蓝色的雅特朗说课课件(1)

听赏范唱，感悟歌曲
现在让我们来听一听。在听的过程中请同学 们用心去思考，这首歌曲的情绪怎样？（旋 律起伏婉转、从容流畅、富有歌唱性、充满 思念之情等等）。
速度是怎么样？
它的演唱形式是什么？
那同学们有没有注意到这首歌中写到了那些 景色？
二、说教材
（一）1、教材简析： 歌曲《蓝色的雅特朗》是一首优美抒情
2、地位和作用：
《蓝色的雅特朗》是湖南文 艺出版社义务教育课程标准实验 教科书五年级上册第九课的演唱 内容，是属于“可爱的家乡”这 一单元的一首前南斯拉夫民歌。
（二）目标确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合学 生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、 情感态度价值观三个维度出发，我将本课的 目标定为以下三个： 1、认知目标：学习歌曲《蓝色的雅特朗》， 能用轻柔、优美的声音表达思念故乡的美好 感情。
《蓝色的雅特朗》，表达了一位身在
远方的游子对故乡的深深思念之情。虽然 学生只是刚刚进入小学五年级的孩子，很 可能还不曾有过离开自己家乡的切身感受， 但他们对家乡也会有一种自己的理解，有 一份纯真的热爱。我们希望，在这种情真 意切的歌声里和优美抒情的乐曲声中，能 激起他们对家乡的亲人，家乡的美景更深 的爱恋，同时，也从中了解和认同世界多 元文化。
的南斯拉夫民歌。6/8拍，大调式。歌曲的结 构为二段体，每一部分都包含两个重复的乐 段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表 达了歌曲主人公漂泊远方，思念故乡的海 “雅德朗”（亚得里亚海）、故乡的山“马 力扬”（亚得里亚海滨的山）、故乡的城 “斯普利特”（亚得里亚海滨城市）的思乡 之情。旋律的进行以级进为主，朴实无华， 优美流畅。
六、教学启示
总之，本方案的设计，力求体现以学生为主体，依 托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价 值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培 养学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的 提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习 成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实 践性、更浓的创造性。谢谢！
五、说教学过程
① 2/4 X XX∣XX X| X —‖ ② 6/8 X X X X X X ∣ X·X ·||
拍号
—86 含义：
强弱规律 ●○○ ◎○○
以八分音符为一拍每小节6拍
2、能力目标：能正确识读8/6拍号，知道 其含义并感受其强弱规律。让学生进一 步体验其轻盈、富有摇荡感的特点以此 来突破教学难点。
（雅特朗的波浪、美丽的马力扬、斯普利特故乡。）
5、学唱歌曲 采用了模唱、跟唱和突破难点的方式学 习歌曲旋律，让学生在教师的帮助下突 破教学难点，水到渠成。
◆突破难点 附点八分音符：1．； 切分音 6 5 5 ·； 前倚音 45
6、课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伸 综合表现
新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一 的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠 道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各 类活动，多方面提高学生的综合实践能力，我在 教学的最后一个环节，就给学生留下了一个空间， 让学生讨论：通过学习“可爱的家乡”这一单元 的歌曲《蓝色的雅特朗》，使我们更加热爱自己 的家乡，热爱故乡的亲人，那我们国家是一个多 民族的大家庭，各民族都有歌颂自己家乡的优秀 作品，同学们知道的有哪些呢？请学生几个人为 一组讨论后回答，而且这样的设计还可以延伸到 课后。
让学生初步感受歌曲情绪，视听结合、动静结合、声 像一体、让学生有身临其境之感，充分调动学生的多 种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与 求知欲，唤起学生和作曲家之情的情感交流。 在这个环节上老师设置了很多问题，让学生带着问题 去听赏，在思考的过程中感知音乐。 A、现在让我们来听一听。在听的过程中请同学们用 心去思考，这首歌曲的情绪怎样？速度是怎么样？它 的演唱形式是什么样的？ B、那这首歌的速度又是怎样的啊？ C、这首歌中写到了哪些些景色？
说课设计
授课教师：韩欣悦 授课班级：五年级
二、说教材
同学们，你们认识画面中的地方吗？ 是的，这就是 我们的故乡„„甘肃武威。著名歌唱家阎维文的一首 《天马的故乡》让每一位武威人每当听到这首歌的时 候都无不感到亲切、骄傲和自豪。家乡是每个人心目 中最神圣的地方，也是最使人留恋的地方，不管是身 处他乡的游子还是一直就没有离开过家乡的人，总会 对家乡的山山水水、一草一木有着特殊的感情，有着 最美好的记忆，今天老师带领同学们去到遥远的欧洲 南部的前南斯拉夫，去感受一下那里的异域风光，和 当地人对家乡雅特朗的爱恋和赞美。
在课前采用节奏传递游戏的形式主要目的是调动学 生的学习积极性，将音乐和益智游戏结合在一起活 跃课堂气氛，让学生在一开始就在一种激情十足的 状态下进入音乐教学。 1、节奏传递游戏，激发学生上课热情 2、以《天马的故乡》本土歌曲导入，营造家乡美， 家乡可爱的情景，让学生在自豪和亲切当中进入 “可爱的家乡”的教学环节，激发学生兴趣，导入 课题。 3、引导学生在活动中学习音乐知识，感受八六拍子 的韵律感，让枯燥的音乐知识变得生动而具体。 ⑴揭示八六拍子及其强弱规律 ⑵用电子节拍器演示
3、情感道德目标：通过感受 歌曲的意境，激起他们对家乡 亲人以及家乡美景的爱恋，从 中了解和认同多元文化。
（三）重难点确定及分析：
1、重点：音乐教学的过程，应该是在教 师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音 乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教， 不在于全盘授予，而在于相机诱导”为此， 我将本课的教学重点确定为，引导学生用轻 柔、优美的声音演唱歌曲。
2、难点：能唱好倚音及切分音及附点八 分音符并能积极参与二声部的合唱，养成良 好的合唱习惯。
3、情感教学法：冼星海说----音乐， 是陶冶性情的熔炉。 其实施程序是： 情感唤起 —— 情感深入 —— 情感 融合—— 情感熏陶
4、听赏范唱，感悟歌曲 我从欣赏歌曲范唱开始，采用音画形式来展现美
丽的雅特朗，让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，
让学生收集富有民族特色的介绍自己家乡优美 风光和富饶物产的图片文字和视听资料，在下 一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富 有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维， 使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延 伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一 举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的 空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为 中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯 基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、 探索者提供养料和机会。