《鸿门宴》知识点(练习)全面讲课教案
《鸿门宴》优秀教案
《鸿门宴》优秀教案《＜鸿门宴>优秀教案》一、教学目标1、了解司马迁和《史记》，掌握文中重要的实词、虚词、句式等文言知识。
2、分析项羽、刘邦两个主要人物形象，学习作者运用个性化的语言和行动描写的方法。
3、正确评价项羽、刘邦的性格特点，探讨楚汉相争中刘邦胜利、项羽失败的原因。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中的文言知识，如通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
（2）分析项羽、刘邦的性格特点，理解“性格决定命运”的道理。
2、难点（1）探讨楚汉相争中刘邦胜利、项羽失败的原因，培养学生的辩证思维能力。
（2）理解文中“鸿门宴”这一事件在楚汉相争中的重要意义。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言知识，梳理文章情节。
2、讨论法：组织学生讨论项羽、刘邦的性格特点及楚汉相争的成败原因。
3、朗读法：通过朗读，体会文中人物的情感和语气。
四、教学过程1、导入新课（1）播放楚汉相争的相关视频片段，如项羽破釜沉舟、刘邦入关约法三章等，引起学生的兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道楚汉相争中最著名的一场宴会是什么吗？（引出“鸿门宴”）2、作者及作品介绍（1）司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
他创作的《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。
（2）《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇。
它不仅是一部伟大的史学著作，也是一部优秀的文学作品，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，标注出生字词和不理解的句子。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。
（3）请学生简述课文的主要内容，概括“鸿门宴”的起因、经过和结果。
4、精读课文，分析人物形象（1）项羽形象分析找出文中描写项羽的语句，如“沛公军霸上，未得与项羽相见。
项羽大怒曰：‘沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
《鸿门宴》的教案
《鸿门宴》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析课文中的重要人物、事件和情节；（3）能够掌握文言文的基本阅读和翻译技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鸿门宴》；（2）运用比较分析法，探讨《鸿门宴》中的人物形象和事件发展；（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强对课文的理解和体验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生的历史责任感和使命感；（3）培养学生的人际交往能力和团队合作精神。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析；2. 文言文阅读和翻译技巧的掌握；3. 人物形象和事件发展的比较分析。
三、教学难点1. 文言文的专业词汇和句式的理解；2. 对《鸿门宴》历史背景和文化内涵的深入理解；3. 角色扮演和情景模拟的技巧运用。
四、教学准备1. 教材：《鸿门宴》；2. 参考资料：有关《鸿门宴》的历史背景、文化内涵的资料；3. 教学工具：多媒体设备、白板、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）激发学生对《鸿门宴》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的重要人物、事件和情节；（2）各组汇报讨论成果，进行比较分析。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词汇和句式；（2）教师引导学生深入理解人物形象和事件发展。
5. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景；（2）各组展示角色扮演成果，进行互动交流。
6. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到历史的沉重和文化的厚重；（2）引导学生思考历史人物的情感和命运。
7. 课堂小结：（2）学生分享学习收获和感受。
8. 课后作业：（1）学生完成课后练习；（2）学生进行延伸阅读，了解《鸿门宴》相关的历史和文化知识。
文言文鸿门宴教案
文言文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸿门宴》全文；（2）掌握文言文中的一些重要词汇和句式；（3）了解鸿门宴的历史背景及相关的历史人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）培养学生翻译文言文的能力；（3）学会通过分析人物形象、事件发展等，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）感悟诚信、忠诚、勇敢等品质；（3）认识历史的发展和社会的变迁。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《鸿门宴》的全文理解与背诵；（2）文言文中重要词汇和句式的掌握；（3）鸿门宴历史背景及相关历史人物的了解。
2. 教学难点：（1）文言文中一些特殊句式的理解；（2）课文中的难词难句翻译；（3）对课文内容深入理解和文化内涵的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鸿门宴的历史背景；（2）引导学生关注课文中的历史人物及相关事件。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意；（2）学生通过工具书或课后注释，自行解决生字词及难句问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解人物形象；（2）各小组分享讨论成果，教师点评并引导深入探讨。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问；（2）教师讲解文言文中特殊的句式和词汇。
5. 翻译练习：（1）学生进行课文翻译练习；（2）教师点评并指导翻译方法。
6. 课堂小结：（2）强调课文背诵和理解的重要性。
四、课后作业1. 完成课后练习题；2. 背诵课文《鸿门宴》；3. 深入了解鸿门宴相关历史人物和事件，下周分享。
五、教学反思六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示鸿门宴的历史场景，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行课堂表演，增强对课文的理解和记忆。
3. 比较学习：将《鸿门宴》与现代文版本进行对比，让学生感受文言文的语言特点和魅力。
《鸿门宴》优秀教案讲课教案
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2、内─纳3.要─邀：张良出，要项伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……7.坐─座：置之坐上。
8、不——否二、成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）三、古今异义1.沛公居山东时山东古：指崤山以东地区。
今：指太行山东边的一个省。
2.备他盗之出入与非常也非常古：意外的变故。
今：程度副词，很不一般。
3.将军战河北河北古：黄河以北地区。
今：黄河北部的一个省。
4.河南古：黄河以南地区。
今：黄河南部的一个省。
5.细说古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
7、约为婚姻婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
七、偏义复词：出入：备他盗之出入与非常也。
八、固定句式：奈何：奈，动词。
何，疑问代词。
译为“如何”、“怎样”。
如“为之奈何？”孰与：与……相比，谁……？表示比较。
如“孰与君少长？”所以：“……的原因”或“……的方法”。
如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。
”为……所：被……，表被动。
如“若属皆且为所虏”无以（无……以……）没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”何……为：表反问。
为：用在反问句尾的语气词。
如“何辞为”九、古代“座次”问题：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的文学手法和修辞技巧，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读、复述、讨论和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物和事件，培养学生的爱国情怀。
（2）通过课文学习，培养学生尊重事实、客观分析问题的思维习惯。
二、教学重点：1. 课文《鸿门宴》的基本内容及其人物形象。
2. 课文中的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化背景和语言特点。
2. 对课文中所涉及的历史事件和人物关系的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，激发学生的思考。
3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
4. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
5. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
6. 总结提升：归纳课文要点，强调历史教训和人物品质。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 课文《鸿门宴》的历史背景和时代特点。
2. 课文中所涉及的主要人物及其性格特点。
七、教学过程1. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
3. 案例分析：选取相关历史事件，进行对比分析，加深学生对课文内容的理解。
八、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
《鸿门宴》教案（精选11篇）
《鸿门宴》教案（精选11篇）《鸿门宴》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《鸿门宴》教案，欢迎阅读与收藏。
《鸿门宴》教案篇1学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《鸿门宴》的历史背景，掌握文中重要人物、事件和地点的名称及其关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中人物形象，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 重要人物、事件和地点的名称及其关系。
2. 分析文中人物形象，理解人物性格特点。
三、教学难点1. 文中一些生僻词语的理解和运用。
2. 文中蕴含的深刻道理和人生哲理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 使用案例分析法，分析文中典型人物和事件。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解文中重要人物、事件和地点，回答相关问题。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中人物形象，总结人物性格特点。
4. 案例分析：选取文中的典型人物和事件，深入分析其背后的原因和意义。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通交流能力等。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。
2. 创设情景，让学生身临其境地感受《鸿门宴》的历史氛围。
3. 注重启发式教学，引导学生主动探索、发现问题。
八、教学准备1. 准备课文和相关的历史背景资料，便于课堂上引导学生深入理解。
2. 设计好相关问题，用于激发学生的思考和讨论。
3. 制作好课件，辅助课堂教学。
《鸿门宴》教学教案
《鸿门宴》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和成语。
（2）能够概括并描述《鸿门宴》的主要情节和人物关系。
（3）能够分析并评价《鸿门宴》中的道德观念和人物性格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过角色扮演和表演，提高学生的表达能力和创造力。
（3）通过写作和反思，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和尊重。
（2）培养学生对英雄人物和历史事件的思考和评价能力。
（3）培养学生对团结、合作和忠诚等价值观的认识和追求。
二、教学内容1. 课文阅读：学生通过阅读《鸿门宴》课文，理解故事情节和人物关系。
2. 词汇学习：学生学习和掌握《鸿门宴》中的重要词汇和成语，如“鸿门宴”、“项庄舞剑”、“刘邦”、“项羽”等。
3. 情节概括：学生能够概括《鸿门宴》的主要情节，描述刘邦、项羽等人物的性格和行为。
4. 道德观念分析：学生分析《鸿门宴》中的人物道德观念，如忠诚、背叛、友谊、利益等。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景和对话，提高学生的表达能力和创造力。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史背景和故事情节，激发学生对《鸿门宴》的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生阅读《鸿门宴》课文，回答相关问题，教师引导学生分析和理解课文内容。
3. 词汇学习：教师解释和演示《鸿门宴》中的重要词汇和成语，学生进行词汇练习和记忆。
4. 情节概括：学生分组讨论并概括《鸿门宴》的主要情节，分享各自的理解和观点。
5. 道德观念分析：教师引导学生分析《鸿门宴》中的人物道德观念，学生进行思考和讨论。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景和对话，教师给予评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
《鸿门宴》全程教案
《鸿门宴》全程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够掌握文中的关键词汇和句式结构；（3）能够分析文章的篇章结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力；（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）培养学生对历史人物和事件的客观评价能力；（3）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）介绍《鸿门宴》的历史背景；（2）分析文章的篇章结构和修辞手法；（3）讲解文中的关键词汇和句式结构。
2. 课堂讨论：（1）探讨《鸿门宴》中的人物形象和性格特点；（2）讨论《鸿门宴》对后世的影响和启示。
三、教学方法1. 讲授法：用于课文讲解，让学生了解《鸿门宴》的历史背景、篇章结构和修辞手法等。
2. 讨论法：用于课堂讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的分析能力和团队合作精神。
3. 角色扮演法：用于情景模拟，让学生身临其境，提高口语表达和表演能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析篇章结构和修辞手法，解答学生疑问。
3. 课堂讨论：分组讨论人物形象和性格特点，分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟《鸿门宴》场景，锻炼口语表达和表演能力。
5. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考《鸿门宴》的启示和意义。
五、课后作业1. 复习课文，巩固知识点；3. 预习下一节课内容，为课堂讨论做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《鸿门宴》历史背景、人物形象和篇章结构的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其分析能力、团队合作精神和口语表达能力。
《鸿门宴》全程教案
《鸿门宴》全程教案第一章：导入教学目标：1. 激发学生对《鸿门宴》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
教学内容：1. 向学生介绍《鸿门宴》的故事背景和发生的时间。
2. 讲解《鸿门宴》在中国历史和文化中的重要地位。
教学活动：1. 引导学生观看《鸿门宴》的图片或视频，引发学生的好奇心。
2. 邀请学生分享他们对《鸿门宴》的了解和兴趣。
3. 教师通过PPT或板书，向学生介绍《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的分享和提问。
第二章：文本分析教学目标：1. 帮助学生理解《鸿门宴》的文言文内容。
2. 培养学生对文言文的理解和解读能力。
教学内容：1. 向学生分发《鸿门宴》的文言文文本。
2. 逐段解析文言文内容，解释生僻词汇和句子结构。
1. 教师引导学生朗读文言文文本，注意语音语调和停顿。
2. 教师逐段解析文言文内容，解释生僻词汇和句子结构。
3. 邀请学生分享他们对文言文内容的理解和感悟。
评估方式：1. 观察学生的朗读和笔记情况。
2. 收集学生的分享和提问。
第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解《鸿门宴》中的人物关系和角色。
2. 培养学生的表演能力和团队合作精神。
教学内容：1. 向学生分配《鸿门宴》中的不同角色。
2. 引导学生进行角色扮演，演绎故事情节。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《鸿门宴》中的对话和描述。
2. 教师指导学生进行角色分配和角色扮演的准备。
3. 邀请学生上台进行角色扮演，其他学生观看和评价。
评估方式：1. 观察学生的角色扮演表现和团队合作情况。
2. 收集学生的评价和建议。
第四章：讨论与思考1. 帮助学生深入思考《鸿门宴》中的道德和伦理问题。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：1. 向学生提出与《鸿门宴》相关的问题，引导学生进行讨论和思考。
2. 引导学生从道德和伦理的角度分析《鸿门宴》中的人物和事件。
高中文言文《鸿门宴》教案
高中文言文《鸿门宴》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解文言文《鸿门宴》的基本内容，掌握文中关键词语和句式的用法。
学生能够分析文中的修辞手法和作者的表达意图。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，提高对文言文的理解和解读能力。
学生通过翻译、朗读等实践操作，提高文言文的语言运用能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解文中描绘的历史事件和人物形象，感受作者对忠臣义士的赞扬和对叛贼的谴责。
学生能够培养对传统文化的兴趣和热爱，提高文化自信。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍《鸿门宴》的历史背景，楚汉争霸的时期，刘邦和项羽的矛盾冲突。
介绍文中主要人物：刘邦、项羽、张良、范增等。
2.2 课文朗读与翻译：学生分组朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生合作翻译课文，理解文中的句子结构和词语含义。
第三章：课文解析3.1 文中关键词语解释：鸿门宴、刘邦、项羽、张良、范增等词语的含义。
3.2 句子结构分析：分析文中的长句、倒装句等特殊句式。
解释文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第四章：课堂活动4.1 角色扮演：学生分组扮演文中的角色，进行角色扮演活动。
学生通过扮演，深入理解人物性格和情感，提高表达能力。
4.2 小组讨论：学生分组讨论文中的情节和人物关系。
学生通过讨论，提高合作能力和批判性思维。
第五章：作业与评价5.1 作业布置：学生回家后，进行课文背诵和习题练习。
5.2 评价方式：课堂表现评价：学生的朗读、角色扮演、小组讨论等参与度。
作业评价：课文的背诵、习题的正确率、研究报告的质量和深度。
第六章：课文延伸6.1 历史背景拓展：学生通过查阅资料，了解楚汉争霸时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的内容。
学生通过小组讨论，分享自己的研究成果，拓宽对历史背景的认识。
6.2 人物关系分析：学生分析文中的主要人物关系，包括刘邦、项羽、张良、范增等人物之间的互动和矛盾。
学生通过角色扮演、小组讨论等方式，深入理解人物性格和动机，提高表达能力。
鸿门宴教案设计(优秀3篇)
鸿门宴教案设计(优秀3篇)《鸿门宴》教案篇一一、教学目标1、掌握积累军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词，‘教案’鸿门宴教案。
2、学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识1、注音释义旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待）鲰生（鲰，zōu，短小，浅陋）戮力（戮，lù联合，一同）瞋目（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目眦尽裂（眦，zì眼角）按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着）彘肩（彘，zhì，猪）刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）2、通假字距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）要项伯（要通邀，邀请）不敢倍德（倍通背，背叛的意思）不可不蚤来（蚤通早）令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）因击沛公于坐（坐通座，座位）3、词性活用A、名词用作动词籍吏民（造户籍册或登记）范增数目项王（使眼色）刑人如恐不胜（用刀割刺）道芷阳间行（取道）B、名词用状语于是项伯复夜去（连夜）吾得兄事之（象对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）头发上指（向上）C、动词使动用法项伯杀人，臣活之（使…活）从百余骑（使…跟从）D形容词用作动词素善留侯张良（交好）4、古今异义沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：指山东省）约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常）5、句式解析（1）判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为刀俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
高中文言文《鸿门宴》教案
高中文言文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸿门宴》全文；（2）掌握文中的重要实词、虚词及其用法；（3）了解古代的文化常识，如礼仪、称谓等；（4）分析并评价文中人物的性格特点和形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读课文内容；（2）学会文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的古文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中人物的智慧、勇敢、忠诚等品质，树立正确的价值观；（3）认识历史，明白历史的发展规律，增强历史使命感。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《鸿门宴》全文的背诵；2. 文中重要实词、虚词的掌握；3. 古代文化常识的了解；4. 人物性格特点和形象的把握。
教学难点：1. 文中复杂句式的理解；2. 古代文化常识的运用；3. 人物心理活动的分析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握生字词；3. 讲解课文：分析课文内容，解释重点词语，讲解复杂句式；5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
四、课后作业1. 背诵《鸿门宴》全文；3. 查阅资料，了解古代文化常识；4. 分析并评价文中人物的性格特点和形象。
五、教学评价1. 课后检查学生的背诵情况；2. 课堂提问，检验学生对课文内容的理解程度；3. 作业批改，了解学生对实词、虚词掌握情况；4. 组织课堂讨论，评估学生的分析评价能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度；2. 运用案例分析法，以具体人物为例，分析其性格特点和形象；3. 采用比较法，让学生了解古代文言文的特点，提高文言文阅读能力；4. 运用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高课堂效果。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对《鸿门宴》的理解程度；2. 针对文中人物，提出问题，引导学生进行分析评价；3. 以小组为单位，让学生讨论并展示自己对人物性格特点和形象的把握；5. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案《鸿门宴》教案篇一教学目的：1.《鸿门宴》课文复习。
掌握课文背诵，理解人物性格特征，完成文言知识归纳。
2.提倡学生自主学习，通过主动参与教学过程，激励学生在学习中获得成功感。
3.发展学生的综合能力，使所有学生能充分发挥所长。
教学形式：1.结合多媒体手段进行课文复习。
2.通过由学生自行组织角色表演，形象化地背诵课文，展示人物性格，掌握翻译技巧。
3.课外独立进行语言知识归纳。
教学重点、难点：1.课文背诵与文言翻译既是教学重点，也是本节活动课的难点。
2.引导学生自主地进行文言语言知识归纳。
教材及教学对象分析：1.本学期采用新教材，文言文占课本比例的40%，全部篇目都有背诵要求。
课文背诵既是教学重点，也是难点，特别是古文背诵对学生有一定难度，授课时集中背诵，学生容易产生厌倦情绪。
2.《鸿门宴》一文要求背诵的三、四自然段，以人物对话和人物动作为主，背诵难度大，但角色个性鲜明，形象突出，以学生活动为主能调动学生兴趣，在参与中记忆深刻，有利于背诵。
3.所教学生，自高一入学以来，已引导进行文言归纳，经过一个学期的学习，文言知识归纳应能独立完成。
教学时间：一课时(45分钟)教学设备：电脑、实物投影仪、CD唱机教学过程：一、引入音乐引入：《十面埋伏》(设计目的：制造气氛，把学生情绪带入本课特定的氛围中)教学目标：《鸿门宴》复习课1.复习课文相关知识。
2.通过表演形象化地背诵课文，加深理解人物性格特征。
3.进行文言语言知识归纳和检测。
二、复习过程1.作者和出处提问：作者——司马迁(幻灯片：司马迁像)提问：出处——《史记》(幻灯片：司马迁和《史记》)(设计目的：通过图片和幻灯，形象而快速地巩固文学常识)2.情节提问：根据图片简单地讲讲《鸿门宴》的故事。
(幻灯片：《鸿门宴故事》110)(设计目的：形象化地回顾课文故事情节，深入理解三、四段的情节背景)三、表演过程[过程(一)、(二)由科代主持](一)科代：1.交待故事背景(幻灯片：历史背景，鸿门宴遗址)(设计目的：巩固历史背景知识，增强表演的可感性)2.交待表演要求：四个小组，古装版考查同学的背诵，现代版考查翻译和人物性格的理解。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并概括《鸿门宴》的主要情节和人物形象。
（3）能够解读并分析《鸿门宴》中的文化背景和历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的口语表达和表演能力。
（3）通过小组讨论和研究报告，培养学生的合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生对历史事件和人物的理解和尊重。
（3）培养学生的思辨能力和道德观念。
二、教学内容1. 课文阅读：《鸿门宴》全文2. 重点词汇和句子解析3. 人物形象分析4. 文化背景和历史意义解读5. 课堂讨论和活动三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对《鸿门宴》的背景进行了解。
（2）激发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）教师解析重点词汇和句子。
3. 人物形象分析：（1）学生分析并讨论课文中的人物形象。
（2）教师引导学生关注人物的性格特点和行为动机。
4. 文化背景和历史意义解读：（1）教师介绍《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
（2）学生讨论并思考课文中反映的社会和道德问题。
5. 课堂讨论和活动：（1）学生分组进行角色扮演和情景模拟。
（2）各小组展示并进行讨论和评价。
四、作业与评价1. 作业：（1）学生完成课后练习题。
（2）学生写一篇关于《鸿门宴》的读后感。
2. 评价：（1）教师对学生的阅读理解进行评价。
（2）教师对学生的角色扮演和课堂表现进行评价。
（3）教师对学生的作业和读后感进行评价。
五、教学资源1. 课文文本：《鸿门宴》全文2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史和文化背景资料3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
《鸿门宴》教案(精选10篇)
《鸿门宴》教案（精选10篇）《鸿门宴》教案篇1(一)教学思路在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》;在《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是《项羽本纪》;而在《项羽本纪》中，最能体现项羽的性格和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。
因此，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。
__总的教学思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内到课外，引入值得商榷的看法和值得思辩的问题，引导学生深入思考、讨论，从而把握情节起落，感受人物形象，丰富文化底蕴，提高思辩能力。
从语言到人物：__编排在高中第一册，它与学生阅读文言文的能力之间存在着一个明显的落差。
因此，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式,理解和熟悉课文语言：首先要求学生结合注释去钻研课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活用和特殊句式;然后，利用连环图画，要求学生用自己的语言给重要场景写说明文字，进行“语言转换”训练，进一步理解语言，把握情节。
在此基础上，引导学生分析项羽和刘邦这两个主要人物的性格特征。
从整体到局部：《鸿门宴》是节选文字，但它始于曹无伤告密、终于曹无伤被杀，是相对独立和完整的片断。
在疏通语言的基础上，引导学生把握矛盾线索，理清宴前、宴中、宴后的情节结构，大处着眼，整体把握;然后抓住“宴中”这一部分，引入值得商榷的看法，具体、深入地剖析“三起三落”的情节安排。
这样，既有“面”上的鸟瞰，也有“点”上的响锣重锤，可以有效提高学生的整体把握和深入思辩的能力。
从课内到课外：“鸿门宴”只是“项羽现象”或者说“项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐射开去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。
理解文言词汇和句式，把握情节结构，感受人物性格，可以说都是课内功夫。
为了使课文教学富有深度和广度，拟安排两个环节加以拓展。
1.讨论：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”。
《鸿门宴》全程教案
《鸿门宴》全程教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解《鸿门宴》的历史背景和文学价值。
分析文章的结构和修辞手法。
提高学生对古代文学的理解和欣赏能力。
1.2 教学内容课文《鸿门宴》的阅读与理解。
分析课文中的重要人物、事件和情节。
探讨课文中的文化内涵和历史意义。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解课文。
组织角色扮演活动，让学生亲身体验鸿门宴的氛围。
第二章：课文解析2.1 课文梗概简要介绍《鸿门宴》的故事情节和主要人物。
分析课文中的冲突和矛盾，揭示文章的主题。
2.2 人物分析分析课文中的关键人物，如项羽、刘邦等。
探讨人物的性格特点和行为动机。
2.3 情节分析分析课文中的重要情节，如鸿门宴的准备、宴会过程等。
探讨情节的发展和转折点，以及其对主题的影响。
第三章：文化背景3.1 历史背景介绍《鸿门宴》发生的历史背景，如楚汉争霸等。
分析历史背景对课文的影响和意义。
3.2 文化内涵探讨课文中的文化元素，如礼仪、宴会习俗等。
分析文化内涵对人物形象和情节发展的作用。
第四章：修辞手法4.1 比喻手法分析课文中的比喻手法，如“鸿门宴”的象征意义等。
探讨比喻手法对文章形象和主题的作用。
4.2 对比手法分析课文中的对比手法，如人物性格、命运等方面的对比。
探讨对比手法对文章效果和主题的影响。
第五章：教学评价5.1 学生参与度观察学生在课堂上的参与程度，如提问、讨论等。
评估学生对课文的理解和思考能力。
5.2 学生作业评估学生的作业完成情况，如课后习题、作文等。
分析学生对课文内容和文化内涵的掌握程度。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动设计一项与《鸿门宴》相关的课前活动，如让学生介绍楚汉争霸的历史背景。
目的：激发学生的兴趣，预习课文内容。
6.2 课中活动设计一项课堂讨论活动，让学生分组讨论课文中的重要情节和人物。
目的：提高学生的思考和分析能力，加深对课文的理解。
第七章：课堂互动7.1 提问与回答鼓励学生积极提问，并给予回答。
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《鸿门宴》知识点清点一.文学常识司马迁，字，汉夏阳（今陕西韩城南）人，家、家、家。
其父司马，是汉朝，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任令，得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。
岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
岁终于写完，不久死去。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
《史记》是我国第一部以为中心的伟大的历史著作，同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。
从历史的角度讲，《史记》开创了我国古代两千多年纪传体的历朝“正史”的先河；从文学的角度讲，《史记》第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物。
有震铄古今的帝王如秦始皇、项羽、刘邦、汉武帝；有家喻户晓的朝臣如管仲、晏婴、萧何、张良；有百战百胜的名将如白起、韩信、卫青、霍去病；有改革家如吴起、商鞅、赵武灵王；辩论型的有张仪、苏秦、郦食其；侠义型的有鲁仲连、荆轲、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、优旃等等。
他们千姿百态，能给读者留下深刻印象的大约有一百多个。
《史记》是我国第部体通史，记事上自传说中的帝，下至帝，首尾年，计篇。
内分包括十二本纪（帝王）、三十世家（贵族王侯）、七十列传（诸侯之外名官名人）、十表（各个历史时期的简单大事记）、八书（典章制度，天文地理），共五十二万六千五百字，内容包括政治、经济、人物、礼乐、天文、地理、历法、水利、文化等，无不毕载，思想深刻独到，语言丰富生动，人物形象鲜明。
它是杰出的巨著，又是杰出的作品，是古代散文的典范，鲁迅先生誉为“，”（《汉文学纲要》）。
二．为下列加点字的字注音。
沛．公（）美姬．（）崤．山（）鲰．生（）戮．力（）数．目（）玉玦．（）樊哙．（）瞋．目（）目眦．（）刀俎．（）杯杓．（）沛公欲王．关中（）日飨．士卒（）范增说．项羽曰（）按剑而跽．（）彘．肩（）卮．酒（）目眦．尽裂（）参乘．（）切而啖．之（）从百余骑．（）三．通假字1.距．关，毋内．．诸侯（通，释义：；通，释义：；通，释义：；）2.张良出，要．项伯（通，释义：）3.愿伯具言臣之不敢倍．德也（通，释义：）4.旦日不可不蚤．自来谢项王（通，释义：）5.令将军与臣有郤．（通，释义：）6.不．者，若属皆且为所虏（通，释义：）7.交戟之卫士欲止不内．（通，释义：）8.项王则受璧，置之坐．上（通，释义：）9.因击沛公于坐．。
（通，释义：）10.秋豪．不敢有所近。
（通，释义：）11.吾令人望其气……成五采．。
（通，释义：）12.私见张良，具．告以事。
（通，释义：）13.沛公之参乘．樊哙者也。
（通，释义：）四、解释下列加点的实词。
1. 未得．与项羽相见。
（）2. 当是．时。
（）3. 素．善留侯张良。
（）4. 项伯乃夜驰．之沛公军。
（）5. 欲呼张良与俱去．。
（）6. 毋．从俱死也。
（）7. 亡．去不义。
（）8. 愿．伯具言臣之不敢倍德也。
（）9. 不如因善遇．之。
（）10. 范增数．目项王。
（）11. 卮酒安足．辞！（）12. 度．我至军中。
（）13. 沛公不胜．杯杓（）14. 闻大王有意督过．．之（）15.与臣游．（）16.若．入前为寿．．（）（）17.杀人如不能举．（）18.窃．为大王不败也（）19.坐须臾．．（）20.相去．（）21.置．车骑（）五、一词多义（一）举：1.举所佩玉玦以示之者三（）2.杀人如不能举（）3.今亡亦死举大计亦死（）4.孙叔敖举于海（）5.南取汉中，西举巴蜀（（）（二）军：1.沛公军霸上（）2.为击破沛公军（）（三）意：1.其意常在沛公也（）2.然不自意能先入关破秦（）3.久之，目似暝，意暇甚（）（四）谢：1.哙拜谢，起，立而饮之（）2.旦日不可不蚤自来谢项王（）3.乃令张良留谢（）4.使君谢罗敷：“宁可共戴不？”（）（五）如：1.杀人如不能举，刑人如恐不胜（）2.沛公默然，曰：“固不如也（）3.沛公起如厕，因招樊哙出（）4.万事如意（）（六）故1.故听之（）2.君安与项伯有故（）3.故遣将守关者（）（七）辞1.卮酒安足辞（）2.未辞也（）3.大礼不辞小让（）（八）幸1.妇女无所幸（）2.故幸来告良（）（九）去1.亡去不义（）2.相去四十里（）（十）当1.当是时（）2.料大王士卒足以当项王乎（）六、虚词1.固．不如也（）2.君安．与项伯有故（）3.以示之者三．（）4.若属．．皆且为所虏（）5.再拜奉大将军足下（）6.会其怒，不敢献（）（一）为1.使子婴为相（读音用法释义）2.为击破沛公军（读音用法释义）3.约为婚姻（读音用法释义）4.窃为大王不取也（读音用法释义）5.何辞为（读音用法释义）6.若属皆且为所虏（读音用法释义）7.军中无以为乐（读音用法释义）8.人方为刀俎，我为鱼肉（读音用法释义）9.谁为大王为此计（读音用法释义）10.且为之奈何（读音用法释义）11.客何为者（读音用法释义）12.吾令人望其气，皆为龙虎（读音用法释义）13.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻(（读音用法释义）（读音用法释义）（二）因：1.项王即日因留沛公与饮（用法释义）2.寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐（用法释义）3.蒙故业，因遗策（用法释义）4.然后贱华为城，因河为池（用法释义）5.不如因善遇之（用法释义）（三）以1.具告以事（用法释义）2.籍何以至此（用法释义）3.举所佩玉玦以示之者三（用法释义）4.还军霸上，以待项王（用法释义）（四）且1.臣死且不避，卮酒安足辞（用法释义）2.若属皆且为所虏（用法释义）3.且为之奈何（用法释义）（五）于1.长于臣（用法释义）2.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（用法释义）3.樊哙覆其盾于地（用法释义）（六）乃1. 项伯乃夜驰之沛公军（用法释义）2. 良乃入（用法释义）3. 于是遂去。
乃令张良留谢。
（用法释义）4. 度我至军中，公乃入。
（用法释义）（七）然1. 沛公默然（用法释义）2. 然不自意能先入关破秦（用法释义）3. 不然，籍何以至此?（用法释义）（八）者1. 楚左尹项伯者，项羽季父也（用法释义）2. 今者项庄拔剑舞（用法释义）3.马之千里者,一食或尽粟一石。
（用法释义）4. 谁为大王为此计者？（用法释义）5.举所佩玉玦以示之者三（用法释义）七、词类活用1.沛公军．霸上（活用成，解释：）2.沛公欲王．关中（活用成，解释：）3.秦地可尽王．也。
（活用成，解释：）4.先破秦入咸阳者王．之。
（活用成，解释：）5.范增数目．项王（活用成，解释：）6.籍．吏民封府库（活用成，解释：）7.刑．人如恐不胜（活用成，解释：）8.亡去不义．。
（活用成，解释：）小结1：一般来说，名词处在的位置上，或者名词带有，这个名词就活用为动词。
1.项伯乃夜．驰之沛公军（活用成，解释：）2.吾得兄．事之（活用成，解释：）3.头发上．指（活用成，解释：）4.常以身翼．蔽沛公。
（活用成，解释：）5.从郦山下．，道．芷阳间．行。
（①（活用成，解释：）②（活用成，解释：）③（活用成，解释：））6.项王、项伯东．向坐．亚父南．向坐（活用成，解释：）7.沛公已去，间．至军中。
（活用成，解释：）小结2：现代汉语中，除时间、处所名词有时可直接作状语外，其他名词作状语时，后面要带上助词“地”，或者前面有介词，构成介宾短语。
但在古代汉语中，名词直接作语却很普遍，而且有多方面的修饰作用。
1.项伯杀人，臣活．之（活用成，解释：）2.沛公旦日从．百余骑来见项王（活用成，解释：）3.交戟之卫士欲止．不内（活用成，解释：）4.拔剑撞而破．之（活用成，解释：）小结3：动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所表示的人或事物产生这个动词所表示的动作行为，翻译时要采用兼语式的形式。
一般说，凡是不及物动词带宾语的，多属使动用法。
1.此其志不在小．（活用成，解释：）2.沛公今事有急．。
（活用成，解释：）小结4：用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”或“之”字或数词。
翻译时一般要补出中心语（名词），而以这个形容词作定语。
1.素善．留侯张良（活用成，解释：）小结5：形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。
该句中的“善”原是形容词，这里作“跟……交好”解，用作了动词。
1.此亡秦之续．耳。
（活用成，解释：）小结6：动词活用作名词，是指这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义，它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前面有“其”字或“之”字。
八．古今异义1.沛公居山东．．时（古义：；今译：）2.将军战河北．．（古义：；今译：）3.备他盗之出入与非常．．也（古义：；今译：）4.今人．．有大功而击之（古义：；今译：）5.而听细说．．（古义：；今译：）6.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．。
（古义：；今译：）九、特殊句式（一）判断下列句子的句式特征，并指出句式特征的标志。
1.此天子气也。
2.楚左尹项伯者，项羽季父也。
3.此亡秦之续耳，窃为大王不取也。
4.如今人方为刀俎，我为鱼肉。
5.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
6.今人有大功而击之，不义也。
7.亚父者，范增也。
8.沛公之参乘樊哙者也。
9.此亡秦之续耳。
10.夺项王天下者必沛公也。
11.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（二）下列句子是省略句，请补充省略的成份，并指出是哪种省略。
1.为击破沛公军（省略）2.欲呼张良与俱去（省略）3.竖子不足与谋（省略）4.具告以事。
（省略）5.亡去不义，不可不语。
（省略）6.交戟之卫士欲止不内。
（省略）7.项王受璧，置于坐上。
（省略）8.竖子不足与谋。
（省略）9.籍吏民封府库（省略）10.沛公欲王关中。
（省略）11.还军霸上（省略）12.将军战河北，臣战河南。
（省略）13.如彘肩上（省略）（三）下列句子为倒装句，请指出是哪种倒装类型，在原句中加以标示；并加以还原。
1.然不自意能先入关破秦（倒装类型）2.不然，籍何以至此（倒装类型）3.客何为者（倒装类型）4.大王来何操（倒装类型）5.沛公安在（倒装类型）6.籍何以至此（倒装类型）1.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（倒装类型）2.具告以事（倒装类型）3.今日之事何如？（倒装类型）4.沛公欲王于关中。
（倒装类型）5.良曰：“长于臣。
”（倒装类型）6.得复见将军于此。
（倒装类型）1.谨使臣良奉白璧一双。
（倒装类型）（四）下列句式是句，指出特殊句式的标志。
1.若属皆且为所虏。
2.吾属今为之虏矣。
十、固定结构。
1.财物无所．．取，妇女无所．．幸（）2.孰与．．君少长（）3.何．辞为．（）4.为之奈何．．？（）5.所以．．遣将守关者。