小学语文课内拓展阅读的方法-精品文档
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
而作为学生学习的重要组成部分，语文课外阅读在小学阶段就显得尤为重要。
通过开展小学语文课外阅读，可以有效提高学生的语文水平和阅读能力，帮助他们更好地理解课内知识，培养对文学的兴趣和爱好。
那么，如何有效地开展小学语文课外阅读呢？下面从几个方面进行探讨。
要选择适合学生的读物。
小学生的阅读能力有限，阅读水平参差不齐，因此在选择阅读材料时要充分考虑学生的实际情况。
可以选择一些简单易懂、富有趣味性的故事书或小说，如《三只小猪》、《小王子》等，以吸引学生的兴趣。
同时也可以选择一些与学生个人兴趣爱好相关的书籍，让他们在阅读的过程中感受到快乐和满足感。
要及时引导学生进行阅读。
在学校和家庭都应该注重对学生的阅读引导，可以设置一些奖励机制，激励学生主动去进行阅读。
老师和家长也可以向学生推荐一些优秀的读物，引导他们选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
要注重阅读引导和讨论。
在学生完成阅读后，可以安排一些阅读小组活动，让学生分享自己的阅读感受，交流彼此之间的见解和体会。
通过这种形式，可以激发学生对文学的兴趣，增强他们对阅读的理解和感悟能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
要培养学生的自主阅读能力。
通过开展小学语文课外阅读，不仅可以提高学生的语文水平和阅读能力，还可以培养他们的独立思考和自主学习能力。
在日常的教学过程中，老师和家长应该引导学生建立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯，让他们能够在阅读中获得乐趣和成长。
开展小学语文课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
只有在全社会的共同努力下，才能让孩子们在阅读中获得乐趣、成长和收获。
希望每一个小学生都能够热爱阅读，享受阅读带来的乐趣，不断提升自己的语文素养。
【2000字】第2篇示例：随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新，培养学生的综合素质成为了当前教育的重要目标之一。
“拿来”更需“用好”——浅谈小学阅读教学文本拓展
【 关键词】 文本拓展 ； 误 区； 必要 性； 文本性 ； 适度性
课标指 出 ， 教师应创造 性地理解和使用教材 ， 积极开展 课程资源 ， 沟通 与其 他学科 、 与生活 的联 系 ， 扩 大学生语 文 学习的视野 ， 丰富语文课程学习的内涵。它要求教师在教学 过程 中， 将课外 的语文学习资源融入课堂 ， 使课 堂向课外 延 伸， 以扩 充教学容量 ， 提高学 生的语文学习素养 。在新课程 理念的引导下 ，文本拓 展在 现今 的小学语文阅读教学中甚
料有 效地解决 了学生 的质疑 ，同时也 引导学生渗透居里夫
人 的 内心 世 界 。
的材料只是在课堂上发给学生 ，要求他们在课外进行阅读 。
因为在课 内无 法完成 ， 教师草草收场 ， 布置之后没有下文 ， 却 缺少检查反馈 ， 所以学生敷衍了事 ， 一听了之 ， 导致拓 展式教
调动起学生的好 奇心 ， 激发起他们学 习课文的兴趣和欲望 ，
为学习新课增加动力。所以 ， 此类拓展阅读可放在导入新课
时。如学习《 观潮》 一文前 ， 教师和学生一起阅读作者历代文
人描写钱塘江大潮的诗句 ， 未成 曲调先有情 ， 有效地激发了 学生阅读课 文的兴趣 ， 又能帮助学生更好的解读课文。
２ ． 突破 难点 的拓 展— — 用 于质疑 问难 处
为流行。但细心观察如今的语 文课堂 ， 我们不难发现课堂 中
的文 本拓展 ， 有锦 卜 添他 的杰 作 ， 也不 乏画蛇 添足 ， 多此一
举的现象。
《 跨 越百年 的美叫》 教学 巾， 一位教 师引导学生学 习了 居里夫人提炼镭的过程后 ， 引导学生通过换算 ， 感 受“ 成吨” 与“ ０ ． １ 克镭” 之间的巨大反差 ， 学生很 自然地会产生许多疑 问： “ 镭究竟是什么？居里夫人为什么要历经千辛万苦提炼
小学语文阅读拓展策略
小学语文阅读拓展策略探究摘要：培养学生的语文素质是语文学科教学的重要目标之一，在语文课堂教学中我们应该打破传统教学模式中“课堂、教师、课本”三中心的教育模式，构建开放式多样化的教学课堂体系，把培养学生阅读能力融入到学校、家庭、社会三者互溶的体系中，将课外资源合理的引入到课堂教学之中，拓展学生阅读范围，拓宽学生知识视野面，丰富其阅历，实现课内外知识体系的互补，提高教学质量。
关键词：小学语文拓展策略实施新课程标准倡导课程资源的合理开发与利用，不拘泥于课内的资源，课外的一些资源亦应该合理的引入到课堂中来，丰富学生的阅历，注重语文学习的外延与生活外延的拓展，注重拓展教学艺术的运用，打破传统教学中“教科书，课堂”的束缚，积极将一些新鲜丰富的阅读资源引入到课堂中来，带领学生驶向更广阔的有创造意义的生活海洋。
一、小学语文阅读教学中实施拓展延伸的必要性（一）实现语文课堂的开放性教学学生在语文阅读的过程中，不仅需要内化生成一定的语文知识，同时要让学生在开放的阅读环境中，通过阅读感悟生活，领悟生活，在开放式的阅读环境中有助于学生拓展延伸能力的形成。
（二）通过拓展式阅读培养学生正确的情感态度以及审美价值观念语文的阅读过程并不仅仅是为了积累丰富的知识，在阅读过程中学生能够感悟到生活中的情感，对于学生形成正确的情感态度以及对事物美丑的审美能力都具有较大的帮助。
（三）拓展学生语文知识视野面，丰富其知识底蕴阅读是学生获取外界知识的重要途径之一，通过广泛的阅读学生学习自我独立阅读的本领，同时通过广泛的阅读学生的知识面得到拓展，突破了传统课堂教学的局限，有助于学生构建全面的知识体系。
二、小学语文阅读拓展策略（一）指明阅读方向，确立阅读目标小学阶段学生更容易接受自己感兴趣的事物，包括阅读来也是，如果所提供材料学生感兴趣，必然阅读效果良好，所以，教师应根据学生身心发展的阶段性特征选择阅读材料，从学生的兴趣出发选择阅读材料，例如，在教学过程中恰当的引入阅读材料的部分内容，让学生首先对阅读内容产生好奇心，并带着好奇心进行阅读，这样学生探究真相事实的精神变强，阅读的效果亦会更佳。
论小学语文拓展阅读的方法
１拓 展阅读 的定义
过 实 践 发 展 智 能 ，完 善 人 格 。 ２．３ 拓 展阅读 以 训练 为 主线
生 合 作 ，生 生 合 作 ，以 及 家 长 与 学生 的 合 作 等 。探 究是 最 高 层次 的 自主 学 习 ，是 一 种 发
拓 展 阅 读 ，就 是 以 课 文 为 中 心 ，拓 展 到
会知 识 的迁移 Ｉ另一方 面 ，在开拓 学 生视 ３ 小学语文拓展 阅读的方法
上 下 文 来 理 解 语 句 的 意 思 。
野 ，获 得 丰富 知 识 、培 养 和 提 高 学 生 的 读 写 ３．１ 朗读是 拓展 阅读 的主 要方式
能 力 等 方 面 起 着 重 要 的 作 用 。
语 文 基 本 功 训 练 中 关 键 的 时 培 养 语 ４结 语
感 ，而 语 感 的 培 养 与 朗 读 有 密 切 相 关 ，因为
语 文 拓 展 阅 读 训 练 是 学 生 语 言 实 践 训
２ 小学语 文拓展 阅读 的原 则
语 感 的 培 养基 于对 语 言 文字 的感 觉 极 其 引 练 ，教 师应 该 深 刻 理 解 学 生认 知动 态 过 程 ，
课 文 与 未 定 稿 的 异 同 ·从 课 文 扩 展 到 阅 读 出 的 新 的要 求 。语 言 训 练 的 目的 是 培 养 学 求 ，老 师 和 家 长 要 善 于 观 察 、培养 、强 调 学
作 者 的其 他 作 品 ·从 课 文 到 阅 读 文 章 作 者 生 的 能 力 ，语 言 积 累是 培 养 学 生 的 词 句 分 生 的个 性 发 展 ，要 适 当的加 以 引导 。所 以 在
语 言 训 练 和 语 言 积 累 是 阅读 教 学 的 重 现 学 习 ，以 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能
小学语文课内外阅读结合的方法总结
小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。
下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。
一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。
教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。
同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。
这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。
二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。
通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。
例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。
三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。
学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。
教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。
教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。
这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。
五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。
教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。
通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。
拓展阅读在小学语文教学中的有效运用
拓展阅读在小学语文教学中的有效运用摘要：小学语文拓展阅读对提高语文教学质量有重要作用。
教师要通过不同的途径和方法，开展多种形式的拓展阅读活动，让学生养成良好的阅读习惯，不断提高小学生的语文水平。
根据教学内容推荐相关的课外读物。
小学语文学习对学生的阅读能力有较高的要求，教师在教学过程中要重视学生课外阅读活动的开展。
拓展阅读要紧密结合课本教学内容，选择与之相关的课外阅读书籍，保证学生对课堂知识进行进一步的学习和巩固，从而不断提高课堂教学的效果。
关键词：拓展阅读；小学语文；有效运用；引言“双减”政策要求教师以生为本，重点发展学生的个人素养，回归语文课程本色，主动拓展小学生课外阅读量，借助教学新思路来拉近学生与小学语文知识、教师之间的距离，充分催生班级小学生的个人语文阅读与写作的学习兴趣，促进学生个人语文素养的实际进步。
一、小学语文阅读教学中存在的问题（一）小学生对语文的学习缺乏兴趣从以往来看，小学语文教学是由教师主导，课堂上是教师在全程讲授，让孩子们在语文课上盲目地“吃下”语文知识，这样就无法营造出一个良好的教学环境，也就影响了学生对语文的理解，从而影响了学生对语文学习的兴趣。
对于小学阶段的学生来说，他们对于所学科目的兴趣，在很大程度上影响着他们的学习效果。
（二）小学生的阅读积累量不足在小学语文阅读教学中，由于相对闭塞的阅读环境，学生没有对阅读视野的理解，没有意识到阅读的重要性。
而语文教材所涉及的内容不能满足学生的拓展阅读需求，难以在学生与阅读材料之间产生共鸣，在很大程度上影响了教师阅读教学工作的开展。
在这样较为贫乏的阅读量之下，学生的阅读积累能力难以得到有效的提升。
二、拓展阅读在小学语文教学中的有效运用（一）注重学生兴趣的培养小学语文学习离不开大量的阅读积累，在拓展阅读过程中，教师要选择符合学生年龄特点的书籍，保证学生良好的阅读兴趣，从而促进拓展阅读的顺利开展。
在拓展阅读过程中，教师要深入了解学生的兴趣所在，结合学生的兴趣以及教学内容，开展相应的拓展阅读教学活动。
四年级语文教案——拓展阅读教学
四年级语文教案——拓展阅读教学在语文教学中，阅读是非常重要的一个环节。
因为只有通过不断地阅读，才能够更好地理解语文知识，提升学生的语文水平。
为此，在四年级语文教学中，拓展阅读教学的应用也越来越广泛。
拓展阅读教学的重要性拓展阅读教学，是指在课外阅读的基础上，通过教师指导和学生自主选择，增加阅读量，丰富阅读内容，拓展阅读广度和深度，培养学生自主阅读的兴趣和能力，从而提高语文素养，丰富学生的人文修养和知识积累。
拓展阅读教学的优点主要有以下几个方面：一、拓宽阅读广度拓展阅读教学可以帮助学生更好地了解自然、社会和文化等方面的知识，丰富学生的阅读体验，开拓学生的视野，培养学生全面发展的素质。
二、提高阅读能力阅读是语文教学中重要的能力之一，拓展阅读可以提高学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握阅读技能，提升阅读速度和理解能力。
三、培养自主阅读的习惯拓展阅读教学可以帮助学生养成自主阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的阅读能力和语文素养，让学生在阅读中获得快乐，建立阅读积极心态。
四、增强语文学习兴趣通过拓展阅读教学，学生可以读到更多的经典名著和优秀作品，培养学生的文学情趣和爱好，增强学生的语文学习兴趣和自信心，有效提升学生的语文素养。
拓展阅读教学的应用方法在教学实践中，教师可以采用以下方法进行拓展阅读教学：一、阅读指导教师可以通过课堂说明、阅读指导等形式，引导学生进行课外阅读，同时根据学生不同的阅读能力和兴趣，为学生指导相应的阅读材料和解析方法。
二、课外读书活动教师可以定期举办课外读书活动，让学生阅读经典名著和优秀读物，交流阅读心得，提高学生的阅读能力和语文素养，并激发学生对语文学习的兴趣和动力。
三、家庭阅读教师可以把拓展阅读教学引导到家庭，鼓励家长和学生共同进行课外阅读，建立阅读档案，形成读书分享的氛围，让学生在家中也能够享受阅读的快乐。
四、文学作品鉴赏教师可以引导学生学习和鉴赏文学作品，通过对文学作品的深入理解和探讨，拓展学生的文化视野，发展学生的审美能力和创造力，从而提高学生的语文素养。
小学语文课内拓展阅读的指导策略与实践
小学语文课内拓展阅读的指导策略与实践摘要：阅读在小学语文课堂教学之中占据重要的地位，对于学生以后的发展和成长具有重要作用之一。
本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“从文章作者入手，拓展知识”；“从文章载体入手，开阔视野”；“从“快乐读书吧”入手，调动动力”；“从文章资料袋入手，增长见识”这四个方面入手，针对小学语文课内拓展阅读的指导进行了初步的分析和探索。
关键字：小学语文；阅读教学；阅读兴趣温儒敏先生说过，语文数学中要把阅读放在首位,阅读教学除了学习知识,提高能力,更重要的是培养读书习惯,把阅读作为一种基本的生活方式。
所以,在小学阶段,如何指导学生养成阅读习惯就显得尤为重要。
其中，阅读能力的提高对于学生学习语文可以提供很大的帮助，不仅可以丰富学生的想象能力，还能促进学生的智力发育，提高学生的读写水平，从而有效提高学生的语文素养。
然而当前教材中的文章无法满足学生的教育需求，也无法有效提高学生的语文阅读能力，对此，对于带领学生进行语文拓展阅读教学的开展就显得十分重要，当然教师应该紧追教育时代的潮流，采取新颖灵活的教学手段进行阅读教学，来发展和促进学生的思维，帮助学生向着更好的方向发展，从而有效激发学生的阅读兴趣和动力，为提高学生的阅读能力打下坚实的基础。
一、从文章作者入手，拓展知识在我观察看来，语文教材选取的文章大都是著名作家所写的经典文章，比如《荷花》的作者叶圣陶，《肥皂泡》的作者冰心等,这些名家的作品都可以找出来读一读,带领学生去阅读，从而走近作者,感受其语言文字的魅力，进而有效拓展学生的知识面，开拓学生的视野，促进学生综合素质的发展，对此，语文教师可以以引导学生学习《荷花》引出叶圣陶所作的《稻草人》，来不断拓展学生自身的知识。
以讲解《荷花》为例，这是一首写景的散文，作者通过文字向我们展示荷花开放的一幕，并且作者在文中多次运用修辞手法，生动形象的写出荷花的美丽。
以此延展开来，教师可以带领学生阅读叶圣陶先生创作的《稻草人》，来引导学生去欣赏叶圣陶的写作手法，并且从中去吸取知识，来完善自身的不足之处。
浅议小学语文拓展阅读的方法
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浅议小学语文拓展阅读的方法
◎张 建 英
（ 乡市新 区小学， 南 新 乡 ４ ３ ０ ） 新 河 ５ ０ ０ 摘要 ： 拓展 阅读即学生 自觉运用 阅读课上 学到 的语文知识和阅读 方法进行扩展 性的阅读 ， 以扩 大学生 的阅读量， 促进 学生 的知识 迁移 ， 高学生的阅读 能力 ， 提 是课 内向课外的延伸 。拓展 阅读的方法有： 文本阅读 与电子读物相结合 ； 文学经典阅读 与影 视剧 相延展 ； 以说话训练促进 阅读； 阅读与编辑相辅相 成， 以编促读 ； 加强拓展 阅读指导， 重视检查 阅读效果．
关 键 词 ： 展 阅读 ； 法 ； 识 迁移 ； 本 阅读 ； 拓 方 知 文 电子 读 物 ； 经典 阅读
中 图分 类号 ： ２ ２ １ Ｇ ５． ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ０ ９ （ ０ ０ ０ Ａ ０ ４ — １ １ ７ － ９ ２ ２ １ ） ７ 一 ２ ５ ０
度 、 章 的思 想 内 容和 表 达 技 巧 进 行判 断和 评 价 。 文 实施 这 种 方 法 ， 以 做 到 动 脑 、 口 有 机 结 合 ， 功 地 提 高 全 班 学 生 的 阅 可 动 成 进 行 了 尝 试 ， 通 过 实践 取 总 结 出 一定 的方 法 ， 了 一定 的成 读 兴 趣 ， 高 学 生 的 自学 能 力 。 同 时 也 促 进 了 知 识 的 交 流 ， 并 得 提 巩 果。 固 和 扩 大 了 课 内所 学 的 内容 ， 活 了 思 维 ， 炼 了 口语 表 达 ， 激 锻
正确 的阅读方法” 等现 状 ， ＜ 课 程 标 准 》 指 导 下 ， 合 自 在 新 的 结 己的阅读经验和教学实践 。 实现“ 为 拓展 阅读 ， 高 学 生 阅读 提 能 力 ” 目标 。 如 何 进 行 有 效 阅读 教 学 和 拓 展 阅读 及 其 指 导 的 对
小学语文高段课内课外拓展阅读的探究
小学语文高段课内课外拓展阅读的探究随着家长们的重视和教育机构的关注，小学语文拓展阅读这项工作变得越来越重要，许多学校也越来越注重将其纳入课堂教学中。
究竟什么是拓展阅读？为什么要进行拓展阅读？如何进行拓展阅读？本文将为大家逐一解答。
一、什么是拓展阅读？拓展阅读指的是通过阅读一些与课本内容相关或有助于学生知识掌握和思维发展的书籍、文学作品、科普读物等，以丰富学生的阅读体验、增强学生的语言表达能力、拓展学生的知识面，促进学生全面发展和成长的阅读活动。
1.丰富阅读体验课本内容往往枯燥而单调，通过阅读其他文学作品、科普读物等，可以为学生提供更加生动丰富的阅读体验，有利于开拓学生视野，培养学生的兴趣爱好。
2.拓展知识面拓展阅读可以让学生接触到更多的书籍、资料、信息，从而了解到更多的事物和知识，增强学生的知识面，提高学生的综合素质。
3.促进语言表达能力拓展阅读有助于学生接触到不同类型的语言，如小说、散文、报告、科技文章等，从而加深对语言的理解和掌握，提高阅读和写作能力。
4.培养思维能力拓展阅读可以激发学生的思考和创造力，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展和成长。
三、如何进行拓展阅读？1.精选适合的阅读材料拓展阅读的内容应该具有一定的质量和专业性，同时也要适合学生的年龄和知识水平，避免过于晦涩难懂或过于简单，建议家长和老师们可以根据学生的爱好、兴趣和能力，制定不同的阅读计划。
2.多样化的阅读形式拓展阅读不仅仅是读书，还可以通过观看影视剧、听收音机广播、浏览网页等多种形式进行，通过多样化的阅读形式，可以激发学生的兴趣和好奇心，提高阅读效果。
3.相互交流与分享拓展阅读是一项相互交流和分享的阅读活动，建议家长和老师们可以组织一些阅读俱乐部或读书分享会，鼓励学生相互交流自己的阅读感受和收获，从而促进学生之间的交流和合作。
4.营造良好的阅读氛围拓展阅读需要一个良好的阅读氛围，建议家长们可以给孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，让孩子充分感受到阅读的乐趣和意义。
浅谈小学语文课内如何拓展课外阅读
课本知识是理解 、 拓展课外知识的前提条件 ， 课外知识是对
课本知识的进一步深化。 在课堂教学时 ， 我们要不断引导学生走 向广 阔的课 外市场 ， 去吸收 与之 相关 、 相近的知识 ， 不断充实他
惯， 教师必须 加强督促 、 引导 ， 我 曾经试过课前 让学生轮着上 台 读精彩 片段 ， 但 效果 不大 ， 后来 我又尝试让学生每节语文课前看
三到 四分钟 的课外书 。 我要求学生上课 铃一 响 ， 就必须 回到课室 拿 出 自己喜欢 的课外 书看 ， 可以用看 ， 可以 出声读 ， 经过一年半 的训练 ， 学生逐 渐养成 了看书 的习惯 ， 大部分学生现在 只要有空 都喜欢看课外书 。 我还经常带领学生去学校阅览室 ， 让学生去书 城， 寻找有关读 物 ， 在班级内组 成读 书小组 ， 师生共读 ， 在家庭里
已有经验和新知识之间建 立某种联 系，以便尽快进入新知识 的 学 习。这种 阅读 内容或是对作者的介绍 ， 或是和课文背景 、 主要 人物 、 主要事物相关 的内容 ， 使学生获得知识基础 。 更主要 的是 ， 这些或生动 、 或真实 的材料能调动起学生的好 奇心 ， 激发起 他们 学习课文的兴趣和欲望 ， 为学习新课增加了动力。所以 ， 这类 阅
是亟待探索的问题 ， 在 中年段的语文教学中 ， 我作 了一些尝试 ：
一
了学生 的心灵 。 又如《 纪昌学射 》 中所谈 到的 ， 纪昌 、 飞卫 ， 他们生
活 在春秋战 国时代 ， 与学生 比较生疏 ， 最后一环节 ， 我 向学生展
１ ． 在接触 文本前拓展 阅读
去开发课程资源 ，促进课内外 学习和运用 的结合 ，调动学生学
习、 运用语 文的积极性 ， 并不断扩大语文学 习的视野。
拓展当前小学语文阅读教学策略
拓展当前小学语文阅读教学策略探讨摘要：在小学语文学习过程中，阅读已成为提高孩子们听、说、读、写能力的基础，但仅仅阅读语文教材里的文本，其数量是有限的，根本满足不了他们的思考、表达、写作、实践等的需要的，也更谈不上提升他们的语文素养了。
因此，在语文阅读教学中，教师可在完成课文的教学目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，从而使他们们在大量的阅读中陶冶高尚的情操，铸就美好的心灵，吸收知识的营养，丰富人文底蕴，提高综合素质。
本文皆在通过此问题的研究，希望能为促进当前小学语文拓展阅读教学提供一定的参考。
关键词：小学语文拓展阅读阅读教学一、在兴趣点上进行拓展（一）为培养创新而拓展。
有位哲人曾经这样说过：“想象就是创造力”。
在小学语文阅读教学的文学作品里留有大量的“空白”，这也是我们进行拓展阅读的好地方，如果我们的教师把握契机，适当的在这些“空白处”设置悬念，…导孩子们对课文进行拓展与延伸，让他们饶有兴趣地用课外储存的知识对课文的“空白”进行个性化的填补，充分发挥他们的想象力，激活他们的创新思维的火花，进而使他们对课文所表达的思想内容形成有自己独特个性的感悟和体验。
可以说，小学语文拓展阅读教学以其固有的特质更有效地激发了孩子们思维能力的创新性和灵活性，成为了创新思维的生成阵地之一。
（二）为追本溯源而拓展。
教育心理学研究表明，小学生有一个很突出的特点就是好奇心强。
我们的教师必须保护好孩子们的好奇心，并巧妙利用他们这一心理特点，循循善导，围绕文本某一主题引导他们追本溯源，孩子们在强烈的好奇心的驱使下，他们会积极地进行拓展阅读，主动地探究，吸收自己所需要的知识。
新课程标准下的“大语文教育观”提出，语文阅读教学具有幵放性和综合性，我们在完成了某篇课文中的教学任务之后，并不意味着本次学习就要画上完满的句号，而应该借此延伸幵去，组织孩子们进行新一轮的知识的拓展学习，以深化对文本内容的理解。
小学语文教材中的课文很多都是根据名著改编的，或者是节选名著的，它涉及的范围包括了古今中外的古典文学作品、近现代的名著名篇等，这些优秀课文给了我们很好的拓展阅读的机会，我们在阅读教学过程中可以推荐原著给孩子们，鼓励他们以文本为中心追本溯源，不断扩大自己的阅读范围，提髙拓展阅读的质量，如此一来，不但使孩子们更立体地领悟文本的内容，而且培养了他们阅读经典文学的兴趣，提高了他们的精神追求和文化底蕴。
小学语文课内外阅读结合的方法总结(三篇)
小学语文课内外阅读结合的方法总结一、立足于课内阅读只有从教学目标出发，以教材为基础，然后扩展课外阅读才有意义，不要只顾扩展课外阅读而没有学好教材内容。
例如，在人教版小学五年级上册学习《落花生》这篇课文时，教师应该立足于教材，帮助学生掌握《落花生》这篇课文的中心思想，即通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品质的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。
只有提炼出文章的精华后，才能够实现语文阅读教学的高效策略。
我们可以仔细地查看我们目前的阅读教学活动。
有很大一部分教师所进行的阅读教学活动侧重于延伸课外阅读，这就导致了语文教学的本末倒置，学生的语文功底并没有打扎实，语文阅读能力并没有得到有效提高。
二、课内外阅读有机衔接小学语文课堂上，教师应当更加看重阅读策略的培养，从而增强学生的阅读能力，在立足于课堂教学目标的前提下，实现课内外阅读的有机结合。
目前我国小学语文教师十分看重学生的语文基础知识和基本能力，而国外的语文课堂上则是更加注重学生的文章整体阅读能力，也更加重视培养学生的阅读策略。
例如，在人教版小学五年级上册《落花生》这篇课文学习之后，小学语文老师可以扩展课外阅读，比如，与落花生相关的文章，其中《我的花生缘》中描写道：“记得小时候妈妈到生产队剥花生的时候，我很喜欢跟在妈妈的后面，小小的人儿，小小的心眼儿，为的就是趁队长看不见的时候偷偷地往嘴里放几个花生粒好解解馋。
”《一颗落花生》中最后描写道：“我不怨天，也不忧地，更不恨人，我甚至感谢那恶狠狠的一粪耙子，是它使我坚强!使我成熟!使我知道了世间的纷杂和险恶!使我懂得了怎样去为人，怎样去做事。
”通过总结教材内容后，将课外阅读的文章与教材文章进行对比，写作的手法、文章风格、记述的顺序、表达的中心思想都有什么不同之处。
除此之外，要想培养学生高效的阅读能力，就必须帮助学生掌握合理的阅读方法，运用高效的阅读策略，主要包括以下几种：预测、提问、推理和想象等等。
小学语文课内阅读方法
小学语文课内阅读方法随着教育的发展，小学语文课内阅读作为一种重要的教育方式，越来越受到教师和家长的重视。
通过阅读，孩子们可以丰富自己的知识，提高语言表达能力和思维能力，还能培养良好的品德和情感，因此，正确的阅读方法对于小学生来说至关重要。
本文将详细介绍小学语文课内阅读的方法。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣对于小学生来说非常重要，学生如果没有阅读兴趣，那么阅读就是一项苦差事。
家长和老师可以通过各种方法来培养孩子的阅读兴趣，比如给孩子介绍好看的图书，提供丰富的阅读材料，让孩子自己去选择阅读的内容等。
只有让孩子在愉悦的氛围中阅读，才能真正激发他们的阅读兴趣。
二、提高阅读速度小学生的阅读速度通常比较慢，因此专注于提高阅读速度就显得尤为重要。
在提高阅读速度的同时，还要保持正确的阅读姿势和呼吸方式，这样可以避免视力疲劳和缺氧。
可以通过练习读音、阅读文句、跟读等方式来提高阅读速度。
三、培养语感语感是指一种对于语言的感性理解，是语文学习和阅读的一个重要方面。
小学生的语感通常需要在阅读中培养，可以通过多读优秀的语言材料，比如古诗词、名言警句等，来加深对语言的感性理解。
同时，还可以结合音乐和美术等方式来培养语感。
四、分析阅读材料小学生在阅读时，应该注重对阅读材料的分析和理解。
在阅读前，可以先阅读一下标题和摘要，了解文章的大致内容和主题。
在阅读过程中，可以对关键词、关键句和作者的写作技巧进行分析，以此帮助孩子更好地理解文章的意思和目的。
五、思考与总结在阅读完文章之后，小学生要思考文章的中心思想、细节、作者意图等，根据自己的理解进行总结。
同时，还可以与同学分享阅读经历，进行讨论和交流，从而进一步加深自己对文章的理解和思考。
六、拓展阅读除了课内阅读，小学生还可以通过拓展阅读来进一步丰富自己的阅读体验。
可以通过借阅图书馆书籍、互联网阅读、报刊杂志等方式来拓展阅读。
通过拓展阅读，孩子们不仅能够增加阅读的量，还可以拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。
拓展阅读在小学语文教学中的有效运用
拓展阅读在小学语文教学中的有效运用一、引言在当前的教育背景下，小学语文教学正面临着诸多挑战。
其中，如何提高学生的阅读能力和阅读兴趣，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
拓展阅读作为一种有效的教学方法，被广泛应用于小学语文教学中。
它不仅能够丰富学生的知识储备，提高学生的阅读理解能力，还能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
因此，本文旨在探讨拓展阅读在小学语文教学中的有效运用，以期为提高小学语文教学质量提供有益的参考。
二、文献综述在国内外教育领域，关于拓展阅读在小学语文教学中的研究已经取得了一定的成果。
这些研究主要从不同的角度和方法出发，探讨了拓展阅读的概念、类型、作用以及实施策略等方面。
例如，有研究者通过实证研究的方法，证实了拓展阅读能够显著提高学生的阅读成绩和阅读兴趣；还有研究者从理论层面出发，深入剖析了拓展阅读与小学语文教学之间的关系。
这些研究成果为本文的研究提供了重要的理论支撑和实践经验。
然而，尽管已有的研究取得了一定的进展，但仍存在一些不足之处。
例如，部分研究过于注重理论探讨，缺乏实证研究的支持；还有一些研究虽然进行了实证研究，但样本规模较小，结论的普适性有待进一步验证。
因此，本文旨在在已有研究的基础上，通过更加严谨的研究方法和更大规模的样本调查，进一步探讨拓展阅读在小学语文教学中的有效运用。
三、理论框架1.拓展阅读的定义与分类拓展阅读是指在教学过程中，教师引导学生阅读与课文内容相关或相近的其他文本材料，以拓宽学生的知识面、提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣的一种教学方法。
根据阅读材料的不同来源和形式，拓展阅读可以分为课内拓展阅读和课外拓展阅读两种类型。
课内拓展阅读主要是指在课文学习过程中，教师引导学生阅读与课文内容相关的其他文本材料；课外拓展阅读则是指学生在课余时间自主选择的阅读材料。
2.理论基础本文的研究主要基于认知发展理论和阅读教学理论。
认知发展理论认为，个体的认知发展是一个不断建构的过程，学习者通过与环境的相互作用来建构自己的知识体系。
小学语文课内阅读方法总结
小学语文课内阅读方法总结1小学语文课内阅读方法总结一、激发小学生课内阅读的兴趣第一，教师应当注意创设教学情境，使小学生充分体会阅读的乐趣，激发和提高小学生课内阅读的兴趣。
例如，小学语文教学在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，如果小学生由于其人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，那么就会严重影响其对这首诗歌的理解。
因此，教师应当注意为学生创设适当的教学情境，例如播放有瀑布的录像，或引领学生观赏壶口瀑布、三峡大瀑布或黄果树瀑布的相关图片，引导学生依据看到的图片或视频进行联想和想象，产生身临其境之感，以便加强小学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一诗句的理解。
第二，良好的课堂氛围是激发小学生思维活力，提高小学生课内阅读兴趣，促进小学生个性发展的重要途径。
因此，小学语文教师应当注意为小学生提供良好的课堂氛围，充分激发小学生的阅读兴趣。
第三，小学语文教师应当注意不断提高自身的阅读水平和指导水平，进行阅读示范，在课内阅读中使用一定的技巧，及时与小学生进行沟通和交流，多鼓励和表扬学生，通过阅读和指导激发小学生的课内阅读兴趣。
二、采用个性化的教学方法和指导方法第一，小学语文教师可以采用课文阅读主题活动法进行课内阅读教学，即依据课文内容选择学生所感兴趣的话题展开探究、学习和交流活动，让学生自己去收集资料，为学生提供更多课内阅读的时间和空间。
第二，质疑是进步的开始，学生只有在学习的过程中不断发现问题，提出疑问，才能积极主动地思考，充分激发自身的潜能。
因此，小学语文教师在语文教学的过程中应当注意引导小学生质疑，鼓励小学生勇于质疑，激发小学生的思维，促进小学生的个性发展。
第三，小学语文教师应当注意在课内阅读教学的过程中加强对学生的思维训练，发展小学生的个性思维。
例如，在学习《草船借箭》这一内容时，小学语文老师应当注意引导学生就诸葛亮借鉴成功之后的事进行合理想象，并进行现场模拟表演，帮助学生通过对周瑜、诸葛亮等人语言和动作的模仿认识到课内阅读的魅力所在，提高阅读教学效果。
小学语文拓展阅读的意义及方法
小学语文拓展阅读的意义及方法作者：刘娟来源：《速读·中旬》2020年第08期摘要：在语文教学过程中阅读是重要的教学内容，通过阅读能力的提升，可以使小学生的语文综合素质得到提升，阅读也是小学生语文综合能力的具体体现，但在小学语文阅读教学过程中仍然存在着较多的问题。
如何通过小学语文拓展阅读来使小学生的阅读能力得到提升，帮助小学生写作能力得到发展，促使学生语文素质得到培养，是小学语文教学中需要重点关注的问题，本文通过对小学语文拓展阅读的意义进行分析，并对开展拓展阅读的方法进行具体的研究。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学意义语文阅读对于小学生语文素质的发展具有重要意义，语文阅读是小学生语文综合素质的重要体现，通过阅读也可以使小学生的语文素材得到积累。
阅读是小学生进行语文内容的输入，在小学语文拓展阅读的教学过程中目前存在着较多问题，本文通过对小学语文拓展阅读中的问题进行具体的探讨，然后提出针对性的解决措施，致力于小学语文拓展阅读的教学效果提升。
一、开展小学语文拓展阅读的意义1.培养小学生的阅读兴趣开展小学语文拓展阅读的性质就是在课堂教学过程中将课外的资源引用进來，将课堂的学习融人到课外的知识获取中课内的阅读和课外的阅读都是必要的，但仅凭课内的阅读无法使学生的阅读能力得到很好的提升，而课外阅读则是课内阅读的延伸，通过课外阅读可以使小学生的阅读能力得到进一步的提升，并且通过课外阅读可以使学生的课内知识得到很好的巩固，并且可以使学生很好地将知识进行贯通。
通过开展小学语文拓展阅读可以使小学生提起阅读的兴趣。
在教学过程中使学生阅读能力得到提升是教学的目标，通过开展小学语文拓展阅读可以使学生培养学习兴趣，拓展阅读是课堂内容的补充，但具有较大的灵活性，并且较为符合小学生的心理特点。
因此，小学语文拓展阅读可以使学生的阅读兴趣得到很好的发展，并且帮助学生能够自主地参与到学习中，提高学生学习的主动参与性。
2.丰富小学生的知识积累在小学语文的教学过程中一个重要的学习内容就是对知识进行积累，其中较为重要的一项是对语文语言进行积累，通过小学语文拓展阅读可以使学生的学习氛围不局限于课堂上，而有着更加广阔的领域，有利于帮助学生开拓视野，使学生增加自己的见识，并且帮助学生树立良好的语文素养。
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小学语文课内拓展阅读的方法
纵观当下的课堂，课内拓展阅读被“泛化、异化”的现象并不鲜见。
课内拓展阅读不能够与教学目标挂钩，于是，“查阅资料”成了学生课前预习的“规定动作”。
课内拓展阅读与文本间只是生硬的
“ 1+1”，目标被丢弃，学生的思维只是形式上的“迁移”。
课内拓展阅读成了文本之外的“陌生人”，它不能与文本的主旨呼吸与共，不能成为学生文本学习的促进资源。
课堂是一个由教师、学生、教材、环境等组成的动态系统，是师生、生生互动交流、共享知识的场所，是充满变化的情景化场所。
[1] 拓展文本的出发点是为了深化学生对课文的理解，以便更好地迁移，让学生的思维得到更好的发展。
因此要动态地把握教学流程，对拓展内容进行灵活的安排、取舍，从而调整课堂的节奏和内容。
一、以“题目”拓文
有的课题本身就含有丰富的阅读元素，可以由题目引入进行拓展。
如教学《雾凇》一课时，在揭示课题后，问学生：同学们，你们了解雾凇吗？学生交流后，老师相机出示散文――《雾凇，是故乡冬季里最美的花朵》：仿佛一个美丽奇幻的梦，当橘黄色的阳光在清晨时分冉冉地爬上窗台，一树树美轮美奂的雾凇，变魔术般在清冷的空气中盎然怒放了⋯⋯
围绕课题拓展的这段资料，不仅可以增长学生的见闻，也为接下来学习课文时感受吉林雾凇的千姿百态、奇特壮美，起到了很好的铺垫作用。
二、以“作者”拓文
学习《去年的树》时教师向学生推荐日本昭和时期著名的童话作家――新美南吉，然后阅读他的《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》《白蝴蝶》等，这样就慢慢地形成了以作者为中心的主题拓展阅读，从而让学生感受南吉童话作品中的“物哀”文化。
因此，在教学中，我会在课前、课尾或课中，适时地把作家请出场，推荐给学生，从而帮助他们建立对作家的初步认识。
三、以“人物”拓文教学《三顾茅庐》一课时，如果仅仅通过文本的学习，同学们心目中的刘备只是一个胸怀大志、求贤若渴的人。
其实，刘备的性格也有他的多面性。
为了让学生对刘备有一个全面的了解，学习课文后，相机出示阅读材料：当他听到关羽的死讯传来，便大叫一声，昏绝于地⋯⋯这段拓展阅读表现的是刘备的重情贵义。
又如小说第三十四回中写刘备乘着酒兴对刘表说：“备若有基本，天下碌碌之辈，诚不足虑也。
”这段拓展材料的呈现虽然也能体现出刘备的远大志向，但刘备说得不是地方，不是时候，显得有些高傲，又从反面展现了他的郁郁不得志。
学生阅读了这两则资料以后，对刘备会有一个全新的认识。
学生一定会对原著倍感兴趣，读书良好愿望的激发可谓一气呵成。
四、以“内容”拓文
1.课前拓展阅读为了让学生了解文本的写作背景和与文本内容相关的知识，激发阅读兴趣，我让学生在课前进行拓展阅读。
如苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课，让学生在课前阅读有关宋庆龄的
文章，谈谈自己对人物的了解。
学生通过阅读，认识了宋庆龄品格的可贵，以此激发学习兴趣，并为下文的学习埋下伏笔。
2.课中拓展阅读
课内拓展不是孤立于文本解读之外或之后，而是应该融在课堂教学的每一个环节中，它的出现是“随机”的。
[2] 阅读教学过程中，教师应根据文本特点、教学目标、学生学情，适时、恰当地进行拓展阅读。
（1）拓在认识不全处
当文本内容与学生之间存在巨大的时空差距时，学生往往无法理解其内涵或者对内容仅仅只是“浅尝”，这时，就需要及时补充相关阅读材料。
如在教学《鹬蚌相争》一课时，为使学生内化寓意，迁移运用，我适时引入《战国策》鹬蚌相争原文，让学生思考如果你是赵王，听了苏代的故事，你还会出兵攻打燕国吗？学生的理解自然水到渠成。
（2）拓在教学难点处在教学的过程中遇到难点，不是非得讲深讲透。
如是，往往是我们讲得唾沫横飞，学生无动于衷。
如果尝试着让学生自己阅读与课文难点相关的补充材料，能收到事半功倍的效果。
在学习《晏子使楚》一课时，楚王与晏子的第一次对话学生很难理解。
“⋯⋯大伙把袖子举起来，就是一片云⋯⋯街上的行人肩膀挨着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”为突破这一难点，笔者出示了《晏子春秋》中这样一段话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”当两段话出示在大屏幕上时，学生就情不自禁地将两段话对比着品读起来。
见时机成熟，我便告诉学生这就
是“张袂成阴、挥汗如雨、比肩继踵”三个成语的出处。
相机板书，组织学生交流：“结合晏子的话，谈谈你对这三个成语的理解。
”学生说得热烈而恰到好处。
（3）拓在文本空白处
文本因?榇嬖诳瞻锥?显得有张力，召唤着读者去填补，去理解，去超越。
但学生文本的空白，造成理解的障碍。
在学习《月光启蒙》一课时，学生对“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”这句充满疑惑，因为作者孙友田对幼时所生活的黄河流域的环境并未做具体描写，这时引入补充阅读“黄河流域的文化” 以填补文本的这一空白，“千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，歌谣却从黄河故道中流传下来⋯⋯”让学生真切地感受到虽然幼时的生活环境贫穷而清苦，但作者却从小在母亲的影响下受到歌谣的浸润。
（4）拓在表达受阻时
我们都知道，语文教材是很好的教学素材。
学习语文是为了
理解事物，更是为了学会表达。
然而，仅仅通过一个例子，学生不一定能轻轻松松达到举一反三的学习效果，这时就需要教师以各种方式巧妙施行拓展阅读。
如《船长》一课，作者维克多?雨果是浪漫主义文学的代表作家，他通过人物的语言和行为来展现人物品质以及恰当融入议论的写法值得学生学习，但仅仅通过一篇文章的阅读，要学生明确并掌握这样的写法，显然是不可能的，因此，补充雨果的类似文章，如《海上劳工》《悲惨世界》《钟楼怪人》，通过比较
阅读，让学生领悟并学习作者这种刻画人物的方法。
3.课后拓展阅读恰倒好处的拓展延伸能让语文课堂更开放。
一篇课文教完，当学生意犹未尽时，我会有针对性地向他们推荐相关的课外读物。
苏教版教材中，编者在课后编排了“作家卡片”“诵读与欣赏”“语文与生活”，这些都是很好的阅读拓展材料，同时，部分“课后练习”中也渗透了拓展阅读。
教师要善于抓住这些资源，进行有效的课后拓展练习，使学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流。
最大限度地开发课程资源，促进课内外相融合，调动学生阅读的积极性，不断拓宽语文学习的视野。
总之，有效的课内拓展阅读，应该以“内”养“外”，以课内的“点”链接课外的“面”。
我们应该立足文本，把握拓展材料的切入时机和切入口，为学生和文本牵线搭桥，让学生对文本的感悟向纵深发展，使课内拓展成为学生提高语文素养新的生长点、发展点。
让拓展资源在课前、课上、课后变得有趣、有度、有效，成为调动学生课外阅读兴趣的助推器，有了它，必能帮助学生轻松地站在巨人的肩膀上学语文。