让知识与生活零距离

让知识与生活零距离看过美国电影《音乐之声》后，一种激情在我心中涌动。

电影中女主人公家庭教师Maria给我留下了深刻印象。

面对七个性格各异、年龄不等、淘气顽皮的孩子，她却能轻松驾驭，抓住了每个孩子的心。

诚然，她的教育方法首先抓住了孩子的兴趣，然而她在保持和发展兴趣这方面更有独到的做法。

她把孩子们带到湖光山色的阿尔卑斯山上，大自然的清新、宁静和美丽，让孩子们陶醉，在这样的环境下，孩子们学习音符变得轻松、惬意。

大自然是美的，音乐是美的，两者很自然地结合在一起。

她教孩子们用音乐表达自己的情感和体会，孩子们身心触碰到音乐的美，体验到音乐的美，而学习音乐就成了他们热切的意愿。

这正是《新课标》所倡导的让学生在体验参与的过程中培养学习英语的兴趣，在运用英语的过程中保持并发展这种兴趣的理念。

陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。

我们的英语课堂也应该走向生活化、自然化，让学生对英语乐知、乐学、乐用。

可见，构建生活化的英语教学课堂是十分必要的。

一、构建生活化英语课堂的必要性在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。

在生活化的英语课堂中创设贴近学生生活实际的交际情境，从各方面激发学生的感知，唤起师生情感，形成师生共鸣。

让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。

这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的，体现了素质教育的要求。

（一）培养和发展学生学习英语的兴趣，要求英语课堂生活化英语课堂教学设计的好与坏，不仅影响着学生对知识的掌握程度，更影响着学生对英语的兴趣是否能够保持。

学生在学习英语时缺少真实的语境，兴趣也就难以提高。

利用生活化的情境教学为学生创设尽量真实的语言环境，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

因此，我针对每一个教学设计，都尽量从调动孩子们的学习兴趣入手，轻松地导入新课。

例如，学习《新目标》英语七年级下册Unit 3 I’d like a large pizza时，我事先联系了学校附近的一家House of Pizza，和孩子们一起选材料，制作pizza。

选材的同时，学习了cheese, mushroom, pepperoni, olive, onion, green pepper等新单词；制作过程中，重点练习对话：What kind of pizza would you like? I’d like a pepperoni pizza, please.孩子们在真实的生活情境中愉快且热情高涨地学习了知识，体验了东西方食物制作上的不同之处，生动且让孩子们体会到自力更生的乐趣。

（二）《英语课程标准》的理念，要求英语课堂生活化生活化的课堂教学符合《英语课程标准》的六大理念：（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。

进一步归纳就是以人为本，以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。

（三）培养学生的综合语言运用能力，要求英语课堂生活化学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。

生活化的课堂教学能为学生提供和创造不同真实、逼真的言语交际情景，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生的综合语言运用能力。

二、生活化的英语课堂教学要实现两点（一）让语言实现它的交际功能生活化的英语课堂，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际情景，把整个教学过程设计成近乎实际的交际活动。

学生在具体场合的一个情景中“模拟交际”，扮演不同的角色，进行表演、对话、自由表达、交流思想，把听、说、读、写、做等活动形式有机结合，既激发了学生的参与感，又能使学生的学习兴趣持久保持。

这样，英语作为一种交际的工具，既能得到充分地运用，学生的听力和口头表达能力也能得到很大程度的训练和提高。

（二）让语言在实践中回归生活生活化的英语课堂教学，可以设计丰富的交际活动情境和大量的语言实践活动，通过活动，可以把抽象的语言形象化，有利于学生在情景中学，在情景中用。

也即语言来源于生活，又实践于生活。

生活化的课堂可以让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能，如可以把教室当作一家超市、一座花园、一个餐馆、一间诊所等。

学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，让课堂与生活链接，把世界引入课堂。

学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

生活化的课堂要树立以人为本的教育思想，把激发学生学习兴趣、树立自信心放在首位，从根本上改变以知识为本的外语教育价值观。

它立足于培养学生的学习能力，发掘学生学习英语的潜能，彻底改变学生被动接受的学习方式，使学生形成积极主动的学习态度，乐于探究。

三、运用多种教学手段构建生活化英语课堂从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

现在我们用的《新目标》教材就是一套教学内容生活化的课本，它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

《新目标》教材中的每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

为了加强学生的阅读能力，在高年级中，还在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。

（一）运用直观教学手段创设生活化的情境即运用实物、图片、海报、简笔画、挂图、教具模型等巧设情景。

实物、模型和图片等主要用于词汇的教学，加强感官效果，突出真实性。

比如，学习八年级上Unit 10 I ’m going to be a basketball player时，可以请班上的学生搜集他们喜爱的明星海报进行Fashion show，一边欣赏表演，一边教学新词。

有的孩子喜欢姚明，大家学到了professional basketball player；有的孩子崇拜Bill Gates，我们联系到了computer programmer……并且利用孩子们所喜欢的偶像不同，让他们进行PK，从而学习句型“What are you going to be when you grow up? I’m going to be a basketball player.”以及“How are you going to do that? I’m going to practice basketball every day”。

而生动形象的模型、色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。

比较简单的对话可以用挂图来呈现，帮助学生理解和运用。

（二）运用电教多媒体创设生活化的情境运用电教多媒体创设生活化的情境有三种方式：录音、录像、多媒体课件。

录音机是英语教学中使用最多、操作方便的教学媒体。

它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的情境。

录像的优点在于可以把声和画结合在一起，对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。

多媒体课件可以模拟真实的生活化情境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物。

例如，教学九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees!一单元时，我利用多媒体课件展示优美的自然风光，使学生犹如置身于大自然之中。

然后，利用声效，给学生播放各种动物的声音，学生们的思维马上被调动起来了，他们很仔细地听，很用心地猜，很认真地读和记。

通过对彩色画面和声音的再造想象，由抽象到具体，由枯燥到形象直观，激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

在中学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练容易使学生产生新奇感，集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

利用多媒体创设情境，使知识更生动，更生活化，更能激发学生的学习兴趣。

（三）开拓教学环境，体验真实的生活情境走出课本，走出课堂，走进生活，顺乎孩子的天性，没有传统的约束，引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动。

在七年级时，可以带学生去餐厅学习foods and vegetables，去超市学习how much and how many，去操场学习sports and equipments 等等。

如圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树，可以和外教老师一起过，一起玩游戏，让学生在实际生活中去感受、体验、参与。

这样，不但提高了学生的兴趣，加深了印象，还有利于学生的主动学习。

另外，在设计课外作业时要做到有趣味---------------------------------精选公文范文-------------------------- 性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展和提高。

生活化的英语课堂的构建归根结底就是要把无生命的语言与有生命的生活结合在一起，使英语生活化，课堂生活化。

学生在英语化的课堂上感受英语的无时不在、无处不存，由单纯的学语言转化为用语言来生活，提高学习的热情，达到跟别人交际的目的。

把课堂教学活动置身于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。

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