌握化学教学案例改进的策略与方法第十五章：化学教学论的未来发展趋势15.1 化学教学论研究的新视角与新方法了解化学教学论研究的新趋势掌握化学教学论研究的新方法与技巧15.2 化学教学技术创新与发展学习化学教学技术创新的动向掌握化学教学技术发展的趋势与策略15.3 化学教学论未来发展的展望理解化学教学论的重要性掌握化学教学论未来发展的方向与目标重点和难点解析本文主要介绍了国家精品课程《化学教学论》的电子教案，共包含了十五个章节。

化学课程与教学论第三节化学教材与化学教科书

第三节化学教材与化学教科书对于“化学教材”一词，如同化学课程一样，你肯定也非常熟悉，几乎天天同各种化学教材“打交道”。

然而，如果问起这样一些问题：什么是化学教材？化学课程就是化学教材吗？化学教材就是化学教科书吗？化学教材是如何编制的？你还能说清楚吗？你还能说熟悉吗？1.3.1化学课程就是化学教材吗其实，化学教材并不是化学课程本身，而是化学课程的具体化。

当化学课程标准确定之后，接下来就是编写化学教材。

化学教材的编写，必然要反映、体现和落实化学课程的基本理念，必然要全面、系统地回应化学课程内容。

因此，化学教材是化学课程理念和化学课程内容按照一定的逻辑体系和一定的呈现形式加以展开和具体化、系统化的材料。

下面的教材片段，可以帮助你理解这一观点。

教材片段：乳化现象“能说出一些常见的乳化现象”，是义务教育化学课程标准“水与常见的溶液”主题中的第8条“标准”，如何将这样一个化学课程内容“教材化”呢？这段教材是按照“生活情景”、“实验探究”、“化学概念”和“实际应用”等四个方面，来落实“水与常见的溶液”这一化学课程内容，从而组织成一个有着一定逻辑关系的具体、系统的整体材料。

这样的教材内容组织，体现了以下化学新课程的基本理念。

·“创设生动活泼的学习情景”；·“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；·贴近生活、贴近社会，“了解化学对人类文明发展的巨大贡献”。

1.3.2 化学课程只有一种化学教材吗化学教材是化学课程的具体化，是对化学课程理念的体现和对化学课程内容的落实，是对化学课程内容按照一定的逻辑关系加以系统化的材料。

“一定的逻辑关系”是否意味着只有“一种逻辑关系”呢？下面有关“化学方程式”的教材片段，有助于你对这个问题的理解。

教材片段：化学方程式①教材片段：化学方程式②教材片段：化学方程式③根据这三个教材片段，你可能马上就能回答上面的问题：“一定的逻辑关系”并不意味着只有“一种逻辑关系”。

国家课程《化学教学论》电子教案

国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与任务1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展阶段及主要成就1.3 化学教学论的研究方法熟悉化学教学论的研究方法学会运用化学教学论的方法分析教学问题第二章：化学课程与教学目标2.1 化学课程概述理解化学课程的基本概念掌握化学课程的设计与实施方法2.2 化学教学目标明确化学教学目标的内容与分类学会制定化学教学目标的方法2.3 化学课程标准与教材理解课程标准的作用与意义熟悉教材的编写原则与结构第三章：化学教学方法与策略3.1 化学教学方法掌握化学教学方法的基本类型学会选择与运用化学教学方法3.2 化学教学策略理解化学教学策略的基本概念掌握化学教学策略的制定与实施方法3.3 化学教学手段与技术了解化学教学手段的种类与作用掌握化学教学技术的应用与创新第四章：化学教学评价与测量4.1 化学教学评价概述理解化学教学评价的概念与作用掌握化学教学评价的原则与方法4.2 化学教学测量熟悉化学教学测量的内容与方法学会制定化学教学测量工具4.3 化学教学评价与反思掌握化学教学评价的结果分析与处理学会进行化学教学反思的方法与技巧第五章：化学教学设计与案例分析5.1 化学教学设计概述理解化学教学设计的概念与流程掌握化学教学设计的基本要素5.2 化学教学案例分析学会分析化学教学案例的方法与技巧掌握化学教学案例的编写与评价5.3 化学教学设计实践能够独立完成化学教学设计学会对化学教学设计进行修改与完善第六章：化学实验教学论6.1 化学实验教学的意义与作用理解化学实验教学在化学教学中的重要性掌握化学实验教学的基本原则6.2 化学实验教学方法与策略学习化学实验教学的常用方法学会设计化学实验教学方案6.3 化学实验安全与实验技能培养掌握化学实验安全的基本知识了解如何培养学生的化学实验技能第七章：化学课程资源开发与利用7.1 化学课程资源的概念与分类理解化学课程资源的内涵与外延掌握化学课程资源的分类方法7.2 化学课程资源的开发与利用策略学习化学课程资源的开发方法学会化学课程资源的利用技巧7.3 化学课程资源的应用与实践能够运用化学课程资源进行教学设计学会对化学课程资源进行整合与创新第八章：信息技术在化学教学中的应用8.1 信息技术与化学教学融合的意义理解信息技术在化学教学中的作用掌握信息技术与化学教学融合的基本原则8.2 化学教学信息技术的种类与功能学习化学教学信息技术的种类掌握化学教学信息技术的功能与使用方法8.3 信息技术在化学教学中的应用案例分析信息技术在化学教学中的应用案例学会设计化学教学信息技术的应用方案第九章：化学教学研究方法与论文写作9.1 化学教学研究的基本方法掌握化学教学研究的方法论学会运用化学教学研究方法进行实证研究9.2 化学教学论文的写作技巧学习化学教学论文的写作规范掌握化学教学论文的写作步骤与要点9.3 化学教学研究成果的展示与交流学会展示化学教学研究成果掌握化学教学研究成果的交流技巧第十章：化学教学改革与创新发展10.1 化学教学改革的背景与趋势理解化学教学改革的驱动力与挑战掌握化学教学改革的发展趋势10.2 化学教学创新的理念与实践学习化学教学创新的理念学会化学教学创新的实践方法10.3 化学教学改革的策略与路径掌握化学教学改革的策略与路径能够规划化学教学改革的实施方案重点和难点解析重点环节1：化学教学方法的选择与运用解析：化学教学方法的选择与运用是影响教学效果的关键因素，教师需要根据学生的实际情况、课程内容特点以及教学目标来选择合适的教学方法，并灵活运用。

化学教学论知识点

化学教学论知识点
化学教学论是一门综合性很强的学科，其知识点涵盖了化学学科、教育学、心理学等多个领域。

以下是一些化学教学论的重要知识点：
1. 化学教学论的基本概念：包括化学教学的基本原则、化学课程设计、化学教材分析、化学教学方法等。

2. 化学教学的基本原则：包括直观性原则、系统性原则、量力性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。

3. 化学课程设计：包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。

4. 化学教材分析：包括教材的结构、内容、难度、广度等方面的分析。

5. 化学教学方法：包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。

6. 化学实验设计与教学：包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面。

7. 化学教学中的思维方法：包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等思维方法。

8. 化学教学中的德育渗透：包括爱国主义教育、科学素养教育等。

9. 化学教学中的评估与反馈：包括学生评估、教学评估等方面的知识。

10. 现代信息技术在化学教学中的应用：包括多媒体技术、网络技术等方面的应用。

以上知识点是化学教学论的重要组成部分，对于提高化学教学质量和效果具有重要意义。

化学教学论ppt课件

一、学科课程与活动课程 ➢ 学科课程：系统传授基础知识、基本技能和基本方法 ➢ 活动课程：社会调查、咨询访谈、交流辩论、化学小制作、家庭实验（弥补不足）
高中: 活动课程：9.9% 学科课程：90.1%
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二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程：每一位学生为达到规定学业要求必须学习的课程。 ➢ 选修课程：根据兴趣、职业倾向等要求自主决定是否选择的课程。
结构如下：高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准（2个必修、6个选修模块）
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2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的：
贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必需的化学知识和技能，发展学生的个性特长，培养他们的创新能力和实践能力，为学生终身学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。（要求熟记）
率、节省能源精神利益：文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。我国于1865年开设化学课程（格致课），至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
2
二、化学教育的发展：（化学教学论）
历经三个阶段： ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期：《奏定
学堂章程》（1903年开设化学课） ➢ 从20世纪30年代起进入充实期：化学教育目
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二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订：（必修）（必修+选修）（高一、高二、高三开设）
2000年再修订：增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生活实际，选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识解决实际问题能力。大纲首次将研究性课题写入教学内容，有力地促进了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。

化学课程与教学论专业攻读硕士学位研究生培养方案

化学课程与教学论专业攻读硕士学位硕士培养方案一、培养目旳培养我国现代化建设事业需要旳, 德、智、体全面发展旳, 具有坚实而系统旳理论基础和专业知识, 严谨旳科学态度和优良学风, 面向二十一世纪旳从事化学课程与教学论专业研究和教学旳高层次人才。

基本规定是:1.掌握马克思主义基本理论, 坚持党旳基本路线, 热爱祖国, 遵纪遵法, 具有良好旳道德修养和敬业精神, 积极为社会主义现代化建设服务。

2、掌握坚实广阔旳基础理论和系统旳专业知识, 理解学科旳进展、动向和发展前沿；具有一定旳自主创新能力、实践能力和创业精神, 具有较强旳从事科学研究、教学或独立肩负专门技术工作旳能力。

3、纯熟掌握一门外国语, 能纯熟地阅读本专业旳外文资料, 具有进行国际学术交流旳语言能力；具有对试验成果进行分析、归纳、总结和论文写作能力；能纯熟地使用计算机, 具有较强旳运用网络技术获取信息旳能力。

4.具有较高旳科学素养和健康旳身心。

二、研究方向化学课程与教学论三、学习年限硕士培养实行弹性学制, 全日制硕士硕士旳学习年限为二至四年, 一般为三年。

课程学习时间和毕业（学位）论文撰写时间原则上各占二分之一。

对于品学兼优、提前完毕培养计划、修满学分且符合学校有关规定者, 学校容许其提前毕业；对于完不成学业, 没有到达学校培养规定者, 可以申请延期毕业, 但在校学习年限最长不得超过四年（含休学）。

延期学习期间, 培养经费须自筹。

四、课程设置及学分硕士硕士课程分为学位课程和非学位课程, 实行学分制, 学分不少于37分（含教学实践、社会实践各1学分；学术汇报和科研成果各1学分）, 详细课程构造及学分派置如下:政治理论课程, 2门, 必修, 共4学分；第一外国语和专业外语, 2门, 必修, 共4学分；学位基础课, 2门, 必修, 6学分；学位专业课, 3门, 每门3学分, 共9学分；非学位专业选修课, 每门2学分, 至少修满6学分；非学位公共选修课, 每门2学分, 至少修满2学分。

课程与教学论(化学)专业

课程与教学论（化学）专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标1.认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，坚持四项基本原则，品行端正，遵纪守法，有高尚的道德情操，开拓进取，积极为社会主义现代化建设做贡献。

2.掌握坚实的学科基础理论和系统的专门知识；具有从事化学教育科学研究工作的能力；至少掌握一门外语，能熟练地阅读本专业的外文文献。

3.系统地掌握课程与教学论专业方面基础理论、了解国内外发展状况、具备进行化学教学改革实验和分析研究等方面的专业能力。

4.身体和心理健康，能够承担工作重任。

二、研究方向课程与教学论专业属于教育学科的二级学科，化学教学论是该二级学科中的研究方向之一。

化学教学论研究方向既需要广博的化学学科专业基础，又需要教育教学的理论基础，是跨越文科和理科，跨越教育学和化学的一门交叉学科。

三、学习年限本专业学习年限一般为三年，第一年修完学位课、研究方向课和选修课，全部通过考试考查；第二年、第三年主要撰写学位论文和通过答辩，同时完成教学实践。

对于提前完成规定的全部学业，成绩特别优秀的，经专家推荐和严格考核，可以提前毕业或提前攻读博士学位（硕博连读），但不得少于两年；个别因客观原因不能在规定的学制内完成学业的，经审核批准可适当延长，一般不超过5年。

四、课程设置课程与教学论专业硕士研究生的课程实行学分制，至少应取得34学分方可申请硕士学位。

硕士生课程设置分为必修课程和选修课程两大类。

（一）必修课程1.公共学位课：7学分（1）政治 80课时 3学分（2）外国语 240课时 3学分2.专业方向课：6门，17学分（1）课程与教学的基本原理 60课时 3学分（2）教育心理学 60课时 3学分（3）教育科研方法 60课时 3学分（4）化学课程与教学论研究 45课时 3学分（5）化学教育测量与评价 45课时 3学分（6）化学学习论 45课时 3学分（二）选修课程要求至少选修1门课程3个学分。

化学课程与教学论教学大纲

化学课程与教学论教学大纲化学课程与教学论教学大纲化学作为一门自然科学的学科，对于培养学生的科学素养和创新思维能力具有重要意义。

化学课程的教学大纲是教师进行课程设计和教学实施的基础，它既要符合学科的发展趋势，又要适应学生的认知水平和学习需求。

本文将从化学课程的重要性、教学大纲的作用以及如何设计一个合理的教学大纲等方面进行论述。

一、化学课程的重要性化学是一门研究物质组成、性质和变化规律的学科，它与我们日常生活密切相关。

通过学习化学，学生可以了解到物质的基本构成和性质，理解化学反应的原理和应用，培养科学思维和实验操作能力。

此外，化学还与其他学科有着密切的联系，如物理学、生物学等。

因此，化学课程对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。

二、教学大纲的作用教学大纲是指确定课程目标、内容和教学方法的文件，它对于教师进行课程设计和教学实施具有重要指导作用。

教学大纲可以帮助教师明确教学目标，确定教学内容和教学方法，提供教学评价的依据。

同时，教学大纲还可以保证教学的系统性和连贯性，确保教学的质量和效果。

因此，一个合理的教学大纲对于化学课程的教学非常重要。

三、如何设计一个合理的教学大纲1.明确教学目标教学目标是教学大纲的核心，它决定了教学内容和教学方法。

在设计教学大纲时，教师应该明确教学目标，包括知识、能力和态度三个方面的目标。

知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的基本知识；能力目标是指学生在学习过程中应该培养的实验技能和解决问题的能力；态度目标是指学生在学习过程中应该培养的科学态度和价值观。

2.确定教学内容教学内容是教学大纲的重要组成部分，它涉及到教学的全过程。

在确定教学内容时，教师应该根据学科的特点和学生的认知水平进行选择和安排。

化学课程的内容可以包括物质的组成、性质和变化规律等方面，同时还可以根据学生的兴趣和需求进行拓展和延伸。

3.选择教学方法教学方法是教学大纲的另一个重要组成部分，它决定了教学的效果和质量。

化学教学论-1初中化学课标与教材分析

（联系学生生活实际和
科学、技术、社会发展，科学史实等）60 条
1、知识条目108 2、实验技能 20项 3、演示实验和学生实验
44个 4、选做实验和专题调研
活动16个
内容标准中的主题
科学探究
知识、技能过程、方法
物质构成的奥秘
情感态度价值观
身边的化学物质物质的化学变化
化学与社会发展
结论
探究编写模式
分析蜡烛、镁与氧气反应的实验
提出问题（假设）
设计方案
实验探究
推断结果
归纳总结
科学探究的类型
实验与思考实验设计思维探究信息检索与社会调查
实验与思考
实验设计
P28活动与探究：捕捉空气
P116 制取氢气的实验设计。
思维探究
信息检索与社会调查
特色2：联系实际（STS线索）
2. 给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
3. 注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
整体构架
体例：主题-课题/单元-课题；章-节线索：学科逻辑；真实问题
上册内容共七个单元：
第一单元走进化学世界 ——入门篇
第二单元我们周围的空气第三单元自然界的水 ——认识身边的物质
第四单元物质构成的奥秘 ——深入微观世界
第五单元化学方程式 ——基本概念和技能
第六单元碳和碳的氧化物 ——初中研究最细致的元素