第一课,课堂笔记
五年级上册课堂笔记第一课
五年级上册课堂笔记第一课一、生字词。
1. 会认的字。
- “鹭”（lù）：白鹭是一种鸟类。
- “嫌”（xián）：嫌弃，表示厌恶而不愿接近。
如“嫌它长得不好看”。
- “喙”（huì）：鸟的嘴。
- “黛”（dài）：青黑色。
如“黛色的山峦”。
- “嵌”（qiàn）：把东西填镶在空隙里。
“嵌在玻璃框里”。
2. 会写的字。
- “宜”：适宜、相宜。
书写时注意上半部分是“宀”，不要写成“穴”。
- “鹤”：仙鹤。
左边是“隹”，右边是“鸟”，表示和鸟类有关。
- “嫌”：注意右半部分的写法，中间是“兼”。
- “朱”：朱红。
- “嵌”：笔画较多，要写得紧凑些。
- “框”：框架。
是左右结构，木字旁。
- “匣”：匣子。
笔顺要正确书写。
- “哨”：口哨。
口字旁加上“肖”。
- “恩”：恩情。
上半部分是“因”。
- “韵”：韵味。
左边是“音”，右边是“匀”。
二、文章结构。
1. 总起。
- 文章开篇“白鹭是一首精巧的诗。
”直接点明了白鹭的特点，将白鹭比作一首精巧的诗，总领全文，奠定了全文对白鹭赞美的感情基调。
2. 分述。
- 外形之美。
- 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这里通过对白鹭外形细致的描写，运用对比的手法，强调了白鹭外形的恰到好处，就像一首精巧的诗中的优美词句，每一处都恰到好处。
- 生活习性之美。
- 白鹭在清水田里钓鱼的画面，“钓”字赋予白鹭以人的动作，写出了白鹭觅食时的悠然自得，就像一位优雅的垂钓者，这是一幅充满诗意的画面。
- 白鹭站在树顶瞭望的情景，“孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
”写出了白鹭的高雅、闲适，仿佛是一位智者在思考。
- 黄昏中低飞的白鹭，“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有生命了。
”这里把白鹭低飞的画面与乡居生活联系起来，写出了白鹭给乡居生活带来的美感和生机。
五年级语文下册第1课《古诗三首》课堂笔记
五年级语文下册第1课《古诗三首》课堂笔记第一首：《四时田园杂兴其三十一》一、字词理解①昼（zhòu）：白天②耘（yún）田：在田间锄草③绩麻：把麻搓成线。
④各当家：各人都担任一定的工作。
⑤解：理解，懂得。
⑥供（gòng）：从事。
⑦傍：靠近。
⑧阴：树荫。
二、诗歌译文（1）昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
译文：白天在田里除草，到了夜晚回来搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。
（2）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
小孩子虽然不懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在桑树荫下学着种瓜。
三、诗句赏析（1）昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。
诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
（2）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
诗的后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形，一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞扬之情。
四、句子解析1.昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
这两句表现了一个字——忙，白天忙，夜里忙，昼夜不停，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形。
2.童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
这两句通过儿童“学种瓜”的情景衬托“忙”，生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形。
一个“学”字让天真可爱的儿童形象跃然纸上。
五、重难点归纳1.诗的前两句从哪些方面表现了夏日的农忙？一是时间上，“昼”“夜”忙个不停；二是内容上，既要“耘田”又要“绩麻”；三是劳动者，村庄儿女，各忙其事。
2.诗的后两句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动，另外也说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
第二首：《稚子弄冰》一、字词理解①稚（zhì）子：幼小的孩子。
②金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
小学语文五年级下册第一课《古诗三首》课堂笔记
小学语文五年级下册第一课《古诗三首》课堂笔记古诗三首是五年级语文下册的第一课，课堂笔记如下：第一首：《登鹳雀楼》1. 作者：唐代诗人王之涣2. 诗歌描写的是作者登高远望的壮丽景色，景物包括群山、滔滔黄河水和县城的建筑等。
3. 诗歌尾声表达了作者的怀才不遇之情感。
第二首：《静夜思》1. 作者：唐代诗人李白2. 诗歌描写了作者在深夜时对故乡的思念。
3. 诗歌末句表达了作者的思乡情怀深切而长久。
第三首：《悯农》1. 作者：唐代著名历史人物李绅2. 诗歌描写的是农民在辛苦劳作中的艰难困苦和富贵人们的冷漠。
3. 诗歌末句表达了作者对农民生命的尊重和对农业的重视。
以上是古诗三首的简介和主要内容，老师还对诗歌的意境和表达方法进行了详细解析。
登鹳雀楼的描写堪称雄奇壮丽，将大自然的伟大形象描写得淋漓尽致，使我们看到了大自然的美丽和神奇。
其中，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的描写，不仅表现了黄河的辽阔和城市的孤独，还反映了作者心灵的孤独和追求，给人以深刻的感触。
静夜思是一首极具个人色彩的抒情诗，表达了作者远离故乡怀念家乡的情感。
李白通过连续并列的景物，如床前明月光、举头望明月、低头思故乡等，营造出静谧、感性的意境，使读者深入感受到作者孤独、思乡的情感，引起读者对故乡的思念之情。
悯农诗歌通过描写农民艰辛的劳动和富贵人物的冷漠，反映了社会现实的不公与残酷。
最后一句“谁知道，盘中餐，粒粒皆辛苦”蕴含深刻的道理，表明农民作为社会基础和中坚力量的尊严和价值，在社会生产和发展中是不可缺少的。
古诗三首为我们展现了唐代的诗歌艺术和思想境界，具有很高的文学和价值意义。
读完这三首诗歌，我们更能够感受到传统文化的魅力和思想的深刻。
在今后的学习和生活中，我们应该更加热爱祖国的文化，重视文学艺术的修养，铭记中华民族的精神基因。
六年级下册第1课课堂笔记
六年级下册语文第一课《北京的春节》课堂笔记一、课文内容概述《北京的春节》是一篇描绘北京市民过春节的生活场景的文章。
作者通过对春节期间的各种活动和习俗的描述，展示了北京市民浓厚的节日气氛和独特的民俗风情。
二、课文重点内容1. 春节前的准备工作：扫尘、贴对联、挂灯笼、准备年货等。
2. 春节当天的庆祝活动：守岁、拜年、吃饺子、放鞭炮等。
3. 春节期间的其他活动：走亲访友、看庙会、逛花市等。
三、生字词解释1. 扫尘：用扫帚清扫地面，清除灰尘。
2. 对联：一种具有对仗、韵律、意境的文学形式，通常用于春节等节日贴在门两侧，以表达美好祝愿。
3. 灯笼：一种用纸或丝织品制成的可以悬挂的装饰物，内燃蜡烛或电灯，用以照明或增添节日气氛。
4. 年货：指春节期间购买的各种食品、饮料、礼品等。
5. 守岁：指在除夕夜不睡觉，等待新年的到来。
6. 拜年：指在春节期间，亲朋好友之间互相拜访，祝贺新年。
7. 饺子：一种中国传统面食，馅料多样，煮熟后食用。
8. 鞭炮：一种爆竹类烟花，点燃后发出响亮的声音，迎接新年。
四、课堂笔记要点1. 了解北京市民过春节的各种习俗和活动。
2. 学习描写春节氛围和活动的语言表达。
3. 学会运用生字词，理解课文内容。
五、课文重点句子1. 腊月初旬，人们就开始忙碌起来，准备过年了。
2. 到了除夕夜，全家人团聚在一起，吃年夜饭，守岁。
3. 午夜时分，鞭炮声响彻云霄，整个城市都沉浸在喜庆的氛围中。
4. 大年初一，人们穿上新衣服，走亲访友，互相拜年。
5. 孩子们最期待的是收到压岁钱，因为这意味着新的一年里会有好运。
6. 春节期间，各地都会举行庙会，人们可以观看各种表演、品尝美食、购买玩具等。
7. 舞龙舞狮是春节期间最受欢迎的表演之一，它们象征着吉祥、喜庆。
8. 家家户户都会挂上红灯笼，贴上对联，营造出浓厚的节日氛围。
初一语文第一课课堂笔记
初一语文第一课课堂笔记一、课文标题及作者《春》，作者朱自清。
二、生字词1. 朗润（lǎng rùn）：明朗润泽。
2. 酝酿（yùn niàng）：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
3. 卖弄（mài nong）：炫耀、夸耀或骄傲地显示。
4. 喉咙（hóu lóng）。
5. 应和（yìng hè）：（声音、语言、行动等）相呼应。
6. 嘹亮（liáo liàng）：声音清晰响亮。
7. 烘托（hōng tuō）：陪衬，使明显突出。
8. 静默（jìng mò）：寂静；没有声音。
9. 风筝（fēng zhēng）。
10. 抖擞（dǒu sǒu）：振作，奋发。
三、文章结构1. 盼春：总领全文，开启下文。
表达了作者对春天的急切盼望之情。
-“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”运用反复和拟人的修辞手法，突出了人们对春天的期盼以及春天即将到来的喜悦。
2. 绘春：具体描绘春天的景象。
-春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生机勃勃和顽强的生命力。
“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”从视觉角度写出了春草的面积之广。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”通过人的活动，侧面烘托出春草带给人的欢乐。
-春花图：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”运用拟人的修辞手法，写出了百花争春的热闹景象。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”运用比喻的修辞手法，写出了春花的色彩艳丽。
“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”由春花联想到秋实，虚实结合，富有想象力。
-春风图：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”运用引用和比喻的修辞手法，写出了春风的温暖柔和。
四年级上册第一课语文观潮课堂笔记
四年级上册第一课语文观潮课堂笔记一、生字词。
1. 会认的字。
- 盐（yán）：食盐，可组词“盐水”“盐巴”。
- 屹（yì）：山势高耸，喻坚定不可动摇，如“屹立”。
- 昂（áng）：仰，高抬，如“昂首挺胸”；也可表示高涨，如“昂贵”。
- 顿（dùn）：稍停，如“停顿”；忽然，立刻，一下子，如“顿悟”。
- 鼎（dǐng）：古代煮东西用的器物，一般是三足两耳，如“铜鼎”；也可表示正当，正在，如“鼎盛”。
- 沸（fèi）：开，滚，液体受热到一定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气，如“沸腾”。
- 贯（guàn）：穿，通，连，如“贯穿”“贯通”。
- 浩（hào）：水大，引申为大和多，如“浩大”“浩渺”。
- 崩（bēng）：倒塌，如“崩塌”；破裂，如“崩溃”。
- 震（zhèn）：疾雷（霹雳）使物体振动，如“地震”“震动”。
- 霎（shà）：短时间，一会儿，如“霎时”。
2. 会写的字。
- 潮（cháo）- 结构：左右结构。
- 部首：氵。
- 字义：海水因为受了日月的引力而定时涨落的现象，如“潮水”；也指像潮水那样汹涌起伏的，如“思潮”。
- 组词：浪潮、潮流。
- 书写要点：左窄右宽，右边“朝”字中间的横画要写短，左边的“氵”呈弧形分布。
- 据（jù）- 结构：左右结构。
- 部首：扌。
- 字义：凭依、倚仗，如“据点”；也表示占有，如“据为己有”；还可表示可以用做证明的事物，如“证据”。
- 组词：据说、根据。
- 书写要点：左窄右宽，右边“居”字的横画间距要均匀。
- 堤（dī）- 结构：左右结构。
- 部首：土。
- 字义：用土石等材料修筑的挡水的高岸，如“堤坝”。
- 组词：河堤、堤岸。
- 书写要点：左窄右宽，“土”字旁的最后一横变提，右边“是”字中间的横画要长。
- 阔（kuò）- 结构：半包围结构。
语文五年级上册第一课白鹭七彩课堂笔记
语文五年级上册第一课白鹭七彩课堂笔记
一、课文解读
《白鹭》是五年级上册的一篇课文，它通过生动而简洁的文字描述了白鹭的美。
作者运用了比喻、排比等修辞手法，使得文字具有强烈的画面感和视觉效果。
二、生字词学习
课文中出现的生字词包括“白鹭”、“恩惠”、“清澄”、“适宜”等，我们需要掌握它们的发音和含义，以便在日常生活中正确使用。
三、重点句子理解
1. “白鹭是一首精巧的诗”这句话是课文的中心句，它概括了全文的主旨，要求我们用心去感受白鹭的美，去发现生活中的诗意。
2. “白鹭的身子精巧匀称，色素那么协调”等句子，通过比喻和排比的手法，形象地描绘了白鹭的美丽和优雅，要求我们用心去感受和欣赏这种美。
四、拓展阅读
为了更好地理解和欣赏这篇课文，我们可以选择一些与白鹭相关的文章和图片进行阅读和欣赏，以便更全面地了解白鹭的特点和美。
五、作业与练习
课后练习包括词语解释、重点句子理解、段落划分等，需要我们深入理解和掌握课文的内容和思想。
同时，我们还可以根据自己的实际情况，进行一些拓展阅读和写作练习，以提高自己的阅读和写作能力。
总的来说，《白鹭》是一篇非常优美的课文，它不仅让我们欣赏到了白鹭的美，还让我们感受到了生活中的诗意。
通过学习生字词、理解重点句子、阅读拓展和完成作业等方式，我们可以更好地理解和掌握这篇课文，从而提高自己的语文素养和欣赏能力。
语文六年级下册课堂笔记第一课
语文六年级下册课堂笔记第一课1. 生字词。
- 蒜：suàn，大蒜。
注意“蒜”字的结构，上半部分是“艹”，中间是“祘”。
- 醋：cù，吃醋。
左边是“酉”，表示与酒有关，右边是“昔”。
- 饺：jiǎo，饺子。
右边是“交”，书写时要注意笔画顺序。
- 摊：tān，摆摊。
右边是“难”字的右半部分。
- 拌：bàn，搅拌。
左边是“扌”，表示动作。
- 擦：cā，擦桌子。
左中右结构，书写时要紧凑。
- 眨：zhǎ，眨眼。
右边是“乏”。
- 宵：xiāo，元宵。
宝盖头下面是“肖”。
- 燃：rán，燃烧。
左边是“火”字旁，右边是“然”。
- 贩：fàn，商贩。
右边是“反”。
- 彼：bǐ，彼此。
左边是“彳”。
- 贺：hè，祝贺。
上下结构，下面是“贝”，与钱财有关。
- 轿：jiào，轿车。
左边是“车”字旁。
- 骆：luò，骆驼。
都是“马”字旁。
- 驼：tuó，骆驼。
- 恰：qià，恰好。
左边是“忄”。
2. 文章结构。
- 时间顺序。
- 腊月初旬开始，人们就开始为过年做准备，如熬腊八粥、泡腊八蒜等。
- 腊月二十三过小年，这是春节的一个小高潮，人们要祭灶王。
- 过了二十三，大家更忙了，要大扫除、准备年货等。
- 除夕真热闹，家家赶做年菜，贴对联，放鞭炮，守岁等。
- 正月初一，男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩们可以得到压岁钱。
- 正月十五元宵节，是春节的又一个高潮，有看花灯、吃元宵等活动。
- 到了正月十九，春节结束。
- 详略得当。
- 详写的部分：腊八、除夕、正月初一、元宵。
这些部分详细描写了人们的活动、习俗以及热闹的场景。
- 略写的部分：腊月二十三、过了二十三后的准备工作等。
这样的安排既突出了重点，又能让读者全面地了解北京春节的习俗。
3. 重点句子赏析。
- “这不是粥，而是小型的农业展览会。
”- 赏析：这里运用了比喻的修辞手法，把腊八粥比作小型的农业展览会。
第一课白鹭的课堂笔记
第一课白鹭的课堂笔记1. 引子：白鹭的魅力嘿，大家好！今天我们来聊聊那只白得发光的白鹭，真是个神奇的小家伙。
首先，得说说这小鸟的外表，纯白的羽毛在阳光下闪闪发光，简直就像是在说：“快看，我是最美的！”你知道吗？白鹭的身姿优雅得就像模特走在时尚秀场上，走一步都带着风。
它们那细长的脖子、尖尖的嘴巴，真是让人一看就心生敬意。
可不是说说而已，白鹭在自然界的舞台上可是个大明星哦！2. 生活习性2.1 狩猎技巧白鹭可不仅仅靠颜值吃饭，哦不，靠的是它那绝妙的捕食技巧！你见过它们捕鱼吗？简直像是在看一场精彩的表演！白鹭会在水边静静地等待，像个忍者一样，一动不动，直到一条小鱼从水面游过。
然后，嗖的一声，白鹭的嘴巴就像箭一样直射过去，轻松就把小鱼抓住了。
真是“虎口夺食”啊，捕猎时的专注劲儿，简直让人佩服得五体投地。
2.2 生活环境说到生活环境，白鹭可真是挑剔，喜欢栖息在水边的湿地、湖泊和沼泽。
想象一下，它们站在碧绿的水边，四周鸟语花香，简直就是个度假村嘛！而且，白鹭们还是非常社交的小鸟，成群结队地聚在一起，像一群好朋友在开派对。
每当夕阳西下，它们的身影映在水面上，简直美得让人窒息。
真的，光是想象那个场景，我就忍不住想去拍照！3. 社会角色3.1 生物链的重要性白鹭在生态系统中扮演着重要角色，简直就是自然界的“清道夫”。
它们通过捕食小鱼和昆虫，帮助维持水域的生态平衡。
这样一来，水里就不会因为小鱼太多而变得混乱。
它们的存在，让整个生态系统运转得更加顺畅，就像一个精密的钟表，各个部分都缺一不可，白鹭就是那个关键的齿轮，缺了它可不行啊！3.2 文化象征在一些地方，白鹭还是吉祥的象征，代表着纯洁和优雅。
人们常常把它们与幸福、美好挂钩，看到白鹭飞过，心里总会冒出“风水轮流转”的感觉。
它们的形象不仅出现在诗词歌赋里，还在各种艺术作品中频繁亮相。
可以说，白鹭已经成为了文化的一部分，带着人们对美好生活的向往。
4. 小结：我们的白鹭课堂总的来说，白鹭可真是个迷人的存在，从它们的外貌到习性，再到它们在生态系统中的角色，真是让人爱不释手。
三年级上册语文课堂笔记第一课
三年级上册语文课堂笔记第一课一、生字词。
1. 会认的字。
- 坝（bà）：平坝，指山间平坦的土地。
可通过组词“堤坝”来记忆。
- 汉（hàn）：汉族，中国的主要民族。
也可以说“汉字”“汉语”。
- 艳（yàn）：鲜艳，色彩明亮好看。
如“艳丽”“娇艳”。
- 扬（yáng）：飘扬，在空中随风摆动。
“扬”字还可以组成“飞扬”“表扬”等词。
- 读（dú）：读书，阅读文字。
- 摔（shuāi）：摔倒，身体失去平衡而倒下。
- 跤（jiāo）：摔跤，一种体育运动或指人摔倒的动作。
- 凤（fèng）：凤凰，传说中的神鸟。
- 洁（jié）：洁白，纯净洁白。
像“洁净”“清洁”也是这个字。
- 扮（bàn）：打扮，使容貌和衣着好看。
2. 会写的字。
- 晨（chén）：早晨，清晨。
结构是上下结构，日字底。
书写时注意上半部分笔画的紧凑。
- 绒（róng）：绒毛，柔软细小的毛。
左右结构，左边是绞丝旁，右边是“戎”。
- 球（qiú）：足球、地球等。
左右结构，王字旁表示与玉石有关，这里表示圆形的物体。
- 汉（hán）：汉族，汉字等。
左右结构，三点水表示与水有关，这里是一个民族的名称。
- 艳（yàn）：鲜艳，艳丽。
左右结构，左边是丰字旁，右边是色，表示色彩丰富好看。
- 服（fú）：衣服，服务。
左右结构，月字旁，书写时注意右边“又”字的笔画。
- 装（zhuāng）：服装，装饰。
上下结构，上面是“壮”，下面是“衣”。
- 扮（bàn）：打扮，扮演。
左右结构，左边是提手旁，右边是“分”。
- 读（dú）：读书，阅读。
左右结构，言字旁，表示与说话、读书有关。
- 静（jìng）：安静，宁静。
左右结构，青字加上争字，书写时注意笔画的分布。
- 停（tíng）：停止，停车。
左右结构，单人旁加上“亭”。
历史第一课课堂笔记
历史第一课课堂笔记
一、我国境内的早期人类
1. 元谋人
- 发现地点：云南省元谋县。
- 距今时间：约170万年。
- 地位：是我国境内目前已确认的最早的古人类。
- 生活状况
- 能够制作工具，知道使用火。
2. 北京人
- 发现地点：北京西南周口店龙骨山。
- 距今时间：约70 - 20万年。
- 体质特征
- 保留了猿的某些特征，如前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸等。
但手脚分工明显，能够直立行走。
- 生产生活
- 制作石器：使用打制石器（旧石器时代），如尖状器、刮削器等。
- 群居生活：共同劳动，共同分享劳动果实，形成早期的原始社会。
- 学会用火：会使用天然火，还会保存火种。
用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，改善了生存条件。
3. 山顶洞人
- 发现地点：北京周口店龙骨山顶部的洞穴里。
- 距今时间：约3万年。
- 体质特征：模样和现代人基本相同。
- 生产生活
- 掌握磨光和钻孔技术，骨针是他们最典型的缝纫工具，说明他们已经会缝制衣服。
- 人工取火：比北京人进步，增强了人类适应自然的能力。
- 具有审美观念：他们会用骨针、贝壳、石珠等制作装饰品。
二、研究人类起源的主要依据 - 化石
1. 定义：化石是研究远古人类历史的重要证据，它是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
2. 意义：通过对化石的研究，可以了解早期人类的体质特征、生产生活情况等。
例如，根据北京人的化石可以推测出他们的外貌、脑容量以及他们的生活方式等信息。
四年级上册第一课语文观潮课堂笔记
四年级上册第一课语文观潮课堂笔记一、生字词。
1. 生字。
- 潮（cháo）：左右结构，部首为氵。
本义指海水的涨落，如“潮水”“潮汐”。
文中指钱塘江大潮。
- 据（jù）：左右结构，部首为扌。
有依据、凭借的意思，如“根据”“据说”。
- 堤（dī）：左右结构，部首为土。
指用土石等材料修筑的挡水的高岸，如“大堤”“堤坝”。
- 阔（kuò）：半包围结构，部首为门。
有宽广、广阔的意思，如“宽阔”“辽阔”。
- 笼（lǒng）（lóng）：上下结构，部首为竹。
读“lǒng”时，有笼罩的意思，如“笼络”“笼统”；读“lóng”时，如“笼子”“鸟笼”。
文中“笼罩”读“lǒng zhào”。
- 罩（zhào）：上下结构，部首为罒。
有遮盖、扣住的意思，如“罩住”“灯罩”。
- 盼（pàn）：左右结构，部首为目。
有盼望、期待的意思，如“期盼”“盼望”。
- 滚（gǔn）：左右结构，部首为氵。
本义为大水奔流貌，有滚动、翻转的意思，如“滚动”“翻滚”。
- 顿（dùn）：左右结构，部首为页。
有停顿、忽然的意思，如“顿时”“停顿”。
- 逐（zhú）：半包围结构，部首为辶。
有追赶、驱逐的意思，如“追逐”“逐鹿”。
- 渐（j iàn）：左右结构，部首为氵。
有逐渐、渐渐的意思，如“渐变”“渐进”。
- 犹（yóu）：左右结构，部首为犭。
有如同、还的意思，如“犹如”“犹豫”。
- 崩（bēng）：上下结构，部首为山。
有倒塌、破裂的意思，如“崩塌”“崩溃”。
- 震（zhèn）：上下结构，部首为雨。
有震动、震惊的意思，如“地震”“震动”。
- 余（yú）：上下结构，部首为人。
有剩余、多余的意思，如“余下”“余数”。
2. 词语。
- 奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
文中指钱塘江大潮是雄伟美丽而又罕见的景象。
五年级上册语文第一课白鹭的课堂笔记
《白鹭》的课堂笔记
一、课文内容
这篇课文是一篇写动物的散文，通过对白鹭的描写，突出
了白鹭的精巧和美妙，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
二、知识点
1. 理解课文中关键词句的含义，如“嵌在”、“悠然”、“望哨”等。
2. 了解课文中描述白鹭的适宜、身段、颜色、觅食、栖息、飞行等方面的特点。
3. 感受课文中描绘的白鹭的美妙和诗意。
三、重点段落
课文的第2自然段是对白鹭身段和颜色的描写，用词精准，形象生动，需要重点理解和学习。
四、学习方法
1. 朗读法：通过朗读，了解课文内容和语言特点。
2. 批注法：在阅读过程中进行批注，记录自己的理解和感受。
3. 比较法：将白鹭与其他鸟类进行比较，突出白鹭的特
点。
4. 联想法：通过学习课文，联想到其他相关的知识和体
验。
五、思考题
— 1 —
1. 白鹭为什么被称为“钓鱼郎”？
2. 课文中哪些词语表现了白鹭的精巧和美妙？
3. 为什么说黄昏时的白鹭是一幅“水田钓鱼图”？
4. 你认为白鹭是一种怎样的动物？你有什么感受或想法？— 2 —。
第一课观潮课堂笔记
四年级语文上册第一课《观潮》课堂笔记一、字词积累1、生字注音及组词盐yán（食盐、海盐、油盐酱醋）薄bó（薄雾、单薄、日薄西山）屹yì（屹立、屹然、屹立不倒）昂áng（昂首、昂贵、昂首挺胸）鼎dǐng（鼎沸、鼎盛、人声鼎沸）沸fèi（鼎沸、沸腾、沸沸扬扬）贯guàn（横贯、学贯东西、鱼贯而入）浩hào（浩荡、浩大、浩浩荡荡）崩bēng（崩塌、崩溃、山崩地裂）震 zhèn（地震、震碎、震动）霎shà（霎时、一霎、霎那间）余yú（余波、余额、多余）恢huī（恢复、恢弘、天网恢恢）潮cháo（观潮、潮水、潮涨潮落）据jù（据说、根据、依据）堤dī（堤坝、大堤、堤岸）阔kuò（宽阔、广阔、大刀阔斧）盼pàn（盼望、期盼、盼着）滚gǔn（滚动、滚滚、翻滚）顿dùn（顿时、安顿、停顿）逐zhú（逐渐、追逐、驱逐）渐jiàn（渐渐、渐变、渐进）堵dǔ（堵车、拥堵、堵塞）犹yóu（犹豫、犹如、过犹不及）2、多音字薄bó（薄雾、浅薄）báo（薄厚、薄片）据jù（据说）jū（拮据）3、近、反义词近义词：屹立——耸立依旧——依然颤动——颤抖宽阔——宽广反义词：阔阔——狭窄平静——喧闹人声鼎沸——鸦雀无声若隐若现——清清楚楚风平浪静——风号浪吼4、重点词语奇观、农历、据说、宽阔、人山人海、滚动、顿时、逐渐、犹如、齐头并进、山崩地裂、霎时、余波、依旧、笼罩、恢复、薄雾、昂首、若隐若现、人声鼎沸、风平浪静、风号浪吼、浩浩荡荡二、重点内容1、段落划分第一部分（1）总体介绍钱塘江大潮的特点和地位。
第二部分（2）潮来前在海塘大堤上的所见。
第三部分（3、4）潮来时由远及近的变化过程。
第四部分（5）潮头奔腾西去后的情景。
2、课文按照时间顺序，先写潮来的景象，再写潮来时的景象，最后写潮去后的景象，表现了钱塘江大潮奇特、壮观的景色。
二年级第一课课堂笔记
二年级第一课课堂笔记
一、生字部分：
1．要求会写的生字：坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾。
2．要求认识的生字：坪坝、穿戴、招引、蝴蝶、孔雀、舞动、粗壮、尾巴。
二、词语：
1.坪坝（指平坦的场地）：坪坝里开满了鲜花。
2.穿戴：他穿戴得很整齐。
3.招引：招引来许多蝴蝶。
4.蝴蝶（昆虫）：蝴蝶在花丛中飞舞。
5.孔雀（鸟类）：孔雀开屏非常美丽。
6.舞动：她舞动着手中的彩带。
7.粗壮：他的身体很粗壮。
8.尾巴：他的尾巴很短。
三、句子：
1．他穿戴整齐，招引来了许多朋友。
2．花丛中飞舞着蝴蝶和孔雀。
3．她舞动手中的彩带，像一只美丽的蝴蝶。
4．他的身体很粗壮，但尾巴很短。
四、课堂小结：
这节课我们学习了如何运用“穿戴”、“招引”、“舞动”、“粗壮”等词语来描述人和物的特征，以及如何运用这些词语组成完整的句子。
希望大家能够在日常生活中多加运用这些词语，提高自己的语言表达能力。
第一课草原的课堂笔记
第一课草原的课堂笔记一、生字词。
1. 认读生字。
- 毯（tǎn）：毛毯、地毯。
注意“毯”字是半包围结构，毛字部，最后一笔是点。
- 陈（chén）：陈旧、陈列。
左右结构，阝（双耳旁），右边是“东”字。
- 裳（shang）：衣裳。
在这个词中读轻声，单独表示“下衣”的意思时读“cháng”。
- 虹（hóng）：彩虹。
虫字部，左右结构。
- 蹄（tí）：马蹄。
足字部，表示与脚有关。
- 腐（fǔ）：腐烂、腐朽。
半包围结构，广字头。
- 稍（shāo）：稍微、稍等。
左右结构，禾木旁。
- 微（wēi）：微小、微风。
双人旁，中间部分是“山”和“一”。
2. 多音字。
- 行：háng（银行、行列）；xíng（行走、行动）。
- 勒：lè（勾勒、勒令）；lēi（勒紧）。
3. 近义词。
- 清鲜 - 清新。
- 明朗 - 晴朗。
- 柔美 - 优美。
- 奇丽 - 瑰丽。
- 天涯 - 天际。
4. 反义词。
- 清鲜 - 混浊。
- 明朗 - 阴暗。
- 柔美 - 刚硬。
- 奇丽 - 平淡。
- 静寂 - 热闹。
二、文章结构。
1. 第一段（第1自然段）：草原美景。
- 作者初入草原，看到了一碧千里、而并不茫茫的草原景色。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”这里“一碧千里”写出了草原的辽阔，“并不茫茫”则强调了草原景色的清晰，天空明朗，小丘柔美。
- 运用了比喻的修辞手法，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地写出了草原的美和羊群的灵动。
2. 第二段（第2自然段）：欢迎远客。
- 描写了草原人民迎接远客的情景。
“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
”这里通过描写迎接人群的速度之快（群马疾驰）和衣着的鲜艳（像一条彩虹），表现出草原人民的热情好客。
四年级下册古诗三首课堂笔记第一课
四年级下册古诗三首课堂笔记第一课一、原文。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
二、字词解析。
1. 杂兴。
- 随兴而写的诗。
“兴”在这里读“xìng”，表示兴致、兴趣。
就像诗人看到田园里的各种景象，一时兴起就写了这首诗。
2. 梅子。
- 就是梅树的果实，到了成熟的时候就变成金黄色啦。
3. 杏子肥。
- 这里的“肥”是说杏子长得很大很饱满。
你可以想象一下，杏子在树上长得圆滚滚的，就像胖娃娃似的。
4. 麦花。
- 是指小麦开的花，像雪花一样白。
5. 菜花稀。
- 油菜花到了这个时候已经开始凋谢了，所以看起来很稀疏。
6. 日长篱落无人过。
- “日长”就是白天变长了。
“篱落”就是篱笆。
整句话的意思是白天变长了，篱笆边都没有人经过。
为什么呢？因为大家都在田里忙着干活呢。
7. 惟有蜻蜓蛱蝶飞。
- “惟有”就是只有的意思。
只有蜻蜓和蝴蝶在那里飞来飞去。
这就和前面的“无人过”形成了鲜明的对比，显得田园里很安静，只有这些小昆虫在自由自在地活动。
三、诗句赏析。
1. 前两句“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”- 这两句诗就像一幅色彩鲜艳的田园画。
你看啊，诗人先给我们展示了梅子是金黄色的，杏子又大又肥，麦花像雪一样白，油菜花稀稀拉拉的。
这里面有黄的、白的，颜色搭配得多好看啊。
而且他写了好几种植物呢，有梅子树、杏树、麦子和油菜花，就把田园里的作物都概括进去了。
就像我们去田园里逛了一圈，看到了各种各样的植物，诗人把他看到的这些植物的样子都告诉我们了。
2. 后两句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”- 这两句特别有趣。
前面说白天很长，篱笆边都没有人经过，感觉田园里很安静。
然后突然一转，说只有蜻蜓和蝴蝶在飞。
这就好像是在一个大舞台上，本来主角应该是那些在田园里劳作的人，可是现在他们都不在，舞台上就只有蜻蜓和蝴蝶这些小昆虫在表演啦。
通过这样的对比，我们能感觉到田园里虽然很安静，但是又充满了生机呢。
一、原文。
四年级上册笔记语文第一课
四年级上册语文第一课《观潮》课堂笔记《观潮》是一篇文质兼优的描写景物的文章。
作者通过描写潮前、潮中、潮后的景象，展现了壮丽的自然风光，表现了作者对大自然的热爱和赞美。
一、生字学习1. 字音：“笼罩”的“笼”读lóng；“磅礴”的“礴”读bó；“沸腾”的“沸”多音字，读fèi；“浩浩荡荡”的“荡”读dàng。
2. 字形：重点指导“罩”、“薄”、“崩”、“撼”、“屯”、“咽”等字的书写。
二、词语积累1. 形容声音的词语：人声鼎沸、风号浪吼。
2. 形容气势的词语：惊涛拍岸、雄伟壮观。
3. 形容心情的词语：心惊肉跳、激动不已。
三、句子品析1. 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
这句话运用了比喻的修辞手法，把潮水的响声比作闷雷的滚动，生动形象地描绘了潮水的声音特点。
2. 顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！这句话通过描写人们沸腾般的喧闹声，表现了人们激动兴奋的心情。
3. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句话运用了比喻的修辞手法，把浪潮比作千万匹白色战马齐头并进，生动形象地描绘了潮水奔腾而来的壮观景象。
4. 江面还是风平浪静，看不出什么变化。
过了一会，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
这句话通过描写江面的变化和人们的表现，展现了潮水即将到来的壮观场面。
5. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话运用了比喻的修辞手法，把潮水的白浪比作一堵两丈多高的水墙，生动形象地描绘了潮水的气势和威力。
6. 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
这句话通过描写潮水的声势和气势，展现了潮水的震撼力和吸引力。
7. 我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静的，看不出有什么变化。
这句话通过描写人们的动作和江面的变化，展现了人们激动的心情和期待的心情。
六上语文课堂笔记第一课
六年级语文上册第1课《草原》课堂笔记一、生字毯(tǎn) 茵(yīn) 袍(páo) 涩(sè) 醉(zuì) 吟(yín) 虹(hóng)二、多音字好：hǎo (好事) hào (好学)蒙：mēng (蒙骗) méng (蒙蔽) měng (蒙古)三、重点词语解释襟飘带舞：形容人衣襟和衣带迎风飘动。
群马疾驰：许多马匹急速奔跑。
迂回：回旋，环绕。
翠色欲流：翠绿的颜色像要流淌出来，形容绿得鲜艳、浓郁。
逼近：靠近，迫近。
热乎乎：形容温暖。
无边无涯：形容草原广阔无边。
涯，边际。
高歌一曲：放声高唱一首歌。
襟怀：胸怀。
回味：品尝过后的余味。
四、句子解析“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
”这里描写的是草原上自由自在的行车状态，表现出草原的广阔和自由。
“翠色欲流，轻轻流入云际。
”这里用“欲流”和“流入”形象地描绘了草原的绿色像要流淌出来，却又无法完全流淌出来，给人一种浓郁而富有生命力的感觉。
“马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
”这里用“襟飘带舞”形象地描绘了蒙古族同胞欢迎客人的热情和奔放。
同时，用“彩虹”来比喻他们的衣着鲜艳亮丽，与草原的绿色形成了鲜明的对比，也预示着两族人民之间的友谊之桥将会更加坚固。
“火候”“色香味”这里运用了比喻手法，形象生动地描绘了草原的美食和热情好客的主人。
通过这些描写，展现了草原的饮食文化和民俗风情。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这里用“何忍别”表达了蒙汉两族人民之间深厚的感情和不忍离别的情感；“天涯碧草”则形象地描绘了草原的无边无际和辽阔壮美；“话斜阳”则进一步表现了人们在夕阳下话别时的情景和情感。
整句话表达了作者对蒙汉两族人民之间深厚友谊的赞美和留恋之情。
五、问题解析文章中描写了哪些场景？分别有什么特点？答：文章描写了草原上的多个场景，包括草原的广阔、翠绿、蒙古族同胞的热情好客、饮食文化等。