鲁迅经典作品欣赏之《药》全文说课材料
《药》说课稿
《药》（鲁迅）一、教材分析本文是粤教版（2004年）高中语文必修第三册第三单元第九课的内容。
本单元的要点是引导学生学会鉴赏短篇小说的构思方法和语言特色，体会小说作者表达的思想感情。
《药》作为本单元短篇小说的首篇文章，开启了高中语文课对小说这一文体的学习，占据重要的统领地位。
此外，本文以双线结构、形象鲜明的人物、生动语言描写，充分展示了短篇小说文体的特点，能够起到较好示范作用。
因此，本文的学习有助于提升学生的阅读鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
2.通过分析环境、语言、动作描写，理解刻画人物的方法，品味鲁迅语言的独特魅力。
（重点）3.理解标题《药》的丰富内涵，感受特定时代背景下的民族精神。
（难点）三、教法与学法1.指导朗读法：教师范读，学生集体朗读及分角色朗读，有利于激发学习兴趣，更好地领略文本的语言魅力。
2.合作探究与启发教学法相结合：学生初中已学过的鲁迅的其他文章（《孔乙己》、《故乡》、《社戏》等），也具备一定的阅读鉴赏能力；采用分组探究的方法有利于提升学生自主阅读和思考能力，深入理解文本的丰富内涵。
3.讲练结合法：通过可操作的具体练习，将难点一一分解，有利于调动学生的积极性。
四、教学过程（一）第1课时：整体感知，理清线索1.导入2.知人论世简介作者、时代背景、写作背景之后，请学生思考鲁迅和“药”之间的关系。
3.在指导朗读中理解文意（1）指导朗读教师范读，学生集体朗读：环境描写、华老栓心理活动描写。
学生分角色朗读：众多人物对话。
（2）小组合作，理清故事线索线索：买药——吃药——谈药——上坟（结果）双线结构：华家——夏家4.作业按一定时间顺序，简要复述小说的故事情节。
（二）第2课时：合作探究，把握典型人物形象（略）（三）第3课时：重点品读，理解质疑1.复习导入回顾前两节课对小说故事情节、人物形象的学习，联系具体文本进行重点品读，对本文主旨作深入探讨。
鲁迅《药》公开课课件
鲁迅《药》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入解读鲁迅先生的经典小说《药》。
教学内容主要包括教材第四章《小说的阅读与欣赏》中的第三节《鲁迅小说<药>赏析》。
详细内容包括作品背景介绍、人物形象分析、主题思想探讨以及艺术特色解读。
二、教学目标1. 让学生了解《药》这部作品的历史背景，理解鲁迅先生创作这篇小说的初衷。
2. 分析小说中的人物形象，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 通过对小说主题思想的探讨，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：小说主题思想的深入挖掘以及艺术特色的解读。
教学重点：人物形象分析，尤其是华老栓、夏瑜等人物形象的剖析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鲁迅先生及其创作背景的短片，激发学生的学习兴趣。
2. 作品背景介绍：简要介绍《药》的创作背景，让学生对作品有一个整体的认识。
3. 人物形象分析：a. 分析华老栓的形象特点，引导学生关注其悲剧命运的原因。
b. 分析夏瑜的形象特点，探讨其革命精神的价值。
c. 对比分析其他人物形象，如驼背五少爷、红眼睛阿义等。
4. 主题思想探讨：a. 引导学生从小说中挖掘鲁迅先生对封建社会的批判。
b. 探讨小说中所表现的民族精神。
c. 分析小说中所反映的人性问题。
5. 艺术特色解读：a. 分析小说的情节结构，如悬念、伏笔等。
b. 探讨鲁迅先生独特的语言艺术。
6. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合现实生活，谈谈对小说主题的理解。
7. 例题讲解：分析一道关于《药》的选择题，讲解解题思路。
8. 随堂练习：让学生针对课堂所学，完成一道简答题。
六、板书设计1. 《药》2. 内容：a. 人物形象：华老栓、夏瑜等b. 主题思想：封建社会的批判、民族精神、人性问题c. 艺术特色：情节结构、语言艺术七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合小说内容，谈谈你对华老栓和夏瑜形象的认识。
鲁迅《药》说课稿.doc
鲁迅《药》说课稿各位老师上午好!今天我要为大家说的课题是先生的《药》。
以下我将从教材分，教法和学法、教学过程以及教学反思四个方面进行：首先，我对本课教材进行一些分：《药》是苏教版中职语文第一册第六单元——悲喜人生的第一篇小说。
本单元是小说单元，着重培养学生欣赏我国现当代小说及外国小说的能力。
通过初中的学习，学生对小说的情节、人物性格的刻画、环境的描写，即小说的三个要素已经有了初略的了解。
本单元欣赏的重点是关注它们的时代背景，理清情节的来龙去脉，把握人物的性格特征。
《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏瑜的鲜血被当成为了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深醒的典型事件。
深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。
这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精致，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。
编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。
《中等职业学校语文教学大纲》要求“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思量和认识。
注重阅读中的情感体验，感受教材中作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或者感悟。
” 根据学生现有的知识水平和实际能力以及语文教学大纲的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下：(1) 教学目标①知识与能力目标：中职学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的根本知识，如小说的三要素;识记有关文学常识，如作家作品;积累文中的字词;培养学生欣赏小说的能力，理解小说以“药”为题的深刻含义以及为连接线索的作用。
②过程与方法目标：学习通过综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻提醒小说主题的写作方法;分结构(双线结构)与人物性格，分环境的作用，学习归纳主题的方法。
《药》说课稿
《药》说课稿一、教学内容本课教材为人教版语文必修④第五单元第一篇课文《药》。
本文是鲁迅先生的代表作之一，通过讲述一个关于药物的故事，揭示了社会矛盾和人性的复杂。
本文的主要内容分为三部分：第一部分是药物的制备和交易，第二部分是药物的疗效和反应，第三部分是药物背后的故事和真相。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文的基本内容，能够概括故事情节，理解人物形象，领会作者的写作意图。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 通过课文学习，引导学生关注社会问题，培养他们的批判精神。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和人物形象的分析。
难点：课文所蕴含的深刻社会意义和人性思考。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、投影仪、教材、教案。
学具：笔记本、文具、课本。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放相关影视片段，引导学生进入课文情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物性格，解读课文背后的社会意义。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 课堂练习：随堂练习，检验学生对课文内容的理解掌握程度。
6. 拓展延伸：引导学生关注现实生活，思考类似问题，培养批判精神。
六、板书设计板书《药》板书内容：1. 故事情节：药物制备药物交易药物疗效药物背后2. 人物形象：华老栓夏瑜鲁迅七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《药》的故事情节。
2. 分析课文中的人物形象，谈谈你对他们的看法。
3. 结合课文内容，谈谈你对课文所揭示的社会问题的理解。
作业答案：1. 课文《药》讲述了华老栓为儿子治病，购买了人血馒头的故事。
2. 华老栓：善良、无知、受苦受难的农民形象；夏瑜：革命者形象，具有献身精神；鲁迅：批判现实、关注民生的作家形象。
3. 课文揭示了封建社会的残酷现实，反映了底层人民的悲惨生活，批判了社会的冷漠和无情。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《药》的象征意义。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民众愚昧、落后思想的批判，对革命先驱的悼念。
（2）认识现实社会中存在的类似问题，树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生热爱文学、关注社会的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）深入解读《药》的象征意义。
（2）从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《药》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注文学作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《药》，理解故事情节、人物关系。
（2）布置思考题，引导学生深入思考作品主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
（2）从不同角度分析《药》，提高学生的审美情趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，从不同角度进行分析，提高审美情趣。
五、教学评价1. 学生对《药》的故事情节、人物关系和主题思想的掌握程度。
2. 学生对鲁迅运用象征手法表现作品主题的鉴赏能力。
3. 学生对文学作品的审美情趣和批判性思维的培养。
4. 学生对课后作业的完成质量，以及对所学知识的巩固程度。
鲁迅《药》精品课件.
鲁迅《药》精品课件.教学文档一、教学内容本节课我们将深入探讨鲁迅先生的经典之作《药》。
教学内容主要包括教材第四章《中国现代文学作品选读》中的《药》一文。
详细内容涉及小说的主题思想、人物形象、情节结构、语言艺术等方面的分析。
二、教学目标1. 理解并掌握《药》的主题思想，深入剖析鲁迅先生对社会现实的批判。
2. 分析小说中的人物形象，领悟鲁迅先生通过人物塑造传达的深刻寓意。
3. 领略鲁迅先生独特的语言艺术，培养文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：对小说主题思想的深入理解和分析。
重点：小说人物形象、情节结构、语言艺术等方面的鉴赏。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《药》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述现实生活中的一些社会现象，引导学生关注鲁迅先生所揭示的社会问题。
2. 阅读原文（15分钟）学生自主阅读《药》，了解故事梗概，初步感受小说的氛围。
3. 例题讲解（20分钟）分析小说中的主题思想、人物形象、情节结构、语言艺术等方面，通过PPT展示相关内容，进行详细讲解。
4. 随堂练习（15分钟）学生根据所学内容，完成随堂练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论小说中的难点、疑点，分享学习心得。
六、板书设计1. 小说主题思想2. 人物形象分析3. 情节结构与语言艺术七、作业设计1. 作业题目：（1）请分析《药》中的人物形象，并结合现实谈谈你的看法。
（2）从语言艺术的角度，谈谈你对《药》的鉴赏。
答案：八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生课后阅读鲁迅先生的其它作品，深入了解鲁迅先生的文学成就，提高自己的文学素养。
重点和难点解析一、教学难点：小说主题思想的深入理解和分析二、教学重点：人物形象分析三、作业设计：作业题目的深度和广度一、教学难点：小说主题思想的深入理解和分析1. 社会现实的批判：鲁迅先生通过《药》揭示了当时社会的黑暗面，如民众的愚昧、落后，以及封建迷信对社会造成的恶果。
鲁迅的药文章赏析教案
鲁迅的《药》文章赏析教案第一章：课程引入1.1 教学目标引导学生了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
激发学生对《药》的阅读兴趣，培养文学素养。
1.2 教学内容鲁迅生平简介《药》创作背景介绍文章主题引入1.3 教学活动展示鲁迅生平简介图片或视频，引起学生对鲁迅的兴趣。
教师简要介绍《药》的创作背景，如时代背景、鲁迅的思想等。
引导学生思考：为什么鲁迅选择以“药”为？这篇文章想要传达什么样的主题？第二章：文章梗概与结构分析2.1 教学目标帮助学生掌握《药》的主要情节和人物关系。
分析文章的结构特点，培养学生分析文学作品的能力。
2.2 教学内容文章梗概梳理人物关系分析文章结构分析2.3 教学活动教师带领学生概括文章的主要情节，梳理故事脉络。
学生小组合作分析人物关系，探讨人物性格特点。
教师引导学生分析文章的结构特点，如开头、发展、高潮、结尾等。
第三章：主题与象征手法探讨3.1 教学目标帮助学生深入理解《药》的主题思想。
引导学生掌握鲁迅在文章中运用的象征手法。
3.2 教学内容文章主题探讨象征手法分析3.3 教学活动教师引导学生从文章中找出支持主题的证据，进行深入探讨。
学生分组讨论鲁迅在文章中运用的象征手法，如“药”的象征意义等。
第四章：人物形象分析4.1 教学目标帮助学生细致入微地理解文章中的人物形象。
培养学生分析人物形象的能力。
4.2 教学内容人物形象分析4.3 教学活动教师提供人物形象分析的框架，引导学生从外貌、言行、心理等方面进行分析。
学生分组讨论，选择一个或多个人物进行深入分析。
5.1 教学目标引导学生思考如何将《药》的主题运用到现实生活中。
5.2 教学内容拓展活动5.3 教学活动学生分组讨论，思考如何将《药》的主题运用到现实生活中，并提出相应的建议。
第六章：文学背景与历史语境6.1 教学目标帮助学生了解《药》创作的文学背景和历史语境。
培养学生理解文学作品与社会历史关系的的能力。
6.2 教学内容鲁迅创作《药》的文学背景《药》反映的历史语境6.3 教学活动教师通过PPT或视频资料介绍鲁迅创作《药》时的文学环境。
鲁迅《药》--授课课件 (1)精选全文
小结
看客，是鲁迅笔下一种特殊的人物类 型，在很多作品中都出现。作者以幽默但 又带有讽刺的语调，描写了这一群体的形 象，揭示出了国民的劣根性。正是这样的 现象，使鲁迅先生毅然弃医从文，去探索 国民病根的源头，站 在“立人”的启蒙文学 立场上，医治国民劣 根性的灵魂。
体验思考
• 阅读下面几段描写，理解鲁迅文章中 的看客形象，并谈谈自己的感受。
• （1）老栓也向那边看，却只见一堆人的 后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了的，向上提者。 （《药》）
• （2）给俄国人做侦探，被日本军捕获， 要枪毙了，围着看的也是中国人……那 些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不 酒醉似的喝采。（鲁迅《藤野先生》）
小结
• 他是当时社会中一部分没有觉悟的劳动群 众的代表。拮据的生活，卑贱的地位，久 病的独子，渺茫的前途，确实令人同情。 他愚昧麻木，极端自私， 为封建统治者长期奴役的 产物，他不同命运抗争， 逆来顺受，确实令人可憎， 所以作者对他既同情又批 判。
康大叔：——刽子手 交易 行动描写 ——“喂”、站、刺、摊、撮
文，笔画凹下的叫阴文。
• 拗开：用手掰开。
思考
小说如何围绕“药”展开情节？
文章中的“药”是指什么？这 “药” 是用来治什么病？ “药”是 由什么作成的？
导读问题 （一）文题发问
1、什么药？——
谁的血？
杀死
2、谁吃药？—— 什么病？
3、谁拿药？—— 谁给药？
4、药 效？ —— 咳 嗽 病死
பைடு நூலகம்二）全文共写了多少人物？
《药》第一课时说案
《药》第一课时说案一. 说教材1. 教材简介《药》是2002年教育部审定的人教版高中语文第四册第一单元第一篇教读课文。
这是鲁迅先生写于1919年的一篇现代白话小说。
小说通过清末一个小商人茶馆主人华老栓买蘸着革命者夏瑜鲜血的人血馒头给儿子小栓治病而终于没有治好的悲剧故事,突出的描写了群众的愚昧和麻木,革命者的寂寞和悲哀。
小说用双线结构,明写华家,暗写夏家,一明一暗,双线由交织到融合,说明由群众的愚昧带来革命者的悲哀。
小说以“药”为题,语带双关,既指小说的线索华老栓寻找治疗儿子小栓的药物,又暗含深意,引导读者思考什么才是济世救民的良药,深刻的表现了作者探寻救国医民的思想。
小说形象鲜明,主题深刻,构思精巧,为我们认识二十世纪初中国社会现状提供了一副精美而形象的画图,集中体现了鲁迅小说的风格和魅力。
教材把它安排在全册第一篇,意在通过引导学生仔细研读,领悟作者深刻的思想,赏析高超的小说技巧,为后面几篇小说的学习打下基础。
学好它,不仅有助于提高学生鉴赏小说的能力,而且对增强他们洞察社会,体悟人性,反映社会的能力,增强语文素养大有裨益。
2. 课时设想这是一篇教读课,我准备用2课时来完成。
第一课时,主要从整体上感知,梳理情节,初步探究主题;第二课时,分析人物形象,学习小说刻画人物的方法,鉴赏小说深刻精确的语言。
二. 说学情我所处的学校在农村。
自己授课的这一个班级属高二理科普通班,学生重理轻文,用于学习语文的时间有限。
学生上课怕说话,习惯坐着听。
阅读被动,对所读内容欠思考,阅读层次不高。
针对这些情况,自从接任该班语文,我就着力改变,先从降低学习目标入手,尽量给他们创设轻松的学习氛围,用问题一步步引导学生在课堂中读,说,讨论,思考,鼓励他们踊跃表达。
激励他们课外多读,积极思考,边读边写,做读书笔记写日记,随时记录自己的感悟和心得。
经过一个学期的训练,学生已开始尝试独立思考和表述,课堂气氛也慢慢活跃起来,这是令人欣喜的。
药_（鲁迅）教案（共五篇）
药_（鲁迅）教案（共五篇）第一篇：药_(鲁迅)教案药鲁迅教学目标1、理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
3、分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。
4、领会《药》的思想内容与艺术特色。
重点和难点。
1．重点：文章的情节结构和人物性格特点的分析2．难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用第一课时教学要点：1．了解本文的时代背景和社会环境。
2．理清本文的情节结构。
教学步骤：一、导语：有一副对联：一个馒头，串起华夏两家辛酸故事；两出悲剧，引出中华百年求索历程这是一个怎样的馒头呢？今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《药》。
二、时代背景：1、写作背景：本文收入作者的短篇小说集《呐喊》。
反映了辛亥革命前后中国社会的现实。
鸦片战争之后，满清政府更加反动黑暗、腐败无能，对外投降卖国，对内加强反动统治，残酷镇压革命运动。
这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长，光复会成员徐锡麟准备在学堂毕业大会之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食，时年34岁。
紧接着，光复会的另一成员秋瑾被人告发，7月13日清兵包围秋瑾主持的绍兴大通学堂，寡不敌众，终遭被捕，15日杀于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。
鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
20世纪初中国资产阶级领导的辛亥革命兴起，这曾经给鲁迅先生极大的鼓舞。
但是，中国几千年封建统治，广大群众长期陷于愚昧麻木之中，民主思想的不到响应；鲁迅先生看到袁世凯篡夺革命果实、张勋复辟，看到了民族资产阶级的妥协性和软弱性，不发动群众，脱离群众，民族革命总是一次又一次的失败，这又使得作者对于辛亥革命大失所望。
鲁迅《药》精品优质课件优质课件
鲁迅《药》精品优质课件优质课件一、教学内容本节课我们将深入解读鲁迅先生的经典短篇小说《药》。
教学内容主要包括教材第四章“现代文学名著欣赏”中的《药》全文，重点分析小说的情节结构、人物形象、语言特色以及社会背景等方面。
二、教学目标1. 让学生掌握《药》的主要情节，理解其中的人物关系，领会鲁迅先生的创作意图。
2. 培养学生分析小说人物形象、把握作品主题的能力。
3. 引导学生关注鲁迅小说中的社会现实，激发他们对历史和现实的思考。
三、教学难点与重点教学难点：小说中的人物关系、社会背景的分析以及鲁迅先生独特的写作手法。
教学重点：小说的主题思想、人物形象和情节结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《药》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与鲁迅先生相关的历史图片，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读《药》原文，分析小说的情节结构，了解人物关系。
3. 例题讲解：分析小说中的典型人物形象，如华老栓、夏瑜等，讲解鲁迅先生如何通过人物塑造来表达主题。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的难点和重点，分享彼此的理解和感悟。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说情节结构图2. 黑板右侧：人物关系图3. 中间部分：主题思想、鲁迅小说的艺术特点七、作业设计1. 作业题目：《药》读后感2. 答案要求：结合小说内容，分析人物形象、情节结构、主题思想等方面，阐述自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅先生的其它小说作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅先生的文学成就及其对社会现实的关注。
重点和难点解析1. 小说的情节结构分析；2. 人物形象的分析；3. 鲁迅先生的写作手法；4. 社会背景的探讨；一、小说情节结构分析1. 情节发展的逻辑性：分析三个部分之间的联系，理解情节如何推动故事发展；2. 情节中的象征意义：如人血馒头、华家祭祖等，探讨鲁迅先生如何通过这些情节批判社会现象；3. 情节中的转折点：分析夏瑜就义这一情节，如何影响华老栓一家的命运，以及对社会现实的反映。
鲁迅的药文章赏析教案
鲁迅的《药》文章赏析教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解鲁迅及其作品《药》的历史背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高学生对现代文学作品的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分组讨论、课堂讲解和小组分享等方式，引导学生深入剖析作品的主题思想和艺术特色，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：帮助学生认识到《药》所反映的社会现实和人性问题，感悟作品中的爱国情怀和人道主义精神，激发学生对文学和历史的兴趣。
二、教学内容1. 鲁迅及其作品《药》的背景介绍2. 作品情节和人物关系的梳理3. 作品主题思想和艺术特色的分析4. 社会现实与人性的探讨5. 爱国情怀和人道主义精神的感悟三、教学重点与难点1. 教学重点：梳理《药》的基本情节和人物形象，分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：深入剖析作品所反映的社会现实和人性问题，感悟作品中的爱国情怀和人道主义精神。
四、教学方法1. 讲授法：介绍鲁迅及其作品《药》的背景，分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：分组讨论作品情节和人物形象，引导学生发表自己的看法和见解。
3. 小组分享法：小组成员分享对作品的感悟和体会，共同探讨作品所反映的社会现实和人性问题。
4. 案例分析法：通过具体案例分析，让学生深入理解作品中的爱国情怀和人道主义精神。
五、教学安排1. 第一课时：鲁迅及其作品《药》的背景介绍，作品情节和人物关系的梳理。
2. 第二课时：作品主题思想和艺术特色的分析，社会现实与人性的探讨。
3. 第三课时：爱国情怀和人道主义精神的感悟，总结与反思。
4. 第四课时：课后作业布置，对作品进行深入阅读和思考。
5. 第五课时：分组讨论，小组分享，课堂总结。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习重点——深入剖析《药》所反映的社会现实和人性问题。
2. 课堂讲解：分析《药》中所描绘的社会现实，如封建礼教、人吃人的现象等，引导学生思考作品对现实的批判意义。
《药》说课稿
《药》说课稿一、教材分析这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说。
本单元是小说单元，着重培养学生欣赏现当代小说的能力，欣赏的重点是小说的主题、结构和人物性格及描写技巧。
鲁迅小说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火中完美地体现了政治和艺术的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景和作家的创作意图，并从感受小说的艺术形象出发进行具体的分析。
落实到《药》这篇小说，就要从以下几个方面来把握：一是主题的深刻性。
辛亥革命的志士被杀，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引；二是双线结构中的人物塑造。
展现在我们面前的是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观中的革命志士的无辜被害。
二、教学方向据此，确定本文的教学重点在于探讨小说主题的深刻性。
而要理解小说主题的深刻性，既要结合作品的时代背景，又要联系作者的创作的意图，还要结合双线情节中人物的比照描写。
三、教法和学法指导学生合作讨论，小组代表发言；教师适当点拨，指导总结；四、教学过程因此，安排第一课时的教学任务如下：（一）朗读分角色朗读，让学生在第一时间内获得对小说的感性认识。
（二）领会主题这一阶段只是在学生感性认识上的初步鉴赏。
我想，任何原始的、最初的状态可能比较粗糙比较稚嫩但却是最新鲜最珍贵的思维火花，这往往是创造性思维的开始。
可以设计成这样的提问：“阅读完这篇课文大家觉得是悲剧还是喜剧？”明确：“悲剧。
”“那么悲剧的‘悲’体现在哪儿呢？”在我的教学过程中，学生以人物为立足点按照不同人物就有不同主题说大胆地提出了各种各样的见解。
比方：“表现了华氏夫妇对儿子的爱，尽管可能是错爱”；“表现茶客们的冷漠，不仅不对夏瑜的死表示同情反而认为他宣传革命是‘发了疯了’”；“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟劝起牢头阿义‘造反’”；“表现了康大叔的野蛮凶残，见钱眼开，发死人财”；……通过这种开放的自由的讨论发言，学生的积极性得到了极大地发挥。
职业中专鲁迅《药》说课
• 《中等职业学校语文教学大纲》要求“注 重阅读中的情感体验，感受教材中文学作 品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏 文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨 论，说出自己的理解、体验或感悟。” 根 据学生现有的知识水平和实际能力以及语 文教学大纲的要求，我确定了本课的教学 目标、重点和难点如下：
教学目标
说教学过程
第一个环节：创设情境，导入新课
一个馒头，串起华夏两家辛酸故事； 两出悲剧，引出中华百年求索历程。
二、说教法与学法
•学情分析：本课的教学对象是中职一年 级的学生，中职生阅读小说的注意力只 集中在小说的故事情节上，很少有学生 对小说的结构、人物及环境等进行过多 的关注，更不用说进行分析与鉴赏，并 且学生水平也是参差不齐的。
主要作品
小说集：
《呐喊》（14篇，其中《狂人日记》《孔乙己》《药》《故乡》 《社戏》《阿Q正传》为大家熟知） 《彷徨》（11篇，《祝福》）；
《故事新编》（8篇）；
散文集：《朝花夕拾》(《从百草园到三味书屋》《藤野先生》)；
散文诗集：《野草》
杂文集： 《南腔北调集》、《华盖集》、《且介亭杂文》等16部。
梳线索，理结构 • 讨论：这篇小说可不可以不采用 明线和暗线相交织的方法来安排情 节？
• 比如，能否只用单线，或两条都 用明线？请说出理由来。
（小组讨论五分钟，理清课文线索与结构 ）
后半夜 天明 白天 双线连接、 交织事物：
第二年清明 华 大 妈 上 坟
人血馒头
华 家 明 线
老 栓 买 药
小 栓 吃 药
鲁
迅
《药》鲁迅
• 说教材 • 说教法与学法 • 说教学过程 • 说板书设计
一、说教材
•《药》是中职语文第一册第四单元的第一篇小说。 本 单元是小说单元，着重培养学生欣赏小说及戏剧小说的 能力。通过初中的学习，学生对小说的三个要素已经有 了初略的了解。
鲁迅《药》说课稿
板书
说教法学法
• 教法：讨论法（为主）、讲授法、问答法、 多媒体教学法等 • （新课标：学生是学习和发展的主体，教 师是教学活动的参与者） • 学法：小组讨论法、文本细读法 • （新课标：培养学生主动学习，学生是课 堂的主体）
说教学过程
一：话题导入。通过设疑法，让学生回顾小 说的创作背景和情节线索，产生感性认 识。 二：知识点讲解。为了使学生更好地了解， 解决第一点教学目标，进行文本的细读。 三：实例训练。通过讨论法，鼓励学生自由 发言，由浅入深。（主体部分） 四：总结与作业。总结人物塑造的方法，认 知人物分析法，让学生学以致用。
药
教材：粤教版高中语文必修三第三单元 第一篇小说 授课对象：高一学生 授课人：
——说课环节
说课流程
• 1、说教材 • 2、说教法、学法 • 3、说教学过程
Hale Waihona Puke 说教材——《药》• 1、教材分析 • 课标要求：本课是粤教版高中语文必修三第三单元的第一 篇小说
• • • • •
教学目标： 1掌握人物塑造的方法（重点） 2把握文本，进行人物形象分析，鉴赏小说的语言魅力 分析（难点） 3. 感受病态社会中不幸的人们
鲁迅《药》(公开课课件)
鲁 迅
了解背景
写作背景
写作时间—— 五四运动前夕 鲁迅他以秋瑾被杀害的事件为原型， 于 故事背景 1919年4月写下了这篇小说《药》， 反映了
辛亥革命之前中国的社会现实。
第一部分 老栓买药
第二部分 小栓吃药
第三部分 茶客谈药
第四部分 老妇上坟
梳理情节
（要求时间、地点、人物、故事交代清楚）
“我的取材，多采自病态社会 的不幸人们中，意思是揭出病苦， 引起疗救的注意。”
——鲁迅《我怎么做起小说来》
三、领悟主题 病
1、连接线索
2、揭示主题
药
1、普通民众长期受封 要在群众中破除封建 建阶级压迫形成的思想 愚昧、麻木、落后的现 思想，唤醒民众的觉 醒，只有发动广大群 实；
众参与救亡图存，革 2、资产阶级民主革命 命才能取得胜利。 者脱离群众的弱点。
烘托了老栓拿到“药”后的高兴心情；
“黯淡”暗示了华家幻想即将破灭。
赏析环境描写
西关外靠着城根的地面······路的左边，都埋着死刑和瘐
毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，
宛然阔人家里祝寿时的馒头。
微风早经停息了，枯草直直立立，有如铜丝。一丝发
抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是
后半夜 天明 白天
第二年清明 华 大 妈 上 坟
华 家 明 线
老 栓 买 药
小 栓 吃 药
家 暗 线 ( )
刑 场
夏 瑜 就 义
茶 馆
夏 瑜 血 被 吃
茶 馆
茶 客 议 瑜
坟 场
夏 四 奶 奶 上 坟
药
（第二课时）
鲁
迅
一、回顾 故事情节
后半夜 天明 白天 华 家 明 线 老 栓 买 药 小 栓 吃 药 茶 客 谈 药
高中语文《药》说课稿
高中语文《药》说课稿一、说教材《药》是一篇具有剧烈时代意义的小说，鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事项。
深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和辛亥革命严峻脱离群众的弱点。
这篇小说主题深刻，人物形象鲜亮，情节安排精致，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。
编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会同学如何读懂小说，如何观赏小说具有重要的意义。
二、说目标教学《药》这篇小说需要实现以下三方面的目标：一是知识目标，职高同学在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求同学了解小说的基本知识，比如小说的三要素;识记有关文学常识，比如作家作品;积累字词。
二是技能目标，培育同学观赏小说的技能，通过分析主人公的言行概括人物的性格特征，分析环境描写的作用，理解小说的主题。
三是情感目标，体会高度的社会责任意识和对作品中人物的繁复感情。
三、说重点、难点《药》是一篇揭露封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质的小说。
重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的刽子手康大叔的人物形象的分析上。
通过对康大叔的肖像、语言、动作的性格化描写，充分表现了康大叔凶残、残暴、贪心、无耻的性格特征。
丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂，通过人物的性格认识他所代表的阶级的反动本质。
教读本文的难点是对作品中人物的繁复情感立场。
小说描写了一群人，是一幅社会众生相，对这些人物的情感立场是不相同的，这跟他所持的立场亲密相关，他对当时的社会的认识是入木三分的。
作为新文化运动的主将，高度的使命感和责任感让他站到了斗争的最前线，用他那支犀利的笔同旧的势力作不妥协的斗争。
“横眉冷对千夫指”，在《〈叫喊〉自序》中说，“那时的主将是不主见消极的。
”突破难点的方法是分析比较法，通过分析人物的言谈举止来比较他们性格的异同，进而体会的`情感立场。
赏析鲁迅作品《药》上课讲义
赏析鲁迅作品《药》上课讲义赏析鲁迅作品《药》赏析鲁迅作品《药》：一、鲁迅在《药》中给我们描写了两个悲剧，一个是华小栓之死，另一个是革命者夏瑜之死。
鲁迅在描写时采用了双线结构，以两条线索来展开。
一条是明线华老栓为了治儿子的痨病，听信侩子手康大叔的话，买人血馒头来为小栓治病，但服后无效后死亡。
一条是暗线夏四奶奶的儿子夏瑜为了推翻清朝的统治，为了解救苦难的百姓，最终献出了自己的生命。
我们可以看到最讽刺地方莫过于华老栓买的人血馒头就是蘸的夏瑜的血，夏瑜是为无数人的未来和幸福牺牲的，最终却被为之付出生命的人，吞噬了自己的鲜血。
这是极其让人感到悲凉的事实。
夏瑜作为革命的先行者，我们可以看到他的勇敢，当他身陷牢狱时，并没有因此气馁，还积极的劝牢头造反，从中我们可以看到他的乐观与坚强。
在狱中他敢于宣传“这大清的天下是我们的”。
我们可以看到他不怕死的大无畏精神。
在小说中夏瑜的形象是正面的，鲁迅对他的精神进行了高度的赞扬，但他的努力与付出又有什么用呢？在茶馆里无聊的看客们只认为夏瑜的行为是在“作秀”，对他因宣传革命道理挨了打，不仅不同情，反尔还幸灾乐祸。
当夏瑜要被杀时，又有多少人想他快点死呢？这些人像恶兽般窥视着夏瑜的鲜血。
这个故事告诉我们一个残酷的事实，革命者和被拯救者之间存在很严重的隔膜。
对于革命者来说，连自己的母亲都不知道自己的儿子为何而牺牲，不能不得不说这是极其具有悲剧性的。
华老栓为代表的这些人，他们一面是受害者，另一面又充当了“吃人”者，华老栓听信迷信。
买人血馒头来治儿子的病，病不但没治好也花光了所有的积蓄。
华老栓一家的遭遇是值得同情的。
但另方面华老栓又充当了这些侩子手的帮凶，间接的也吃了人，从中我们可以看到以华老栓为代表的这些人们的迷信、麻木不仁。
夏瑜的死并没有在群众中引起强的反响，也没有惊醒这些麻木不仁的群众，鲁迅用这两个悲剧告诉我们，只有唤醒群众，当群众能解除他们的奴性思想自觉的支持革命时，革命才可能取得胜利。
《药》(鲁迅)说课材料共63页文档
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《药》(鲁迅)说课材料
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊பைடு நூலகம்可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
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鲁迅经典作品欣赏之《药》全文
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鲁迅经典作品之《药》
原文阅读
一
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。
“小栓的爹，你就去么？”是一个老女人的声音。
里边的小屋子里，也发出一阵咳嗽。
“唔。
”老栓一面听，一面应，一面扣上衣服；伸手过去说，“你给我罢”。
华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖
的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。
那屋子里面，正在悉悉窣窣的响，接着便是一通咳嗽。
老栓候他平静下去，才低低的叫道，“小栓……你不要起来。
……店么？你娘会安排的”。
老栓听得儿子不再说话，料他安心睡了；便出了门，走到街上。
街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。
灯光照着他的两脚，一前一后的走。
有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。
天气比屋子里冷多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。
而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。
老栓正在专心走路，忽然吃了一惊，远远里看见一条丁字街，明明白白横着。
他便退了几步，寻到一家关着门的铺子，蹩进檐下，靠门立住了。
好一会，身上觉得有些发冷。
“哼，老头子”。
“倒高兴……”
老栓又吃一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。
一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。
老栓看看灯笼，已经熄了。
按一按衣袋，硬硬的还在。
仰起头两面一望，只见许多古怪的人，三三两两，鬼似的在那里徘徊；定睛再看，却也看不出什么别的奇怪。
没有多久，又见几个兵，在那边走动；衣服前后的一个大白圆圈，远地里也看得清楚，走过面前的，并且看出号衣上暗红的镶边。
一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。
那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前进；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。
老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
”喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。
那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
嘴里哼着说，“这老东西……”
“这给谁治病的呀？”老栓也似乎听得有人问他，但他并不答应；他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。
他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。
太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。
二
老栓走到家，店面早经收拾干净，一排一排的茶桌，滑溜溜的发光。
但是没有客人；只有小栓坐在里排的桌前吃饭，大粒的汗，从额上滚下，夹袄也帖住了脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。
老栓见这样子，不免皱一皱展开的眉心。
他的女人，从灶下急急走出，睁着眼睛，嘴唇有些发抖。
“得了么？”
“得了。
”
两个人一齐走进灶下，商量了一会；华大妈便出去了，不多时，拿着一片老荷叶回来，摊在桌上。
老栓也打开灯笼罩，用荷叶重新包了那红的馒头。
小栓也吃完饭，他的母亲慌忙说：“小栓－－你坐着，不要到这里来。
”一面整顿了灶火，老栓便把一个碧绿的包，一个红红白白的破灯笼，一同塞在灶里；一阵红黑的火焰过去时，店屋里散满了一种奇怪的香味。
“好香！你们吃什么点心呀？”这是
驼背五少爷到了。
这人每天总在茶馆里过日，来得最早，去得最迟，此时恰恰蹩到临街的壁角的桌边，便坐下问话，然而没有人答应他。
“炒米粥么？”仍然没有人应。
老栓匆匆走出，给他泡上茶。
“小栓进来罢！”华大妈叫小栓进了里面的屋子，中间放好一条凳，小栓坐了。
他的母亲端过一碟乌黑的圆东西，轻轻说：“吃下去罢，－－病便好了”。
小栓撮起这黑东西，看了一会，似乎拿着自己的性命一般，心里说不出的奇怪。
十分小心的拗开了，焦皮里面窜出一道白气，白气散了，是两半个白面的馒头。
不多工夫，已经全在肚里了，却全忘了什么味；面前只剩下一张空盘。
他的旁边，一面立着他的父亲，一面立着他的母亲，两人的眼光，都仿佛要在他身上注进什么又要取出什么似的；便禁不住心跳起来，按着胸膛，又是一阵咳嗽。
“睡一会罢，便好了”。
小栓依他母亲的话，咳着睡了。
华
大妈候他喘气平静，才轻轻的给他盖上了满幅补钉的夹被。
三
店里坐着许多人，老栓也忙了，提着大铜壶，一趟一趟的给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线。
“老栓，你有些不舒服么？你生病么？”一个花白胡子的人说。
“没有。
”
“没有？我想笑嘻嘻的，原也不像……”花白胡子便取消了自己的话。
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