小学语文课内外整合阅读
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略课内外阅读的有效整合是指将课堂教学与课外阅读相结合，通过合理安排阅读任务、鼓励学生积极参与阅读活动，实现对学生语文水平的全面提升。
下面是一些有效整合的策略。
教师应根据教学内容合理安排课内外阅读任务。
在教学过程中，教师可以在课内指导学生阅读所学内容的相关文献、名著和优秀作文，并布置课外阅读任务，引导学生有针对性地扩大阅读范围，培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生对语文知识的应用能力。
教师应充分利用课外阅读资源。
教师可以建议学生阅读一些与课内教学内容相关的绘本、故事书和小说，丰富学生的阅读经验。
教师还可以推荐一些优秀的网络阅读资源，让学生可以在课余时间自主选择阅读内容，通过阅读提升语文素养。
教师可以组织课外读书分享活动。
可以开展课外读书报告、读书心得分享等形式多样的活动，让学生将课外阅读的内容与课内学习相联系，促进学生对所学知识的深入理解和应用。
在活动中，教师可以组织学生进行互相交流，分享阅读体验，相互激发阅读兴趣，培养学生的阅读能力和表达能力。
教师还可以借助课外阅读培养学生的写作能力。
学生阅读了一些优秀的课外书籍后，可以进行书评写作或者仿写，通过学习和模仿优秀作品，提高学生的写作水平。
教师还可以鼓励学生参加一些作文活动或者写作比赛，提供机会让学生发表自己的作品，展示自己的写作能力。
教师要为学生提供指导和评价。
教师可以定期检查学生的课外阅读记录，了解学生的阅读情况。
在评价方面，教师可以针对学生的阅读成果进行正向的肯定和具体的建议，激励学生继续进行有意义的阅读。
教师也可以定期组织一些策划性的小测验或者阅读分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果。
课内外阅读的有效整合需要教师的引导和学生的参与。
教师应在教学中灵活运用各种策略，如合理布置阅读任务、充分利用阅读资源、组织阅读分享活动、培养学生的写作能力等，促进学生的全面发展。
通过这样的整合方式，可以使学生在阅读中感受到学习的乐趣，提高他们的语文素养和综合能力。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，小学语文课内外阅读的整合可以有效提升学生的语文素养，培养其阅读能力、写作能力和思辨能力。
目前我国小学语文课程中存在着课内外阅读隔离、重视程度不足等问题，导致学生的阅读兴趣和能力无法得到有效提升。
有必要对小学语文课内外阅读有效整合的策略进行深入研究，探索如何在课堂教学和课外阅读中相互促进、相互补充，实现优质教学资源的整合和利用。
只有通过有效整合，才能最大程度地激发学生学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展，实现小学语文教育的目标和使命。
【字数：238】1.2 研究意义小学语文课内外阅读的有效整合对学生的语文素养提升具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
通过引导学生在课内外广泛阅读，可以拓展他们的知识视野，提高语文表达能力和写作水平。
有效整合课内外阅读还可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和自主学习能力。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种诱惑和干扰，很容易被碎片化的信息所迷惑，导致他们对语文学习的重视程度降低。
通过对小学语文课内外阅读的有效整合，可以引导学生正确看待信息，培养他们批判性思维能力和解决问题的能力。
教师在整合课内外阅读过程中，也需要加强对学生的引导和监督，确保他们能够有效地获取知识，提高语文素养水平。
深入研究小学语文课内外阅读有效整合的策略，对于推动学生语文素养的提升，促进教育教学改革具有重要的意义。
希望通过本研究，能够为小学语文教育的发展提供有益的借鉴和启示，为培养未来更优秀的语文学习者做出贡献。
2. 正文2.1 小学语文课内外阅读的重要性小学语文课内外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，其重要性主要体现在以下几个方面：小学语文课内外阅读可以帮助学生积累丰富的词汇和知识。
通过阅读文学作品和课外读物，学生可以接触到更多不同类型的文字，扩大词汇量，拓展知识面，培养学生的综合素养。
语文课内外阅读可以提升学生的阅读能力和理解能力。
小学语文课内外阅读的有效结合分析
小学语文课内外阅读的有效结合分析在小学语文教学中，阅读教育一直都是一个非常重要的环节。
而如何有效地结合课内外阅读，提高学生的阅读能力和语文素养，一直是语文教师和家长们所关注的问题。
本文将从小学语文课内外阅读的意义、方法和策略等几个方面进行分析，希望对相关人士在实际教学和家庭阅读指导中有所帮助。
一、小学语文课内外阅读的意义1. 提高语文素养。
课内的教材阅读往往局限于特定的内容和形式，而课外阅读能够拓展学生的阅读范围，丰富学生的阅读体验，提高语文素养。
2. 培养阅读兴趣。
通过让学生接触各种各样的优秀文学作品和有趣的故事，培养学生对阅读的兴趣，使他们乐于主动地进行阅读，增强阅读的主动性和积极性。
3. 提升语言表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够模仿其中的语言风格和表达方式，提升自己的语言表达能力，丰富自己的词汇和语法知识。
4. 塑造良好的价值观。
通过阅读有意义的故事和典籍，教育孩子们尊重他人、尊重生命、尊重劳动，培养正确的价值观念和人生观念。
1. 针对性设置阅读任务。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，有针对性地布置阅读任务，使学生能够有计划地进行阅读。
2. 引导学生进行阅读分析。
教师可以引导学生进行阅读分析，让他们从文学作品中发现作者的用词、语言风格和表达方式，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 布置精读任务和泛读任务。
教师可以布置精读任务，让学生深入细读一些经典的文学作品，同时也可以布置泛读任务，让学生广泛涉猎各种类型的阅读材料，提高他们的阅读广度和深度。
4. 融合课内外资源。
教师可以充分利用课内外的资源，引导学生进行多样化的阅读活动，让学生在课堂上和课外都能够有所收获。
5. 建立读书交流平台。
教师可以鼓励学生之间进行读书交流，让他们在分享阅读体验的过程中激发彼此的阅读兴趣，增强对阅读的热爱。
1. 培养学生的自主阅读能力。
教师和家长应该给予学生足够的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的阅读材料，激发他们的自主学习和自主阅读的能力。
小学语文课内外阅读的有效整合策略
小学语文课内外阅读的有效整合策略小学语文课内外阅读的整合是指将课内学习和课外阅读相结合，有效地提高学生的语文综合素养和阅读能力。
下面是一些有效的整合策略。
一、合理选取课内文本与课外文本在整合课内外阅读时，需要合理选取适合学生阅读的文本。
课内文本可以选择与所学知识内容相符的课文，以巩固和加深学生的阅读理解能力。
而课外文本则可以选择适合不同学生阅读能力和兴趣爱好的书籍，丰富学生的阅读体验。
二、设立课内外相结合的任务为了使课内外阅读更加有效地整合，可以设立一些相结合的任务。
老师可以将课内课文中的某个片段做为课内外阅读的起点，要求学生在课外继续阅读相关的文本，进一步了解和拓展该主题。
可以设计一些问题和活动，引导学生进行深入思考和独立探究。
三、鼓励学生交流分享阅读心得在课内外阅读整合中，鼓励学生进行交流和分享是很重要的。
老师可以组织学生进行小组讨论或班级分享，让学生把自己的阅读心得和体会与他人分享，从而互相启发、共同进步。
也可以通过写读后感或读书笔记的形式，让学生记录下自己阅读的心得和体会，培养学生的观察和思考能力。
四、注重阅读策略的引导和训练在课内外阅读整合中，注重阅读策略的引导和训练，可以帮助学生更好地完成阅读任务。
可以教授学生如何利用标题、段落首句等信息进行快速了解文章大意；引导学生学会运用上下文推理、词语猜测等策略解决阅读难题。
这些策略的训练，可以在课内外阅读中相互补充和应用。
五、提供足够的阅读材料和资源为了使课内外阅读整合更加顺利，需要提供足够丰富的阅读材料和资源。
学校可以建立和丰富学校图书馆的藏书，增加各类适合小学生阅读的书籍；也可以推广利用数字资源，让学生能够方便地获取到网络上的优质阅读资源。
小学语文课内外阅读的有效整合策略有助于提高学生的阅读能力和语文综合素养。
学校和教师在设计课程和教学活动时，应注重课内外知识的联系，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，有效地整合课内外阅读资源，提高学生的综合语文素养。
如何将小学语文阅读教学课内外资源进行整合的有效性策略
如何将小学语文阅读教学课内外资源进行整合的有效性策略小学语文阅读教学在整个小学语文教学中起着至关重要的作用，它关系到学生语文素养的全面提高。
而要想提高语文阅读效果，不仅源自于课内，更受益于课外。
所以，小学语文阅读教学，要紧紧围绕语文教学大纲，采取合理的教学方法，同时做好课内外阅读资源的互相渗透和整合，有利于拓宽学生知识面，开阔视野，提高阅读理解能力。
标签：小学语文;阅读教学;课内外资源;有效性策略一、广泛阅读，激发兴趣培养学生的阅读习惯，不要仅仅局限于教材内容，还要向课外拓展。
但是不管是课内学习，还是课外阅读，学生都要有浓厚的阅读兴趣，这样学生才会主动阅读，才能养成良好的阅读习惯。
要想学生喜欢阅读，老师首先要有读书的习惯，一个不读书的老师永远不可能成为一个好老师。
读书的老师才能起到榜样的作用，才能激发学生的阅读兴趣。
老师不仅要读自己喜欢的书，同时也要读学生喜欢的书，这样就可以走进学生内心世界，有了交流的话题。
同时，还可以经常向他们推荐优秀的文学作品，学生的阅读范围就会拓宽，阅读质量得到提升。
如，在学完《将相和》一课后，我向学生推荐少年版《史记》，了解战国时期的一些著名人物和历史事件，然后在课堂上进行交流。
学生的阅读积极性一下子就被调动起来，看完之后，就开始交流刘邦是谁，项羽又是怎么失败的，当然还有有名的“荆轲刺秦王”历史事件。
这样学生的阅读视野拓展了，阅读兴趣激发了，对他今后的学习受益匪浅。
二、自主学习，提高能力我们都知道，学生的阅读能力和兴趣可以在短时间内培养，但是它们的长期保持和发展提高却是一项难题。
只有解决了这个难题，学生才能够主动去阅读，阅读的效率才会提高。
而上课之前的预习自学就是一种培养学习能力的最好方法，它不仅为课堂阅读教学做好充分的准备工作，而且提高了学生的自主学习能力。
学生只有在课前进行有效的预习，才会对学习内容有大概的了解，就能跟上老师的思路，也能进行有效质疑和解答。
再者，学生语文素养的提高，重在阅读量的积累和阅读视野的拓展。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究随着时代的变迁和教育理念的不断更新，语文教学中逐渐形成了“课内课外相结合”的教学理念。
而在小学语文教学中，有效整合课内外阅读，不仅能够丰富学生的阅读材料，更能够激发他们的阅读兴趣和能力，提高语文综合素养。
本文将从策略层面出发，探讨小学语文课内外阅读有效整合的策略。
一、整合策略1. 阅读活动的整合课内教师可以根据教学进度，挑选符合学生年龄阶段的文学作品进行阅读讲解，并开展一些有趣的阅读活动，如读后感分享、语文角色扮演等。
同时，课外阅读可以采取同样的方法，以小组为单位进行阅读讨论或分享。
2. 阅读材料的整合课内教师应在教材中注重选择质量高、内容充实的阅读材料，不能过分强调教科书的普及性，要涉及多种体裁、题材、风格。
而在课外阅读材料的选择上，可以充分考虑学生的个性化需求，鼓励他们阅读各类图书、报刊等。
同时，课内教师也可以将一些课外阅读材料作为课堂补充，增加课堂的多样性与趣味性。
3. 阅读方式的整合课内教师可以采用多种形式的阅读方式来提高学生的语文阅读能力，如分组阅读、集体朗读、小组合作阅读等。
而在课外阅读方面，则可以推崇多样化的阅读方式，如自主阅读、口述阅读、边听边看等。
二、教学实施方案1. 注意阅读内容的分层次性小学生的阅读能力、审美能力和语文素养各有不同，因此在整合课内外阅读材料时，需要重视内容的分层次性和难易度的阶段差异。
教师可以将阅读材料分级，让学生逐步跨越语文阅读难关，掌握阅读技巧和方法。
2. 激发学生的主动性在进行课内外阅读的整合时，教师需要尊重学生的阅读兴趣和自主选择权，充分调动他们的积极性和主动性。
教师可以设计多种形式的阅读活动，如有趣的小说朗读、图画阅读、模拟情景阅读等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语文阅读的乐趣。
3. 支持学生的文化探究小学生处于成长的重要阶段，有独特的文化背景和情感生活。
在进行课内外阅读整合时，教师应尊重学生的文化差异和多元化，引导他们进行文化探究，同时也让学生理解到不同文化间的差异和联系。
小学语文课内外阅读结合的方法总结
小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。
下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。
一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。
教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。
同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。
这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。
二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。
通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。
例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。
三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。
学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。
教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。
教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。
这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。
五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。
教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。
通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略小学语文课内外阅读有效整合是指在小学语文教学中，将课堂教学和课外阅读有效结合起来，使学生既能通过课堂教学掌握基础知识和技能，又能通过课外阅读拓展知识广度和深度。
有效整合课内外阅读可以提高学生的阅读能力和学科综合素养。
下面是几种有效整合策略。
一、挖掘课文中的阅读资源语文课本中的课文、课外阅读的读本和其他语文材料中，隐藏着大量的阅读资源。
教师可以利用这些资源设计一些阅读任务，既帮助学生巩固课内知识，又培养学生的阅读能力。
在课文中选取一段描述景色的描写，教师可以让学生通过课前预习、课上分析、课后再读等方式进行深入研究，通过自主阅读、小组合作阅读等方式提高学生的阅读理解能力。
二、拓展课外阅读课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，可以通过拓展学生的阅读广度和深度来提高他们的综合素养。
教师可以引导学生选择一些与课文内容相关的课外读物，比如作者的其他作品、同主题的其他文章等，让学生通过课外阅读更好地理解课文，扩大对相关主题的认识。
也可以鼓励学生阅读其他类型的文学作品，如童话故事、名人传记等，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
教师还可以通过组织学生参加阅读活动，如图书展览、读书分享会等，激发学生的阅读热情。
三、引导学生进行多样化的阅读活动除了阅读课文和课外读物，教师还可以引导学生进行其他形式的阅读活动，如报纸阅读、杂志阅读、网络阅读等。
教师可以选取一些与学生年龄和兴趣相适应的报纸、杂志和网站，让学生通过阅读新闻、文章等，了解社会、世界的最新动态，拓宽他们的知识面。
也可以组织学生进行一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、作文比赛等，提高学生的口语表达和写作能力。
四、注重阅读的技巧训练学生在进行课内外阅读时，应注重培养一些阅读的技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等。
教师可以通过讲解和演示的方式，引导学生掌握一些实用的阅读技巧，例如通过预读标题和段落开头、找关键词来快速理解文章的主旨；通过提问和总结来梳理文章的内容结构等。
小学语文课内外阅读的有效整合策略
小学语文课内外阅读的有效整合策略语文是小学生学习的重要课程之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学阶段，学生需要通过课内外阅读不断提高自己的阅读能力和阅读理解能力，扩大自己的知识面和阅读量。
在实际教学中，许多教师和家长对于如何有效整合小学语文课内外阅读存在困惑。
本文将从教师和家长两个方面提出一些有效的整合策略，希望能够对小学语文课内外阅读的教学提供一些参考和帮助。
一、教师端的整合策略1. 设计多样化的阅读任务在语文课堂上，教师可以设置多样化的阅读任务来激发学生的阅读兴趣。
进行小组朗读、独立朗读、默读训练等不同形式的朗读训练；进行阅读理解题的训练，可以设计填空题、选择题、判断题等不同形式的阅读理解题目；进行阅读材料的分析和讨论，让学生了解不同类型的文章特点和作者观点等。
2. 鼓励学生进行跨学科阅读语文教师可以鼓励学生进行跨学科阅读，将其他学科的知识和语文阅读进行整合。
在阅读科普类文章时，可以引导学生了解相关的科学知识；在阅读历史故事时，可以引导学生了解相关的历史知识等。
通过跨学科阅读，可以提高学生的综合能力和知识水平。
3. 开展课外阅读活动语文教师可以组织学生参加各种课外阅读活动，比如举办读书分享会、组织阅读比赛等。
通过这些活动，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野，提高他们的阅读能力。
4. 制定科学合理的阅读计划语文教师可以根据学生的实际情况，制定科学合理的阅读计划，指导学生根据自己的兴趣和水平选择适合自己的阅读材料。
教师也可以定期检查学生的阅读情况，及时给予指导和鼓励。
二、家长端的整合策略1. 为孩子提供良好的阅读环境家长可以为孩子提供良好的阅读环境，比如在家里设置一个舒适的阅读角落，摆放一些适合孩子阅读的书籍和杂志，给孩子营造一个愉快的阅读氛围。
2. 陪伴孩子一起阅读家长可以利用业余时间陪伴孩子一起阅读，和孩子一起朗读、讨论阅读材料的内容，提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。
3. 激励孩子进行课外阅读家长可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，激励他们进行课外阅读。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课内外阅读是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要途径。
随着社会的发展和教育理念的更新，对小学语文课内外阅读整合的需求逐渐增加。
在实际教学中，教师们往往遇到一些困难，如课堂时间紧张、教材内容繁杂、学生学习动力不足等，导致课内外阅读整合效果不尽如人意。
本研究旨在探讨小学语文课内外阅读有效整合的策略，帮助教师更好地引导学生进行课内外阅读，在提高学生语文素养的培养他们对阅读的兴趣和喜爱，激发他们的阅读动力，提高阅读效果。
通过研究，可以为小学语文教师提供实用的教学策略和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究意义小学语文课内外阅读的有效整合对于学生语文素养的提升具有重要意义。
通过整合课内外阅读资源，可以丰富学生的阅读体验，拓展他们的阅读视野，激发其阅读兴趣，培养其阅读习惯。
课内外阅读的整合有助于加深学生对文学作品的理解和感悟，促进其语文素养的全面发展。
整合课内外阅读还可以帮助学生更好地运用语言，培养其写作能力和语言表达能力，提升其语文学习的实际效果。
通过有效整合课内外阅读资源，还可以促进学生的跨学科学习和全面发展，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
探究小学语文课内外阅读的有效整合策略具有重要的理论和实践意义，对于提升学生的语文素养和整体素质具有积极的促进作用。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了混合方法研究设计，结合了定量和定性研究方法。
我们将通过问卷调查的方式收集学生和教师的意见和反馈，以了解他们对课内外阅读整合的看法和体验。
我们将进行观察和访谈，深入了解教师在课内外阅读整合过程中所面临的挑战和难点，以及他们的应对策略。
我们还将采取实地考察的方式，观察学生在课内外阅读整合课程中的表现和学习效果。
通过多种研究方法的综合运用，我们将能够更全面地了解课内外阅读整合的实际情况，并提出针对性的策略和建议。
通过这一研究方法的选择，我们能够深入挖掘课内外阅读整合的有效性和可行性，为小学语文课程的改进和发展提供科学依据和实践经验。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究随着教育教学改革的不断深入和小学生学习负担的不断减轻，小学语文课内外阅读的有效整合已经成为当前教育界研究和关注的热点之一。
语文课内外阅读是小学生学习语文的重要途径之一，它可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学识，提高学生的语文素养。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，如何有效整合课内外阅读成了当前教学工作者需要关注和研究的问题。
本文将从改革小学语文教学模式、丰富课外阅读资源、加强语文课内外阅读之间的衔接等几个方面进行探讨，并提出一些相应的策略，以期能够更好的促进小学生的语文学习。
一、改革小学语文教学模式小学语文教学在过去主要是注重教师讲解和学生听讲，注重传授知识和训练语言运用能力，而忽视了学生的阅读能力和阅读兴趣的培养。
要有效整合小学语文课内外阅读，首先需要改革小学语文教学模式，让学生变成阅读领域的活跃者和创造者。
老师在课堂上可以用启发式教学的方式，引导学生进行主动探究，激发学生的阅读兴趣。
可以采用小组合作学习的方式，让学生进行集体学习和探究。
老师也可以运用多种教学手段，如图文并茂、实地参观、小品演出等方式，让学生进行亲身体验和感悟，增强学生的学习兴趣。
二、丰富课外阅读资源丰富的课外阅读资源是促进小学语文课内外阅读整合的重要基础。
学校可以通过建立丰富的图书馆、开设多种多样的读书活动等方式，提供更多高质量的课外阅读资源给学生。
学校还可以通过积极引导家长关注孩子的阅读，鼓励家长和孩子一起阅读，提高学生的课外阅读积极性。
还可以在社区图书馆、书店等地方设置读书角，提供更多的阅读场所给学生，让学生在课外也能够享受到愉悦的阅读体验。
三、加强语文课内外阅读之间的衔接课内外阅读的有效整合需要加强课内外阅读之间的衔接，使得学生在阅读过程中能够更好地理解和应用所学知识。
老师可以通过布置有针对性的阅读任务和作业，让学生将课内所学知识与课外阅读相结合。
可以让学生进行阅读后的小组讨论或者展示，分享自己的阅读心得和体会，从而加深对所学知识的理解。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，而课内外阅读的有效整合更是提高学生语文素养的关键。
本文将围绕小学语文课内外阅读有效整合的策略展开研究。
一、小学语文课内外阅读的重要性语文课内外阅读的有效整合是提高学生语文素养的重要途径。
课内外阅读可以拓展学生的知识面，丰富学生的阅读经验。
通过阅读课外读物，学生可以了解更多不同领域的知识，增加对世界的认知。
课内外阅读可以提高学生的阅读能力和表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以拓展词汇量，提高阅读理解能力，培养表达能力。
课内外阅读还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读自觉性。
1. 教师引导与激发学生的阅读兴趣教师在课内阅读中，可以通过精心设计的教学活动，引导学生对课内的课文产生浓厚的兴趣。
教师可以结合课文内容，设计精彩的教学案例，利用多媒体展示手段，激发学生的好奇心和求知欲。
在课外阅读引导上，教师可以推荐适合学生阅读的图书、故事书，鼓励学生进行阅读反馈，分享阅读心得。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
2. 制定科学合理的阅读计划学校和教师可以为学生制定科学合理的阅读计划，既包含课内的课文阅读，也包括课外的读物。
在课内阅读方面，学校可以根据教学大纲和年级特点，合理安排阅读任务，保证学生对各类文学名著、经典课文的系统阅读。
在课外阅读方面，学校可以制定不同类型的阅读书目，包括文学作品、科普读物、故事书等，满足学生的个性化阅读需求。
学校还可以开展一些阅读挑战活动，为学生提供更多的阅读机会和阅读动力。
3. 引导学生进行有针对性的读书笔记和阅读感悟在课内阅读基础上，学校和教师可以引导学生进行有针对性的读书笔记和阅读感悟。
对于课内课文，学生可以根据教师的引导，进行重点内容和核心意思的摘抄和总结，加深对课文内容的理解和记忆。
对于课外读物，学生可以根据个人的阅读喜好，记录阅读感悟、心得体会，形成个性化的读书笔记，养成系统性阅读的习惯。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略语文课内外阅读是小学生学习语文的重要环节，阅读能力的培养对学生的语文学习和语言表达能力有着重要的影响。
而有效整合课内外阅读资源，可以帮助学生更好地掌握阅读技能，丰富阅读体验，提升语文素养。
下面就让我们来谈谈关于小学语文课内外阅读有效整合的策略。
要充分利用课内资源。
教师在设计教学计划时应该精心设计课内阅读内容，选用一些符合学生年龄特点和阅读能力的优秀作品，并通过教学手段的多样化，引导学生掌握文字的阅读技能。
在课内阅读过程中，教师应该注重引导学生关注作品的内涵，并通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，提升阅读的品质。
要积极开展课外阅读活动。
学校与家庭应该共同努力，为学生提供更多的阅读资源，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以组织一些阅读活动，比如读书分享会、读书比赛等，让学生在课余时间能够更多地接触到优秀的文学作品。
家长也应该鼓励孩子多读书，帮助他们挑选适合自己的书籍，并在家中营造良好的阅读氛围，让孩子在家中也能享受到阅读的乐趣。
教师要善于整合课内外阅读资源。
在课堂教学中，教师可以结合学生课外阅读的内容，设计相关的阅读任务，引导学生进行阅读与思考。
学生在课外阅读了一篇名人传记，教师可以在课堂上组织学生进行讨论，了解他们对这位名人的理解和评价，从而拓展学生的阅读体验。
教师还可以通过布置一些阅读反思作业，让学生把课内外阅读的内容相互联系起来，形成知识的互通和转化。
学校图书馆也是整合课内外阅读资源的重要场所。
学校图书馆应该不断丰富馆藏书籍，为学生提供更多的阅读选择。
鼓励学生利用图书馆的资源，开展阅读推广活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生对阅读的热情，增进他们之间的交流和互动。
要重视学生的阅读引导与辅导。
教师在整合课内外阅读资源的过程中，要注重对学生的阅读引导与辅导。
在学生课外阅读之后，教师应该及时了解学生的阅读情况，引导他们对阅读内容进行思考和总结，并鼓励他们对作品进行评价和分享。
小学语文课内外阅读结合的方法总结(3篇)
小学语文课内外阅读结合的方法总结（一）挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。
很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。
但是，对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。
（二）实现课内外阅读方式的衔接制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深二者的融合程度。
由于小学生的特殊年龄结构，不同的年龄段知识系统的培育目标是不一样的，理解知识的能力也是不同的，看问题的角度也是有所区别的，所以老师在引导过程中，要本着从实际出发，因材施教、因地制宜地去合理安排读书计划。
比如，笔者在进行《曹冲称象》教学的时候，并没有立即让学生进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了很多铺垫，逐步让学生过渡到文章的阅读之中。
（三）開展活动，体验阅读乐趣多种形式活动的开展可以让学生的阅读能力得以强化，更加可以为学生阅读之后的沟通提供平台，让学生可以将自己的阅读感想与同学、老师予以分享，可以让学生的阅读感受更加强烈，让学生的阅读效果更加显著。
因此，教师要注重做好活动的开展，真正让学生感受阅读的乐趣。
小学语文课内外阅读结合的方法总结（二）一、架设桥梁，找准阅读衔接点课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
但是课外阅读应建立在课内学习的基础之上，教师的参与不仅体现在对课内阅读的方法指导上，更应该体现在对课外读物的把握与引领中。
我校各个年级均立足于学段特点，选取各具特色的阅读衔接点引导学生开展课外阅读。
此外，《后羿射日》《神农尝百草》《鲤鱼跳龙门》等都是教师在学完本单元课文后的推荐篇目，学生畅游在课外阅读的海洋中，从而进一步体会神话故事和民间传说的特点。
二、立足课堂，激发阅读兴趣在课题的前期调查中，我们发现一些学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读。
只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究【导言】语文阅读是学习语文的重要环节，不仅能够提高学生语文素养，还能够拓展学生的知识面，提高学生的综合能力。
当前小学语文课程中，课内外阅读存在着一定的脱节和分离现象，导致学生对课内外阅读的整体把握能力不强。
本文将结合小学语文课内外阅读的特点，探讨有效整合的策略，以提高学生的阅读水平和理解能力。
【课内外阅读特点】1. 课内阅读的特点小学语文课程中的课内阅读主要是指教材中的课文阅读，这些课文具有专门编写、筛选、组织的特点，内容涵盖了国学经典、现代文学、人文历史等多个领域，能够帮助学生了解语文知识，感受语言的美感。
这些课文具有一定的难度和体裁，适合学生掌握一定的基础知识后进行阅读。
2. 课外阅读的特点小学生的课外阅读范围更广泛，内容丰富多样，既有经典名著，也有童话、科普、文学作品等。
课外阅读富有趣味性和启发性，能够有效激发学生的阅读兴趣，引导他们主动进行阅读。
课外阅读能够丰富学生的知识储备，提高学生的综合素质。
【有效整合的策略】1. 整合课内外阅读资源学校应该对课内外阅读资源进行整合，形成一个完整的阅读体系。
通过教师筛选、编辑，把一些课内外阅读资源进行归类整合，形成给学生阅读的名著书单和选段等，为学生提供更加全面、丰富的阅读材料。
2. 良好的阅读引导教师应该在课堂中对课内外阅读进行良好的引导，不仅要引导学生读懂课内教材的内容，还应该鼓励学生广泛阅读课外书籍。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式引导学生进行阅读，在阅读中激发学生的阅读兴趣，以及培养学生对于不同文学作品的分析能力。
3. 阅读内容的衔接在整合课内外阅读资源的基础上，教师应该针对不同年级、不同学生的实际情况，对阅读内容进行适当的衔接。
在选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读能力和兴趣，合理分配不同类型的书籍，使得学生在整合的课内外阅读中得到更加系统、全面的提高。
4. 开展多样化的阅读活动学校可以根据学生的实际情况开展多样化的阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛、阅读笔记等。
小学语文课内外阅读的有效整合策略
小学语文课内外阅读的有效整合策略随着学校课程改革的不断深入，小学语文课内外阅读的有效整合越来越受到教师和家长的关注。
如何在课内外阅读中形成良好的互动关系，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，成为了一个需要思考和解决的问题。
本文将介绍一些有效的整合策略，帮助教师和家长更好地开展小学语文课内外阅读。
一、课内外阅读的理念整合1. 价值认同：教师和家长要共同认识到课内外阅读都是学生发展语文能力的重要手段，互相支持和配合。
2. 目标统一：课内外阅读的目标应相互补充，既包括学科知识的学习，也包括情感态度的培养，引导学生发展全面的阅读能力。
3. 教学方法：教师可以将课内外阅读有机结合起来，通过导读、讲解、讨论等方式，引导学生在课内和课外阅读中主动思考和交流，形成深度阅读。
1. 教师指定阅读材料：教师可以在课内布置一些与教材内容相关的阅读材料，既可以是扩展性的阅读，也可以是针对学生学习困难的巩固性阅读。
这些阅读材料可以在课堂上进行解读和讲解，细化课文的内涵和延伸内容。
2. 学生自主选择阅读材料：鼓励学生自主选择与学科有关的阅读材料，可以通过教师推荐、图书馆借阅、家长陪伴等方式，让学生拓展阅读视野，增加阅读的乐趣。
3. 阅读任务整合：教师可以根据学生的学习进度和个性差异，安排一些与阅读材料相关的任务，例如写读后感、进行讨论、参加阅读比赛等，既能够提高学生的阅读能力，又能够培养学生的合作和创新意识。
1. 阅读导读：教师可以在课内将课外阅读材料进行导读，包括介绍内容、预测问题、引导思考等，提高学生对阅读材料的兴趣和理解深度。
2. 课内讲解：教师可以在课堂上对课外阅读材料进行适当的讲解和解读，辅助学生理解和把握文章的主题、结构和要点，提高学生的阅读水平。
3. 课内讨论：教师可以在课堂上组织学生进行小组或全班讨论，分享自己的阅读心得和体会，培养学生的表达和交流能力。
4. 课内写作：教师可以引导学生在课堂上进行相关作文或读后感的写作，促使学生对阅读材料进行深入思考和总结。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究【摘要】本文旨在探讨小学语文课内外阅读有效整合的策略研究。
在将介绍研究背景、研究意义以及研究目的。
正文部分将详细探讨小学语文课内外阅读的融合、课内外阅读的有效整合策略、教师引导下的阅读活动、学生自主阅读的指导以及课内外阅读评价机制。
结论部分将对小学语文课内外阅读整合策略的有效性进行验证，提出启示及展望，同时给出未来研究的建议。
通过本文的研究分析，可以为小学语文教育工作者提供有益的经验和建议，促进学生语文阅读能力的全面提升。
【关键词】小学语文、课内外阅读、整合、策略、教师引导、学生自主、评价机制、有效性验证、启示、展望、建议、研究。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，小学生的学习压力越来越大，心智范围也逐渐拓展。
语文课内外阅读作为小学生语文素养的重要组成部分，已经受到广泛关注。
当前小学语文课内外阅读存在诸多问题，比如课内外阅读之间的割裂，教师引导不足、学生自主阅读能力不足等问题，迫切需要找到有效整合的策略。
深入研究小学语文课内外阅读的整合策略，探讨如何有效引导学生进行课内外阅读的有机结合，对提升小学生语文素养水平具有积极意义。
本研究旨在通过探究小学语文课内外阅读有效整合的策略，探索提升小学生语文素养的有效途径，为小学语文教育提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义小学语文课内外阅读的有效整合对于学生的语文素养提升具有重要意义。
通过整合课内外阅读资源，可以帮助学生更广泛地接触优质文学作品，拓展阅读视野，提升阅读能力和文学修养。
课内外阅读的有效整合可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力。
通过整合课内外阅读资源，可以提升学生的语文综合运用能力，加深对语文知识的理解和掌握，促进学生的语文素养全面发展。
研究小学语文课内外阅读有效整合的策略，对于提升学生的语文素养、促进学生全面发展具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效整合小学语文课内外阅读，促进学生阅读能力的提升和全面发展。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究随着教育改革的不断深入，语文教育已经逐渐从以往的注重传统文化和文言文的教学模式中转向了更加注重学生的实际阅读能力培养。
和课内教学结合起来的课外阅读已经成为了语文教育中不可或缺的一部分。
如何在课内外阅读中形成有效整合，使得语文教育更加全面、丰富，是当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将从课内外阅读整合的含义、意义以及具体策略进行论述和研究。
一、课内外阅读整合的含义课内外阅读整合指的是将学生在学校教学中接触到的文本材料与其在课外自主阅读的文本材料进行有效整合，使得学生在各种不同的阅读中能够形成连贯的语文知识体系和阅读能力。
这种整合不仅仅是将课内教学和课外阅读简单地结合在一起，更深层次的意义在于促进学生对语文知识的综合理解和应用，在实际阅读中形成灵活运用语文知识的能力。
教师和家长需要通过指导和引导，让学生在课内外阅读整合中体会到语文所蕴含的丰富内涵和灵活运用。
1.促进语文素养的全面发展：通过将课内外阅读进行有效整合，学生不仅仅能够在课堂上接触到经典文学作品和优秀散文，还能够在课外阅读中接触到更多现代化文本，例如科普读物、网络文章等。
这种多元化的阅读能够促进学生对语文知识的多方面理解和应用，使得语文素养得以全面发展。
2.拓展学生的认知领域：课内外阅读整合能够使得学生不断接触到新的文本和题材，拓展学生的认知领域，使得他们在阅读过程中不仅仅培养语言文字的能力，还能够拓展自己的知识面，增广见识。
3.培养学生良好的阅读习惯：通过课内外阅读整合，学生在接触到各种不同的文本之后会形成良好的阅读习惯，愿意接触各种不同类型的书籍和文章，培养自己的学习兴趣和阅读习惯。
4.提升学生的语文能力：课内外阅读整合能够促进学生语文知识的综合运用，在实际的阅读中能够更好地掌握语文知识，并能够更好地应用于日常生活中。
1.在教学中引导学生进行课外阅读在语文课堂上，教师可以适当安排一些课外阅读任务，引导学生主动进行文学作品、散文等方面的课外阅读。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略一、营造良好的阅读环境为了激发孩子们的阅读兴趣，学校应该建立一个良好的阅读氛围。
可以在教室和校园的角落设置阅读角，摆放适合小学生阅读的书籍，并鼓励学生自愿参与阅读。
在课堂上也可以为学生提供一些文学名著或优秀的故事书，供他们读一读。
二、教师指导阅读老师在课内阅读中起到了关键的作用。
可以选择一些适合小学生的优秀文学作品，通过课堂朗读、讲解故事情节、分析人物心理等方式，引导学生对文学作品进行理解和思考。
教师还可以通过课堂讨论、问答等形式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
三、引导学生课外阅读学校可以通过定期组织读书活动、书展、图书馆参观等，引导学生积极参与课外阅读。
可以先选择一些优秀的青少年读物，如《小王子》、《百科全书》等，让孩子们感受到阅读的乐趣。
然后可以由学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时鼓励他们进行读后感的写作和分享。
四、设计阅读任务与活动为了更好地整合语文课内外阅读，可以设计一些阅读任务和活动。
在课堂上可以选取一些短篇故事或诗歌，让学生在一定的时间内进行阅读，然后要求学生做一个有关故事或诗歌的绘画、朗诵或口头表达等。
这样既能将课内阅读和课外阅读结合起来，又能提高学生的阅读理解能力和表达能力。
五、家校合作促进阅读家庭是孩子阅读的重要环境，学校可以与家长合作，共同促进孩子的阅读。
可以在家校交流会上向家长推荐一些优秀的童书，并说明阅读的重要性。
家长也可以鼓励孩子多进行课外阅读，并和他们一起分享读后感。
六、制定阅读计划和奖励机制为了培养孩子的阅读习惯，学校可以制定一个阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定的书籍。
可以设立一个奖励机制，比如每学期设置一个阅读目标，达到目标的学生可以获得一定的奖励，这样能激励学生进行更多的阅读。
小学语文课内外阅读的有效整合需要学校、教师、家长的共同努力。
通过创造良好的阅读环境、教师的指导和学生的参与，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而提高他们的语文水平和综合素质。
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“小学语文课内外整合阅读”促变蕨溪小学校
——蕨溪小学校“整合阅读”课题研究阶段性总结2011年9月，蕨溪小学校申请加入宜宾县立项课题：“小学语文课内外整合阅读”课题研究，成立校级课题研究组，确立研究实验班。
蕨溪小学校参与课题研究的领导、教师们齐心协力、团结奋进，以积极、主动、尽职、全身心的热情投入小语课内外整合阅读的研究，转眼已过两年。
这两年里，蕨溪小学校在宜宾县“整合阅读”课题组的领导下兢兢业业、辛勤耕耘，共同讨论、探究、摸索，共同协作、帮助、进步，共同发展、开拓、创新，最终，在课题研究中取得了斐然成绩，并促使蕨溪小学校的校园文化氛围、语文阅读教学、学生的阅读兴趣发生的巨大变化。
首先，整合阅读研究的开展，使蕨溪小学校学生的阅读兴趣增强，阅读品味得到了提升。
记得刚加入课题组，一次研讨会后，我向袁荣忠所长谈起自己在蕨溪小学读二年级的儿子读书的事情：第一次，我带儿子进图书室让他选书，他选的书是《猫和老鼠》，第二次，我带他进图书室他还是选《猫和老鼠》，第三次，我规定不许再选《猫和老鼠》了。
他就选了一本《动漫天地》……当时，我很无语、很茫然，感慨
孩子读书没有品味，要求孩子读书要有一定的选择性。
我儿子所在的班级也是研究的实验班。
两年后的今天，他进入四年级，每晚上床前他都会看一会儿书，看的书除了订的《学语文之友》，还有就是从学校图书室借回来的《木偶记》、《小故事大科学》、《爱的教育》……从儿子的转变中，我看到的他们班孩子的变化，看到了蕨溪小学孩子们的变化：蕨溪小学校的孩子们好读书了，喜欢读好书了，知道读书好了。
我上一年送走了一批孩子，他们也是整合阅读的实验班毕业的。
记得两年前，他们刚好是五年级，五年级语文上册第一组课文主题是读书，第一篇课文是林海英的《窃读记》，教完这篇课文以后，我就给孩子们提了两个要求：一、向文中的小音子一样，多读书；二、读有品味的书。
当时，我起了私心，找到学校图书室的管理老师给我配了一把钥匙，让孩子们可以自己进入图书选书，向我借，只需在我本子上登记好书名，记上名字就行了，看完后自己放回原处，不必走学校借阅的手续。
孩子们非常乐意、非常踊跃，一期下来，有的孩子在我这里借了十几本书。
我还记得我和班上几位学生比赛读曹文轩的小说，交流《草房子》中主人公桑桑那些搞笑的想法，并在班上读这些片断，大家在哄笑中，更加激发了读书的兴趣与热情。
现在，我在总结学校的整合阅读研究工作，我却抛开了学校、实验班级开展的一系列读书活动，参加的各种比赛等等不谈，而选取这样两个例子汇报，似乎有点僻重就轻了，但我却只想以一隅窥全貌、以点代面的向宜宾县整合阅读课题组汇报：两年中，蕨溪小学校的孩子们在小学语文整合阅读开展中发生了巨大的变化，变得喜欢读书了，读书有品味了。
其次，蕨溪小学校的语文教师在整合阅读的研究中发生了巨大变化，不仅在阅读教学上突飞猛进、成绩斐然，教学水平更上一层楼，而且带动了一批年青的语文教师迅速成长。
两年前，刚加入整合阅读的课题研究，教师们都很迷茫、困惑、痛苦、无奈，县级课题组袁荣忠所长一行来校讲座、引领时，全校语文教师们提出了很多古怪、幼稚、可笑的问题，记得我当时也向袁所长提出了“整合阅读，是要抛弃传统的读书方法呢？还是在传统的读书方法上创新点什么其他的读书方法呢？”这样滑稽的问题。
随着研究工作的慢慢展开，县组课题组四种课型、圆心阅读法……的推广，蕨溪小学的语文教师们一次一次摸索、探讨、交流，一次一次的听讲座、看展评课、练课型，一次一次的开展读书活动、教研活动、讨论会、交流会……蕨溪小学的语文教师们在整合阅
读课题的研究中成长着、丰富着、成熟着、坚定着、坚强着，一路走来，撒下汗水终于收获硕果：四种课型的教学设计三人获县等级奖，四种课型的论文十多人获县等级奖，四种课型的教学赛课两人获县级一等奖，一人获县级二等奖。
蕨溪小学的语文教师们不再迷茫、困惑、痛苦、无奈，更多的是坚毅、自信、睿智、力量。
同时，蕨溪小学在整合阅读的研究中，带动了一批年青语文教师的成长，四种课型的教学赛课获一等奖中，就有一名是才参加工作一年的年青语文教师。
最后，在整合阅读研究的开展、带动中，蕨溪小学的校园文化建设、全体师生的学习氛围也发生了巨大变化。
今天，当你走进蕨溪小学，浓郁的书香飘溢校园，让你感受到厚重的文化氛围。
“土活溪清桃李茂，窗明几静翰墨香。
”这是蕨溪小学留传至今的一副对联，并被收入校史。
蕨溪小学面朝清澈、蜿蜒的岷江，背靠气势磅礴、山色苍翠的黄山，地杰人灵，历来是读书的好地方，这里的学子历来是手不释卷，勤苦功读。
两年前，蕨溪小学更是恰逢良机，积极加入小学语文课内外整合阅读的课题研究，更加触发了孩子们学习的兴趣与热情，触进了学校语文教师的成长与提升，触动了学校校园文化的建设与发展。
两年里，在整
合阅读的研究中、带动下，蕨溪小学打造成了真正的书香校园。
从校园围墙、校园橱窗、教室走廊、班级布置、班级展示台、墙报、黑扳报、标语、图标、上墙的制度等等，无不彰显出浓厚的文化底蕴、流露出淡雅的书香。
更可贵的是，在整合阅读的开展下，处处可见孩子们手捧一本书，或三三两两，或独自一人，或静坐、或独立、或漫步……专注的阅读，徜徉书海，令人羡慕与赞美。
小学语文课内外整合阅读促发了蕨溪小学的巨变。
然而，前路漫漫，整合阅读的研究还任重而道远。
正如屈原的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”蕨溪小学的整合阅读校级课题研究的脚步不会停止，将在宜宾县课题组的领导、引领下，扬起风帆，一路远航。