大众传播学重点
大众传播学教案(必修)
大众传播学教案(必修)第一章：大众传播学概述1.1 课程介绍了解大众传播学的定义、起源和发展历程理解大众传播学的研究对象和重要性1.2 大众传播的定义和特点掌握大众传播的定义和基本要素分析大众传播的特点，如普遍性、单向性、非互动性等1.3 大众传播的类型和功能了解不同类型的大众传播媒介，如报纸、电视、广播等掌握大众传播的功能，包括信息传递、社会监督、文化传承等1.4 大众传播的过程和效果理解大众传播的过程，包括制作、传播和接收环节掌握大众传播的效果，如认知效果、态度效果和社会效果等第二章：大众传播媒介2.1 报纸媒介了解报纸媒介的定义、特点和传播方式掌握报纸媒介的历史和发展趋势2.2 电视媒介了解电视媒介的定义、特点和传播方式掌握电视媒介的类型和节目制作流程2.3 广播媒介了解广播媒介的定义、特点和传播方式掌握广播媒介的类型和节目制作流程2.4 新媒体与数字传播了解新媒体的定义和特点，如互联网、社交媒体等掌握数字传播的技术和影响，如网络传播、移动传播等第三章：大众传播的内容与形式3.1 新闻报道了解新闻报道的定义、特点和分类掌握新闻报道的写作技巧和报道形式3.2 广告与公关了解广告和公关的定义、特点和目的掌握广告和公关的创意策略和传播方式3.3 娱乐与文艺了解娱乐和文艺节目的定义、特点和形式掌握娱乐和文艺节目的制作流程和传播效果3.4 舆论监督与社会责任了解舆论监督的定义、特点和意义掌握媒体的社会责任和舆论监督的功能第四章：大众传播的受众4.1 受众的定义和特点掌握受众的定义和基本特点，如多样性、选择性、互动性等4.2 受众的行为与心理了解受众的接收行为和信息处理过程掌握受众的心理需求和态度形成机制4.3 受众研究的方法与意义掌握受众研究的基本方法和研究工具理解受众研究对媒体传播的重要性和指导作用4.4 受众定位与传播效果了解受众定位的定义和意义掌握传播效果的评估方法和提高传播效果的策略第五章：大众传播与社会5.1 大众传播与社会关系了解大众传播与社会关系的相互作用掌握媒体与社会的关系，如舆论引导、社会监督等5.2 大众传播与culture了解大众传播与文化之间的关系掌握媒体文化的影响和塑造功能，如流行文化、传统文化等5.3 大众传播与公共事务了解大众传播在公共事务中的角色和作用掌握媒体公共事务报道的规范和责任5.4 大众传播与全球化了解大众传播与全球化的相互影响掌握全球化背景下的媒体传播趋势和挑战第六章：传播理论与模型6.1 传播学基本理论掌握传播学的四大基本理论：香农-韦弗模型、人际传播理论、编码-解码模型、社会构建主义。
大众传播学第二章
动态：身体语言、人际距离、运动画面等
听觉性 其他声音符号：乐声、鼓声、口哨、汽笛等
第二节 人类传播中的意义
一、什么是意义
• 所谓意义，是主客观相结合的产物，是客观 事物在主观意识中的反映，是认知主体赋予
认知对象的含义，是符号所包含的精神内容。
意义本身是抽象的和无形的，但可以通过 语言以及其他符号得到表达和传递。因此，符 号是意义的载体和表现形态。
乐声鼓声口哨汽笛等一什么是意义所谓意义是主客观相结合的产物是客观事物在主观意识中的反映是认知主体赋予认知对象的含义是符号所包含的精神内容
第二章 人类传播的符号和意义
本章重点：
符号的定义及功能
语言符号与非语言符号的作用
意义的定义及其分类
情境义的含义
第一节 符号在人类传播中的作用
一、符号的定义和功能
1.符号的定义 符号是意义和形式的统一体，是特定 指示对象的代表物。
2.符号的功能
• 传递信息 • 帮助思维
三、符号的类型
有声语言符号（口语）
语言符号
无声语言符号（书面语）：文字、乐谱等 符号 视觉性 非语言符号 静态：标示、衣着、道具、绘画、摄影、雕塑等
副语言：音域、语调、节奏、笑声、哭声、呻吟等
3、概念义与情感义
4、精确义与模糊义
三、传播过程中的意义
1.动机义：传播主体所要表述的意思和所要传递 的意思。 2.接收义：传播对象读取的意义和获取的信息。
例：大仲马吃蘑菇
3.情境义：在特定的传播情境中产生的意义，是 传播情境赋予符号的意义。
今爱“ 醒国沉 ，即沉 莫爱酣 待家睡 土！我 分国中 裂民华 似知， 瓜醒那 。示义与暗示义
明示性意义：符号的字面意义，是核心部分，相 对稳定； 暗示性意义：符号的引申义、比喻义或转指义， 是边缘部分，容易变化。
大众传播学教案(必修)
大众传播学教案(必修)第一章：大众传播学概述一、教学目标1. 了解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 掌握大众传播学的研究范围和学科特点。
3. 理解大众传播在社会中的作用和影响。
二、教学内容1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的基本概念和研究范围3. 大众传播学的研究方法4. 大众传播与社会的关系三、教学重点与难点1. 大众传播学的定义和功能2. 大众传播学的研究范围和学科特点3. 大众传播与社会的关系四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
2. 案例分析法：分析大众传播在社会中的具体案例。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播学的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播学的定义、功能和基本概念。
3. 案例分析：分析大众传播在社会中的具体案例。
4. 讨论：引导学生思考大众传播对社会的影响。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第二章：大众传播媒介一、教学目标1. 了解大众传播媒介的种类和特点。
2. 掌握不同媒介之间的区别和联系。
3. 理解媒介技术的发展对大众传播的影响。
二、教学内容1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展与大众传播三、教学重点与难点1. 大众传播媒介的种类和特点2. 不同媒介之间的区别和联系3. 媒介技术的发展对大众传播的影响四、教学方法1. 讲授法：讲解大众传播媒介的种类和特点。
2. 比较法：比较不同媒介之间的区别和联系。
3. 案例分析法：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
五、教学过程1. 导入：介绍大众传播媒介的种类和重要性。
2. 讲解：详细讲解大众传播媒介的种类和特点。
3. 比较：分析不同媒介之间的区别和联系。
4. 案例分析：分析媒介技术的发展对大众传播的影响。
5. 讨论：引导学生思考媒介技术对大众传播的影响。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，布置作业。
第三章：大众传播内容一、教学目标1. 了解大众传播内容的种类和特点。
大众传播学导论
《大众传播学导论》复习重点1.社会科学的研究规范：P71)研究程序应具有客观性和可重复性，以便为其他提供清晰的观点和验证手段，让其他学者能清楚其中的研究思路；2)必须提供准确的关于理论假设的佐证数据和客观材料；3)在研究出现可重复检验的普遍性情况下，归纳出关于社会现象的一般定理；2.法兰克福学派：P8得名于它的诞生地——德国莱茵河畔的法兰克福大学社会研究所，是由1922年卢卡契和科尔斯首先提出创办的，主要代表人物有霍克汉姆、阿多诺、本雅明、哈贝马斯等，以宣传人道主义异化理论而著称，批判资本主义文化工业的负面价值。
马尔库塞就认为物质文明的进步只会增加对人的压抑，使人异化为“单向度的人”。
3.霍尔的编码——解码:1)霸权-主导编码-解码：观众的解码立场和信息制作者立场一致；2)协商性的编码-解码，观众解码的过程包括想：相容立场也包括对抗立场；3)对抗性的编码-解码：观众虽然完全理解信息的意思，但故意以一种相反的方式去解码再现于再现的一种具体形式——刻板印象。
4.民族志：主要来自人类学的一种田野调查方法，要求研究者深入某一社群，并在其中长期生活，从“内部”提供对该文化的意义和行为的论述。
研究者要直接参与该社群的活动，并通过学习该社群的语言和思考方式，来理解它的文化。
5.衣阿华学派：P591)命名：使某物变成客体的唯一要求，用符号来表示，是传递客体信息的一种方式，课题需要通过命名来实现社会化；2)行动计划：一个人对某个客体的全部行为类型。
人可以从行动计划中得到对待金钱、事业和个人成功的积极态度的指导。
态度或表明行动方向的语言陈述将指导行动方案；3)方向性他人：通过与对自己有影响的特别的人的相互作用来看这个世界。
6.“风筝”互向模式: P79在这一模式中，“精英阶层”通常指一个单方面的政治利益集团；“论题”是指各种为公众所议论的事件，围绕该事件会有一系列的信息（图中用一组X来表示）；“公众”是一个与论题有关，或受论题影响的共同生活团体；而“媒介”实际上是表示处理公共事务的编辑、记者以及其他新闻从业人员等。
大众传播学——第七章(传播媒介)
请他们列举出自己所认为的与竞选运动有关的重要问题 ，并根 据问题的重要程度排个先后次序 ，这就代表公众的议程 。最后， 把两者进行比较 ，就可以看出媒介议程和公众议程的相关程度。 得出的结果是两者的相关系数高达0.967 ，这就说明：在特写 的时间与地点 ，公众谈论的问题正是媒介突出的问题 ，而公众 视为最重要的事情也正是媒介最强调的东西。
工作性传播由于带有任务的成分在内 ，对参与传播的人的身心 来讲都是不愉快的 ，所以斯蒂芬森称工作性传播为“传播—— 不快 ” 。举例：如教师布置“课程论文 ”评比。 相反 ，游戏性传播并没有什么具体的目的 ，仅仅是寻开心 ，参 与者传播的人总是轻松愉快的 ，所以他称游戏性传播为“传播 ——愉快 ”。比如：聊天、看电视娱乐节目。
3 、媒介环境： 包括媒介事件和媒介人物 。大众媒介所描述、所传 播的事件通称为媒介事件 ，媒介事件不是事件本身 ，而是对事 件的描述 ，是现实事件的影像 ，媒介事件与事件本身的关系正 如一个人的照片和这个人本身一样 ，我们经常通过一个人的照 片去认识这个人 ， 同样绝大多数情况下我们也是通过媒体事件 去认识世界 。媒介人物也是如此 ，没有几个人能直接接触实际 中的党和国家领导人 ，人们所见所知的不过是经过媒介折射的 现实人物的影像。
· （三） 媒介的隐性功能
1 、媒介的显性功能： 监视环境、联系社会、传递遗产、提供娱乐 除此之外 ，媒介还具有隐性功能 ， 隐性功能是指难以感知、隐 约难辨的功能。
2 、媒介的隐性功能： 表现为建构“媒介环境 ”。当今世界早已变 得无比庞杂 ， 由于人的精力有限 ，所以我们不可能事事都能亲 身经历 ，我们往往是通过大众媒介的报道去间接地感知世界， （举例： 某新闻报道）“我们接触不到世界本身 ，看到的是被 大众媒介选择和解释过的世界 。”这个被大众媒介选择和解释 过的世界就是媒介环境。
电大《大众传播学》重点知识点问答题答案
一、人类传播的四个发展阶段及主要特征是什么？答：人类传播的四个发展阶段：口语传播时代；文字传播时代；印刷传播时代；电子传播时代。
1、口语传播时代：（1）是人类传播时代的第一个发展阶段，口语是人类传播所使用的第一个媒介（2）口语传播时代漫长（3）口语是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介（4）局限性：空间距离与时间距离上受到限制。
2、文字传播时代：（1）这个阶段从文字发明直到印刷兴起（2）文字媒介的显著功能：信息在空间中传之广远，在时间上传之久远（3）文字媒介在当时具有垄断性。
3、印刷传播时代：（1）始于印刷媒介的形成，而延续到广播的出现（2）印刷媒介包括：印刷术和印刷品（3）文字信息的批量复制成为可能（4）与现代化、现代性、现代文明同步（5）在这一阶段，新闻事业兴起。
4、电子传播时代：（1）电子媒介既包括个人性的媒介如电话、电报，又包括公共性的媒介如广播、电视，传播学中指的是后者（2）电子媒介加快了信息传递的速度（3）电子媒介时代经历了三次飞跃：广播，电视，网络，三次飞跃全面加速社会信息系统的运行。
二、传播学的四大先驱与传播学集大成者施拉姆的主要贡献有哪些？答：1、政治学家拉斯韦尔：对传播学的贡献在于提出了一个经典的5w模式，同时规划了传播学的五大研究——控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，另外他指出人类传播活动的三项功能：环境监控、社会协调和文化传承。
2、心理学家卢因：主要贡献在于从其团体动力学方面对人际传播问题做了许多研究，此外他最早提出了“把关人”的概念和理论，开辟了传播学的把关研究。
3、社会学家拉扎斯菲尔德：主要贡献是他的两极传播理论，揭示了大众传播过程的复杂性，从而实际上扭转了早期传播研究中普遍存在的一种理论倾向：媒介万能而效果无限。
4、社会心理学家霍夫兰：主要贡献在于从社会心理学的态度及其改变的研究方面，为有效的进行传播而提供了一系列具体的、有益的、切实可行的“劝服”策略，进而为传播学的效果研究开拓了广阔的视野。
大众传播学期末复习提纲
大众传播学期末复习提纲大众传播学复习资料复习章节：1――12章主要题型：1、填空题4个共15分2、连线题5个共 10分3、名词解释4个共20分 4、简答共2个共30分 5、论述题1个共25分第一章传播学的对象和基本问题传播：是信息的形式，是人类交流信息的一种社会行为，是人与人之间、人与所处的群体、组织、社会，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受、反馈行为的总称。
即社会信息的传递和社会信息的运行。
传播学：是研究社会信息系统及其运行（传播）规律的科学。
第二章人类传播的历史与发展人类传播的发展进程：①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子传播时代知道信息与讯息的区别讯息：有一组相关联的有意义的符号组成，能够完整的表达某种意义的信息。
信息：信息是对环境中不确定性或不确定性的亮度、无规则的测定。
比较：信息包括讯息在内，最大的特点就是能够完整的表达某种意义；讯息指向具体的事物，信息时讯息的本质，讯息是信息的表现形式。
第三章人类传播的符号与意义符号的定义：是意义与形式的统一体，是特定指示对象的代表物，是信息表达和传播过程必不可少的一种基本要素。
意义：是人对自然事物或社会事物的认识，是人为对象事物赋予的含义，是人类以符号传递和交流的精神内容。
第四章人类传播的过程和系统结构传播过程的构成要素：传播者、受传者、讯息、媒介、反馈几种主要的传播过程模式：P501、传播过程的直线模式：美 H.拉斯韦尔①“5W”模式或者“拉斯韦尔程式”：②香农―韦弗模式2、传播过程的循环和互动模式①奥斯古德和施拉姆的循环模式②施拉姆的大众传播过程模式③德弗勒的互动过程模式传播过程的特点：（1）传播过程具有动态性（2）传播过程具有序列性（3）传播过程具有结构性3、掌握系统模式P55①赖利夫妇的传播系统模式②马莱兹克的系统模式社会传播的总过程理论：第五章人内与人际传播主要的传播类型包括：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播（分清属于哪类传播）人内传播：也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。
大众传播学教案必修
大众传播学教案必修第一章：大众传播学概述1.1 课程介绍理解大众传播学的定义与重要性掌握大众传播学的研究范围与学科交叉1.2 大众传播的概念解释大众传播的基本含义探讨大众传播的特点与功能1.3 大众传播的历史发展概述大众传播的起源与发展历程分析重要事件对大众传播的影响1.4 大众传播的主要媒介介绍不同类型的大众传播媒介探讨各种媒介的特点与影响力第二章：大众传播理论与模式2.1 传播理论概述理解传播理论的基本概念掌握传播理论的研究方法2.2 大众传播的基本模式介绍大众传播的主要模式分析不同模式的适用性与局限性2.3 大众传播理论的主要观点探讨大众传播理论的核心观点分析不同理论对于实践的指导意义2.4 大众传播理论的演变与发展理解大众传播理论的演变过程探讨当前大众传播理论的新趋势第三章：大众传播与受众3.1 受众的概念与特性解释受众的基本含义探讨受众的特点与行为模式3.2 大众传播对受众的影响分析大众传播对受众的心理与行为影响探讨大众传播对受众社会化过程的作用3.3 受众研究的主要理论介绍受众研究的主要理论框架分析不同理论的适用性与局限性3.4 大众传播与受众互动的关系探讨大众传播与受众之间的互动关系分析现代社会中受众的主动性与选择性第四章：大众传播与社会4.1 大众传播与社会结构理解大众传播与社会结构的关系探讨大众传播对社会阶层与群体结构的影响4.2 大众传播与社会文化分析大众传播与文化传承的关系探讨大众传播对文化多样性的影响4.3 大众传播与社会心理解释大众传播对社会心理的影响探讨大众传播对公众态度与行为模式的作用4.4 大众传播与社会变迁理解大众传播对社会变迁的作用分析大众传播对社会发展的影响第五章：大众传播伦理与法规5.1 大众传播伦理概述解释大众传播伦理的基本概念掌握大众传播伦理的核心原则5.2 大众传播伦理的主要问题探讨大众传播中存在的伦理问题分析不同伦理问题对于社会的潜在影响5.3 大众传播法规与政策介绍大众传播相关法规与政策的内容分析法规与政策对于大众传播实践的指导作用5.4 大众传播伦理与法规的实践应用探讨大众传播伦理与法规在实际案例中的应用分析不同案例对于伦理与法规发展的影响第六章：大众传播实务6.1 大众传播实务概述理解大众传播实务的重要性和目的掌握大众传播实务的基本流程和技巧6.2 新闻报道与新闻写作介绍新闻报道的类型和特点分析新闻写作的技巧和原则6.3 广告传播与公关活动理解广告传播的目标和策略掌握公关活动的策划和实施方法6.4 新媒体传播与数字营销探讨新媒体传播的特点和影响分析数字营销的策略和应用第七章：大众传播与文化7.1 大众传播与文化传播理解大众传播在文化传播中的作用掌握文化传播的基本理论和实践7.2 大众传播与意识形态分析意识形态在大众传播中的体现探讨意识形态对大众传播内容和形式的影响7.3 大众传播与民族文化探讨大众传播对民族文化的塑造和传承分析民族文化在大众传播中的传播和影响7.4 大众传播与全球文化理解全球文化在大众传播中的交流和影响掌握全球文化对大众传播内容和形式的影响第八章：大众传播与社会影响8.1 大众传播与公众舆论理解公众舆论的定义和形成机制掌握大众传播对公众舆论的影响和塑造8.2 大众传播与公共领域探讨大众传播在公共领域中的作用和责任分析公共领域中的大众传播实践和问题8.3 大众传播与政治选举理解大众传播在政治选举中的作用和影响掌握政治选举中大众传播的策略和技巧8.4 大众传播与Social Movements探讨大众传播在社会运动中的角色和作用分析社会运动中大众传播的策略和影响第九章：大众传播研究与批评9.1 大众传播研究的意义与方法理解大众传播研究的意义和目的掌握大众传播研究的基本方法与技巧9.2 大众传播内容分析分析大众传播内容的特征与趋势探讨内容分析在大众传播研究中的应用9.3 大众传播效果研究掌握大众传播效果的主要理论探讨不同理论对于实践的指导意义9.4 大众传播批评与反思分析大众传播中的问题与批评探讨反思性研究在大众传播领域的应用第十章：未来展望与挑战10.1 数字技术与大众传播探讨数字技术对大众传播的影响和改变分析未来数字技术发展对大众传播的挑战和机遇10.2 社交媒体与大众传播理解社交媒体在大众传播中的角色和影响掌握社交媒体传播的特性与挑战10.3 跨文化大众传播探讨跨文化大众传播的重要性和挑战分析跨文化大众传播的策略和技巧10.4 未来大众传播教育的挑战与机遇理解未来大众传播教育面临的教育挑战掌握适应未来挑战的教育策略和方法重点解析大众传播学的基本概念、特点、功能和历史发展大众传播的主要媒介及其特点和影响力大众传播理论与模式，包括传播理论、基本模式、主要观点和理论的演变与发展大众传播与受众的关系，包括受众的概念、特点、影响以及受众研究的主要理论大众传播与社会的关系，包括与社会结构、文化、心理和社会变迁的关系大众传播伦理与法规，包括伦理的基本概念、主要问题、法规与政策的指导和实践应用大众传播实务，包括新闻报道与新闻写作、广告传播与公关活动、新媒体传播与数字营销大众传播与文化，包括文化传播、意识形态、民族文化和全球文化大众传播与社会影响，包括公众舆论、公共领域、政治选举和Social Movements大众传播研究与批评，包括研究意义与方法、内容分析、效果研究和反思性研究未来展望与挑战，包括数字技术、社交媒体、跨文化和未来教育挑战与机遇。
大众传播学教案必修
大众传播学教案必修一、引言1. 教学目标：使学生了解大众传播学的定义、功能和基本概念，培养学生对大众传播学的兴趣和认识。
2. 教学内容：大众传播学的定义、功能、基本概念、历史发展。
3. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。
二、大众传播媒介1. 教学目标：使学生了解大众传播媒介的种类、特点和功能，培养学生对不同媒介的认识和理解。
2. 教学内容：报纸、杂志、广播、电视、互联网等媒介的定义、特点、功能。
3. 教学方法：讲授、实例分析、小组讨论。
三、大众传播过程1. 教学目标：使学生了解大众传播的过程，包括传者、受众、信息、媒介和效果等方面。
2. 教学内容：大众传播的过程、传者与受众的角色、信息的编码与解码、媒介的作用和传播效果。
3. 教学方法：讲授、互动讨论、小组活动。
四、大众传播的内容1. 教学目标：使学生了解大众传播的内容种类、特点和影响，培养学生对不同类型传播内容的认识和理解。
2. 教学内容：新闻、娱乐、广告、文化等传播内容的定义、特点、影响。
3. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论。
五、大众传播的效果1. 教学目标：使学生了解大众传播效果的种类、特点和影响因素，培养学生对传播效果的认识和理解。
2. 教学内容：大众传播效果的定义、种类、特点、影响因素、正面和负面影响。
3. 教学方法：讲授、实例分析、小组讨论、辩论。
六、大众传播的受众1. 教学目标：使学生理解受众的概念、特点和分类，培养学生对受众行为的认识和分析能力。
2. 教学内容：受众的定义、特点、分类；受众行为模式；受众选择媒介的动机和原则。
3. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论、互动式学习。
七、大众传播与culture1. 教学目标：使学生了解文化在大众传播中的作用和影响，培养学生对文化多样性和文化传播的理解。
2. 教学内容：文化与传播的关系；文化霸权与多元文化；跨文化交流的挑战与机遇。
3. 教学方法：讲授、小组讨论、案例分析、观看相关文化传播视频。
大众传播学复习提纲-第三章
大众传播学复习提纲-第三章第三章传播者传播者处于信息传播链条上的第一个环节，是传播活动的发起人，也是传播内容的发出者。
第一节个人层面的传播者1、传播角色：①定义：指处于一定社会地位的传播者依据社会对他的要求所表现出的行为模式。
②分类：普通传播、职业传播2、传播者的特点：代表性、自主性、专业性、集体性、复杂性、3、传播者的权利：一般性权利、专业性权利专业性：①采访权：传播者的首要权利。
②报道权：是指记者有传送，报道公众所关心的消息情报的权利。
③批评权：这一权力意味着记者拥有对报道对象的言行进行议论和批评的权利。
④专业保密权：又叫新闻来源守密权。
⑤安全保护权4、传播者的责任：①契约性责任：采集信息、鉴别信息、选择信息、加工信息、传播信息、搜集反馈②社会性责任③法规性责任④国际性责任5、传播者的赢效因素：①权威性：指传播者具有使受众相信、听从的力量、威望和地位的特质。
权利和地位上体现资历和威望上专业特长上能力和才华上②可信性：指传播者具有使受众承认和信赖的一系列特质。
包括诚实、信誉、骨气及公正无私③接近性：指传播者在信仰、民族、籍贯、专业、个性、情趣、距离等方面与受众接近或相似的特质。
愈接近、愈相似，就容易产生好的传播效果。
④熟知性：在传播活动中，增加与受众接触的次数和信息互动的频率，就能使受众产生“熟人”印象，形成亲近的倾向⑤悦目性：一般认为，传播者对受众具有悦目性，那么传播者本人及其所传信息则易为受众所接受和喜爱。
第二节媒介组织1、媒介组织：①定义：媒介组织是专门从事大众传播活动以满足社会需要的社会单位或机构。
②独特地位：⑴首先，媒介组织是一种公共事业单位。
⑵其次，媒介组织是一种信息产业机构。
⑶第三，媒介组织是一种社会机构。
2、对媒介组织的质疑与批判①媒介组织与意识形态（富兰克林学派）对传播内容的左右和控制⑴操纵性对媒介语言的规范与约束对传播过程的控制与操纵⑵虚伪性和欺骗性制造普遍利益与特殊利益的虚假统一制造虚假需求美化、幻化现实②媒介组织与文化产业③媒介组织与媒介文化3、媒介组织的运作：①媒介组织与信源的关系：分离、合作、同化②传播者与受众的关系：支配、疏离、圈层、服务③传播者心目中的受众4、守门人和守门理论（“把关人”）①来源：是由库尔特·勒温在《群体生活的渠道》一文中提出的。
(完整word版)大众传播学重点知识点
大众传播学重点知识点第一章绪论一、人类传播的四个发展阶段及主要特征人类传播的四个发展阶段：口语传播时代；文字传播时代；印刷传播时代;电子传播时代。
1、口语传播时代：（1）是人类传播时代的第一个发展阶段，口语是人类传播所使用的第一个媒介(2）口语传播时代漫长（3)口语是最初始、最重要的媒介，也是最基本的媒介（4)局限性：空间距离与时间距离上受到限制.2、文字传播时代：（1）这个阶段从文字发明直到印刷兴起（2）文字媒介的显著功能：信息在空间中传之广远，在时间上传之久远（3）文字媒介在当时具有垄断性。
3、印刷传播时代:(1)始于印刷媒介的形成,而延续到广播的出现（2）印刷媒介包括：印刷术和印刷品(3）文字信息的批量复制成为可能（4）与现代化、现代性、现代文明同步（5)在这一阶段，新闻事业兴起.4、电子传播时代：（1）电子媒介既包括个人性的媒介如电话、电报，又包括公共性的媒介如广播、电视，传播学中指的是后者(2）电子媒介加快了信息传递的速度(3)电子媒介时代经历了三次飞跃：广播，电视,网络，三次飞跃全面加速社会信息系统的运行。
二、传播学的四大先驱与传播学集大成者施拉姆的主要贡献1、政治学家拉斯韦尔：对传播学的贡献在于提出了一个经典的5w模式，同时规划了传播学的五大研究——控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，另外他指出人类传播活动的三项功能：环境监控、社会协调和文化传承.2、心理学家卢因：主要贡献在于从其团体动力学方面对人际传播问题做了许多研究，此外他最早提出了“把关人”的概念和理论，开辟了传播学的把关研究。
3、社会学家拉扎斯菲尔德：主要贡献是他的两极传播理论，揭示了大众传播过程的复杂性，从而实际上扭转了早期传播研究中普遍存在的一种理论倾向：媒介万能而效果无限。
4、社会心理学家霍夫兰:主要贡献在于从社会心理学的态度及其改变的研究方面,为有效的进行传播而提供了一系列具体的、有益的、切实可行的“劝服"策略，进而为传播学的效果研究开拓了广阔的视野。
大众传播复习资料_doc
大众传播学重点（内容不太全面，不过大部分都包含了）1.哈罗德·拉斯韦尔：A.美国著名政治学家，传播学四大奠基人之一。
B.美国行为主义政治学创始人之一。
C..对传播学的贡献：首先用政治学观点对传播学进行系统研究，是公认的“宣传和政治符号理论发展的先驱”。
第二，他提出著名的“5W”传播模式和传播的“三功能说”。
第三，他提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的和会功能等基本课题。
第四，倡导并亲身实践“内容分析法”，为传播学成为一门精确的学科立下功勋。
第五，他用定量语义学的方法，比较了有意义的政治符号在不同实践和地点在主要新闻机构的分布。
2.库尔特·卢因：A.美籍德国社会心理学家，属于格式塔心理学派。
B.传播学研究守门理论的创立者。
C.对传播学的贡献：第一，把心理学的试验方法引入社会学研究的同时，也给传播学研究提供了一种有效的分析手段。
第二，他对社会个体和群体行为的研究，给传播学中得效果研究开创了一个重要领域：在研究大众传播媒介对个人的影响时，要充分注意社会欢迎和个人所属群体的作用。
第三，他提出了著名的“把关人”概念，对信息流动的复杂性和那些能够允许信息通过或不需信息流通的人或机构等进行了科学的解释。
3.保罗·拉扎斯菲尔德：A.美籍奥地利人，著名社会学家、试验心理学家。
B.贡献：1932年，他最早在维也纳运用实地调查法从事对广播的研究，并提出“二级传播理论”，即“媒介—意见领袖—受众”传播理论模式，强调人及传播的绝对重要性。
击败了魔弹论，开创了传播效果研究的第二阶段—有限效果论。
此外，拉扎斯菲尔德认为，绝大多数广播电视节目、电影杂志和相当一部分报刊和书籍是以消遣为目的，对大众的鉴赏能力造成了影响。
4.卡尔·霍夫兰：A.美国试验心理学家。
B.对传播学的贡献：第一，引进了“控制实验法”这一行为心理学派的研究方法，并将其完善地运用于传播效果研究。
第二，他对军事教育电影的研究，为打破“魔弹论”的神话提供了更有价值的证据。
大众传播学复习资料
名词解释
1、信息
2、人内传播
3、人际传播
4、组织传播
5、群体传播
6、大众传播
7、社会信息系统
8、符号
9、5W传播模式
10、媒介及讯息
11、子弹论
12、自由主义媒介规范理论
13、社会责任论
14、社会主义媒介规范理论
15、大众社会理论
简答
1、传播的五个层次？
2、新闻专业主义的核心内涵及受到的挑战。
3、介绍传播学主要学派及分支流派
4、列举媒介事件，探讨怎样看待媒体暴力？
5、简述奥斯古德和施拉姆的循环模式
6、什么是社会传播的总过程理论？
7、简述流言的定义和特点。
8、举例谈谈组织内非正式传播渠道的作用。
9、大众传播的“地位赋予功能”指的是什么。
10、试析电视的媒介特性。
11、什么是信息环境？理解这个概念应注意哪些方面？
12、试析作为“社会群体成员”的受众观。
论述
1、（论述）介绍我国新闻类杂志或者体育类杂志发展状况。
2、举例世界著名电视频道及特点。
3、三网融合在我国的现状和趋势？
4、任选两个世界著名通讯社,介绍其性质、业务能力、特色。
5、网络传媒是不是大众传媒？它不同于传统媒体的特征？。
大众传播学(复习纲要)
大众传播学（复习纲要）第一章传播与传播学第1节传播的含义一、什么是“传播”？传播不仅仅是人类的权利，而且广泛存在于自然界中。
其分类如下图：传播人类传播非人类传播社会传播非社会传播传播学中所使用的“传播”一词，限于“社会传播”这个范畴之内，是英语communication的对译词。
Communication一词起源于拉丁语的communicatio和communis。
其含义很多，包括：通信、传达、交流、交往、传染、交通等。
1、共享说：传者和受者对信息的分享2、影响说：传播是传者对受者施加影响的行为。
3、符号（信息）说：符号或信息的流动。
二、传播的特点（1）传播是一种信息共享活动。
（2）传播在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现。
（3）传播是一种双向的社会互动行为。
（4）传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。
（5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
第2节传播的类型第3节传播学的诞生和发展一、传播学诞生的条件——经济：广告传播效果研究需要相应理论支持——政治：选举和两次世界大战对传播效果研究的直接催化——社会：迅猛发展的大众传播事业对社会影响越来越大——学科自身机制的发展与演化社会学、心理学、新闻学、政治学、符号学、语言学以及三论（信息论、控制论、系统论）的发展。
传播学具有鲜明的多学科交叉特征。
美国传播者施拉姆曾用“租界”、“绿洲”、“十字路口”等比喻来说明这一点。
二、传播学的形成传播学有着悠久的学术思想渊源，但在20世纪20年代以前没有人专门研究传播问题。
许多学者只是从各处在的学科关心出发，附带性地对传播现象做了某种程度的考察。
我们可以从下列著作的发表看出传播学走上历史舞台的轨迹：1922年，李普曼（Walter Lippman）的《舆论学》出版。
1927年，拉斯韦尔的《世界大战中的宣传技巧》出版，较系统地研究了一战中的宣传。
1944年，拉扎斯菲尔德的《人民的选择》出版，系统研究大众传播与投票行为的关系，并且提出著名的“两级传播”理论。
大众传播_重点总结
⼤众传播_重点总结⼤众传播重点总结1、传播的定义：是指带有社会性、共同性的⼈类信息交流的⾏为和活动。
传播学史研究⼈类传播活动及其规律的科学，属于社会科学。
（共享，传输，互动）2、传播的类型：⾃我传播、⼈际传播、团体传播（组织传播）、⼤众传播。
3、⽂化⼯业：指凭借现代科学技术⼤规模复制、传播⽂化产品的娱乐⼯业体系，包括商业性的⼴播、电影、电视、报刊、杂志、流⾏⾳乐等各种⼤众⽂化和⼤众媒体。
4、传播学是研究社会信息系统及其运⾏规律的科学。
其三⼤来源是⾏为科学、信息科学、新闻学。
最早形成于20世纪40年代的美国。
5、传播学形成的历史条件：a 社会历史条件：现代传媒的兴起，政治与战争的需要，新闻学的发展；b 传播学产⽣的学术基础：学术渊源，⾏为科学，社会学，⼼理学，社会⼼理学，政治学，宣传学，新闻学，⼈类学，语⾔学，符号学等，以及信息科学，信息论，控制论，系统论，数学，统计学等。
6、传播学的四⼤奠基⼈（施拉姆认同）：A、卡尔-霍夫兰美国实验⼼理学家1912——1961 耶鲁学派毕⽣研究⼈的⼼理对⼈的⾏为的影响，研究说服与态度的关系，态度的形成与转变，说服的⽅式、技巧和能⼒等。
他是将实验⼼理学引⼊传播学研究领域的第⼀⼈。
1953年出版《传播与说服》⼀书。
B、哈德罗—拉斯韦尔美国著名政治学家《社会传播的结构与功能》、《世界⼤战中的宣传技巧》C、拉斯韦尔的5W（传播者、传播内容、传播媒介、受众、传播效果）传播模式。
这⼀模式还奠定了传播学研究的五⼤基本内容：即控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析以及效果分析。
拉斯韦尔开创了内容分析法，发明了定性和定量测度传播信息的⽅法论D、保罗-拉扎斯菲尔德美国著名社会学家，在⽅法论研究上具有开创性影响和独到见解，属于经验学派。
提出两级传播论，并于1948年出版《⼈民的选择》⼀书。
舆论领袖破除魔弹论。
两级传播论：是指在⼤众传播时代，信息总是先由⼤众媒介传播给社会成员中的少数“舆论领袖”，然后再由“舆论领袖”扩散给公众的两级传播过程。
大众传播学复习重点
名词解释1、符号：符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。
符号通常可分成语言符号和非语言符号两大类，这两大符号在传播过程中通常是结合在一起的。
无论是语言符号还是非语言符号，在人类社会传播中都能起到指代功能和交流功能。
2、拉斯韦尔模式：美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5W”模式。
“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。
3、集合行为：在传播学中，集合行为指的是在某种刺激条件下发生的非常态社会聚集现象。
例如火灾、地震后的群众骚乱，出于某种原因的自发集会、游行、种族冲突、物价上涨的流言引起的抢购风潮等。
集合行为多以群集、恐慌、骚动的形态出现，往往会造成对正常的社会秩序的干扰和破坏。
4、大众传播：所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
5、拟态环境：所谓“拟态环境”，也就是我们所说的信息环境，并不是现实环境的镜子式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。
6、媒介规范理论：英国学者麦奎尔曾将各种规范体系中所内涵的观点和主张称为关于传播制度或媒介制度的“规范理论”，并归纳了它的六种主要类型，即极权主义理论、自由主义理论、社会责任理论、苏联的共产主义媒介理论、民主参与的媒介理论、发展中国家的媒介理论。
7、社会责任论：现代资本主义世界最为流行的新闻传播理论，它来源于自由主义报刊理论，但又超出发展了自由主义理论，故有人称这为新自由主义理论。
它强调自由须以责任为前提，新闻媒介在享有自由权利时，要克尽对于社会，公众的义务和责任。
政府不仅要允许自由，而且还要促进自由。
这条观点，实际是现代资本主义国家新闻传播的理论基础。
8、分众：指的是受众并不是同质的孤立的个人的集合，而是具备了社会多样性的人群。
大众传播学复习资料(考点版)
填空15*1’选择8*2’名词解释5*4’简答1*4’3*5’论述2*15’传播学第一人威尔伯·施拉姆两大学派经验学派批判学派三种方法内容分析法控制实验法实地调查法四位奠基人拉斯韦尔卢因拉扎斯菲尔德霍夫兰“5W模式”who say what in which channel to whom with what effect第一章传播与传播学本章学习重点、难点：1、传播的定义2、三类社会传播的主要特点3、传播学的形成及奠基人的贡献1、传播的定义（1）、“共享说”强调是传者与受者对信息的共享（美）威尔伯·施拉姆“我们在传播时，是努力想同谁确立共同的东西，即努力想‘共享’信息、思想或态度”（2）、“影响（劝服）说”强调是传者欲对受者施加影响（美）J·露西、G·彼得森“传播包含人与人之间相互影响的全部过程”（3）、“符号（信息）说”强调是符号（信息）的流动（美）B·贝雷尔森“所谓传播，即通过大众传播和人际传播的媒介……所进行的符号的传送”2、三类社会传播的主要特点3、传播学的形成及奠基人的贡献*传播学的形成多学科背景下诞生的传播学具有明显的“边缘性”、“交叉性”特点，难以确定其具体“诞生日”。
关于其“出生期”的观点有：1、19世纪末（新闻学取向）2、20世纪20年代（社会学、心理学取向）3、20世纪40年代（综合取向）总结：传播学是19世纪末以来逐步形成，初具规模是20世纪40年代*奠基人的生平和贡献主要贡献：1、提出传播的5W模式，科学地分析了传播的结构和过程，还首次较为完整地划分了传播学的研究领域，为传播学的形成与发展，确立了总体框架2、提出“社会传播”概念，认为有监测环境、协调社会、传递遗产等功能3、倡导并实践传播学基本研究方法——“内容分析法”拉斯韦尔的“5W”模式谁→说什么→通过什么渠道→对谁→效果Who→Say What→In Which Channel →To Whom→With What Effect研究领域：谁（控制研究）、说什么（内容研究）、通过什么渠道（媒介研究）、对谁（受众研究）、有何效果（效果研究）拉斯韦尔代表性的著作有：1、1927年出版的《世界大战中的宣传技巧》（博士学位论文）2、1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》(二)卢因（1890-1947）原籍德国的美国社会心理学家对传播学的主要贡献为：1、作为“格式塔”派心理学的代表人物，强调人的经验、行为的整体性，主张整体先于部分并制约部分。
大众传播学复习
大众传播学复习一、名词解释1.传播:所谓传播就是社会信息的流动以及社会信息系统的运行，它既是一种社会化的行为，又是一种人际间的关系。
2.传播学：传播学的研究对象是社会信息系统本身，传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
3.媒介：又称传播渠道、信道、手段或工具。
媒介是讯息的搬运者，也是将传播过程中各种因素相互连接起来的纽带。
4.传播者：又称信源，指的是传播行为的引发者，即以发出讯息的方式主动作用于他人的人。
在社会传播中，传播者既可以是个人，也可以是群体或组织。
5.传播内容：传播内容即传播信息6.受传者：又称信宿，即讯息的接收者和反应者，传播者的作用对象。
作用对象一词并不意味着受传者是一种完全被动的存在，相反，他可以通过反馈活动来影响传播者。
受传者同样可以是个人，也可以是群体或组织。
7.传播效果：指受传者对接收到的讯息的反应或回应，也是受传者对传播者的反作用。
8.信息：（1）信息科学认为，信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。
（2）德国哲学家克劳斯指出，信息是由物理载体和意义构成的统一整体。
9.受众：是传播活动的对象，是信息传播的接受者。
10.人际传播：是指在两者之间或者在两个以上的人之间面对面或凭借简单媒介如电话、书信等非大众媒介进行的信息交流活动。
11.群体传播：就是将共同目标和协作意愿加以连接和实现的过程。
12.网络传播：是以计算机网络为基础，进行信息传递、交流和利用，从而达到其社会文化传播的目的传播形式。
13.组织传播：所谓组织传播，就是以组织为主体的信息传播活动。
14.解码：把接收到的符号或者代码转化为受传者可以理解的信息的过程。
15.大众传播：大众传播是一个过程，在这个过程中，职业传播者利用机械媒介广泛、迅速、连续不断地发出讯息，其目的就是使数众多、成分复杂的受众分享传播者所要表达的含义，并且试图以各种方式影响他们。
16.符号：是用来指称或代表其他事物的象征，是信息的外在形式或者物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。
《大众传播学》期终考试复习重点及参考答案
《大众传播学》期终考试复习重点及参考答案一、选择题：1.符号的基本功能一是表述和理解功能；二是传达功能；三是思考功能。
2.传播学的五大奠基人拉斯韦尔、卢因、霍夫兰、拉扎斯菲尔德、施拉姆。
3.文化研究学派的主要理论第一，大众传播是资本主义社会系统的一个重要组成部分，它在规定社会关系、行使政治统治方面发挥着重要的意识形态功能，并具有相对的独立性。
第二，大众传播可以分为两个部分：一是文化产品的生产过程；二是文化产品的消费过程。
前者是媒介通过象征事物的选择和加工，将社会事物加以“符号化”和“赋予意义”的过程，后者是受众接触媒介讯息，进行符号解读，解释其意义的过程。
第三，讯息符号是与一定的价值体系或意义体系结合在一起的。
在资本主义社会中，既有促进现存不平等关系的“支配性的”价值体系，又有推动人们接受不平等、安居较低社会地位的“从属性”价值体系，还有不满于阶级支配现状、号召社会变革的“激进的”价值体系。
大众传媒的符号化活动，在本质上来说是按照支配阶级的价值体系为事物“赋予意义”。
第四，尽管如此，受众的符号解读过程却不是完全被动的，由于符号的多义性和受众社会背景的多样性，受众可以对文本讯息做出多种多样的理解。
霍尔认为，受众对媒介讯息有三种解读形态：一是同向解读或“优先式解读”，即按照媒介赋予的意义来理解讯息；二是妥协式解读，即部分基于媒介提示的意义、部分基于自己的社会北京来理解讯息；三是反向解读或“对抗式解读”，即对媒介提示的讯息意义做出完全相反的理解。
霍尔认为，大众传媒的符号化和受众的符号解读过程，体现了资本主义社会中占统治地位的文化和各种从属性文化之间支配、妥协和反抗的关系，体现了“意义空间中的阶级斗争”。
4.传播学源流美国源流的代表杜威、库利、帕克、米德。
5.传播流三部曲《人民的选择》、《个人影响》和《创新与普及》。
6.大众传播的社会功能第一，拉斯韦尔的“三功能说”。
1.环境监视功能2.社会联系与协调功能3.社会遗产传承功能第二，赖特的“四功能说”。
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题型：名词解释6个，简答8个，论述3个1.社会科学的研究规范主要表现在：（1）研究程序具有客观性和可重复性，以便为其他人提供清晰的观点和检证手段，让其他学者能清楚其中的研究思路；（2）必须提供准确的关于理论假设的佐证数据和客观材料；（3）在研究出现可重复检验的普遍性情况下，归纳出关于社会现象的一般定理。
2.法兰克福学派：对“文化工业”持批评姿态，认为畸形的社会格局是由大众传媒协助制造出来的，“文化工业”给资本家带来丰厚利润的同时也培植了人们的意识形态，人们在媒介文化产品的影响下久而久之就丧失了批判能力。
3.英国文化研究学派：采用“民族志”的受众研究，把文化看做社会过程本身，而把经济、政治仅仅看做这一过程的构成因素。
4.霍尔的编码—解码1、霸权—主导编码—解码：观众的解码立场和信息制作着立场一致2、协商性的编码—解码，观众解码的过程包括想；相容立场也包括对抗立场3、对抗性的编码—解码：观众虽然完全理解信息的意思，但故意以一种相反的方式去解码5.经验性理论学派：认为意义的最重要的层面是在语言和经验之间的关系。
语言强烈地影响个人正在进行的生活和经验。
意义就是个人通过语言对事物进行的认识。
6.符号互动理论：强调社会互动中精神内容的交流，符号的意义是在社会实践中产生的，反过来又规范人们的社会行为，所以传播是维持社会关系的重要纽带。
在使用符号的过程中人是积极的，具有创造性的。
意义是在一个社会团体中通过相互作用建立和保持的。
7.申农—韦弗模式：理论认为传播是从信息源开始到目的地结束的一个简单的过程。
突出了传播的三个层面：技术层面，即传播的准确性和有效性问题；语言层面，受传者对信息的理解和解释；反应层面，外在因素对传播的影响和传播效果的问题。
展示了三个正功能和一个负功能因素。
不足：用电路原理类比人的传播过程是机械的，忽视信息的内容、传播的社会效果和传播环境，忽略人的能动性。
8.“风筝”互相模式：注意人际传播或群体间的传播，包括信息来源、传播者和接收者三个要素；注意传播环境的动态性。
9.有效收听的障碍：（1）对传播内容的心里预设（2）抓小放大（3）放弃有关信息（4）不知利用思维与表达在时间上的快慢差异（5）把注意力浪费在语言本身或演说的发表方式上10.大众传播过程中的传播者的特点：（1）传播者对讯息有制作上的自主权（2）在传播过程中需要合作（3）来自媒介组织等的控制（4）必须有较强的专业素养11.知晓权：知晓权是西方新闻理论中一个非常重要的概念。
1945年，美国记者肯特·库柏首先使用了“知晓权”的概念，指的是民众享有通过新闻媒介了解其政府工作情况的法定权利。
西方新闻界非常强调知晓权，总的来说他们认为知晓权至少有4个重要作用：（1）知晓权是公民行使一切民主自由权利的基本前提。
（2）知晓权是现代国家民主宪政的基础要素。
（3）知晓权作为公众的一项社会权利和政治权利，是信息化社会所导致的一种必然性。
（4）知晓权是防止出现恶劣政府的必要条件。
12.有线电视的几个发展阶段和新功用：有线电视的问世，最初旨在解决收视难的问题。
其主要传播形态及功能是将本地区能接收到的电视电波经过中继站的有线电视电缆再传送到不能接收或难以接收无线电视信号的山间腹地，故而被称为“区域内再传播”。
随着电视技术和电视传播事业的发展，有线电视的传播形态和功能都发生了变化，并不断迈向更高层次的、令人刮目相看的新阶段。
第二阶段的有线电视旨在进行“区域外再传播”。
利用空的电视频道，将本地区有线电视台所能接收到的其他地区的电视台的无限电视信号接手后，经过自己的有线电视网络再传送给本地区的有线电视用户。
同时，还设置独立制作、播送与地方密切相关情况信息的自办节目频道，实现多频道化。
其主要优点不仅在于电视信号不太受地形、建筑物或其他电波等的干扰，还在于“多频道化”能提供比无线电视台更多频道的节目内容。
到80年代末90年代初，有线电视不仅提供再传播服务和自办节目频道，而且从专门的节目供给公司购买电影、音乐、新闻、体育等各类节目，再分门别类开设不同频道传播，如“文艺频道”、“电影频道”、“体育频道”、“MTV频道”等，使“多频道化”进一步像专门频道化发展。
13.网络媒体的特点：1.从传播的速度来看，网络具有很强的时效性2、从传播的范围、覆盖面来看，网络媒介消除了地理疆域的界限3、从传播形式来看，多媒体传输使得信息量更大，更具有吸引力4、网络能够实现传播着与受众之间的互动5、从媒介的使用代价和易得性来看，网络媒介成本较低14.大众传播媒介的决策功能：媒介的决策功能体现在它不断对重要社会问题发表观点、意见，唤醒社会大众的注意。
然而如前所述，现代的生活环境异常复杂、变化多端，如果人们只听新闻，而不能充分理解事实，把握其全貌的话，是无法采取行动的。
此时，媒体的导向功能发挥着巨大的作用，其任何倾向性的意见都可能促成大众的意见选择。
15.媒介即讯息：A、从媒介技术的功能角度理解“内容”：任何媒介的“内容”总是另一媒介。
媒介效力之强是因为它被赋予另一媒介作为其内容B、从媒介技术的效果角度理解“内容”：一种新的媒介一旦出现无论它传递什么样的内容,这种媒介本身就会引发社会的某种变化,这就是它的内容,就是它带给人类社会的讯息○⒜媒介“在人类事务中引入的规模或速率或型式的变化”○⒝媒介对人的知觉、对人的各种感觉之间的比例的影响，也是它带给人类社会的重要讯息16.英尼斯的媒介“偏向说”：1、传播媒介的偏向性（中心论点）A 重型材料如羊皮纸、粘土、石头（偏向时间）(a) 有助于树立权威，形成等级森严的社会体制，以过去为中心，注重传统(b) 口语传播与时间偏向相连B 轻便材料如纸莎草和纸张、印刷媒介、广播、电视（偏向空间）(a)有助于远距离管理和广阔地域中的贸易、帝国领土的扩张，中央集权，以现在和未来为中心(b)书面传承与空间偏向相连B、媒介同权力机构的关系2、英尼斯所说的媒介的时空偏向性是相对的概念，而且是就对于时间跨度和空间领域的控制方面的趋向而言的3、传播媒介的时空偏向之间的平衡对社会稳定的影响17.民意与大众传播媒介的关系：一，大众传播媒介是满足受众知情权的重要渠道；二，大众传播媒介不断培养人民的参政意识。
三，大众传播媒介在民意发挥政治作用过程中起监督和保障作用。
18.宣传的策略：1、辱骂法给某事物赋予一个不好的标签，使我们不检查证据就加以拒绝和谴责2、光辉泛化法将某事物与好字眼联系在一起，借好事物的光，使我们不经证实而接受或赞同另一个事物3、转移法将某种权威、约束力、某一令人尊敬和崇拜的事物的威信转移到其他事物上使后者更可被接受4、证词法要某些令人尊敬或使人讨厌的人说出特定的观念、节目或产品，或说人的好话或坏话5、平民百姓法某讲话者企图让受众相信他或她的想法使好的，因为这些想法使“人民的”想法，是“普通老百姓”的想法6、洗牌作弊法选择支持某种立场的论点和证据，而忽视不支持这种立场的论点和证据7、乐队花车法跟着游行队伍最前面的乐队花车跑，宣传者企图说服团体成员接受他的计划，追随大家。
19.“两级传播”与“意见领袖”：模式可表述为：（1）媒介的影响通常经过中介因素产生，是间接的、辅助的、有限的；（2）这种影响并不表现为导致受众的意见改变，而是加强了受众本身的意见。
两级传播理论最早是凯兹等人引入的，大众媒介所传播的信息首先是传到“意见领袖”那里，“意见领袖”再将信息传递给周围人，周围人成为意见的给予者，可以再向其他人传递信息，因此在拉扎斯菲尔德之后有人将其修正为“多级传播模式”。
20.“创新——扩散”模式：旨在发展新事物或新思想在社会结构中传播和扩散的过程。
传播过程包含了四个主要元素：（1）新生事物；（2）在某种渠道中被传播；（3）经过很长时间；（4）最后传播给某社会体系的成员。
创新事物或思想的扩散通常要经历五个阶段，即认知——兴趣——认用——评估——采纳。
21.议题设定模式：在特定的一些列问题或议题中，那些得到媒介更多注意的议题，在一段时间内将日益为人们所熟悉，它们的重要性也将日益为人们所感知，而那些较早得到媒介注意的议题将日益为人们所淡忘。
22.“沉默的螺旋”理论：伊丽莎白·内尔——纽曼再次验证了“沉默假设”，并且进一步解释为：不赞同大多数意见（尽管只是表面的大多数意见）的受众，常常对有关议题保持沉默，这一现象往往会使主导性意见增强。
23.教育成都是造成知沟的主要原因：（1）传播技术不同，受教育程度高的人有较强的阅读能力和理解能力，很容易处理各种信息；而受教育程度低者往往相反、（2）信息存储量的不同，受教育程度高者，其信息储量大，所拥有的知识背景丰富，自然处理信息也十分容易。
（3）受教育程度高的人的生活圈子光，接触面也自然与受教育程度低的人截然不同，在他的同类中大多数也是受教育程度较高的人。
这样，他们都会有共同的爱好，喜欢谈论公共事务。
（4）选择性接触、理解和记忆的模式可以被操作。
受教育程度低的人可能不会发现那些与他们的价值观或态度相符的公共事务或科学性新闻。
（5）大众传播系统本身的性质是为社会经济地位高的人服务的。
大部分刊登在印刷媒介上的公共事务和科学性新闻以及印刷媒介本身都是为了迎合高社会经济社会的人的趣味，以期赚他们的钱。
24.“涵化理论”：核心内容：电视文化可以涵化、建构受众的世界观。
涵化理论的层次：（1）看电视较多者会比看电视较少者更觉得世界是丑陋的、令人不舒服的、（2）电视所描绘的世界与真实世界迥然不同。
（3）看电视较多者对世界的认知与电视所描绘的情形十分接近。
25.自由主义传播理论：该理论是自由竞争资本主义时代的产物，它反映了“观点公开的市场”和“自行调节的过程”概念。
自由主义传播制度强调的是自由传播的权力，强调政府管制越少越好。
自由主义传播理论其价值所在正是其在自由传播中的启蒙精神。
26.社会责任理论：这一理论是垄断资本主义阶段取代自由主义传播理论的一种新理论。
社会责任理论认为，大众传播媒介在执行自己的主要职能时，对社会还负有责任。
其核心内容是：助长传播媒介对政府负责、受政府负责，强调国家对媒介传播活动的干预，宣扬政府是新闻自由的保护着。
27.社会各方面对传播的控制用哪些手段？：国家政府对意识形态领域的管理：西方国家：1、制定法律；2、检查传播内容；3、政治与经济的软化、拉拢；4、暴力干预；5、利用官方媒介进行舆论导向我国政府：（特点）1、强调党和人民利益高于一切；2、监控机制多元化、有序化；3、控制的目的是为了保障发展【放屁】（常使用的控制方法）1、直接控制（报刊、图书出版的“总编终审制”和出版机构审批制度）2、间接控制（颁布新闻出版法规）3、发挥党的机关报在传播活动中的主导作用。
28.“依附理论”：发展社会学家拉美学者弗兰克和华勒斯坦从“世界体系论”出发，把世界经济关系划分为“中心”地区（“都会”国）和“边缘”地区（“卫星”国）。