考研初试总结化学教学论
化学教学论考试知识点
化学教学论考试知识点第一章一、化学课时教学设计的基本环节【重点】1、整体把握：●（1）备起点●（2）备重点●（3）备难点●（4）备交点●（5）备疑点2、包括环节⑴预备工作⑵教学目标设计⑶教学内容分析、处理⑷教学过程设计⑸教学策略与办法设计⑹教学媒体设计⑺教学反馈与学习巩固设计⑻设计总成与教案编制⑼课后反思设计二、化学教学设计的基本层次1、课程教学设计依照课程标准确定课程教学任务、目的、要求；依照课程教学的任务、目的、要求规划、组织和调整教学内容；构思课程教学的总策略和办法系统；确定课程教学评价的目的、标准、模式、办法等；2、学段（学期、学年）教学设计思考本学段教学工作与前、后期间教学工作的联系；进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施及教学评价工作等；制定学段实验和活动等打算；3、单元（课题）教学设计确定单元的教学任务、目的和要求（或教学目标）；确定单元的具体教学内容；确定单元的教学结构、策略和办法系统（本单元内容的内外部联系、重点内容的教学、课时划分、学习方式等）；确定单元的教学评价工作方案；4、课时教学设计确定该课时的教学目标；构思该课时的教学过程、教学策略和办法；挑选和设计教学媒体；预备课时教学评价和调控方案；三、化学基本课堂类型的教学要点【看看就OK了】1、新课2、实验课3、复习课4、练习课5、说评课第二章一、角群转变的需要【看看——也许出简单题】二、本门课程的学习任务【关键】1、学习内容（1）化学教学中的咨询题教啥？教到啥程度？怎么样教？怎么样评价？（2）化学课程中的咨询题课程目标课程内容课程结构课程实施（教材）课程评价2、学习目标——六会【必考】●会备课( ●会写教案●会做课件)●会上课●会讲课●会评课3、学习方式办法●课上记笔记考虑讨论●课下做作业多说多练多反思第三章一、当前中学化学课程的组织形式【别要混淆】1、必修，选修2、分科，综合3、学科，活动4、基础型，拓展型，研究型二、模块名称三、三维目标的关系【细看】四、义务教育时期高中必修、选修【记住一一对应】五、修读要求【记住数据】每个模块36学时，2个学分。
化学教学论考试知识点
化学教学论考试知识点化学这门学科啊，可真是充满了奇妙和惊喜！对于准备化学教学论考试的小伙伴们来说，掌握以下这些知识点那是相当重要。
先来说说化学课程的目标与理念。
咱得清楚，现在的化学教学可不是单纯地让学生记住那些化学公式和反应，而是要培养学生的科学素养和创新能力。
就像我之前遇到过一个小朋友，他对化学特别感兴趣，总是问我为什么这个物质会和那个物质反应。
这让我深刻意识到，咱们教学的目标得是激发学生的好奇心和探索欲。
化学教学的方法也是考试的重点。
比如探究式教学，这可不是老师一味地讲，而是要引导学生自己去发现问题、提出假设、设计实验、验证结果。
我记得有一次课堂上，让学生们自己探究酸碱中和反应，那场面，真是热闹非凡。
有的小组实验做得顺顺利利，得出了正确结论，兴奋得不行；有的小组出了点小差错，但是通过大家一起讨论，最终也找到了问题所在。
这种探究式教学，能让学生真正理解化学知识，而不是死记硬背。
化学实验教学更是重中之重。
从实验的设计、操作到安全注意事项，每一个环节都不能马虎。
有一回，一个学生不小心把试剂弄洒了，还好我提前强调了安全知识，大家都知道怎么应对，没有造成什么危险。
这也提醒咱们，在教学中一定要让学生清楚实验的规范和安全要求。
化学教学的评价也是知识点之一。
不能只看学生的考试成绩，还要关注他们在课堂上的表现、实验操作能力、小组合作能力等等。
就像我们不能因为一个孩子一次考试没考好，就否定他对化学的热爱和努力。
还有化学教学资源的开发与利用，这包括教材的选择和改编、多媒体资源的运用、校外资源的整合等等。
比如说，我们可以带学生去参观化工厂，让他们亲眼看到化学在实际生产中的应用，这样能让他们对化学有更直观的认识。
另外，化学教师的专业素养也不能忽视。
老师自己得有扎实的化学知识，还得懂得教育教学的方法和技巧。
我就曾经为了准备一堂精彩的化学课，查阅了大量的资料，反复修改教案，就为了能让学生更好地理解和喜欢化学。
总之，化学教学论的知识点那是又多又重要。
化学教学论考试知识点
化学教学论应知应会20111206第 1 章 导论化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。
它的研究对象是化学教学系统，即化学教学中教与学的关系、相互作用及其统一。
化学教学论学科特点：是一门边缘学科、综合性强、实践性强。
1-1 化学与化学教育的发展1.1.2 中国化学教育的发展状况中国化学教育的发展可分为几个时期：（一）化学教育的成形期（二）化学教育的充实发展期（三）化学教育新的关键时期1-2 化学教育的社会价值化学教育的社会价值（一）化学教育是教育系统的一个子系统。
（二）化学教育是一种全社会参与的行动。
（三）化学教育是一种启智、育人的内容。
（四）化学教育是一种社会预期的成果。
1-3 化学教育的新视野西方和东方却有着共同的特点：科学教育的广域4 目标：1.态度。
包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。
2.过程。
发展学生的智力探究过程；让他们按照探究过程来对待科学问题和现象；让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。
3.知识。
发展学生关于科学事实、术语、概念、概括和原理的知识；同时还包括它的社会含义、实际应用、历史方法和科学方法的应用。
4.技能。
发展学生的智力技能和操作技能。
中学化学学科的特点是： 化学是以实验为基础的自然学科，其特点在于知识点多、繁、杂；化学实验多，几乎每个单元每个章节都有相应的实验与之相配套；化学与社会生成生活联系的多。
中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的趋势：存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。
化学改革的趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。
（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。
（3）加强STSE课程教学。
最新化学教学论心得体会总结 教学心得体会化学(优秀8篇)
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化学教学论知识点总结
化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。
根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。
其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。
1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。
科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。
1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。
其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。
1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。
可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。
第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。
选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。
同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。
2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。
化学教学论考点总结
一、名词解释(３分×4=1２分）1、化学课程标准原来叫化学教学大纲，它就是国家或地方教育行政根据中学得培养目标与课程计划制定得中学化学得指导性文件。
在这个文件里规定了化学课程得课程目标，内容标准,教学建议与评价建议等。
2、科学素养答题要点:科学素养就是科学教育目得得比喻说法。
科学素养强调普通教育定向。
现在科学教育得目得就就是提高全体学生得科学素养(2 分)。
不同得国家或不同得学者对科学素养得具体含义得阐释不相同。
在我国得基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（３分）3、科学探究指得就是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得得证据提出种种解释得多种不同途径。
科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学得思想观念、领悟科学家们研究自然界所用得方法而进行得各种活动.由五个基本得构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
4、探究式教学答题要点：探究式教学就是一种教学方式（１分).通过让学生亲身经历与体验科学探究活动（2 分），激发学生学习得兴趣,增进学生对科学得情感，获得科学知识,理解科学得本质，学习科学探究得方法,培养学生得科学探究能力.（2分）由五个基本得构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
5、活动表现评价答题要点:活动表现评价就是一种评价方式（1 分）。
它就是通过观察、记录与分析学生在各项学习活动中得表现（2 分），对学生得参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题得思路、知识得理解、认识与应用水平以及表达交流技能等进行多方位得评价。
（２分)６、档案袋评价答题要点:档案袋评价就是一种学业成就评定方式（1 分）。
档案袋就就是有关学生学习情况得、有目得地收集起来得东西，它表现了学生在较长得时间内在课程得一个或多个领域中所做出得全部努力、进步与学业成就.（２分）学生在学习档案中可收录自己参加学习活动得重要资料,如实验设计方案、探究活动得过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关得学习信息与资料、学习方法与策略得总结等。
化学教学论考点总结
化学教学论考点总结 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020一、名词解释（3分×4=12分）1、化学课程标准原来叫化学教学大纲，它是国家或地方教育行政根据中学的培养目标和课程计划制定的中学化学的指导性文件。
在这个文件里规定了化学课程的课程目标，内容标准，教学建议和评价建议等。
2.科学素养答题要点：科学素养是科学教育目的的比喻说法。
科学素养强调普通教育定向。
现在科学教育的目的就是提高全体学生的科学素养（2 分）。
不同的国家或不同的学者对科学素养的具体含义的阐释不相同。
在我国的基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（3 分）3.科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。
科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
4.探究式教学答题要点：探究式教学是一种教学方式（1 分）。
通过让学生亲身经历和体验科学探究活动（2 分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。
（2 分）由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
5.活动表现评价答题要点：活动表现评价是一种评价方式（1 分）。
它是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现（2 分），对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认识和应用水平以及表达交流技能等进行多方位的评价。
（2分）6.档案袋评价答题要点：档案袋评价是一种学业成就评定方式（1 分）。
档案袋就是有关学生学习情况的、有目的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。
化学教学论心得体会总结
一、引言作为一名化学教师，我深感化学教学论的重要性。
化学教学论是一门研究化学教学现象、揭示化学教学规律、指导化学教学实践的科学。
自从从事化学教学以来，我一直在努力学习化学教学论，并结合教学实践不断总结经验。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对化学教学论的心得体会。
二、化学教学论的核心思想1. 教学目标化学教学论强调教学目标的重要性。
明确的教学目标有助于教师有针对性地开展教学活动，提高教学质量。
在教学过程中，我注重设定合理的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
通过设定目标，使学生明确学习方向，提高学习兴趣。
2. 教学内容化学教学论强调教学内容的选择与组织。
教学内容应具有科学性、系统性和趣味性。
我在教学内容的选择上，注重与学生的实际生活相结合，使学生在学习过程中感受到化学的实用价值。
同时，我还注重教学内容的更新，紧跟时代发展，引入新的化学研究成果。
3. 教学方法化学教学论强调多种教学方法的运用。
教学方法的选择应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况来确定。
我在教学过程中，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学评价化学教学论强调教学评价的重要性。
教学评价应贯穿于教学的全过程，包括形成性评价和总结性评价。
我在教学评价中，注重学生的个体差异，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、化学教学实践中的心得体会1. 注重激发学生的学习兴趣化学是一门抽象的科学，为了激发学生的学习兴趣，我在教学过程中注重以下几个方面：（1）以生活实例引入化学知识，让学生感受到化学的实用性；（2）运用多媒体技术，使化学知识更加生动形象；（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力；（4）设置悬念，激发学生的好奇心。
2. 强化实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我在实验教学过程中，注重以下几点：（1）精心设计实验方案，确保实验的可行性和安全性；（2）引导学生积极参与实验，培养学生的动手操作能力；（3）注重实验过程中的观察、分析、总结，提高学生的科学素养；（4）结合实验结果，引导学生思考化学知识的应用。
学科教学(化学)硕研-初试《化学教学论》考试大纲
《化学教学论》考试大纲一、考试方法：笔试，闭卷，总分为150分。
二、试题类型：1、概念题• 2、简答题3、论述题4、设计题三、参考书目：刘知新主编，化学教学论（第四版），高等教育出版社，2009四、课程考试内容及要求：本课程要求考生系统掌握化学课程与教学论学科的基本理论、基础知识和基本方法，并能够运用所学理论和方法分析、判断和解决有关化学教学的理论问题和实际问题。
第一章导论1、化学与化学教育的发展2、化学教育的社会价值3、化学教育的新视野4、化学教学论课程的新任务第二章化学课程的编制与变革1、化学课程发展概述2、化学课程的基本组织形式3、化学课程目标的基本特征4、化学课程改革与课程标准第三章化学教材设计与内容建构1、化学教材设计的基础2、教材单元内容的设计3、化学教材栏目的设计第四章化学教学设计与教学方法1、教学设计是现代化学教学的重要环节2、化学教学设计的理性要素3、现代化学教学设计的基本层次、环节和原则4、化学实践活动的设计5、化学教学设计案例第五章化学教学技能1、创设教学情境的技能2、组织、指导学习活动的技能3、呈示教学信息与交流的技能4、调控与管理的技能第六章化学实验及实验教学研究1、化学实验、化学实验教学与化学教学2、化学实验的构成及过程3、化学实验教学的基本理论4、化学实验及其教学改革第七章化学探究式教学1、探究式教学的特征2、探究式教学的设计3、探究式教学的实施4、探究式教学的研究第八章化学学习策略及其实施1、化学学习策略概述2、事实性知识学习的策略3、理论性知识学习策略4、技能性知识学习策略5、情意类内容的养成策略6、化学问题解决的策略第九章化学教师的专业发展1、化学教师的素质分析2、反思型教师的实践特征3、专家型教师与一般教师的比较4、行动研究与教师专业发展。
化学教学论考试知识点
化学教学论考试知识点化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科，对于化学教育专业的学生来说，掌握相关考试知识点至关重要。
以下将对化学教学论中的一些重要知识点进行梳理。
一、化学课程的基本理念化学课程旨在提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。
其基本理念包括：1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养。
2、构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。
3、倡导多样化的学习方式，注重科学探究，培养学生的创新精神和实践能力。
4、重视化学与生活、社会和技术的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
5、强调评价的诊断、激励和发展功能，促进学生的全面发展。
二、化学教学目标的制定教学目标是教学活动的出发点和归宿。
制定化学教学目标时，应遵循以下原则：1、全面性：涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
2、明确性：目标表述清晰、具体，可测量、可评价。
3、适应性：符合学生的实际水平和课程标准的要求。
4、层次性：根据学生的差异，设置不同层次的教学目标。
例如，在“氧气的性质”这一教学内容中，教学目标可以制定为：知识与技能目标：学生能说出氧气的物理性质和化学性质，能正确书写氧气与常见物质反应的化学方程式。
过程与方法目标：通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
三、化学教学方法常见的化学教学方法包括讲授法、演示法、实验法、讨论法等。
1、讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。
优点是能在短时间内传授大量知识，缺点是学生参与度相对较低。
2、演示法：教师通过展示实物、模型、实验等，让学生获得直观的感性认识。
3、实验法：学生在教师的指导下，亲自进行实验操作，探究化学现象和规律。
能培养学生的动手能力和创新思维。
4、讨论法：组织学生针对某个问题进行讨论，交流想法，共同解决问题。
化学教学论考研真题汇编
化学教学论考研真题汇编一、引言化学教学论作为一门学科学习，对于化学教育的研究有着重要的意义。
在考研中，化学教学论也是一个常见的考点。
本文将从化学教学论考研真题的汇编入手，从中总结提炼出一些重点考点，探讨化学教学论的研究内容和方法。
二、化学教学论的重点考点1. 化学教学理论化学教学论关注的首要问题是化学教学的理论研究。
在考研中，常见的问题包括：（1）化学教育的定义和特点是什么？（2）现行化学教学的理论基础是哪些？（3）如何构建适应学生学习特点的化学教学理论？通过对这些问题的讨论和回答，可以帮助研究者全面认识化学教育的本质和目标，为课堂教学提供理论指导。
2. 化学教学设计化学教学论的另一个重点是化学教学设计的研究。
在考研中，研究者常被要求设计一堂化学课的教学方案，需要考虑以下几个方面的内容：（1）教学目标的设定和达成度的评估。
（2）教学内容的选择和组织。
（3）教学方法和手段的设计。
（4）教学资源的利用和开发。
通过对这些问题的思考和实践，可以提高化学教学的效果，促进学生对化学知识的掌握和理解。
3. 化学教学评价化学教学论还关注化学教学评价的研究。
在考研中，研究者常被要求设计一套化学教学评价的方案，需要考虑以下几个方面的内容：（1）评价目标的设定和评价指标的确定。
（2）评价方法和工具的选择和设计。
（3）评价结果的分析和反馈。
通过对这些问题的研究和实践，可以全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
三、化学教学论的研究方法化学教学论的研究通常采用的方法包括：1. 文献研究法文献研究法是指通过查阅相关文献，了解和掌握前人的研究成果和理论观点，从而对化学教学进行问题的提出和解答。
在考研中，常常要求研究者对一些特定的教育理论进行综述和评析。
2. 实证研究法实证研究法是指通过实际的调查和实验，收集和分析有关化学教育的数据，检验和验证化学教学的假设和理论。
在考研中，常常要求研究者设计和实施一些教育实验，通过对实验数据的分析和解释，得出一些结论。
化学教学论知识点详细总结归纳_范文模板及概述
化学教学论知识点详细总结归纳范文模板及概述1. 引言1.1 概述本文旨在对化学教学中的重要知识点进行详细总结和归纳。
化学作为一门重要的自然科学，对于培养学生科学素养和实践能力具有重要意义。
然而，由于化学的复杂性和抽象性，许多学生在学习过程中会遇到困难。
因此，深入了解和掌握化学的核心知识点是提高教学效果的关键。
1.2 文章结构本文主要由引言、正文、结论和参考文献四个部分组成。
- 引言部分将介绍文章的背景和目的，以及本文所采用的结构。
- 正文部分将通过多个子标题来详细总结归纳不同知识点。
- 结论部分将对主要知识点进行回顾总结，并提出化学教学方面的建议和启示。
- 参考文献列出了本文所依据和参考的相关资料。
1.3 目的本文主要目的如下：首先，通过对各个知识点进行详细总结归纳，帮助读者全面了解化学中的重要概念、原理和实验方法。
其次，为教师提供一个可参考的教学模板，以便更好地组织和呈现化学知识。
最后，通过对化学教学的思考和讨论，探索提高化学教学质量的方法和策略。
整体而言，本文旨在为读者提供一个系统的、全面的化学教学知识点汇总，并给出相关建议和启示，以促进有效的化学教育实践。
2. 正文：2.1 知识点一总结归纳知识点一是关于化学反应速率的概念和影响因素。
首先，化学反应速率指的是单位时间内反应物消失或生成物形成的数量。
影响化学反应速率的因素有温度、浓度、表面积、催化剂等。
温度对反应速率的影响很大，通常情况下，随着温度的升高，反应速率也随之增加。
这是因为温度升高会提高分子动能，增加碰撞频率和碰撞能量，从而促进了反应进行。
浓度是另一个重要的因素。
在一定范围内，浓度越高，碰撞频率就越大，即反应速率越快。
这是因为更多的分子或离子之间发生碰撞的机会增加了。
表面积也可以影响反应速率。
当固体反应物以细粉末或颗粒形式存在时，其表面积较大，更多的颗粒暴露在溶液中，与其他物质发生接触和反应的机会更多。
因此，细粉末或颗粒形式比块状物质更容易反应。
化学教学论考研题库背诵
化学教学论考研题库背诵化学教学论是教育学领域中的一个重要分支，它关注化学知识的传授方法、教学策略以及化学教育的理论和实践。
以下是一些化学教学论考研题库的背诵要点，供参考：# 化学教学论考研题库背诵要点一、化学教学论的基本概念- 化学教学论的定义- 化学教学论的研究范围和目的- 化学教学论与其他学科教学论的联系与区别二、化学教学的目标与原则- 化学教学的总体目标- 化学教学的具体目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）- 化学教学的基本原则（科学性、系统性、实践性等）三、化学教学内容的选择与组织- 化学教学内容的确定依据- 化学教学内容的组织结构- 化学教学内容的层次性与逻辑性四、化学教学方法与策略- 传统化学教学方法（讲授法、演示法等）- 现代化学教学方法（探究学习、合作学习等）- 化学教学策略的选择与应用五、化学教学评价- 化学教学评价的目的与功能- 化学教学评价的类型（形成性评价、总结性评价等）- 化学教学评价的方法与工具六、化学教学中的教师角色- 教师在化学教学中的角色定位- 教师专业发展的重要性- 教师的化学教学技能与素养七、化学教学中的学习者- 学习者在化学教学中的地位- 学习者化学学习的特点与需求- 促进学习者化学学习的方法与策略八、化学教学环境与资源- 化学教学环境的构建- 化学教学资源的利用与开发- 信息技术在化学教学中的应用九、化学教学改革与发展趋势- 当前化学教学改革的背景与动因- 化学教学改革的主要内容与措施- 化学教学的未来发展趋势结语化学教学论作为教育学的一个重要分支，其研究对于提高化学教学质量、培养学生的科学素养具有重要意义。
通过对化学教学论的深入学习和理解，可以更好地指导化学教学实践，促进学生全面发展。
以上内容涵盖了化学教学论考研题库的主要知识点，希望能够帮助考生系统地复习和掌握化学教学论的核心内容。
化学教学论总复习（5篇）
化学教学论总复习（5篇）第一篇：化学教学论总复习教学靠的是“教学实践性知识”。
教学实践性知识不是教学理论知识，也不是纯粹的教学经验，而是经验和理论融合后形成的新知识。
这种知识具有整体性、情景性、个别性、发展性以及学科性等特点。
学习教学实践知识，就要在教学实践中进行，并要自觉将教学经验跟教学理论结合起来，用理论来引导经验，由经验来感悟理论。
我们的格言：想一想，做一做，想一想化学教学论是“教学论”在化学教学具体环境下的应用，着重探讨化学教学实践性知识。
其作用在于引导教师有效开展化学教学，并不断改进化学教学。
在教育科学中化学教学论属于学科教学论范畴。
（化学）教学技能是教师成功完成教学活动所具备的行为能力，每一个教师所具有的教学技能具有特殊性，但教师的基本教学能力具有共同的特性。
现代化学教师需要掌握多种教学技能。
按照教学活动的顺序分，包括教学设计技能、教学实施技能、教学管理技能、教学评价技能等。
课堂教学方案，通常简称“教案”，是教学设计的主要成果。
教案是关于教学的计划或“剧本”，通常包括“课题名称”、“教学目标”、“教学重点和难点”、“教学资源”和“教学过程”等部分。
教师撰写教案不仅仅是技能，还需要准确把握学生、教学内容、教学要求和教学规律等。
教学目标表述的是预期要达到的、具体的学习结果或学习经验。
教学过程指学生在教师带领下借助一定教学条件完成化学学习任务，从而获得自身发展的过程。
设计教学过程有三个核心关注的要素：教学步骤。
教学内容。
教学活动。
教师活动既包括教的行为，也包括学的行为，在正常教学活动中，教师的教和学生的学存在对应关系。
教师教的行为包括呈示性、对话性、指导性教学行为等。
“教”的行为不同，“学”的行为也不同。
呈示性—被动学习；对话性—主动学习；指导性—自主学习。
第二篇：化学总复习方案九年级化学总复习教学方案一、学生分析九年级共六个教学班，其中九（1）班、九（3）班、九（6）班学生学习习惯较好，学习能力强些，而九（2）班、九（4）、九（5）班大多是没有养成良好的学习习惯，学习兴趣、自觉性比较差，从考试情况来看：优等生占21%，学习发展生占27%。
化学教学论考试知识点
化学教学论考试知识点化学教学论是一门研究化学教学规律及其应用的学科，对于未来从事化学教育工作的人员来说，掌握其相关知识点至关重要。
以下将为大家梳理一些常见的化学教学论考试知识点。
一、化学课程的基本理念1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养。
2、构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。
3、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
4、重视“双基”的同时，注重与生活、社会的联系，强调科学探究的重要性。
二、化学教学目标1、化学教学目标的分类认知领域：包括知道、领会、应用、分析、综合、评价等层次。
技能领域：如动作技能和心智技能。
情感领域：涵盖兴趣、态度、价值观等方面。
2、化学教学目标的陈述明确具体：目标表述清晰，避免模糊不清。
可测量：能够通过一定的方式对目标达成情况进行检测。
三、化学教材分析1、教材的整体结构章节编排：了解各章节之间的逻辑关系。
知识体系：把握教材所涵盖的化学知识的系统性。
2、教材内容的选择和组织重点和难点：明确教学的重点内容以及学生可能遇到的学习难点。
素材选取：分析教材所选用的实例、实验等素材的合理性和有效性。
四、化学教学方法1、讲授法优点：能在短时间内系统传授大量知识。
缺点：学生参与度相对较低，可能影响学习效果。
2、实验法作用：培养学生的动手能力和观察能力，增强对知识的理解。
注意事项：实验安全、实验设计的合理性等。
3、讨论法组织形式：小组讨论、全班讨论等。
优点：促进学生思维的碰撞，培养合作与交流能力。
五、化学教学过程1、教学过程的基本环节导入：引起学生兴趣，激发学习动机。
新授：讲解新知识，突出重点，突破难点。
巩固练习：帮助学生巩固所学知识，加深理解。
总结：对本节课内容进行梳理和总结。
作业布置：布置适量的作业，进一步强化学习效果。
2、教学过程的优化合理安排教学时间：根据教学内容和学生的实际情况，分配各环节的时间。
化学教学论课程心得体会
作为一名化学教育专业的学生，我有幸参加了化学教学论课程的学习。
这门课程不仅让我对化学教育有了更深入的认识，也让我对化学教学有了全新的理解和感悟。
以下是我在学习化学教学论课程过程中的心得体会。
一、课程内容的系统性与实用性化学教学论课程涵盖了化学教育的基本理论、教学设计、教学方法、教学评价等多个方面，形成了一个完整的体系。
通过学习，我了解到化学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
以下是我对课程内容的几点体会：1. 系统性：化学教学论课程从宏观到微观，从理论到实践，层层递进，使我系统地掌握了化学教育的基本理论和实践方法。
2. 实用性：课程内容紧密结合实际教学，如教学设计、教学策略、教学评价等，使我在学习过程中能够将理论知识与实际教学相结合，提高了我的教学实践能力。
二、教学方法的多样性与创新性化学教学论课程强调了教学方法的多样性和创新性。
在教学过程中，教师应充分运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我对教学方法的几点体会：1. 多样性：化学教学论课程介绍了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等。
这些方法各有特点，适用于不同的教学情境。
2. 创新性：在教学过程中，教师应勇于创新，结合自身教学特点和学生的实际情况，设计出新颖的教学方法。
如利用多媒体技术、网络资源等，使教学更加生动有趣。
三、教学评价的全面性与科学性化学教学论课程强调了教学评价的全面性和科学性。
教学评价应关注学生的知识、能力、情感等多方面的发展，以促进学生的全面发展。
以下是我对教学评价的几点体会：1. 全面性：教学评价应从多个角度、多个层面进行，如对学生知识掌握程度、实验操作能力、团队合作精神等进行评价。
2. 科学性：教学评价应遵循科学的原则，如客观性、公正性、激励性等。
同时，要注重评价的反馈作用，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、课程学习对我个人成长的促进作用通过学习化学教学论课程，我对化学教育有了更深刻的认识，以下是我对课程学习对我个人成长的几点体会：1. 提升了专业素养：化学教学论课程使我对化学教育的基本理论、教学方法、教学评价等方面有了系统的了解，提高了我的专业素养。
化学教学论总结[精选合集]
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化学教学论总结[精选合集]第一篇：化学教学论总结第 1 章导论化学教学论：是研究化学规律及其应用的一门学科。
研究对象：是化学教学系统，即研究化学教与学的关系、相互作用及其统一。
我国于1865年起始在学校开设化学课程。
化学教学论是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。
中国化学教育的发展状况：第一，化学教育的成形期；在19世纪末至20世纪20年代，《奏定学堂章程》（1903）对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成形期第二，化学教育的充实发展期；从20世纪30年代进入充实发展期。
这一时期的主要标志是：（1）化学教育目的的扩大；不仅注重知识而且注重能力的培养（2）化学课程程度的提高；各类大学新生入学考试科目均有化学。
（3）大学实科的注重；（4）化学师资的改进；（5）化学设备的充实等。
滴定管的使用和精确天平较为普遍。
第三，化学教育新的关键时期（从20世纪80年代至今）1-2 化学教育的社会价值：化学教育承载着启智、益智、育人和笃行的特殊任务。
价值一：化学教育是教育系统的一个子系统。
价值二：化学教育是一种全社会参与的行动。
价值三：化学教育是一种启智、育人的内容。
价值四：化学教育是一种社会预期的成果。
1-3 化学教育的新视野科学教育的广域4目标：（1）态度。
包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。
（2）过程。
发展学生的智力探究过程；让他们按照探究过程来对待科学问题和现象；让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。
（3）知识。
发展学生关于科学事实、术语、原理等知识（4）技能。
发展学生的智力技能和操作技能教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
第 2 章化学课程的编制与变革课程是学习者在学校指导下所学得的全部经验。
化学教学论心得体会6篇
化学教学论心得体会6篇心得体会帮助我们更好地制定未来的工作计划，心得体会是对自己优点和不足的客观评价，是对个人成长轨迹的记录和分析，本店铺今天就为您带来了化学教学论心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
化学教学论心得体会篇1在仔细研读新课程标准之后，作为新教师的我有一定的收获，尤其是在师生角色的转变上：传统的教学模式中教师教什么，学生学什么，教师是课堂的主角，学生是配角;教师是主动的，学生是被动的。
这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。
新课程理念的新型教师应变主角为配角，做学生的朋友;变教学为导学，变演讲为参与。
学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。
这样教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发了学生的学习积极性、创造性，为学生构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
那么作为教师的我们就必须要思考，怎样做才能让自己适应这样的角色转变，让学生更能适应这种转变，我认为要实现这一转变，教师可以从以下方面去尝试：首先要从主角的占位中走出，走近学生，融入学生之中，多与学生交往，多创设空间和他们沟通，建立真正意义上的师生民主平等关系;其次就是要关心学生的身心发展状态，善于倾听学生，搭建师生间对话、沟通的平台，这样才可能了解学生的所思所想，使引导者的角色成为可能;第三就是要换位思考，善于发现学生的学习方式，多从学生的角度考虑问题，贴近学生的思想和行为实际。
短期内要求我们完全转变不太可能，但我们可以从转变的点滴做起，从现在做起只要我们把握新课程的教学理念，在课改的征程中义无反顾地去探索、去研究、去实践、去反思，就一定能收获颇多。
化学教学论心得体会篇2化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的手段之一。
为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探索。
采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。
(完整word版)化学教学论复习总结
化学教学论第一章1.奏章学堂章程，1903年规定标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期2.通常被教师或研究者采用的研究方法有调查法，采访法，实验法统计分析法和内容分析法等3.它的研究对象是大学前化学教学系统及研究化学教学中教育学的联系，相互作用及其统一4.2000年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革5.科学素养框架构建的化学课程包括一科学内容，二科学对社会的影响，三科学的推理过程，四，科学的社会历史发展五对科学的积极态度6.我国自1996年起公众的科学素养，至少应该包括三个方面的内容，第一个是对科学术语和概念的基本了解，二，对科学研究过程和方法的基本了解，三是对科学技术，社会与环境相互关系的基本了解第二章1.化学课程的基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础课程、拓展性课程与研究型课程；分科课程与综合课程；2.化学课程目标的内容特征：突出科学探究目标；立足基础知识和基本技能目标；重视情感态度与价值观目标；3.合成路线的内容标准描述方式的多样化：一般应符合四个要素，也称abcd法行为主体、行为动词，行为条件和表现程度。
行为主体a是学生通常省略，行为条件c是指影响学生学习结果的特定方式或范围的限制，有时也可以省略行为。
行为动词b、行为条件c和表现程度d在目标中的地位或顺序不同，往往导致内容标准表述方式的不同4.基础化学课程面临的挑战（论述）具体要求：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。
改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
新疆维吾尔自治区考研化学教育复习资料化学课程与化学教学重点理论归纳
新疆维吾尔自治区考研化学教育复习资料化学课程与化学教学重点理论归纳一、化学课程的重点内容化学作为一门自然科学学科，是研究物质的性质、组成、结构、转化以及能量变化等方面的学科。
在考研化学教育复习中，为了更好地准备考试，我们需要重点关注以下内容：1. 键的性质与化合物的结构键的性质对于化合物的结构和性质具有重要的影响。
我们需要掌握不同类型的键（如离子键、共价键、金属键等）的特点、形成原理以及相应的化合物结构和性质。
2. 化学反应与化学平衡化学反应和化学平衡是化学课程中的基础内容。
我们需要熟悉化学反应的速率与平衡的条件，了解不同化学反应类型的特点，掌握化学平衡的计算方法和影响因素。
3. 化学键与化学键能化学键是化学物质中原子之间的相互作用力，化学键能是发生在键断裂和形成时放出或吸收的能量。
我们需要了解不同类型的化学键的能量特点，熟悉计算化学键能的方法，以及了解化学键能与物质性质之间的关系。
4. 物质的相变与热力学物质的相变是物质在不同温度和压力条件下由一种相态转变为另一种相态的过程。
我们需要掌握物质的相变规律，熟悉热力学基本概念（如焓、熵、自由能等），以及理解物质相变与能量转化的关系。
5. 化学动力学与反应速率化学动力学是研究化学反应进行速度和机理的学科。
我们需要掌握反应速率的定义与计算、了解影响反应速率的因素，以及熟悉不同类型的反应动力学。
二、化学教学的重点理论化学教学作为一门教育学科，重点关注化学知识的教学方法、课程设计以及学习策略等方面。
在考研化学教育复习中，我们需要理解以下重点理论：1. 教学理论与方法化学教学需要基于有效的教学理论和方法。
我们需要了解不同的化学教学理论（如启发式教学、探究式学习等），熟悉相应的教学方法，并能运用这些理论和方法进行化学教学设计。
2. 课程标准与教学大纲化学教育需要根据国家或地区的课程标准和教学大纲进行教学内容的规划和安排。
我们需要熟悉课程标准和教学大纲，了解化学教学的发展趋势和要求，以及掌握合理设计化学教学的方法。
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1、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门科学。
它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。
2、化学课程基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础性课程、拓展型课程与研究型课程；分析课程与综合课程。
3、高中化学课程由2个必修课程模块（化学1、化学2）和6个选修课程模块（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反映原理、有机化学基础、实验化学）组成。
4、化学课程目标确立的依据：国家对人才培养的基本要求；学生的已有经验和认知特点；化学学科的特征。
5、三个维度的教学目标：知识与技能；过程和方法；情感态度与价值观。
6、新课程三种评价方式：纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。
以书面作答方式进行纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上；学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思过程，学生可以从多方面收集档案的内容；活动表现评价是学生完成一系列任务（如实验、调查、设计等）的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。
后两种评价是高中化学新课程实施过程中值得大力提倡的。
7、影响教材质量的因素：目的；目标；内容；教、学与交流的方法、测试。
8、布卢姆把教育目标分为三个主要部分：认知领域、情感领域和动作技能领域。
9、教学情境设计和情境教学应注意的几个问题？1、情境作用的全面性 2、情境作用的全程性 3、情境作用的发展性 4、情境的真实性5情境的可接受性。
10、教师语言的基本特点和要求？1、遵守语言逻辑规律 2、适应教育教学要求 3、符合化学学科特点
11、课堂教学中的问题大致可分为三种类型：导向性问题；形成性问题；评价性问题。
12、依据实验内容的不同，可以将化学实验设计分成以下三种类型？1、物质的制备（或合成）实验设计 2、物质分离与提纯实验设计 3、物质的表征实验设计。
实验设计应遵循的5种原则：科学性原则；绿化性原则；可行性原则；安全性原则；简约性原则。
13、化学实验设计（方案）优选标准：效果明显；绿色化，操作安全；装置简单；易操作、用药少；步骤少、时间短。
14、探究性学习活动的特点：具有驱动性、具有诱发性、具有易参与性、具有可生成性、具有多重教育功能。
15、学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。
学习方法是学习策略的构成要素之一，是具体的学习技巧或规则，如做笔注、画线等都是具体方法。
16、化学学习的三大领域：宏观的、微观的、分子的。
“可观察现象的宏观世界，分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界”这三者之间的内在联系，是影响学生化学学习的重要因素。
17、教师职业的基本能力：一般能力（即智力）、职业特殊能力和使用现代化教学媒体的能力三个方面。
18、化学教师素质构成的特殊性？化学教师的学科专业知识；化学教师的实验教学能力。
19、教师反思的具体方法：写教学日志；观察与交流；专题研究；再现反省；行
20、建构主义学问系理论的四要素：情景、协作、会话与意义建构。
三、问答
1、基础教育化学课程改革的方向和要求？
答：1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作底能力5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
2、高中化学新课程的特点？
答：1、构建有助于学生发展的课程目标 2、确立适应不同学生发展需要的课程结构 3、课程内容力求体现基础性、时代性、人文性 4、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力 5、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展 6、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施 7、采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。
3、教学方法的选择、组合和优化？
答：1、适合课题的教学目的和任务 2、与教学内容相匹配 3、与学生实际情况相适应 4、学校的设备条件 5、适合教师自身水平和风格。
按时完成教学进度或任务。
4、化学教学情境设计的常见途径有那些？
答：1、从学科与生活的结合点入手，创设情境 2、从学科与社会的结合点入手，创设情境 3、利用问题探究创设情境 4、利用认知矛盾创设情境
5、探究性学习与启发式教学有什么关系？
答：学生在探究学习中是由自我驱动，而在启发式教学中是被教师驱动的，其实教师对学生进行启发式教学的最高境界应该就是学生可以进入自我驱动的探究性学习。
在探究式教学中经常需要来自教师的启发、示范、指导、讲解、精致等。
6、反思对教师专业化发展的重要意义主要体现以下几个方面？
答：1、反思有利于丰富教师的实践知识2、反思有助于教师的自知和自我理解3、反思能有效促进教师决策能力的发展。
7、教师反思的过程？
答：1、确定所要关注的内容2、观察与分析3、建立理论假设，解释情境4、实际验证。
1、科学教育:可简要的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。
其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。
换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。
2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。
3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。
4、教学设计:就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。
5、教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。
6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。
7、教学技能:是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。
教学技能是联系有关认识和教学能力的桥梁。
8、教学情境:是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情境中也可能含有社会性的人际交往。
9、化学教学实验:所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。
10、化学实验教学:教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动，我们称之为“化学实验教学”。
11、化学实验设计:是指实验者在实施化学实验之前，依据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中进行的一种规划。
12、科学探究:科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。
科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
13、学习策略:是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。
它既可以是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。
14、概念图策略:是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及其他概念之间联系的一种策略。
15、教师素质:所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
16、教师反思:是指教师把自己的教育教学实践以及周围发生的教育现象作为对象，对其进行审视和分析，从而修正自己的决策、行为，提炼、升华自己的教育理念，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
17、行动研究:即指教师对具体教学情景所作的一种反思性研究，它旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，改进实践得以进行的情境，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量。