谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合
先秦诸子选文对现代作文教学的启示
害 亲人 ；爱好直率却不 爱好 学习，它 的弊病 是说话尖 刻；爱好勇敢 却不爱好学习 ，它的 弊病是犯 上作 乱 ； 爱好 刚强却不爱好学习 ， 它的弊病是狂妄 自大，强调了学习的重要性。
深 刻 ，有 力 。
排 比与举例结合 的手法 ，在平 时的讲课 过程 中，还可 以进行模仿训 练，如 给出一个 实 实在 在 的示 例 。 关键词 ，让学生 围绕关键词 展开排 比举例 ， ２ ０ １ ４年 ３ 月。 莆田市举行高三质量检测 ， １ ．比喻论证 最好是整句与散 句结合 ，以此来提升学生 的 其 中语文写作考查为： 比喻是一种修 辞，诗经的表现手法 中， 语 言 组织 的 能力 和 思维 能 力 。 阅读下面材料 ，根据材料作文。 赋 比兴 中的比，通俗 理解就是 比喻 。诸子选 二 、先秦散文 中的人文精神 星 云 法师 说 “ 这世 界 是 一半 一 半 的世 界 。 文 在 阐述 自己 观 点 的 时 候 ，运 用 了 大 量 的 比 内在的人文精神和外在 的写作技巧 的结 天一半 ，地一半 ；男一半 ，女一半；善一半 ， 喻把深奥 、 枯燥的道理生动形象的表达出来 。 合 ，形成 了文道合一 的基本 内涵，这是诸子 恶一半 ；清净一半，浊秽一半 ……” 选文 中的比喻俯拾皆是 ，如 《 孟子 》选文 中 散文永恒 的魅力所在 。高 中生作文少真情实 上面 的材 料引发你怎样 的感 悟或联想？ 的《 王好战， 请 以战喻 》 ， 梁惠王举 出的善政是 感 的自然流露 ，多无病 呻吟 的矫情或俗套乏 请 就此写一篇不少 于 ８ ０ ０字 的议论 文或记叙 河 内闹饥 荒，就迁移 那里的百姓到河东去 ， 味 的编造 ，这是绝大多数学生 的通 病。作为 文。 并且把河东 的粮 食送到河 内；河东闹饥荒也 语文教师应 当在 日常的教育教 学中，引导学 但让梁惠王不解 的是：“ 察邻国之政 ， 生去关注的方向。具体体现在 以下方面 ： 要求 ：①必 须符合文体要求 ；② 角度 自 这样做 ， 选 ；③立意 自定 ；④题 目自拟 ；⑤不得抄袭 ， 无如寡人 之用 心者。邻 国之 民不加少 ，寡人 对社会的高度责任感 ： 不得套作 。 之 民不加 多，何 也？”孟子 的回答 委婉但深 这在 《 论语 》中体现的淋漓尽致 。儒家 我 看 完 材 料 之 后 ，觉 得 本 则 材 料 的 中 心 入浅 出： “ 王好 战，请 以战喻。 … 一 ”他用 自古 教 育 读 书 人 要 有 深 切 的社 会 责 任 感 和 社 意思应 是事物具有两 面性 ，既是对 立又是统 打仗打 比方 ，以五十 步笑百 步回应梁惠王 的 会担 当，积极 的人世情怀 和 “ 学而优则仕 ” 的。在 我校学生的答卷 中，学生 的写作角 度有如何看待社会中的善与恶 ， 如弃恶扬善 ， 学会包容等；还有如何对待人生 中的得与失 ， 舍 与得 ， 成 功 与 失 败 ，人 生 何 须 完 美 ；还 有
先秦诸子散文对中学作文教学的启示
先秦诸子散文对中学作文教学的启示这不仅对我们当前中学生如何提高作文水平有指导意义，而且也为语文老师的课堂教学提供了一些值得借鉴的经验。
下面就从三个方面谈谈自己的看法。
一、培养优秀的阅读习惯古人说“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”“书中自有千钟粟”“腹有诗书气自华”等等，都说明了通过读书可以获取知识与智慧，增长见闻，陶冶情操，丰富精神世界。
因此，要想在写作上出成果，必须首先具备较强的阅读能力。
但现实却令人担忧，许多同学没有养成良好的阅读习惯，甚至根本不爱读书，只喜欢玩电脑游戏或者聊天打发时间。
其结果便是他们无论怎样努力地去背诵，记忆，到头来还是会忘掉；即使勉强记住了，也很难灵活运用于日常写作之中。
所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，道理正在于此。
由此可见，培养良好的阅读习惯非常重要。
那么，应该怎样做呢？第一，选择适合自身特点的读物。
每位同学都有各自独特的兴趣爱好及性格特征，所以最好选择符合自己口味并感兴趣的读物进行阅读。
比如你喜欢历史故事，则可以找《史记》《资治通鉴》等名著来读；若你偏向于科幻小说，则可以挑战《哈利·波特》系列丛书…总之，要尽量避免盲目跟风，否则既浪费时间又收效甚微。
第二，坚持定期阅读。
大家都听说过“冰冻三尺，非一日之寒”吧！积少成多，聚沙成塔，只有坚持才能逐渐形成稳固的阅读习惯。
另外，建议同学们将阅读分为两种类型——速度型和质量型。
速度型的主要任务是快速浏览，扫清字词障碍，把握整体内容概貌，然后再细致品评，深入思考。
质量型的主要任务是认真研究，仔细推敲，反复琢磨，弄懂吃透某篇文章的立意构思，谋篇布局，遣词造句，修辞手段，表达技巧，创新观念，艺术追求等等。
这样循序渐进，久而久之，相信你的阅读能力肯定会迅猛提升。
二、注重写作素材的积累俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
要想写出好文章，除了掌握扎实的写作功底外，更需要广泛的社会生活积淀。
鲁迅曾说过：“凡事须得研究，才会明白。
浅谈《先秦诸子选读》对高中作文写作的启示
浅谈《先秦诸子选读》对高中作文写作的启示
郭静静
【期刊名称】《中学生作文指导》
【年(卷),期】2018(000)015
【摘要】先秦时期,在“百花齐放、百家争鸣”的春秋战国时代,涌现了一批有思想有情怀的先贤大哲,他们著书立说,对当时以及后世产生了深远影响,深刻影响了身后两三千年的中国历史,奠定了中国民众的行为方式、思维方式乃至情感方式。
《先秦诸子选读》选取了先秦诸子散文这一宝贵的文化资源,其内容涉及中国经典文化中的哲学、史学、政治、文学等多个方面,彰显中华文化的丰富意蕴。
【总页数】2页(P14-15)
【作者】郭静静
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.点悟诸子——《先秦诸子选读》教学偶得 [J], 周耀山
2.谈《先秦诸子选读》中蕴含的德育价值及教育启示 [J], 焦志远
3.《先秦诸子选读》对议论文写作的启发 [J], 陈星亚;
4.神与诸子交，学写议论文———浅谈《先秦诸子选读》对高中作文教学的指导意义 [J], 马晓丽
5.浅析《先秦诸子选读》对作文立意的启示 [J], 位云霞
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先秦诸子选读的教学心得
先秦诸子选读的教学心得
先秦诸子选读是一门涉及到中国古代哲学思想的课程，通过学习先秦诸子的著作和思想，可以帮助学生深入了解中国古代的文化和思想传统。
在教学过程中，我遵循以下几个教学原则：
1. 系统性教学：先秦诸子选读是一个庞大的课程体系，包括了孔子、荀子、墨子、庄子、韩非子等众多先秦思想家的著作。
为了更好地教授这门课，我会将课程内容按照时间顺序、思想流派等分类整理，系统地进行讲解。
这样可以帮助学生建立起整体的框架，更好地理解各个思想家的观点和思想体系。
2. 多媒体教学：在教学过程中，我会充分利用多媒体技术，使用图片、视频、音频等辅助教学材料。
通过展示思想家的形象、展示古代文物、播放相关视频等方式，可以更好地激发学生的兴趣，让他们对课程内容产生浓厚的兴趣。
3. 互动教学：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过小组讨论、问题解答等方式，可以帮助学生更深入地理解课程内容，培养他们的思考能力和批判思维。
4. 实践教学：为了让学生更好地理解课程内容，我会组织一些实践活动，如参观博物馆、进行座谈会等。
通过实践活动，学生可以亲身体验到古代思想家的思想和精神，加深对课程内容的理解。
通过以上教学原则的结合，我相信学生们可以在先秦诸子选读课程中获得丰富的知识和思想启迪。
同时，我也会不断调整和改进我的教学方法，以更好地满足学生的需求和期望。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究一、引言《先秦诸子选读》“孔孟”篇章是中学语文教材中一篇非常重要的文章，它涉及到了孔子和孟子的思想，对于培养学生的人文精神和思辨能力具有重要的作用。
本文旨在探讨如何运用有效的教学策略，提高学生的作文写作能力，促使其深入理解和有效运用文章中所学的知识。
二、目标学生通过学习《先秦诸子选读》“孔孟”篇章，能够：1.了解孔子和孟子的思想及其对中国历史和文化的影响；2.分析和理解文中的文化内涵和价值观；3.运用所学的知识，发表自己对于人生、社会、文化等方面的见解；4.提高自己的写作能力，包括字词组句、结构和表达的准确性和流畅性等。
三、教学方法1.合作学习：根据学生的实际情况，组织学生进行小组讨论和合作学习，共同分析文章中的关键内容和主题，解读其中的意义和影响。
2.案例分析：通过引导学生分析一些案例，理解文章中的重要观点和思想，帮助学生加深对文本的理解。
3.观点辩论：组织学生进行辩论活动，提供不同的观点和观点的论证，引导学生积极参与讨论和辩论，锻炼其逻辑思维和表达能力。
4.写作指导：根据学生的水平和需求，针对不同的写作类型，进行写作指导和训练，提供写作素材和范文，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程1.引入：通过播放一段与孔子或孟子相关的电影片段或纪录片，激发学生对“孔孟”篇章的兴趣，并帮助学生了解先秦时期的社会环境和思想背景。
2.课堂讲授：教师简要介绍孔子和孟子的生平和思想，为学生打下基础；教师分析文章结构和主题，帮助学生全面理解文章的内容和意义；教师重点讲解文章中的文化内涵和价值观，促使学生进一步思考。
3.小组活动：将学生分成小组，要求每个小组根据自己的兴趣选择一个主题，如孔子的修身、孟子的仁爱等，然后小组成员共同撰写一篇短文，表达自己对所选主题的理解和看法。
4.案例分析：教师选取几个学生的作文进行分析和评价，引导学生分析作文的优点和不足之处，并与原文进行比较，以提高学生的文本理解和语言运用能力。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是一部介绍中国先秦时期诸子思想的经典著作，其中关于孔子和孟子的章节是其中的重点内容。
在学生学习这一部分内容时，通过文章教学实践研究，可以更好地帮助学生深入理解和掌握这些思想，并且培养学生的批判性思维和文化自信心。
本文将探讨如何在教学实践中开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学。
一、教学目标在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章教学前，首先要明确教学目标。
通过本次教学，学生应该达到以下几个方面的目标：1.了解孔子和孟子的主要思想及其在中国古代文化中的地位和作用；2.培养学生对古代思想的理解能力和分析能力；3.提高学生的批判性思维和文化自信心；4.激发学生对中国传统文化的兴趣，增强文化认同感。
二、教学内容和教学方法1.教学内容《先秦诸子选读》“孔孟”篇章主要介绍了孔子和孟子的主要思想，以及他们在中国古代文化中的地位和作用。
在教学中，可以引导学生通过阅读原文和注释，了解孔子和孟子的人生观、价值观和政治理念等内容，以及他们对中国古代思想传统的贡献。
2.教学方法为了提高学生对孔子和孟子思想的理解能力和分析能力，可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过教师讲解和学生讨论，引导学生深入思考，分析孔子和孟子思想的内涵，以及其对当代社会的意义和价值。
三、教学过程设计1.导入在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章教学时，可以通过一些启发性的问题或者故事，引导学生思考和讨论。
可以通过孔子的名言或者故事，引导学生了解其思想内涵，并且对其思想产生兴趣。
2.讲解在教学过程中，教师可以对孔子和孟子的思想内容进行详细讲解，包括其人生观、价值观、政治理念等内容。
通过讲解，引导学生深入了解和把握孔子和孟子的思想。
3.讨论在讲解之后，可以安排学生进行小组讨论，分享自己的理解和看法。
通过小组讨论，可以激发学生对孔孟思想的兴趣，同时培养学生的批判性思维和表达能力。
4.案例分析通过现实生活中的案例分析，可以帮助学生更好地理解和把握孔子和孟子的思想。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学改革的不断深化，传统文化教育逐渐受到重视。
孔孟思想作为中国传统文化的瑰宝，对于培养学生的道德品格、思维能力和社会责任感具有重要的价值。
在当今教学实践中，对于如何运用孔孟思想进行作文教学仍存在一定的困扰和不足。
对《先秦诸子选读》中关于孔孟思想的论述进行深入研究，并结合实际教学案例进行探讨，将有助于提高作文教学效果，培养学生的人文素养和思维能力。
本研究旨在通过对孔孟思想的分析和运用，探讨如何在作文教学中引导学生树立正确的价值观念和思维方式，从而促进学生成长与发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对《先秦诸子选读》中关于孔孟思想的论述进行深入分析，探讨其中蕴含的教育意义和价值。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：我们希望探讨《先秦诸子选读》中对孔孟思想的传承和发展，从中挖掘出对当代教育实践具有启示和借鉴意义的核心理念和方法论。
我们将分析孔孟思想中所蕴含的人文关怀和道德规范，探讨如何在作文教学实践中引导学生秉持儒家仁义道德，培养他们的思辨能力和价值观念。
我们还将结合具体的教学案例，深入探讨如何在实际教学中运用孔孟思想，激发学生的学习兴趣和提高他们的写作水平。
最终，我们旨在通过对作文教学中孔孟思想的应用实践进行研究和总结，建立起一套系统、可行的教学模式，为提升作文教学质量和培养学生综合素质提供有益借鉴。
【内容已完结，字数约2000字】1.3 研究意义孔孟思想是中国传统文化的重要组成部分，具有深远的历史影响和时代价值。
对《先秦诸子选读》中的孔孟篇章进行作文教学实践研究，可以帮助学生深入理解和领悟孔孟思想，有助于培养学生的文化自信和道德情操，提升学生的人文素养和品德修养。
通过对《先秦诸子选读》中对孔孟思想的论述进行分析和比较，可以使学生在实践中体会到孔孟思想的核心理念和价值取向，引导学生探讨自身的人生价值观和行为准则，促进学生的综合素质提升和个性化发展。
先秦诸子选读教学的几点思考教育论文
先秦诸子选读教学的几点思考教育论文先秦诸子选读教学的几点思考教育论文吕思勉在《先秦学术概论》中说：“吾国学术，大略可分七期：先秦之世，诸子百家之学，一也。
两汉之儒学，二也。
魏、晋以后之玄学，三也。
南北朝、隋、唐之佛学，四也。
宋、明之理学，五也。
清代之汉学，六也。
现今所谓新学，七也。
七者之中，两汉、魏、晋，不过承袭古人；佛学受诸印度；理学家虽辟佛，实于佛学入之甚深；清代汉学，考证之法甚精，而于主义无所创辟；最近新说，则又受诸欧美者也。
历代学术，纯为我所自创者，实止先秦之学耳。
”这席话一针见血、一语中的，明确指明了先秦诸子百家之学在中国学术文化思想上举足轻重的地位。
百家散文原创性之强，哲思之深，风格流派之多，影响之深远，可以说是空前绝后的。
品读这杯香茗，确有独到的享受——将感性和理性融合在一起享受，它能丰富我们的思想，开启思路，提高我们分析问题的能力；奇妙优美的表达可资借鉴，经典论说可助援引，在“拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化修养，努力形成自己的思想行为准则”方面具有十分独特的作用。
一、知人论世，传承思想选修此文，如何培养学生对中华文化的认同，陶冶他们的身心，涵养他们的德性，健全人格，增强他们把握社会解决人生问题的能力，是我们首先必须考虑的内容，因此，教师理所当然应精研文本，知人论世，以便我们达到传承思想的目的。
诸子百家兴起的时代背景应予以理清，春秋时期社会转型“礼崩乐坏”，王室权力日渐式微，西周贵族统治宗法制度遭到破坏，特别是生产力的发展，出身下层的士大夫阶层，不满不平等，要求重新分配权力与社会资源，社会变迁加剧，刺激人类心理之惊诧及疑闷，而亟求所以解决慰藉之方，故贤智之士，自能画出种种方案，以应当世之要求，于是百家应运而生。
孔子面对“世风不古，人心日下”、社会秩序紊乱及仁爱忠恕之心的缺失，提倡“礼”与“仁”。
孟子诸子面对诸侯好战嗜杀的暴政，发展了“仁”，主张“仁政”；墨子面对亏人自利的世风，主张“兼爱”，尚同、尚贤；道家面对纷纷扰扰的现实，主张人性返璞归真、无欲不争，以自然无为作为出发点，表达了对现实的无奈；法家主张富国强兵，倚重法制，认为道德无用。
谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合
谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合议论文写作是高中写作训练中比较重要的一个文体，引导学生写好议论文是高中作文教学的重心。
新人教版的选修教材《先秦诸子散文选读》是引导学生写好议论文的最好教材。
那幺，教师如何把先秦诸子散文的教学与学生的议论文训练有机结合起来呢？一、注重先秦诸子散文中精神品质对中学生思想道德的影响先秦诸子的高尚道德节操能给我们以指引。
孔子为了改善春秋时期混沌的社会局面而周游列国。
在周游途中不断受到同样可以称为“智者”的很多人的质疑和非议。
假如孔子不是因为有着对社会巨大的道德责任感，也许早就中途放弃，打道回府了，即使他和弟子们困在陈蔡郊外，饿得几乎要死的时候，孔子仍然可以气定神闲地为弟子们弹琴、讲故事。
他坚守着自己的道德底线，他身上最高尚的品质莫过于为了拯救社会而“知其不可而为之”的执着与坚毅。
孟子提出“生于忧患死于安乐”的思想观点，一生都过着忧国忧民的生活，为拯救百姓于水火之中到处游说诸侯，屡屡碰壁也丝毫不言弃。
孔孟奉行“仁义礼智信”的做人基本准则，他们的精神几千年来一直闪耀着巨大的光辉，泽被后世。
社会文明进步了，也应该把先秦诸子思想中的宝贵一面发扬光大，培养学生高尚的思想道德情操，只有这样才能写出真正的好文章，才能写出真诚的、能打动人的文章，而不是无病呻吟、胡编乱造、假话空话满天飞。
二、用先秦散文的艺术技巧提高中学生的议论文写作技能运用先秦散文中的各种辩论技巧对学生进行思维能力训练。
1.比喻论证2.对比论证对比论证是把正反两个方面的事物进行比较，从而更鲜明地阐述观点。
先秦诸子散文中曾大量运用对比论证的方法。
如孟子的《仁义礼智，我固有之》中，孟子先从正面立论：“人皆有不忍人之心，”接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也。
”接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论述的中心。
在这篇散文中，孟子正是运用了对比论证的方法阐述自己的观点主张的。
《先秦诸子选读》教学建议
太极拳
学习太极拳，体验道家思想中的 阴阳平衡和动静结合的原理。
文化讲座与展览
参加有关中国哲学和文化的讲座 和展览，进一步拓展学习的视野。
课程常见问题解答
这门课程需要预备知识吗？
不需要预备知识，我们会从基础开始介绍先秦 诸子的思想，适合所有的学生参加。
课程会涉及到现代应用吗？
是的，我们会探讨先秦诸子思想在现代社会中 的应用和意义。
拓展学生视野
通过引导学生思考不同哲学思想之间的对话和交流，拓宽学生的视野，培养他们的多元文化 意识。
教学方法
1 讲授与讨论相结合
通过教师讲授先秦诸子的思想和观点，并引导学生进行小组讨论、辩论和思考。
2 案例分析
使用具体案例和故事，帮助学生将抽象的哲学思想与实际生活联系起来，增加学习的趣 味性。
3 写作与演讲
怎样才能更好地理解这些哲学思想？
除了课堂学习，可以阅读相关文献，参加讨论 小组，和同学一起深入研究与思考。
怎样才能取得好成绩？
积极参与课堂活动，认真完成作业，深入思考 和分析先秦诸子的思想。
总结与建议
通过《先秦诸子选读》课程，学生将有机会深入了解中国古代哲学思想，培 养批判性思维和自主思考的能力，并将这些思考应用到现实生活和社会实践 中。
《先秦诸子选读》教学建 议
通过《先秦诸子选读》课程，我们旨在帮助学生深入了解中国古代哲学思想， 拓宽他们的思维方式，培养自主思考和批判性思维的能力。
课程目标
理解古代哲学思想
使学生能够理解先秦诸子的核心思想和哲学观点，以及这些观点对中国传统文化和现代社会 的影响。
培养思辨能力
通过对先秦诸子思想的学习和分析，培养学生进行自主思考、辩证思考和批判性思维的能力。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是对孔子和孟子思想的阐述和综合，通过学习这一篇章，可以深入了解先秦时期的儒家思想，并对后世儒家学说的发展起到重要的启发作用。
本篇文章主要介绍了在教学实践中如何教授《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章，并对学生的学习效果进行了评估和研究。
在教授《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章时，教师可以先讲解孔子和孟子的生平和背景，使学生对他们的身世和社会背景有所了解。
然后，通过对他们的思想和观点进行深入解读，引导学生掌握他们的核心思想和学说。
特别是对于孔子的“仁”和孟子的“性善”思想，可以通过举例和引用经典文献来进行说明，使学生能够更好地理解和领会。
在讲解孔子和孟子思想的过程中，教师可以启发学生进行思考和讨论，激发他们的思维能力和创造力。
可以让学生分组进行小组讨论，让他们对孔子和孟子的思想进行比较和评价，从而培养学生的批判思维和独立思考能力。
教师还可以提供一些问题或案例，引导学生运用孔孟思想来解决问题和分析现象，使学生能够将学到的知识应用到实际生活中去。
在教学结束后，教师应对学生的学习效果进行评估和研究，以进一步提高教学质量。
可以通过测验、讨论和课堂观察等方式，对学生的掌握程度和理解程度进行评估。
还可以让学生填写反馈问卷，收集他们的意见和建议，以及对教学内容和方法的评价，从而了解学生对教学的满意度和改进的空间。
通过对教学实践的研究，可以发现，教授《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是一项复杂而有挑战性的任务。
在教学过程中，教师需要充分发挥自己的教学智慧和创造力，灵活运用不同的教学方法和手段，以满足学生的学习需求和培养目标。
还需要关注学生的学习效果和学习动机，积极引导和激励学生的学习兴趣和学习动力。
《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是一篇重要的文献，通过教授和学习这一篇章，可以深入了解和领会孔子和孟子的思想，为后续的学习和研究打下扎实的基础。
在教学实践中，教师需要注重理论与实践的结合，灵活运用不同的教学方法和手段，以提升学生对孔子和孟子思想的理解和应用能力。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是中国先秦时期的两位伟大思想家孔子和孟子的经典之作。
在教学实践中，引导学生进行深入阅读、理解和思考，是一个重要的任务。
本研究旨在探讨如何进行有效的教学实践，以提高学生的学术水平和思维能力。
一、学生阶段分析学生主要分为两个阶段：初中和高中。
初中学生的思维能力和阅读能力尚未完全发展，需要由老师进行引导和启发。
高中学生已经具有一定的思辨能力和阅读能力，需要老师进行更深入的探讨和分析。
二、教学目标设置1.初中阶段初中学生应该能够：1）了解孔子和孟子的基本思想和贡献；2）理解和诠释经典中的部分重要概念和思想；3）能够用自己的话表达出这些思想，并进行个人思考。
2）深入思考这些思想在当代社会中的意义和应用；3）进行对比分析，探讨两者思想的异同点和历史演变。
三、教学方法与措施1. 理论结合实践通过生动的例子和讨论，引导学生将先秦思想与现实生活结合起来，让他们能够感受到这些思想对当今社会的启示和指导作用。
例如，可以通过孟子的“仁政”理念和“天下大同”的愿景来探讨现代社会中的公平正义问题；通过孔子的“中庸”思想来探讨现代社会中的道德和行为准则等。
2. 真正的讨论和辩论通过引导学生自由地表达自己的思想，激发他们的思维能力和表达能力。
同时，老师应该能够积极地参与讨论和辩论，引导学生思考和解决问题。
例如，通过提出一些问题或观点来引导学生进行辩论，例如“孔子和孟子的思想中，哪些思想对我们现代人有启示作用？”或“孔子和孟子的思想是否仍然适用于当代社会？”等。
通过讨论和辩论，让学生能够真正理解和掌握这些思想，并加深对它们的理解和应用。
3. 文献阅读通过阅读原著和相关文献，了解孔子和孟子的思想和贡献，同时对当代学术研究进行了解和学习，从而提高学生的学术素养和独立思考能力。
例如，通过文献的阅读和分析，引导学生了解当前学术界对孔子和孟子的研究热点和前沿，让他们更深入地了解先秦思想，并创造更多的思考空间和思考角度。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是中国古代思想宝库的重要组成部分，其中的“孔孟”篇章更是囊括了孔子和孟子的思想精华。
如何进行教学实践研究，将这一部分课程内容传授给学生，引导学生深入理解和思考这些先贤们的思想，是当前教育工作者面临的一个重要课题。
本文将结合自身在教学实践中的经验，探讨如何有效地进行《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴。
进行课前准备是十分重要的。
在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学前，教师应该对课程内容进行深入的学习和准备，熟悉孔子和孟子的思想观点，了解其代表作品及其内涵，掌握其核心观点和论述逻辑。
教师还需对教学材料进行梳理，准备一些生动有趣的案例和教学辅助材料，以便于丰富课堂教学内容，引导学生深入思考。
教学过程中的导入环节应该引人入胜。
在课堂上，教师可以通过引用相关的古代典籍语录或者与现实生活相关的例子，引导学生进入课程主题。
可以通过孔子的“仁者爱人，爱人者恒有美德”这一格言，引出“仁爱”这一核心观点，让学生通过思考和讨论，理解孔子的仁爱思想在当今社会中的现实意义和引导作用。
这样的导入方式能够提高学生的兴趣，拉近教学内容与学生的实际生活之间的距离，使得学生更容易接受和理解。
然后，在教学实践中，教师需要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以采用多种途径，如课件展示、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生主动参与课堂互动。
可以通过播放孟子的故事情节或者相关的影视片段，让学生思考孟子的“性善论”在现实生活中如何应用，从而引起学生对孟子思想的关注与思考。
教师可以设计一些小组讨论或者辩论环节，让学生在角色扮演中体验孔子和孟子的思想，加深对其思想的理解。
在教学实践中，教师需要注重培养学生的批判性思维。
通过对孔子和孟子论述的对比，学生可以在教师的引导下进行逻辑性的思考，帮助学生突破传统思维模式，接纳并理解不同的思想观点。
在课上，教师可以设置一些案例，引导学生分析与讨论案例中存在的问题，同时引导学生进行有条理的辩证思考。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究引言：作文是语文学科中重要的一个组成部分，它既是学生语言表达能力的体现，也是学生综合思维能力的展示。
如何在中学语文教学中提高学生的作文水平，一直是语文教师关注的重点。
本文通过对《先秦诸子选读》中关于孔子和孟子的篇章进行作文教学实践研究，探讨了如何利用这些篇章提高学生的写作能力。
一、教学目标：通过孔子和孟子的篇章教学，培养学生的思辨能力和写作能力，使学生能够运用所学的语言知识和思想素材，正确表达自己的观点和感受。
二、教学内容：1. 孔子篇章：主要介绍孔子的生平和思想，包括孔子的师承、他对礼仪、道德和教育的思考等。
2. 孟子篇章：主要介绍孟子的生平和思想，包括孟子对人性、仁义、政治和教育的看法等。
三、教学步骤：1. 学生阅读课文，了解孔子和孟子的基本信息和主要思想。
2. 引导学生分析、思考孔子和孟子的思想，鼓励学生表达自己的观点和看法。
3. 给学生提供写作任务，例如：以孔子和孟子的思想为题材，写一篇议论文，表达自己对于教育的看法。
4. 学生撰写作文，并相互交流、分享，互相评价，提高自己的写作水平。
5. 教师给予学生及时的反馈和指导，引导学生改进写作，提高写作质量。
四、教学成果分析：通过以上的教学实践，可以达到以下的成果分析：1. 培养了学生的思辨能力：通过对孔子和孟子思想的分析和思考，学生能够理解和运用这些思想，从而培养了他们的思辨能力，使他们能够更好地分析和解决问题。
2. 提高了学生的写作能力：通过对孔子和孟子思想的学习和运用，学生能够更好地表达自己的观点和思想，提高了他们的写作能力。
3. 培养了学生的思想品质：通过对孔子和孟子思想的学习，学生能够更好地理解和学习他们的崇高品质，培养了他们的道德修养和社会责任感。
结语：《先秦诸子选读》中的孔子和孟子篇章是中学语文教学中很好的素材，通过对这些篇章的教学实践研究，可以有效地提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和品质修养。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是我国古代哲学经典之一，其中“孔孟”篇章是重要的一部分。
如何在教学实践中深入研究“孔孟”篇章，发挥学生的思辨能力，是当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面展开讨论，旨在探索《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学实践研究。
一、教学内容1.选材原则《先秦诸子选读》“孔孟”篇章选材广泛且丰富，涉及儒家经典《论语》、《孟子》等著作。
在教学实践中，我们应当根据学生的实际情况，选取具有代表性且易于理解的文本进行教学。
也可以适当引入相关的历史背景和文化内涵，为学生提供更深入的思考。
2.教学目标在教学内容的设计上，我们应当明确教学目标，既要传授儒家思想的基本原理和核心观点，又要培养学生的思辨能力和文化素养。
通过学习“孔孟”篇章，学生应当能够理解儒家思想的内涵、价值和意义，同时能够批判性地思考其在当代社会的现实意义。
二、教学方法1.启发式教学在教学方法上，我们应当注重启发式教学，引导学生积极思考。
可以采用情境模拟、小组讨论、问题导入等方式，引发学生的思考和讨论。
可以通过提问、辨析、对比等方式，帮助学生深入理解“孔孟”篇章所阐述的思想观点，启发学生发挥自己的思考能力。
2.案例分析除了启发式教学，我们还可以采用案例分析的教学方法。
通过选取一些真实的案例，结合“孔孟”思想进行分析和讨论，能够帮助学生将儒家思想与现实生活相结合，从而更加深入地理解和领会儒家思想的内涵。
三、评价方式1.课堂表现评价在教学实践中，我们可以通过学生的课堂表现来评价他们的学习情况。
可以评价学生的主动发言、思考深度、对问题的理解及启发式的表现等。
通过课堂表现评价，能够更好地了解学生的学习情况，指导教学实践。
2.作业评价作业评价也是重要的评价方式。
在作业设计上，我们可以结合课堂教学内容，布置一些思维导向的作业，让学生对“孔孟”篇章进行深入思考和拓展。
通过作业评价，能够检验学生的学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是一本系统地介绍了先秦时期各个学派思想的经典，其中“孔孟”篇章讲述了孔子与孟子的思想，是研究中国传统文化的重要篇章。
作为教师，应该如何在课堂中进行有效的教学实践呢？一、了解教学目标在进行《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学时，首先应该了解教学目标。
通过学习本篇章，学生应该能够了解孔子与孟子的主要思想内容，掌握其核心观点，理解其在中国传统文化中的地位和影响。
同时，学生还应该能够通过分析孔子与孟子的思想，探索其哲学思想对现代社会的启示和借鉴，提高自身的人文修养和思辨能力。
二、设计教学方法在进行具体的教学实践时，应该根据教学目标，合理设计教学方法，让学生在课堂中能够更好地学习和理解“孔孟”篇章。
1、引导学生读原著在了解教学目标的前提下，应该引导学生读原著，让他们从原著中获取知识和启示。
在阅读中，可以鼓励学生自行思考、总结，形成自己的独立见解。
2、通过案例分析引导学生思考在学习过程中，可以通过案例分析来引导学生思考。
以孔子的思想为例，可以通过引导学生分析孔子治学的方式，怎样德行化人，思考今天如何遵循这种思想，影响个人以及推动社会进步。
3、开展小组讨论和撰写作文为了让学生更好地交流和互动，可以开展小组讨论。
在讨论的过程中，学生可以针对不同观点进行交流和讨论，深化对“孔孟”篇章的理解。
除此之外，还可以通过让学生撰写作文，帮助他们系统地理解及掌握本篇章的核心思想，培养学生的写作能力。
三、整合多种资源在进行教学实践的过程中，应该整合多种资源，帮助学生更好地学习“孔孟”篇章。
这些资源包括原著、教辅材料，以及网络资源、实地考察等。
四、进行多维评价在教学结束后，应该进行多维评价，了解学生的学习状况，评价其学习成果和写作水平。
评价的方法可以采用问答、作业评分、小组展示等多种方式。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究一、引言《先秦诸子选读》是中国古代哲学名著，其中“孔孟”篇章涵盖了孔子和孟子的思想与著作。
在教学实践中，通过对该篇章的教学，可以帮助学生深入了解孔子和孟子的思想，培养学生的人文素养和思辨能力。
本文将结合实际教学情况，阐述如何通过《先秦诸子选读》“孔孟”篇章进行作文教学，并对此进行研究分析。
二、教学目标1.了解孔子和孟子的生平和思想，掌握其代表性著作。
2.培养学生的文字表达能力，提高作文写作水平。
3.引导学生通过作文，思考和表达对孔子和孟子思想的理解与认识。
4.激发学生对中国传统文化的兴趣，增强文化自信心。
三、教学内容1.孔子思想的主要内容及其对后世的影响。
3.选取相关孔子和孟子的经典语录，引导学生对其进行解读和理解。
4.融入现代社会实际，引导学生就孔子和孟子思想对当今社会的启示与应用进行思考。
四、教学方法1.讲授结合讨论：教师首先讲解孔子和孟子的思想，并引导学生进行讨论和思考。
通过讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。
2.案例分析：选取孔子和孟子的经典案例，进行深入分析和讨论，引导学生深入了解他们的思想。
3.写作训练：针对“孔孟”篇章的内容，开展作文教学。
通过指导学生撰写有关孔子和孟子的思想的文章，提高他们的写作能力。
五、教学过程1.学生导入：通过引入相关的故事或历史背景，激发学生的兴趣，引导他们主动了解孔子和孟子的生平和思想。
3.讨论交流：教师组织学生进行讨论，探讨孔子和孟子思想的内涵和成就。
学生在讨论中可以发表自己的见解，增强对知识的理解和领悟。
5.写作训练：教师指导学生，撰写关于孔子和孟子思想的文章。
学生可以根据《先秦诸子选读》中的相关内容进行写作，也可以结合课堂讨论的内容，深入挖掘思想内涵，进行个性化表达。
六、教学评价1.思维成长评价：通过课堂讨论和案例分析，考察学生对孔子和孟子思想的理解和思考能力，评价其思维成长过程。
2.作文评价：对学生撰写的文章进行评价，重点考察其逻辑性、表达能力和对孔子和孟子思想的理解。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章对于我们深入了解中国古代思想文化具有极其重要的意义。
在教学实践中，我们应该如何运用这篇文章进行教学，并使学生真正理解“孔孟之道”？本次研究将就此问题展开探讨。
首先，我们需要在教学中讲解“孔孟之道”的核心理念，即“仁”。
我们可以通过详细介绍该理念的内涵和基本观点，使学生对“仁”这一概念有更加深入的认识。
例如，我们可以引用《论语》中的一句话：“己所不欲，勿施于人。
”，说明“仁”就是尊重他人，不对他人施加不好的行为或态度。
通过这种方式，学生不仅可以掌握“仁”的定义，还可以了解到其背后所蕴含的重要价值。
其次，我们还应该让学生理解“孔孟之道”对中国古代思想文化的影响。
孔孟思想在中国历史上具有十分重要的地位，它不仅是先秦时期的主要思想流派，更是国学经典的重要组成部分。
通过了解“孔孟之道”的精髓，学生不仅可以加深对传统文化的理解和尊重，还可以更好地理解和认识古代中国的思想和价值观念。
最后，我们应该在教学中注重启发式教学的应用。
通过设问、阅读文献等方式，引导学生探索和思考“孔孟之道”的内涵和影响，使他们主动参与学习，提高其学习效果和兴趣。
例如，我们可以让学生阅读文献，讨论“孔孟之道”的定义和家风。
通过对话交流的方式，让学生多角度地理解该理念，从而使学生对其深层次本质有更加深刻的领悟。
综上所述，通过在教学中讲解核心理念、让学生理解其影响、并采用启发式教学方式，可以更好地帮助学生了解和理解《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章，让其更好地理解和尊重中国传统文化和思想。
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谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合
议论文写作是高中写作训练中比较重要的一个文体，引导学生写好议论文是高中作文教学的重心。
新人教版的选修教材《先秦诸子散文选读》是引导学生写好议论文的最好教材。
那么，教师如何把先秦诸子散文的教学与学生的议论文训练有机结合起来呢？
一、注重先秦诸子散文中精神品质对中学生思想道德的影响
先秦诸子的高尚道德节操能给我们以指引。
孔子为了改善春秋时期混沌的社会局面而周游列国。
在周游途中不断受到同样可以称为“智者”的很多人的质疑和非议。
假如孔子不是因为有着对社会巨大的道德责任感，也许早就中途放弃，打道回府了，即使他和弟子们困在陈蔡郊外，饿得几乎要死的时候，孔子仍然可以气定神闲地为弟子们弹琴、讲故事。
他坚守着自己的道德底线，他身上最高尚的品质莫过于为了拯救社会而“知其不可而为之”的执著与坚毅。
孟子提出“生于忧患死于安乐”的思想观点，一生都过着忧国忧民的生活，为拯救百姓于水火之中到处游说诸侯，屡屡碰壁也丝毫不言弃。
孔孟奉行“仁义礼智信”的做人基本准则，他们的精神几千年来一直闪耀着巨大的光辉，泽被后世。
社会文明进步了，也应该把先秦诸子思想中的宝贵一面发扬光大，培养学生高尚的思想道德情操，只有这样才能写出真正的好文章，才能写出真诚的、能打动人的文章，而不是无病呻吟、胡编乱造、假话空话满天飞。
二、用先秦散文的艺术技巧提高中学生的议论文写作技能
运用先秦散文中的各种辩论技巧对学生进行思维能力训练。
1.比喻论证
诸子散文非常善用比喻论证的方法。
比喻的修辞手法能把深奥难以表达的道理生动形象地表达出来，诸子在向诸侯君王表达自己的政治见解时，为了让国君更好地接受自己的政见，常常喜欢用比喻论证的方法。
如《孟子?梁惠王》中，孟子向梁惠王推行自己的“仁政”思想时就用了“五十步笑百步”的故事，使梁惠王深刻认识到自己的施政措施不能从根本上治理好国家，要真正治理好国家必须施行仁政。
在诸子散文中，诸如此类的比喻论证方法很多，孔子、老子、庄子、荀子、墨子、韩非子等人在自己的散文中都曾大量运用比喻论证的方法。
2.对比论证
对比论证是把正反两个方面的事物进行比较，从而更鲜明地阐述观点。
先秦诸子散文中曾大量运用对比论证的方法。
如孟子的《仁义礼智，我固有之》中，孟子先从正面立论：“人皆有不忍人之心，”接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也。
”接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论述的中心。
在这篇散文中，孟子正是运用了对比论证的方法阐述自己的观点主张的。
3.假设论证
假设论证是诸子散文中运用很多的一种论证方法。
诸子在论证自己的观点时先假设一种情况，然后提出自己的主张，这样使得对方能更好地接受自己的观点。
如庄子的《逍遥游》：“且夫水也不厚，则其负大舟也无力……故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风，背负青天而莫之夭阏者，
而后乃今将图南。
”在这里，庄子就运用了假设论证法，先假设水不厚就无法承载大舟，风不厚就无法承载大翼，从而阐明任何事物都要有所凭借的道理。
运用假设论证可以使文章更有说服力，论证结构更严密。
中学生在写议论文时可以有意识地使用这种论证方法。
4.排比论证
排比的修辞手法在诸子散文中运用得非常普遍，先秦散文常常运用五六组排比，气势磅礴，显示出诸子的雄辩之风。
例如，孔子的《论语?阳货》：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
”在这里，孔子为了阐述学习的重要性采用了六重排比，使得论证气势非常强。
还有我们非常熟悉的“非礼勿听，非礼勿视，非礼勿动”获得了同样的效果。
5.类比论证
诸子散文中常常用到类比论证。
类比论证是由此及彼、触类旁通的方法，类似于诗经中的“起兴”，先言他物以引起所咏之辞。
类比论证可以使得观点的阐述更易于为别人所接受，一步一步、循序渐进地陈述观点主张，使对方无可辩驳。
如孟子的《齐桓晋文之事章》就用到了类比论证方法，“然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。
故王之不王，不为也，非不能也”。
孟子先说不举一羽是不用力，再说不见舆薪是不用明，从而推导出齐王不保百姓是不用恩，最终才说出他的观点，国君不能称王，并不是不能，而是不为。
采用这样的类比论证阐述观点显得水到渠成，非常有说服力。
总之，先秦诸子散文中使用的这些论证方法和技巧非常值得中学生借鉴。
学习这些论证方法的使用，可以锻炼人的思维能力，增强文章的思辨性。
教师应该充分利用好这些方法，帮助学生提高议论文写作水平。