教学目标的制定及教学内容的确定
教师教学计划中的教学目标与教学内容设计
教师教学计划中的教学目标与教学内容设计引言：教师教学计划是教育教学工作的基本组成部分，其核心内容包括教学目标和教学内容设计。
教师要根据学生的特点和教学要求，合理确定教学目标，并设计符合学生发展需求的教学内容。
本文将从以下几个方面展开论述。
一、教学目标的确定教学目标是教师在开展教学活动时期望学生达到的预期结果，是教学过程的驱动力。
教师在确定教学目标时，应该考虑到学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力等因素。
此外，教学目标还应该具备明确性、可达性和具体性等特征。
二、教学目标的分类教学目标可以根据不同的层次进行分类。
按照一般的教育目标分类，可以分为知识目标、技能目标、情感目标和价值观目标等。
教师在制定教学计划时，需要综合考虑这些不同层次的目标，使教学目标更具体、全面。
三、教学目标的体现教学目标在教学过程中的体现是通过教学活动和教学评价来实现的。
教师应该采取恰当的教学方法和手段，引导学生积极参与学习，达到预定的目标。
同时，教师还应该根据学生的学习情况进行及时的反馈和评价，帮助学生进一步提高。
四、教学内容设计的原则教学内容设计是教学计划的另一个重要组成部分，对于实现教学目标起着关键作用。
在设计教学内容时，教师需要遵循一些原则，如适度性原则、连贯性原则和系统性原则等。
只有合理设计的教学内容，才能更好地促进学生的学习和发展。
五、教学内容的选取教学内容的选取应基于教学目标和学生的需求。
教师可以根据学科的知识结构和教学大纲，选择适合学生能力水平和学科特点的教学内容。
同时，还可以引入一些生动、具体的实例和案例，激发学生的兴趣和积极性。
六、教学内容的组织教学内容的组织包括内容的安排和呈现方式的选择。
教师可以根据学科知识的逻辑关系和学生的学习特点，合理安排教学内容的顺序和层次。
同时，还可以根据教学目标的需要，采用不同的呈现方式，如讲授、实验和讨论等。
七、教学内容的拓展教学内容的拓展是指在教学过程中引入一些扩展性和深入性的知识，以提高学生的学习兴趣和能力。
小学课堂备课教案教学目标的明确与教学内容的合理选择
小学课堂备课教案教学目标的明确与教学内容的合理选择教学目标的明确与教学内容的选择在小学课堂备课中，教案的编写是一项重要的工作。
教案不仅要明确教学目标，还要合理选择教学内容，以确保教学的有效性。
本文将探讨教学目标明确和教学内容选择的方法与技巧。
一、教学目标的明确明确的教学目标是教师进行备课工作的首要任务。
教学目标应该能够清晰、准确地表达学生需要掌握的知识、技能和态度。
为了更好地明确教学目标，教师可以按照以下步骤进行：1. 分析教育大纲和课程标准：教育大纲和课程标准是教学的依据，教师应该仔细研读相关文件，了解所要教授的知识点和能力要求。
2. 确定主要内容：根据教育大纲和课程标准，确定本节课的主要内容，并明确学生需要达到的认知、技能和情感目标。
3. 量化目标：将教学目标具体化，可以使用动词来描述学生所要达到的程度，例如“能够理解”、“能够运用”、“能够分析”等。
4. 考虑学生的实际水平：在明确教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平和学习能力，并根据学生的差异性来设定目标的难易程度。
5. 反思和修正：备课是一个不断反思和修正的过程，教师可以根据实际教学情况不断调整教学目标，以提高教学效果。
二、教学内容的合理选择教学内容的选择是指根据教学目标，选取适当的教学材料和活动，以帮助学生达到预期的教学效果。
在选择教学内容时，教师可以考虑以下几个方面：1. 符合学生的认知能力：教学内容应该符合学生的认知能力和年龄特点，要以简单易懂的形式呈现，避免对学生造成过大的认知负担。
2. 针对教学目标：教学内容应与教学目标紧密相关，帮助学生达到预期的学习效果。
教师可以根据目标的不同，选择合适的教学方法和教学资源。
3. 多样化的教学活动：为了提高学生的参与度和学习兴趣，教师可以选择多样化的教学活动，如讨论、实验、游戏等，使学生能够积极地参与到课堂教学中。
4. 综合素养的培养：除了学科知识的传授，教师还应注重培养学生的综合素养和核心能力。
教案的教学目标与内容安排
教案的教学目标与内容安排教学目标一直被认为是教学设计的核心，它直接关系到学生的学习效果。
教学目标的制定应当清晰明确，既要符合教学大纲要求，又要适应学生的认知水平和实际需求。
而在教学目标之后，教案的内容安排也是非常关键的，它要使教学目标得以有效实施。
本文将就教案的教学目标与内容安排这一重要主题进行探讨。
一、教学目标的制定教学目标是教师根据课程要求和学生特点，通过反复权衡和调整所制定的具体任务。
教学目标应具备以下特点：1.明确性：教学目标应当具有明确的指导性，使学生能够明白自己学习的方向和目标。
2.可测量性：教学目标应当能够通过具体的评估工具来测量学生的学习成果，以便于评价教学效果。
3.可实现性：教学目标应当根据学生的实际情况和学习能力来设定，既要有一定的挑战性，又不能过高或过低。
4.可分解性：教学目标可以进一步分解为若干个具体的小目标，以便于教师进行有针对性的教学和评价。
二、教学内容的安排教学内容是指在一节课或者一个学习单元中，教师要让学生掌握的知识、技能和情感态度等方面的内容。
教学内容的安排应当符合以下原则：1.循序渐进：教学内容应当按照由易到难、由简到繁的顺序进行安排，使学生能够逐步理解和掌握知识。
2.系统性：教学内容应当具有一定的系统性，各部分之间要有内在的联系和逻辑性，以便于学生全面地理解知识。
3.趣味性：教学内容应当设计得富有趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极参与和探究精神。
4.实用性：教学内容应当与学生的日常生活和实际需求密切相关，能够让学生在实践中运用所学知识解决问题。
三、教学目标与内容的关联教学目标与教学内容之间存在着密切的关联和互动关系。
教学目标决定了教学内容的选择和安排，而教学内容的设计又能够帮助学生达成教学目标。
1.教学目标指导教学内容的选择：教师根据教学目标的要求，选择与目标密切相关的内容，并将其有机地组织起来，形成一套完整的教学体系。
2.教学内容细化教学目标的实现：教学内容将抽象的教学目标转化为具体的学习任务和实践活动，使学生能够逐步实现教学目标。
教学目标及教学内容的确定一等奖说课稿3篇
1、教学目标及教学内容的确定一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《教学目标和教学内容的确定》。
下面我从四个方面说说这堂课的设计：一、教材分析：这个课题是教师培训教材《小学语文新课程教学法》第三章第三节。
本节内容旨在使老师们明确新课程教学的教学目标、教学内容应如何正确设计和实施。
所以，本节课的教学目标：1、通过对案例的探究、分析，学员们了解教学目标设计时容易出现的问题以及教学目标确定的具体要求。
2、把握好如何进行教学目标的设计，如何进行教学内容的选择。
这个目标的设置，符合学员们的认知规律，即通过分析、探究，进而得出结论，获得能力。
根据学员们的实际情况，确定本节课的教学重点、难点为：教学重点：1、把握确定教学目标的要求。
2、掌握教学内容选择的依据。
教学难点：如何确定教学目标二、说教法：我们知道，师训课程面对的是教学第一线的老师，是以贯彻新的课程理念为目的，以为老师们提供新的.教学理念、新的教学思路、新的教学方法，解决教学中的疑难问题、全面提高老师们的教学能力为重点的特殊课程。
尤其是本节教学目标、教学内容的设定，虽是备好一节课的关键，却往往被忽视，基于这种情况，又鉴于上述之培训目的，我认为实现目标的最好方法就是以实际案例来带动对新课程理念的理解，通过老师们相互合作、探究、发现，进而生成新的教学理念，让老师们认识到教学目标制定的关键地位，并把握好教学内容选择的方法，以便更好地完成教学任务。
三、说学法：新课程积极倡导有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
但这节课面对的学员是有一定教学经验的老师，如果照本宣科，会让他们有一种浪费时间浪费生命的感觉，所以我以教学案例为纲来安排这节课比较能吸引他们的兴趣，能使老师们主动参与进课堂教学，而且用案例来实际操作，更能达到直观、明晰的效果，也同时体现了新课程提倡的合作、探究、以学生为主体的新理念。
四、教学过程：一、导入。
以研究学习目标而著名的美国学者马杰曾指出：教学设计依次应由三个基本问题所组成：首先是（展示课件）1、我要去哪里？2、我如何去那里？3、我怎么判断我已经到达了那里？这三句话不难理解，它很形象地概括出了设计一节课的三大过程。
教案的教学目标与教学内容设计
教案的教学目标与教学内容设计教案是教学活动的设计和组织工作的具体方案。
良好的教案可以帮助教师准确地把握教学目标，合理地组织教学内容，使教学过程与目标紧密相连，有助于学生的学习。
本文将着重探讨教案的教学目标与教学内容设计，旨在提供一些有用的方法和指导，使教师能够更加有效地设计和编写教案，提升教学质量。
一、教学目标的设计教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教师确定教学内容和教学方法的基础。
一个好的教学目标应该是明确、具体、可操作性强的。
以下是一些设计教学目标时需要注意的要点：1.明确学习目标：教师应清楚地知道学生需要学到什么，并将之体现在教学目标中。
比如，“学生能够熟练运用英语表达自己的观点”。
2.具体而细致：教学目标应该具体而细致，能够指导教师合理安排教学内容和教学方法。
“学生能够用正确的发音读出20个常用汉字”比“学生能够读出汉字”更为具体。
3.可操作性：教学目标应该是学生能够实际达到的，要容易衡量和检验。
“学生能够正确运用三个时态造句”是可操作的目标。
4.必要性和重要性：教学目标应该是学生必须学习的，对学生以后的学习和实际应用有重要意义的。
二、教学内容的设计教学内容是教师通过教学所传授的知识、技能和能力等，是教学目标的具体化和实现路径。
以下是一些制定教学内容时需要注意的要点：1.循序渐进：教学内容应该按照学生的认知水平和学习进程进行有序安排，从简单到复杂，由易到难。
2.系统性：教学内容应该有机地组织起来，形成一个系统，相互之间有联系，能够帮助学生建立知识结构。
3.趣味性：教学内容应该具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
“学生能够通过互动游戏学习英语”是一个具有趣味性的内容设计。
4.实用性：教学内容应该具有实际应用性，能够帮助学生解决实际问题和提升实践能力。
“学生能够运用所学知识写一份完整的作文”是一个具有实用性的内容设计。
三、教学目标与教学内容的衔接教学目标和教学内容相互关联，相互促进。
如何根据教学目标制定合适的小学教案
如何根据教学目标制定合适的小学教案教学目标是教学活动的核心，它直接决定了教学的方向和效果。
因此，制定合适的小学教案需要从教学目标出发，合理安排教学内容和教学方法，以实现预期的教学效果。
本文将从教学目标的制定、教学内容的选择和教学方法的设计三个方面，探讨如何制定合适的小学教案。
一、教学目标的制定教学目标是教师在教学过程中所希望学生达到的预期结果。
制定教学目标需要明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度。
在小学教学中，教学目标应该符合学生的认知水平和发展特点，具体而明确。
首先，教学目标应该与课程标准相一致。
课程标准是教学活动的依据，教师可以根据课程标准中的要求，确定学生应该达到的目标。
例如，在语文教学中，教师可以根据课程标准中的要求，制定学生掌握阅读理解、写作表达等能力的目标。
其次，教学目标应该具有可操作性。
教师应该将目标具体化，以便学生能够清楚地理解和实现。
例如，教师可以将目标从“学会阅读”具体化为“能够理解并准确朗读课文中的关键信息”。
最后，教学目标应该具有可测量性。
教师应该通过评价指标来确定学生是否达到了预期的目标。
例如，在数学教学中，教师可以通过学生的作业和考试成绩来评估他们是否掌握了相应的知识和技能。
二、教学内容的选择教学内容是教学活动的核心，它直接关系到学生的学习效果。
在选择教学内容时，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教具，以提高学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师应该根据教学目标选择适当的教材。
教材是教学的基础，教师可以根据教学目标选择与之相匹配的教材。
例如，在英语教学中，教师可以根据学生的语言水平和学习需求，选择适合的课文和练习题。
其次，教师应该选择具有趣味性和实用性的教具。
教具是教学的辅助工具，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在科学教学中，教师可以使用实验器材和模型，让学生亲身参与实验，提高他们的观察和实验能力。
最后，教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教学方法。
如何根据教学目标制定合适的小学教案
如何根据教学目标制定合适的小学教案教学目标是教师在教学过程中所要达到的预期结果，是教学的出发点和归宿。
制定合适的小学教案需要根据教学目标进行，只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学活动，提高教学效果。
本文将从教学目标的确定、教学内容的选择以及教学活动的设计三个方面，探讨如何制定合适的小学教案。
一、确定教学目标确定教学目标是制定教案的首要步骤。
教学目标应该明确、具体、可操作。
明确的教学目标可以帮助教师明确教学重点和难点，指导教学活动的设计。
具体的教学目标可以让学生明确知道自己要学什么，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
可操作的教学目标可以帮助教师评估学生的学习情况，及时调整教学策略。
在确定教学目标时，教师应该充分考虑学生的实际情况和学习需求。
要根据小学生的认知水平和学科特点，确定适合他们的教学目标。
同时，还要考虑学生的兴趣和能力，确保教学目标既符合教学大纲的要求，又能够激发学生的学习兴趣和主动性。
二、选择教学内容选择教学内容是制定教案的关键环节。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于实现教学目标。
在选择教学内容时，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，选择符合他们认知水平和学科特点的内容。
同时，还要注重教学内容的系统性和连贯性，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
在选择教学内容时，教师还应该注重培养学生的综合能力。
小学教育不仅仅是知识的传授，还应该注重学生的综合素质的培养。
因此，在选择教学内容时，教师可以适当添加一些拓展性的内容，培养学生的创新思维和实践能力。
三、设计教学活动设计教学活动是制定教案的重要环节。
教学活动应该与教学目标和教学内容相一致，有助于实现教学目标。
在设计教学活动时，教师应该注重活动的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还要注重活动的质量和有效性，确保学生能够真正地掌握所学的知识和技能。
在设计教学活动时，教师还应该注重培养学生的合作精神和实践能力。
小学生正处于成长的关键阶段，他们需要通过与他人的合作和实践来发展自己的能力。
制定有效的教学目标和教学重点
制定有效的教学目标和教学重点有效的教学目标和教学重点对于教学过程的顺利进行和学生的学习效果有着至关重要的作用。
本文将探讨如何制定有效的教学目标和教学重点，并介绍一些实用的方法和技巧。
一、制定教学目标教学目标是指教师在教学活动中期望学生能够达到的预期结果。
制定教学目标有助于明确教学的方向和目标，提高教学效果。
以下是制定有效教学目标的几个步骤：1. 分析学生需求：了解学生的背景、水平和学习需求，有助于确定适合学生的教学目标。
2. 确定性能动词：使用明确的动词描述学生应该具备的能力，如“理解”、“应用”、“分析”等，以便于对学生的学习进行评估。
3. 设定具体目标：在确定性能动词之后，制定具体、可衡量的目标，如“学生能够正确运用某种知识”或“学生能够解决某个问题”。
4. 分解目标：将整体目标分解为更小的子目标，以便于逐步引导学生从简单到复杂、由浅入深地学习。
5. 与课程内容对齐：确保教学目标与课程内容相一致，使学生在学习过程中能够获得对应的知识和技能。
二、确定教学重点教学重点是指在教学过程中，要着重强调和培养的知识、技能或能力。
确定教学重点有助于提高学生的学习效果和思维能力，以下是一些确定教学重点的方法：1. 重点与难点结合：根据学生的实际水平和知识背景，确定教学中的重点和难点，并进行重点突破和深入讲解。
2. 预习和复习结合：在课前进行预习，了解学生对相关知识的了解程度，并在课堂上根据学生的掌握情况确定重点内容，并进行复习和巩固。
3. 确认关键概念：确定课程中的关键概念和基础知识点，并确保学生对这些内容的掌握程度。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力水平，确定不同学生的教学重点，并进行个性化的指导和帮助。
5. 反馈和评估：通过反馈和评估，及时了解学生对教学重点的掌握情况，对于未掌握的内容进行重点讲解和指导。
三、教学目标与教学重点的关系教学目标与教学重点是相辅相成的。
教学目标确定了学习的终点，而教学重点则是达到终点所必须的重要内容和能力。
如何确定教学目标和内容
如何确定教学目标和内容确定教学目标和内容是教师在进行教学设计和教学准备时的重要任务。
一个清晰、明确、可行的教学目标和内容，能够指导教师的教学行为，帮助学生获得预期的知识、技能和素养。
下面将从理论和实践两个方面，阐述如何确定教学目标和内容。
一、理论基础确定教学目标和内容应该基于教育学、心理学和学科学等学科的理论基础。
教育学研究的是教育的目的、原则和方式，可以指导教师确定教育目标和内容的合理性和科学性。
心理学研究的是人类的认知、情感和行为等心理过程，可以为教育者提供人类学习的规律。
学科学研究的是学科的内容、结构和发展规律，可以为教师确定学科教学目标和内容提供依据。
二、教学目标教学目标是教师教学活动的导向和衡量标准，是教师和学生在教学过程中所共同关注的目标。
要确定教学目标，需要遵循以下原则：1.明确性原则。
教学目标应该明确具体，能够清楚地指出学生学习的内容和达到的程度。
明确的教学目标有助于教师有针对性地组织教学活动，学生也能够清楚地了解学习的目标和要求。
2.可行性原则。
教学目标应该符合学生的认知水平、兴趣和能力。
目标过高容易使学生失去学习的动力，目标过低则容易使学生感到无聊，所以教师应该根据学生的学习特点和需求，制定具体、可行的教学目标。
3.连贯性原则。
教学目标应该与学科教育的连续性相结合，体现知识的系统性和发展的逻辑性。
教师应该合理安排教学内容，使学生能够在不同阶段逐步达到不同层次的目标。
三、教学内容教学内容是教育教学活动中所要传授的知识、技能和素养。
确定教学内容应该考虑以下因素：1.学科要求。
教学内容要符合学科的发展和教育标准，体现学科的基本概念、原理和方法。
教师应该深入研究学科的内容，结合学科的特点和趋势，合理确定教学内容。
2.学生需求。
教学内容要根据学生的学习需求和兴趣，符合学生的认知水平和学习能力。
教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的需求，根据学生的实际情况确定教学内容。
3.社会需求。
教学设计的过程的三个阶段
教学设计的过程的三个阶段教学设计是一个系统性的过程，它包括了教学目标的制定、教学内容的选择与组织、教学方法的确定以及教学评价的设计等。
教学设计的过程可以分为三个阶段：准备阶段、设计阶段和实施阶段。
一、准备阶段准备阶段是教学设计过程中的第一个阶段，也是最为重要的阶段之一。
在准备阶段，教师需要明确教学的目标，了解学生的背景知识和学习需求，以及评估教材的适宜性。
下面将详细介绍准备阶段的几个重要步骤。
1. 确定教学目标：教学目标是教学设计的核心，它是指在特定的时间和环境条件下，学生应该掌握的知识、技能和态度。
教师需要根据教学内容和学生的学习需求，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
2. 分析学生的背景知识和学习需求：了解学生的背景知识和学习需求，有助于教师更好地进行教学内容的选择和组织。
教师可以通过调查问卷、学生讨论、小组讨论等方式收集学生的信息。
3. 评估教材适宜性：教师需要对所选用的教材进行评估，确定其是否符合教学目标，是否能够满足学生的学习需求。
如果教材存在不足之处，教师可以进行适当的修改和补充。
二、设计阶段设计阶段是教学设计过程中的第二个阶段，它是根据准备阶段的分析结果和教学目标，对教学内容进行具体的选择和组织。
设计阶段的主要任务是确定教学内容、教学方法和教学资源。
1. 确定教学内容：根据教学目标和学生的学习需求，教师需要确定教学内容。
教学内容应具有连贯性和可操作性，可以根据学生的实际情况进行适当的调整。
2. 选择教学方法：选用适合的教学方法，是提高教学效果的关键。
教学方法可以包括讲授法、讨论法、实验法等多种形式，教师需要根据教学内容和学生的学习特点进行选择。
3. 获取教学资源：教学资源包括教学媒体、教学设备和教学材料等。
教师需要根据教学内容和教学方法，获取适当的教学资源，以支持教学的实施。
三、实施阶段实施阶段是教学设计过程中的最后一个阶段，它是教学设计的落地阶段，负责具体的教学活动的实施和教学效果的评估。
教师教学计划的目标与内容安排
教师教学计划的目标与内容安排一、引言教师教学计划是教师为了实现教学目标而进行的全面的、系统的安排。
它不仅包括教学目标的设定，还包括课程内容的选择与安排。
本文通过探讨教师教学计划的目标与内容安排来理解教学计划的重要性以及合理的设计方法。
二、教学目标的设定教师教学计划的首要步骤是设定教学目标。
教学目标是为了指导学生的学习，使学生在特定时间内达到明确的学习成果。
教师需要结合学科学习的规律、学生的实际情况以及社会需求等方面的因素，制定出具体而可行的教学目标。
三、教学目标的分类教学目标可以分为三个层次：认知目标、情感目标和技能目标。
认知目标主要涉及学生的知识、理解和思维能力的发展；情感目标主要关注学生的情感态度和价值观的培养；技能目标则强调学生的实际动手能力。
教师需要根据不同的课程内容和学生特点，确定目标的重点和侧重点。
四、课程内容的选择教学计划中，课程内容的选择是一个至关重要的环节。
教师需要充分考虑学科知识体系的结构，科学选择有机衔接的课程内容。
同时，还要根据学生的实际情况和学科发展的前沿，选择与时俱进的教材和教辅材料，确保课程内容的有效性和可靠性。
五、课程内容的安排在选择好课程内容后，教师还要合理地安排课程内容的先后顺序。
教师可以根据知识的逻辑关系、课程的难易程度、学生的接受能力等因素，将课程内容分成适当的阶段，有机地进行衔接和推进。
这样可以使学生在学习过程中能够逐步建立扎实的知识框架。
六、教学方法的选择教学方法是实现教学目标的手段，关系到教学效果的好坏。
教师在制定教学计划时，需要综合考虑学生的个体差异、学科特点以及教学资源的条件等因素，选择适合的教学方法。
例如，对于偏重实践能力培养的学科，可以采用案例分析、实验探究等方法；对于理论性较强的学科，可以采用讲授、讨论等方法。
七、评估方式的确定评估是对学生学习成果的检测和总结，是教学计划的重要组成部分。
教师需要确定评估方式，包括考试、作业、项目等形式，确保能够准确反映学生的学习情况。
如何制定有效的教学目标和教学步骤
如何制定有效的教学目标和教学步骤在教育领域，制定有效的教学目标和教学步骤对于教师和学生的教学效果至关重要。
良好的教学目标可以帮助学生明确学习的方向和目标，而科学合理的教学步骤则可以提高教学的效率和质量。
本文将介绍如何制定有效的教学目标和教学步骤，以期提供一些指导和参考。
一、制定教学目标在制定教学目标时，教师需要考虑以下几个要素。
1.明确学习内容在制定教学目标之前，教师首先需要明确学习内容是什么。
只有明确了学习内容，才能更好地确定教学目标。
例如，如果要教授一堂关于地理知识的课程，教师需要明确学生应该掌握的地理知识内容，从而制定出相应的教学目标。
2.参考学生先前知识和能力制定教学目标时，需要考虑学生的先前知识和能力。
理解学生目前所具备的知识水平和能力水平，可以帮助教师合理地设定教学目标，以适应学生的发展需求。
例如，如果学生在某一学科领域已经有一定的基础，教师可以针对学生已有的知识进行拓展，提高学习的深度和广度。
3.考虑学生的发展需求教学目标应该符合学生的发展需求，既不能过高难度，也不能过低水平。
教师需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等因素，制定出能够促进学生全面发展的教学目标。
例如，对于小学生而言，教师可以根据学生的认知水平制定简单明了的目标，注重培养学生的学习兴趣和学习方法。
二、制定教学步骤在制定教学步骤时，教师需要考虑以下几个要素。
1.分析学习过程教师需要细致分析学习过程中的每个环节，以确定合适的教学步骤。
明确学生应该完成的每个阶段和每个任务，可以帮助教师更好地组织教学活动。
例如，对于一堂数学课，教师可以将课堂活动分为引入、讲解、练习和巩固几个阶段，并制定相应的教学步骤。
2.培养学生的实践能力在制定教学步骤时，教师应该注重培养学生的实践能力。
教学步骤应该包括一些实践活动，让学生主动参与到学习过程中。
通过实践活动，学生能够巩固所学知识，提高解决问题的能力，并培养创新思维。
例如，在一堂化学实验课中，教师可以设置实验环节，让学生亲自操作实验装置，提高实验技巧和实践能力。
如何制定有效的教学目标和教学重点
如何制定有效的教学目标和教学重点教学目标和教学重点在教学过程中起着非常重要的作用。
它们是指导教师教学设计和学生学习的基准，对于保证教学质量和学生学习效果具有至关重要的影响。
本文将介绍如何制定有效的教学目标和教学重点，以帮助教师提高教学效果和学生学习成果。
一、明确教学目标的分类制定有效的教学目标首先要明确其分类。
教学目标可分为三个层次：知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是教学中学生要掌握的知识和理解的概念，能力目标是学生要达到的操作或分析问题的能力，而情感目标则是培养学生良好情感态度和价值观。
在制定教学目标时要根据学科特点和学生需求，平衡三个层次的目标，使其相互促进、相互补充。
二、关注教学目标的合理性和明确性制定教学目标时要注重其合理性和明确性。
合理性是指教学目标要符合学科发展规律和学生认知水平，既不能太高超使学生懊丧，也不能太低平使学生轻松过关。
明确性是指教学目标要具体明确，便于教师进行教学设计和学生进行学习反馈。
例如，一个明确的知识目标可以是“学生能够掌握英语单词100个”，一个明确的能力目标可以是“学生能够分析文献中的实验结果”，一个明确的情感目标可以是“培养学生对环境保护的意识”。
三、确定教学重点的方法确定教学重点是制定有效教学目标的前提。
教学重点是在教学目标基础上，对重要知识、基本能力和关键环节进行有针对性的突出强调。
确定教学重点可以采用以下方法：1.分析教材和学科的体系结构，找出重要核心知识和基础概念；2.了解学生学习状况和需求，明确学生的学习重点和难点；3.结合学科特点和教学条件，合理确定教学内容和重要环节；4.参考教学大纲和教材要求，把握教学重点的分层次性和递进性。
四、制定教学目标和教学重点的技巧在制定教学目标和教学重点时，可以采用一些技巧来提高其有效性和可操作性。
以下是一些建议：1.运用“SMART原则”，即目标要具备具体性（Specific）、可度量性（Measurable）、可实现性（Achievable）、与时俱进性（Relevant）和有时限性（Time-bound），使教学目标具备明确性和操作性；2.针对不同层次的学习目标，制定相应的评价标准和评价方式，以确保学生达到预期结果；3.注重教学目标和教学重点的整体性和系统性，确保教学过程的连贯性和目标的互相补充；4.灵活调整教学目标和教学重点，根据教学实际和学生需求进行动态修正。
教案设计中的教学目标与教学内容
教案设计中的教学目标与教学内容教案设计对于教师来说是一项非常重要的任务，它涉及到教学目标与教学内容的确定。
教学目标和教学内容是教学活动的核心，它们直接关系到教师的教学效果和学生的学习成果。
在教案设计中，科学明确的教学目标和有针对性的教学内容是必不可少的。
一、教学目标的确定教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的具体学习成果，也是对学生进行指导的方向和标准。
教学目标的确定需要根据教学内容、学生的实际水平和教学环境等因素进行分析和考虑。
在确定教学目标时，首先需要明确学习任务的要求。
例如，如果是教授一篇课文，教师需要确定学生能够掌握课文的内容、理解课文的主题、提取课文的关键信息等。
其次，教师需要根据学生的认知水平和实际情况来制定目标。
教学目标应当符合学生的认知规律，切忌过高和过低。
同时，也要考虑学生的实际情况，确保目标的可操作性。
最后，教师还应当与教材的要求相结合，确保教学目标与教学内容相匹配。
教学目标和教学内容应当是一致的，相互促进的。
二、教学内容的确定教学内容是教师在教学过程中需要传授给学生的知识、技能和情感。
在确定教学内容时，教师需要考虑以下几个方面：首先，教师应当依据教学目标来选择教学内容。
教学内容应当紧密围绕教学目标展开，确保能够帮助学生实现这些目标。
其次，教师应当结合学生的实际情况和背景来确定教学内容。
不同年级、不同学科的学生有不同的认知水平和学习需求，教师应当根据学生的特点来确定适合的教学内容。
再次，教师可以根据教材的要求来确定教学内容。
教材通常会提供一定的教学内容，教师可以根据教材来安排教学内容的顺序和重点。
最后，教师还可以根据自己的教学经验和专业知识来确定教学内容。
教师可以参考相关的教学资源和教学方法，结合自身的实际情况来选择适合的教学内容。
总之，在教案设计中，教学目标和教学内容是相互关联的，教师需要根据学生的实际情况和教学环境来科学地确定教学目标和教学内容。
只有合理确定了教学目标和教学内容，才能为教师的教学活动提供有力的支持，确保教学的有效实施和学生的学习成果。
幼儿园教学目标的确定与教学内容的选择
幼儿园教学目标的确定与教学内容的选择幼儿园教学是培养孩子健康成长的重要环节。
在幼儿园教学中，教学目标的确定和教学内容的选择是十分关键的，它们直接影响到孩子们的学习效果和兴趣培养。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面来探讨幼儿园教学目标的确定与教学内容的选择。
一、教学价值幼儿园教学目标的确定和教学内容的选择是培养孩子综合素质的关键。
通过科学合理的教学目标和选择适宜的教学内容，可以促进孩子们的身体和智力发展，培养他们的社交能力、创造力和专注力，提高他们的学习兴趣和学习能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
二、教学目标幼儿园教学目标的确定是编写教学计划的重要环节。
教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，确定适宜的教学目标。
例如，提高幼儿的想象力和创造力、培养他们的语言表达能力、发展他们的动手能力等。
只有明确的教学目标才能引导教师合理选择教学内容。
三、教学区域教学区域的设计对教学效果起到关键性作用。
教学区域应根据教学目标确定，能创设适宜的环境和场景，提供丰富的教学资源。
例如，设置阅读角、游戏区、实验室等不同的教学区域，以满足幼儿综合能力的培养需求。
四、教学准备教学准备包括教师的教学资料的准备和教学设备的准备。
教师应事先准备好教学所需的课件、教材、教辅资料等，确保教学内容的科学性和丰富性。
此外，教师还需检查教学设备的完好性，如幻灯机、电视、实物模型等，确保教学过程的顺利进行。
五、教学介绍教学介绍是导引幼儿对教学内容的理解和掌握的关键环节。
教师应简明扼要地介绍教学内容，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教学介绍可以通过图片、实物展示、故事讲解等多种形式进行，使幼儿在融入情境中主动学习。
六、教学重点教学重点是教师在教学中着力培养的方面。
教学重点应紧密围绕教学目标，突出关键概念和基本技能的培养。
例如，在培养幼儿创造力的过程中，可以注重培养他们的逻辑思维、观察力和表达能力。
浅谈教学目标的确定与教学内容的选择
浅谈教学目标的确定与教学内容的选择四川省营山县星火晶宝实验小学罗春燕大家知道，教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的。
所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。
一、教学目标的确定1．学段目标。
我以为，在确定具体的一篇课文的教学目标之前，教师要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，否则，就会造成教学目标确定的失当。
2．单元重点。
语文教材中的每一个单元都有导语，它很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是我们确定教学目标的第二个凭借。
我们说，一篇文章，其内涵固然丰厚，语言固然精妙，涉及的语文知识点固然很多，但哪些是这篇课文的教学重点，哪些是这一课时要解决的，要训练的，应根据单元重点与编者意图来定。
我们如果承认不可能通过一篇课文的教学解决语文上的所有问题这个事实的话，那么，我们也就不应该无视单元重点与编者意图随意地确定教学目标，而应依凭单元重点与编者意图而定。
3.课后练习。
在确定教学目标时，我们还要特别注意课文特征与课后练习。
一篇篇课文如同一个个人，其特点是十分鲜明的，每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的标记。
教师要深入解读文本，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性、可迁移、可概括类化的语言现象作为教学目标与内容。
再说一篇课文的内容是极为庞杂的，我们要选择那些最能体现课文特征的内容来教；而课后练习是语文课程内容建设一个不可或缺的组成部分。
语文课“教什么”在很大程度上是由课后练习或明或暗指示给教师的。
4．学生实际。
即充分了解学生已有的知识、认识和学习能力，寻找最近发展区促进学生发展，但不可过分强调实际而把课标拟定的学段目标丢在一边。
小学教案的教学目标设定与教学内容设计
小学教案的教学目标设定与教学内容设计教学目标是教学活动的核心，是指导教学过程的重要依据。
在小学教育中，教案的教学目标设定与教学内容设计至关重要。
本文将探讨小学教案的教学目标设定与教学内容设计的原则和方法。
一、教学目标设定的原则教学目标的设定应符合以下原则：明确性、具体性、可操作性和适应性。
明确性是指教学目标应明确具体，学生和教师都能清晰地理解。
例如，设定一个明确的目标可以是“学生能够掌握英语中的基本词汇”。
具体性是指教学目标应具体明确，能够明确地描述学生需要达到的具体能力或知识。
例如，设定一个具体的目标可以是“学生能够用正确的语法和词汇编写一篇短文”。
可操作性是指教学目标应具备可操作性，即学生和教师都能够通过一定的教学活动和评价方法来达到目标。
例如，设定一个可操作的目标可以是“学生能够通过语言交流的方式向同学介绍自己的家庭”。
适应性是指教学目标应适应学生的年龄、认知水平和学习需求。
例如，设定一个适应性的目标可以是“学生能够根据所学的知识和能力完成一项小组合作任务”。
二、教学内容设计的原则教学内容设计应符合以下原则：系统性、循序渐进性和趣味性。
系统性是指教学内容应具备系统性，能够有机地组织起来，形成一个完整的知识体系。
例如，在语文教学中，可以按照听、说、读、写的顺序设计教学内容，逐步提升学生的语言能力。
循序渐进性是指教学内容应具备循序渐进性，能够根据学生的学习进度和能力水平来有序地推进。
例如，在数学教学中，可以先教授简单的加法和减法，然后逐步引入乘法和除法。
趣味性是指教学内容应具备趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在科学教学中，可以通过实验和观察的方式来引发学生的好奇心，激发他们对科学的兴趣。
三、教学目标设定与教学内容设计的关系教学目标设定和教学内容设计是相互关联的。
教学目标设定为教学内容设计提供了指导和依据，而教学内容设计则是实现教学目标的具体手段和方式。
在设定教学目标时，教师需要根据学生的学习需求和能力水平来确定目标。
幼儿活动教案中的教学目标与教学内容的确定
幼儿活动教案中的教学目标与教学内容的确定引言：活动在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，它可以促进幼儿的全面发展和学习。
在制定幼儿活动教案的过程中，教学目标和教学内容的确定是关键步骤。
本文将深入探讨在幼儿活动教案中如何确定教学目标与教学内容。
第一部分：关于教学目标的确定1.教学目标的定义和目的扼要介绍教学目标的概念和重要性，说明明确的教学目标有助于指导幼儿的学习活动，促进他们的综合发展。
2.教学目标的分类分析并介绍针对不同领域和能力的教学目标分类。
例如，认知类目标、情感类目标、语言类目标和社会类目标等，这些分类有助于确保教学目标的全面性。
3.教学目标的具体化阐述教师如何将抽象的教学目标转化为具体的行为表现，以便更好地指导教学活动并评估幼儿的学习效果。
第二部分：关于教学内容的确定1.教学内容的选择原则讨论选择教学内容时应遵循的原则，例如适应幼儿年龄和发展水平、贴近日常生活等，以确保教学内容的有效性。
2.教学内容与教学目标的对应关系探讨教学内容与教学目标之间的紧密联系，说明教学内容应与教学目标相适应，并通过一些实际案例进行解释。
3.教学内容的组织和安排介绍如何有序地组织和安排教学内容，确保幼儿在活动中能够获得均衡的发展和全面的学习。
第三部分：教学目标与教学内容的呼应与补充1.教学目标的呼应和补充讲解如何通过调整教学内容，使其更好地呼应和补充教学目标，从而实现更全面的幼儿发展。
2.教学内容的呼应和补充强调教学内容应根据幼儿的实际需求和兴趣进行调整，以提供相关的学习材料和活动资源，增强幼儿的学习动力。
第四部分：教学目标与教学内容的实施与评估1.教学目标的实施探讨如何通过教师的引导和幼儿的参与，有效地实施教学目标，并创造良好的学习氛围。
2.教学内容的实施分析如何根据教学目标和教学内容，设计具体的教学活动和学习任务，并提供一些实际案例。
3.教学目标与教学内容的评估强调教学目标与教学内容的评估是教育教学过程中的关键环节，介绍不同的评估方法和工具，以确保目标的达成。
开学第一课的教学目标与教学内容确定方法
开学第一课的教学目标与教学内容确定方法导语：开学第一课是学校教学工作的重要组成部分，确定教学目标和内容是确保教学有效展开的关键。
本文将从教学目标和教学内容的重要性、确定教学目标的方法和确定教学内容的方法等方面进行探讨。
一、教学目标的重要性开学第一课的教学目标是学校教育教学工作的基础，旨在引导学生建立正确的学习态度和学习方法，培养学生的综合素质。
确定教学目标有助于提高教学的针对性和有效性，使学生的学习更加系统和有方向。
二、确定教学目标的方法1. 分析学生的学情首先要了解学生的认知能力和学习水平，分析学生所面临的主要问题和需求。
在此基础上，确定适合学生发展的教学目标。
2. 合理设定学科目标根据学科的特点和要求，设定切实可行的教学目标。
这些目标应该既能体现学科的基本概念和重要知识，也能够培养学生的思维能力和创新意识。
3. 关注综合素质的培养教育不仅仅是知识的传授，还应该注重学生的综合素质培养。
在确定教学目标时，要兼顾学生的德育、智育、体育和美育等方面的发展。
三、教学内容的重要性教学内容是实现教学目标的基础，它是学生学习的主要资源和有效材料。
确定合适的教学内容，可以引导学生在学习中获得知识和技能，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
四、确定教学内容的方法1. 教材选择教材是教学的重要参考依据，应根据学科特点和学生的需求选择合适的教材。
同时，应根据教材的难易程度和适应性进行合理编排。
2. 知识结构设计根据学科的知识体系，将教学内容合理地组织起来，形成完整的知识结构。
这有助于学生理解知识的内在联系，从而提高学习的效果。
3. 使用多样化教育资源教学内容不仅可以依赖于教材，还可以利用多种教育资源进行教学。
可以引入实例、案例，使用多媒体设备和网络资源等，丰富和拓展教学内容的形式。
五、通过教学目标和内容的确定，可以有效指导教师的教学行为，提高教学效果。
同时，也可以帮助学生明确学习的方向和目标，有助于激发学生的学习主动性和积极性。
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二、 课程标准的主要内容
1.课程定位(性质)：学科核心素养 2.课程理念：价值取向+内容选取+学习方式+评价建议+技 术应用。 3.课程目标：知识与技能+过程与方法+情感态度与价值观。 4.课程内容：模块→主题→具体内容 学习水平+活动建议 基础+拓展+研究 5.教学建议：把握标准+把握教材+把握学生 有意义接受式学习→体验式学习 观念更新+内容选取+技术应用
2.1解释
2.2举例 2.3分类
澄清、释义 从一种呈现形式（如数字的）转换为另一种形式（如言 描述转换 语的）（例如解释重要演讲或文件的含义）
例示、具体 找出一个概念或一条原理的具体例子（例如给出各种美 化 术绘画类型的例子） 类目化、归 确定某事物属于一个类目 属 （如概念或原理）（例如将考察到的或描述过的心理混 乱案例分类） 抽象、概括 抽象出一般主题或要点 （例如为录像磁带上描写的事件写一则简短的摘要） 结论、外推 从提供的信息得出逻辑结论 内推、预测 （例如在学习外语时，从例子中推论出语法原理）
5.2评判
6．创造——将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成 为新的模式或结构
6.1生成 6.2计划 6.3生产 假设 设计 建构 根据标准提出多种可选择的假设。 （例如提出假设来说明观察到的现象） 设计完成某一任务的一套步骤。 （例如计划写一篇历史题目的论文） 发明一种产品。 （例如为某一特殊目的建筑住处）
三、课程标准修Biblioteka 完善的基本方向国际趋势 （1）精减内容标准 （2）关注过程标准 （3）凸显结果标准 （4）附上评价或作业样例 （5）追求呈现方式的统一性
三、课程标准修订完善的基本方向
上海修订课程标准的基本目标
（1）提高课程描述的精确度，易于公众的理解。 （2）突出结果标准的描述，易于教育质量监测。 （3）加强学科间的统一性，便于统一呈现。 （4）加强学科内的一致性，提升专业性水平。
三．教学目标制订的依据
1．根据《课程标准》的目标和要求 2．根据教材的所要达成的目标和要求 3．根据学生的实际情况 4．根据教师本身的实际情况 5．根据教学环境的实际情况。
四．教学目标的制订的要求
教学目标的制订必须是：明确、集中和适切。 明确：指确定的教学范畴和要求 集中：一节课的目标要有限制 适切：不随意拔高或者降低要求
八．目标的定位
根据以上的目标维度，认知目标是在两个维度 纵横交错中框架型呈现，任何一个知识都必须在其 中找到合适的位置，而后才是用语言对目标进行阐 述。
知识 维度 事实性 知识 概念性 知识 程序性 知识
认知过程维度 记忆 回忆 理解 应用 分析 评价 创造
A B C
元认知 知识
九．对于目标规范阐述举例
目标A（事实性知识，回忆） 如：能准确的朗读课文中生字X 目标B（概念性知识，理解） 如：理解“罕见”的意思，并举例说明。 目标C（程序性知识，应用） 如：用段落中的句子概括语段的意思。
《慈母情深》教学目标
1.自读自学生字，会读多音字“龟”，能在阅读过程 中联系课文理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟 裂”。 2.学习作者对母亲伟大之处逐渐揭示的方法。 3.学习母子对话的特点，了解省略号的作用。 4.学习课文材料详略安排的方法。 5.感受母爱的伟大以及对作者人生的引导作用。
(1) 用精确的便于分析的语言进行表述，不仅有助于形 成确定性的课程目标，而且便于这些目标体现严密的 逻辑体系。 (2) 用这种方式表述的课程目标有利于课程实施者的实 际操作，可以对目标进行逐级的分解，直至师生都能 够确定，从而作为一定时段的目标和评价标准。
六．知识分类
1.事实性知识：学生通晓一门学科或解决其中的问题 所必须了解的基本要素。 2.概念性知识：在一个更大体系内共同产生作用的基 本要素之间的关系。 3.程序性知识：做某事的方法，探究的方法，以及使 用技能、算法、技术和方法的准则。 4.元认知知识：关于一般认知的知识以及关于自我认 知的意识和知识。
三．语文课程目标编制的依据
第一， 对学生的研究
课程的基本职能是促进学生的身心发展。
第二， 对社会的研究
社会的研究内容极为广泛，泰勒将其分类为：
（1）健康；（2）家庭；（3）娱乐；（4）职业； （5）宗教；（6）消费；（7）公民。
第三， 对学科的研究
学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一
（1）这门学科本身的特殊功能； （2）这门学科所能起到的一般教育功能。
类目与 认知过程
替代 名称
定义与例子
1．记忆——从长时记忆系统中提取相关知识 1.1再认 识别 从长时记忆系统中找到与呈现材料一致的知 识（例如再认美国历史上重要事件的日期） 1.2回忆 提取 从长时记忆系统中提取相关知识 （例如回忆美国历史上重大事件的日期）
类目与 认知过程
替代名称
定义与例子
2．理解——从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义
4.2组织
4.3 归属
类目与认 替代名称 知过程
5.1核查
定义与例子
5.评价——依据标准做出判断 协调、探测、 查明某过程或产品的不一致性或谬误；确定过程或产 监测 品是否有内在一致性；查明某种程序在运行时的有 效性。（例如确定科学家的结论是否来自观察的数 据） 判断 查明产品和外部标准的不一致性，确定某产品是否具 有外部一致性；查明一个程序对一个问题的适当性。 （例如判断两种方法中哪一个对于解决某一个问题是 最适当的方法）
贯彻
使用
把一程序运用于熟悉的任务 （例如多位整数除以多位整数）
把一程序运用于不熟悉的任务 （例如将牛顿第二定律用于适合的情境）
4．分析——把材料分解为它的组成部分并确定部分之间如何相互联系以形成总 体结构或达到目的 4.1区分 辨别、区别集 从呈现材料的无关部分去别处有关部分或从不重 中、选择 要部分去别处重要部分。 （例如在数学文字题中区分有关与无关数量） 发现一致性、 确定某些要素如何在某一结构中的适合或成功。 整合、列提纲、（例如组织某一历史上描述的证据使之成为支持 结构化 或反对某一特殊解释的证据） 解构 确定潜在于呈现材料中的观点、偏好、假定或意 图。（如根据文章作者的政治观点确定他的观 点）
七．认知领域教学目标的结构
陈述目标最有用的方式是用术语来表达目标，这 些术语表明学生需要发展的行为种类，同时表明行为 在其中产生作用的内容。即一个动词加一个名词。动 词描述预期的认知过程，名词则描述预期学生习得的 或建构的知识。 根据布鲁姆目标分类学，以及安德森对布鲁姆对 于认知领域的知识分类，首先将教学目标分类，其次 是确定它的认知维度区域，再用文字表述。
（5）加强对教与学的指导，利于减轻学习负担。
第二部分
学科教学目标
一．教学目标概述
简单的说，就是教师希望学生通过教学活动获 得相应的学习结果，这个结果就是教师的预期目标。 教学目标既是教学的出发点，又是教学过程的 调节点，还是教学活动的归宿点。
二．教学目标的功能
教学目标的确定是根据教育目标和教育方针以 及不同阶段受教育者身心发展规律而提出的。它决 定着教学内容的确定、教学策略的选择以及教学质 量的评估，对教学的全过程具有导向、激励、调控 和衡量作用。
十．目标制定的问题
1.过于笼统 2.没有深入到下位层次 3.有些不属于学科教学目标 4.表述不符合目标特质
总结：
1.目标编制要依据课程标准 2.教学要围绕教学目标 3.教学过程要用目标来调整 4.学习质量监测也要依据目标
目的：减负增效
不当之处，尽请指正！
pdxxyw@
2.4概要 2.5推论
2.6比较
2.7 说 明
确定两个观点、客体等之间的一致性 对照、匹配、 映射 （例如比较历史事件与当前的情形）
构建、建模 构建一个系统的因果模型 （例如解释法国18世纪重要事件的原因）
类目与 认知过程
替代名称
定义与例子
3．运用——在给定的情境中执行或使用某程序
3.1执行
3.2实施
从课程标准到教学目标
浦东教育发展研究院 章健文 2011年12月16日
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目 标、内容要求、实施建议等的纲领性文件。课程标 准取代教学大纲，不仅体现了中国教育理念的转变， 也是中国教育与国际接轨的重要标志之一。
一、课程标准的基本特点
1.课程标准是对知识技能、情感态度，过程方法 的全面描述，而不仅仅是知识方面的要求。 2.课程标准包括内容标准、机会标准（实践标准） 和结果标准（表现标准）。 3.课程标准的描述应该尽可能是可理解的、可达 到的、可评估的，而不是模糊的、可望不可及 的。 4.课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统 一的基本要求,而不是最高要求或者最低要求。
五．三维教学目标
1.知识与技能（似双基） 2.过程与方法（强调了学习的过程及学习过程中的有 效方法） 3.情感、态度与价值观（似文道统一）
课程目标的表述应该具备以下特点。
首先，人们认为课程目标是已经认识清楚的，并 可以做出清楚地界定。 其次，严格地界定需要准确的说明，这就决定了表 述方式是说明性的。