MOOC和MOOC平台PPT课件
合集下载
慕课MOOCppt课件
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5.慕课发展所遇到的问题和挑战
1．教学法
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xMOOCs没有提供一种结构化的社会化学习体验 ；
cMOOCs知识传授效率不够强，并没有发展壮大起来。
2．质量和完成率
慕课很少有正规的质量保证机制 ; 课程退出率高。
3．评价和学分
4．可持续性
盈利模式影响其长远发展。
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2.1 自身的发展史
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Page 5
2.1 自身的发展史
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cMOOCs(the connectivisit MOOCs)，刚开始慕课的概念是 基于连通主义的，认为学习是通过非正式关系形成的网络 而促成的 ； xMOOCs(content—based MOOCs)，是基于内容的课程学习 ，更多是基于行为主义的学习理论。
6.2经验
医学教育有其特殊性，需要有交互及实践的学习经 历，比如模拟病人的课程 ，目前大部分国外文献对 MOOCs医学教育的适用范围探讨比较多 ： 本科生的医学预科教育； 医学毕业生的毕业后教育和继续教育； 稀缺性和全球(国)性的课程教育。
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7.慕课给我国医学教育带来的启示
(一)开发中国医学教育MOOCs课程和人力资源 (二)促进医学教育MOOCs可持续发展 (三)加强MOOCs质量评价体系建设
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慕课MOOC
content
简介 历史发展 特点 代表性平台 问题和挑战
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在医学教育中应用的现状和经验 给我国医学教育带来的启示
Page 2
1.简介
“
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Massiv e
“大规模”，与传统课程只有几十个或几百 个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万 人，最多达16万人；
慕课堂ppt课件下载
在没有教师指导的情况下，利 用PPT课件自主学习。
PPT课件使用中的常见问题及解决方法
问题一
PPT课件内容不清晰
01
• 解决方法
02 使用高分辨率的PDF或图片格
式下载PPT课件，避免内容模 糊不清。
问题二
PPT课件内容不完整
03
• 解决方法
04 联系课程教师或学校教务处，
获取完整的PPT课件。
问题三
优秀PPT课件的获取途径
慕课堂官方网站 高校图书馆网站
学术搜索引擎 课程平台
提供各类学科的优质PPT课件，可免费下载。
部分高校图书馆网站提供本校教师的PPT课件，需登录学校图书 馆T课件。
如网易云课堂、腾讯课堂等在线教育平台，部分课程提供PPT课 件下载服务，需购买课程或加入课程群聊获取。
注意安全
确保下载的PPT课件安全 无毒，避免从不可靠的来 源下载。
及时更新
注意课件的更新时间，尽 量下载最新版本的课件。
03
PPT课件的整理和使用
如何整理PPT课件
分类整理
按照课程、章节、知识点等对PPT课件进行 分类整理，方便查找和使用。
标记注释
对重点、难点内容进行标记和注释，方便回 顾和复习。
PPT课件无法打开或下载
05
• 解决方法
06 检查网络连接和软件版本，确
保下载工具和软件支持PPT格 式。
04
优秀PPT课件推荐
优秀PPT课件的特点
01
内容丰富
信息量大，涵盖课程所有重要知识 点。
逻辑清晰
结构严谨，层次分明，方便理解。
03
02
设计美观
排版整齐，图文并茂，色彩搭配和 谐。
PPT课件使用中的常见问题及解决方法
问题一
PPT课件内容不清晰
01
• 解决方法
02 使用高分辨率的PDF或图片格
式下载PPT课件，避免内容模 糊不清。
问题二
PPT课件内容不完整
03
• 解决方法
04 联系课程教师或学校教务处，
获取完整的PPT课件。
问题三
优秀PPT课件的获取途径
慕课堂官方网站 高校图书馆网站
学术搜索引擎 课程平台
提供各类学科的优质PPT课件，可免费下载。
部分高校图书馆网站提供本校教师的PPT课件，需登录学校图书 馆T课件。
如网易云课堂、腾讯课堂等在线教育平台，部分课程提供PPT课 件下载服务，需购买课程或加入课程群聊获取。
注意安全
确保下载的PPT课件安全 无毒，避免从不可靠的来 源下载。
及时更新
注意课件的更新时间，尽 量下载最新版本的课件。
03
PPT课件的整理和使用
如何整理PPT课件
分类整理
按照课程、章节、知识点等对PPT课件进行 分类整理，方便查找和使用。
标记注释
对重点、难点内容进行标记和注释，方便回 顾和复习。
PPT课件无法打开或下载
05
• 解决方法
06 检查网络连接和软件版本，确
保下载工具和软件支持PPT格 式。
04
优秀PPT课件推荐
优秀PPT课件的特点
01
内容丰富
信息量大，涵盖课程所有重要知识 点。
逻辑清晰
结构严谨，层次分明，方便理解。
03
02
设计美观
排版整齐，图文并茂，色彩搭配和 谐。
《慕课与网络课程》课件
限制，可以随时随地进行学习 丰富课程资源：提供丰富的课程资源，满足不同学习者的需求 互动式学习：通过互动式学习，提高学习者的参与度和学习效果 个性化学习：根据学习者的需求和兴趣，提供个性化的学习方案和课程内容
虚拟现实技术：提供沉浸式学习体 验
云计算技术：实现大规模在线学习 平台的稳定运行
习效果
灵活性：可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制 互动性：可以通过网络进行实时互动，提高学习效果 资源丰富：可以提供丰富的学习资源，满足不同学习者的需求 个性化学习：可以根据学习者的需求进行个性化定制，提高学习效率
慕课：大规模开放在线课程，通常由知名大学 提供，内容丰富，形式多样，包括视频、音频、 文本等。
混合式学习：结 合线上和线下学 习，满足不同学 生的学习需求和 习惯
课程内容将更加丰富多元，涵 盖多个学科领域，满足学生多 样化需求
慕课与网络课程将更加注重学 科交叉和跨界融合，打破传统 学科界限
课程形式将更加灵活多样，包 括在线直播、录播、互动讨论
等多种形式
课程评价将更加注重过程性评 价，鼓励学生积极参与、主动
● a. 缺乏面对面的交流：无法直接与老师和同学进行面对面的交流 ● b. 学习效果难以保证：需要较强的自我管理能力和自律性 ● c. 网络问题：可能会受到网络不稳定、网络延迟等问题的影响 ● d. 课程质量参差不齐：需要花费时间和精力去筛选优质的课程
优点：可以自主选择课程， 满足个性化需求
优点：可以反复观看，便于 复习和巩固
网络课程：学习者主要与教育机构的教 师和助教进行交流，互动性相对较弱。
慕课：自主学习，灵活安排时间，不受地域限制 网络课程：实时互动，有老师指导，需要固定时间上课 慕课：适合自学能力强，有自我管理能力的学生 网络课程：适合需要老师指导，需要固定时间上课的学生
虚拟现实技术：提供沉浸式学习体 验
云计算技术：实现大规模在线学习 平台的稳定运行
习效果
灵活性：可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制 互动性：可以通过网络进行实时互动，提高学习效果 资源丰富：可以提供丰富的学习资源，满足不同学习者的需求 个性化学习：可以根据学习者的需求进行个性化定制，提高学习效率
慕课：大规模开放在线课程，通常由知名大学 提供，内容丰富，形式多样，包括视频、音频、 文本等。
混合式学习：结 合线上和线下学 习，满足不同学 生的学习需求和 习惯
课程内容将更加丰富多元，涵 盖多个学科领域，满足学生多 样化需求
慕课与网络课程将更加注重学 科交叉和跨界融合，打破传统 学科界限
课程形式将更加灵活多样，包 括在线直播、录播、互动讨论
等多种形式
课程评价将更加注重过程性评 价，鼓励学生积极参与、主动
● a. 缺乏面对面的交流：无法直接与老师和同学进行面对面的交流 ● b. 学习效果难以保证：需要较强的自我管理能力和自律性 ● c. 网络问题：可能会受到网络不稳定、网络延迟等问题的影响 ● d. 课程质量参差不齐：需要花费时间和精力去筛选优质的课程
优点：可以自主选择课程， 满足个性化需求
优点：可以反复观看，便于 复习和巩固
网络课程：学习者主要与教育机构的教 师和助教进行交流，互动性相对较弱。
慕课：自主学习，灵活安排时间，不受地域限制 网络课程：实时互动，有老师指导，需要固定时间上课 慕课：适合自学能力强，有自我管理能力的学生 网络课程：适合需要老师指导，需要固定时间上课的学生
mooc介绍
16
在线教育的发展趋势
• 北邮网院是最早开展远程教育的学校，在 远程教育的技术应用方面，一直紧跟技术 的发展，探索新的技术给远程教育带来新 的变化，曾采用ATM宽带网、卫星系统进 行远程教学，现在主要采用互联网技术进 行教学。
17
发展趋势
• 从2012年起，在线教育已经成为互联网行 业热议的话题，很多关于“在线教育即将 电商化”，“在线教育即将井喷式发展” 等观点不断浮现，如徐小平就提出：2013 年或者以后几年，也许会爆出一个改变人 们学习习惯的东西，人们在线学习，就好 比现在上网买东西那样普及
27
MOOC真正的颠覆性创新是什么？
• 1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各
类课程却是免费的，而且也更容易获取——这就 使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育 的一大群用户。 • 在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学 、培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没 有消费教育的人群。
28
MOOC
1
系统定义
2
系统的功能构成
2
教育信息化标准
3
系统开发过程
2
在线教育的发展趋势
2
什么是教育管理信息系统？
• 相关概念介绍： • 计算机辅助教育（CBE）：是指以计算机 为主的信息技术在教育领域的广泛应用。 1998年，世界银行的分析报告中指出，计 算机教育应用的优势：计算机辅助教学、 模拟和探究、作为教与学的工具、通讯网 络、教育教学行政管理。
11
教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
在线教育的发展趋势
• 北邮网院是最早开展远程教育的学校，在 远程教育的技术应用方面，一直紧跟技术 的发展，探索新的技术给远程教育带来新 的变化，曾采用ATM宽带网、卫星系统进 行远程教学，现在主要采用互联网技术进 行教学。
17
发展趋势
• 从2012年起，在线教育已经成为互联网行 业热议的话题，很多关于“在线教育即将 电商化”，“在线教育即将井喷式发展” 等观点不断浮现，如徐小平就提出：2013 年或者以后几年，也许会爆出一个改变人 们学习习惯的东西，人们在线学习，就好 比现在上网买东西那样普及
27
MOOC真正的颠覆性创新是什么？
• 1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各
类课程却是免费的，而且也更容易获取——这就 使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育 的一大群用户。 • 在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学 、培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没 有消费教育的人群。
28
MOOC
1
系统定义
2
系统的功能构成
2
教育信息化标准
3
系统开发过程
2
在线教育的发展趋势
2
什么是教育管理信息系统？
• 相关概念介绍： • 计算机辅助教育（CBE）：是指以计算机 为主的信息技术在教育领域的广泛应用。 1998年，世界银行的分析报告中指出，计 算机教育应用的优势：计算机辅助教学、 模拟和探究、作为教与学的工具、通讯网 络、教育教学行政管理。
11
教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
《慕课与网络课程》课件
Βιβλιοθήκη 总结词强调资源的多样性和丰富性
详细描述
资源型网络课程通常拥有大量的学习资源，形式多样， 内容丰富，可以满足不同学科和层次的学习需求。
总结词
适合个性化学习和选择性学习
详细描述
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进 行学习，有利于个性化学习和选择性学习的实现。
互动型网络课程
总结词
注重师生互动和学生交流的网络课程
总结词
以传授知识为主的网络课程
详细描述
基础型网络课程主要针对某一学科或领域的知识点进行系 统性的讲解，通常以录制的视频、音频或图文等形式呈现 ，目的是帮助学生掌握基础知识和技能。
总结词
注重内容的完整性和系统性
详细描述
基础型网络课程的内容通常比较完整，涵盖了某一学科或 领域的基本概念、理论和方法，注重知识的系统性和连贯 性。
互动性技术
为了增强学习体验，需要利用先进的技术提高课程的互动性。这包括实时问答 系统、在线讨论区、虚拟现实/增强现实技术等。
教学质量问题与对策
教师培训
教师需要掌握使用网络教学平台和工具的技能，以及如何有效地在线传授知识。提供相关的培训和资源，帮助教 师适应新的教学方式。
课程设计
高质量的网络课程需要精心设计，以确保内容既有深度又易于理解。这包括使用多媒体素材、提供清晰的学习目 标、设置适当的作业和测验等。
2023 WORK SUMMARY
《慕课与网络课程》 ppt课件
REPORTING
目录
• 慕课（MOOC）概述 • 网络课程的类型与特点 • 慕课平台介绍 • 慕课与网络课程的教学设计 • 慕课与网络课程的挑战与前景 • 案例分享：成功的慕课与网络课程实践
PART 01
详细描述
资源型网络课程通常拥有大量的学习资源，形式多样， 内容丰富，可以满足不同学科和层次的学习需求。
总结词
适合个性化学习和选择性学习
详细描述
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的资源进 行学习，有利于个性化学习和选择性学习的实现。
互动型网络课程
总结词
注重师生互动和学生交流的网络课程
总结词
以传授知识为主的网络课程
详细描述
基础型网络课程主要针对某一学科或领域的知识点进行系 统性的讲解，通常以录制的视频、音频或图文等形式呈现 ，目的是帮助学生掌握基础知识和技能。
总结词
注重内容的完整性和系统性
详细描述
基础型网络课程的内容通常比较完整，涵盖了某一学科或 领域的基本概念、理论和方法，注重知识的系统性和连贯 性。
互动性技术
为了增强学习体验，需要利用先进的技术提高课程的互动性。这包括实时问答 系统、在线讨论区、虚拟现实/增强现实技术等。
教学质量问题与对策
教师培训
教师需要掌握使用网络教学平台和工具的技能，以及如何有效地在线传授知识。提供相关的培训和资源，帮助教 师适应新的教学方式。
课程设计
高质量的网络课程需要精心设计，以确保内容既有深度又易于理解。这包括使用多媒体素材、提供清晰的学习目 标、设置适当的作业和测验等。
2023 WORK SUMMARY
《慕课与网络课程》 ppt课件
REPORTING
目录
• 慕课（MOOC）概述 • 网络课程的类型与特点 • 慕课平台介绍 • 慕课与网络课程的教学设计 • 慕课与网络课程的挑战与前景 • 案例分享：成功的慕课与网络课程实践
PART 01
中国大学电子教育MOOC系统基本概念介绍PPT课件
NUDT-ESE
5
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
6. 【数字系统】 Digital system：An electronic system consisting of digital circuits and/or devices. 7. 【模拟系统】 Analog system: An electronic system that consists of analog circuits and/or devices.
★ 对正数而言：其原码、反码和补码三种表示法相同。
★ 对负数而言：原码为符号位‘1’+数值位；反码为 符号位‘1’+数值位按位取反；补码为符号位‘1’+数 值位按位取反+1（末位）。
★ 若能将二进制减法操作转换成补码的加法操作，则 其“加”、“减”、“乘”、“除”运算全部可以用 “移位”和“加法”两种操作来实现。
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
一 内容提要
NUDT-ESE
8
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
Contents
引言-课程导论 数制的基本概念 码制的基本概念 逻辑代数的基本概念和运算规则-上
逻辑代数的基本概念和运算规则-下
NUDT-ESE
9
《数字电子技术基础》
◆ 二进制数的正负数表示及算术运算
★ 在数字电路和数字电子计算机中，二进制数的正、 负号也用“0”和“1”表示。
★ 二进制数的算术运算包括“加”、“减”、“乘”、 “除”等运算。
★ 若能将二进制减法操作转换成某种形式的加法操作， 则“加”、“减”、“乘”、“除”运算全部可以用 “移位”（Shift）和“加法”（Adder）两种操作来实 现。
关于MOOC,我们知道了什么？课件
这是卖点，是别人选修课程的原因
三、MOOC数据分析增进了对教学过程的认识
辍学及对策
工学矛盾：开课节奏要按照工作日节奏 错过作业截止期：邮件等提醒非常必要 不适应网络学习：多学几次就适应了 成绩达不到优秀：传统学习文化
社会心理学可以解释学员的很多行为： 过去的学习体验影响其网上学习行为
所有高峰日子都是作业截止日
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
Case analysis Operating instructions
Opinion sharing
1st time 2nd time
Theory
成绩：7期MOOC全体学员成绩小提琴图
成绩数据非正态分布 两头宽中间窄 低分人数比例大
quartile deviation内距长
一流的讲授
精准的练习
同伴的互助
扩展的学习工具
一流的讲授不拘形式：娓娓道来最重要
优秀网络课程是教师教学经验显性化的产品
一流的教学：设计内容传递策略
创新的传递方式
解构
重构
碎片化学习设计 新手不具备学科知识图谱
提供重要的情境线索 使用故事或情境线索串起碎片化的知识
MOOC中的碎片化教学是 针对系统教学的
Persons who post in Discussion board
300
250
239
228
228
193
197
205
200
171
150
100
50
0
MOOC辍学率高？ 有重复学习者！(范逸州等)
重复学 习者, 16570
nonPTLs, 88800
三、MOOC数据分析增进了对教学过程的认识
辍学及对策
工学矛盾：开课节奏要按照工作日节奏 错过作业截止期：邮件等提醒非常必要 不适应网络学习：多学几次就适应了 成绩达不到优秀：传统学习文化
社会心理学可以解释学员的很多行为： 过去的学习体验影响其网上学习行为
所有高峰日子都是作业截止日
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
Case analysis Operating instructions
Opinion sharing
1st time 2nd time
Theory
成绩：7期MOOC全体学员成绩小提琴图
成绩数据非正态分布 两头宽中间窄 低分人数比例大
quartile deviation内距长
一流的讲授
精准的练习
同伴的互助
扩展的学习工具
一流的讲授不拘形式：娓娓道来最重要
优秀网络课程是教师教学经验显性化的产品
一流的教学：设计内容传递策略
创新的传递方式
解构
重构
碎片化学习设计 新手不具备学科知识图谱
提供重要的情境线索 使用故事或情境线索串起碎片化的知识
MOOC中的碎片化教学是 针对系统教学的
Persons who post in Discussion board
300
250
239
228
228
193
197
205
200
171
150
100
50
0
MOOC辍学率高？ 有重复学习者！(范逸州等)
重复学 习者, 16570
nonPTLs, 88800
MOOC平台之间的比较
MOOC平台之间的比较
各大MOOC平台分类
MOOCs从2008年发展 至今已演化出两种分支：一 种是基于关联主义学习理论 的cMOOCs,以斯蒂芬·唐 斯和乔治·西蒙斯两位加拿 大学者开设的关联主义与联 结知识网络在线课程为典型 代表；另一种是基于行为主 义学习理论的xMOOCs，以 国外的Coursera、Udacity和 edX及国内的学堂在线、中 国大学MOOC、好大学在线 和超星慕课等平台提供的课 程为代表。
内
目前大多面向公众，且极大部分课程免费提供给学
各
习者学习，基本对社会公众无限制。可以说，所有
大
具备上网条件的人均可在网络学习MOOC 课程。
MOOC
平 台
“学堂在线”由清华大学研发建设；“中国大学
国
MOOC”由高校联盟研发建设，属于盈利性的
内
MOOC平台，也主要通过市场融资和高校资助的方
各 大
式获取相应资本；“好大学在线”属于上海交通大 学及各高校共同建设的面向在校学生和公众的公益
虽然Coursera和Udacity同为在线课程平台， 但在课程组织以及学习评价的管理方面还是有若 干不同之处。Udacity的评价几乎都是由科目教 师或者是计算机来完成的。
Udacity的平台不仅有视频，还有自己的学 习管理系统，内置编程接口、论坛和社交元素。 类似“翻转课堂”。
国
目前国内MOOC 平台不管是否以营利为目的，
课程学习资源主要分要两种，一种是课堂学习资源，另一种是 课外学习资源。而对于课堂学习资源，edX以视频的形式呈现，视 频中都可以选择相应的讲解速度;课外学习资源主要是由一些课外参 考文献、书籍、视频资源组成。
就学习资源来说，视频画面的设计能够引起学生的兴趣，不至 于产生视觉疲劳，但是课程设计不够新颖，可以借鉴Coursera的课 程设计，插入促进学生思考的问题，激发学习者兴趣。
各大MOOC平台分类
MOOCs从2008年发展 至今已演化出两种分支：一 种是基于关联主义学习理论 的cMOOCs,以斯蒂芬·唐 斯和乔治·西蒙斯两位加拿 大学者开设的关联主义与联 结知识网络在线课程为典型 代表；另一种是基于行为主 义学习理论的xMOOCs，以 国外的Coursera、Udacity和 edX及国内的学堂在线、中 国大学MOOC、好大学在线 和超星慕课等平台提供的课 程为代表。
内
目前大多面向公众，且极大部分课程免费提供给学
各
习者学习，基本对社会公众无限制。可以说，所有
大
具备上网条件的人均可在网络学习MOOC 课程。
MOOC
平 台
“学堂在线”由清华大学研发建设；“中国大学
国
MOOC”由高校联盟研发建设，属于盈利性的
内
MOOC平台，也主要通过市场融资和高校资助的方
各 大
式获取相应资本；“好大学在线”属于上海交通大 学及各高校共同建设的面向在校学生和公众的公益
虽然Coursera和Udacity同为在线课程平台， 但在课程组织以及学习评价的管理方面还是有若 干不同之处。Udacity的评价几乎都是由科目教 师或者是计算机来完成的。
Udacity的平台不仅有视频，还有自己的学 习管理系统，内置编程接口、论坛和社交元素。 类似“翻转课堂”。
国
目前国内MOOC 平台不管是否以营利为目的，
课程学习资源主要分要两种，一种是课堂学习资源，另一种是 课外学习资源。而对于课堂学习资源，edX以视频的形式呈现，视 频中都可以选择相应的讲解速度;课外学习资源主要是由一些课外参 考文献、书籍、视频资源组成。
就学习资源来说，视频画面的设计能够引起学生的兴趣，不至 于产生视觉疲劳，但是课程设计不够新颖，可以借鉴Coursera的课 程设计，插入促进学生思考的问题，激发学习者兴趣。
中国大学MOOC的课程要求与电路MOOC制作的实践ppt课件
课（2小时）都布置作业。 对于专业课或文科专业，可以按“周”或按“
讲”设置单元测验或单元作业。
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
（一）开课前期准备
1、课程团队成员在“爱课程”网上注册、登录
2、设置课程团队
（二）发布课程介绍页
（三）首次发布课程学习页
1、发布公告
2、发布评分方式
3、发布教学单元内容（详细操作请参考“页面帮助” ）
3、爱课程收到后会给每门课配一位课程编辑 ，协助老师在中国大学MOOC平台开课。
XJTU
EE
二 MOOC上线流程及开课实践
开课实践
共上线课程：735门，其中： 文学艺术：83门； 哲学历史：38门； 经管法学：70门； 基础科学：355门； 工程技术：310门； 农林医药：47门。 以上算法开一次算一门，所以有些课重复计算。真正
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
（二）课程结构：
原则上按周设计教学单元，持续时间不超过14周。 课程结构设置为两级，各级编号均可自主编写； ◆第一级结构仅包含标题，以及单元测验或单元作业，类 似于教材中的“章”； ◆第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、 随堂测验等，每个二级结构中可包含多个视频和其他类型的 教学资源，数量不超过15个，以1-2个学时的课堂容量为宜。 类似于教材中的“节”。
单元测试与单元作业的有效期为10-15天，前两周作 业提交时间建议设定为30天。
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
6、考试
考试题的形式与单元测验和单元作业一致，客观题 由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式 进行判分。
考试题学生只能提交一次，且有答题时间限制，该 时间按平台的时间计算（即学生一旦开始考试，不论其是 否关闭电脑，系统都将按平台的时间计时并按时结束）。
讲”设置单元测验或单元作业。
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
（一）开课前期准备
1、课程团队成员在“爱课程”网上注册、登录
2、设置课程团队
（二）发布课程介绍页
（三）首次发布课程学习页
1、发布公告
2、发布评分方式
3、发布教学单元内容（详细操作请参考“页面帮助” ）
3、爱课程收到后会给每门课配一位课程编辑 ，协助老师在中国大学MOOC平台开课。
XJTU
EE
二 MOOC上线流程及开课实践
开课实践
共上线课程：735门，其中： 文学艺术：83门； 哲学历史：38门； 经管法学：70门； 基础科学：355门； 工程技术：310门； 农林医药：47门。 以上算法开一次算一门，所以有些课重复计算。真正
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
（二）课程结构：
原则上按周设计教学单元，持续时间不超过14周。 课程结构设置为两级，各级编号均可自主编写； ◆第一级结构仅包含标题，以及单元测验或单元作业，类 似于教材中的“章”； ◆第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、 随堂测验等，每个二级结构中可包含多个视频和其他类型的 教学资源，数量不超过15个，以1-2个学时的课堂容量为宜。 类似于教材中的“节”。
单元测试与单元作业的有效期为10-15天，前两周作 业提交时间建议设定为30天。
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
6、考试
考试题的形式与单元测验和单元作业一致，客观题 由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式 进行判分。
考试题学生只能提交一次，且有答题时间限制，该 时间按平台的时间计算（即学生一旦开始考试，不论其是 否关闭电脑，系统都将按平台的时间计时并按时结束）。
中国大学电子教育MOOC系统基本概念介绍PPT课件
◆ 最常见的复合逻辑运算——“与非”（NAND）
表4 “与非”逻辑真值表
AB Y 00 1 01 1 10 1 11 0
NUDT-ESE
图4(a) “与非”复合逻辑的图形符号和运算符号
24
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
◆ 最常见的复合逻辑运算——“或非”（NOR）
表5 “或非”逻辑真值表
★ 逻辑非，也叫逻辑求反：表示只要条件具备了， 结果就不会发生，否则结果一定发生。
★ 常见的复合逻辑运算包括“与非”、“或非”、 “与或非”、“同或”及“异或”运算等。
NUDT-ESE
19
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
█ 逻辑代数中的三种基本运算
逻辑代数的基本运算有与(AND)、或(OR)、非(NOT)三 种。它们各自的含义如图3中（a）、（b）、（c）所示。
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
一 内容提要
NUDT-ESE
8
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
Contents
引言-课程导论 数制的基本概念 码制的基本概念 逻辑代数的基本概念和运算规则-上
逻辑代数的基本概念和运算规则-下
NUDT-ESE
9
《数字电子技术基础》
中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese电子技术electronictechnique模拟电路数字电路连续变化的信号离散的数字信号二极管三极管场效应管放大线性区开关非线性区中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese引言引言课程导论课程导论数制的基本概念数制的基本概念码制的基本概念码制的基本概念逻辑代数的基本概念和运算规则逻辑代数的基本概念和运算规则上上逻辑代数的基本概念和运算规则逻辑代数的基本概念和运算规则下下contents中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese10数字电路中经常使用的数制有二进制b十进制d八进制o十六进制h等
表4 “与非”逻辑真值表
AB Y 00 1 01 1 10 1 11 0
NUDT-ESE
图4(a) “与非”复合逻辑的图形符号和运算符号
24
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
◆ 最常见的复合逻辑运算——“或非”（NOR）
表5 “或非”逻辑真值表
★ 逻辑非，也叫逻辑求反：表示只要条件具备了， 结果就不会发生，否则结果一定发生。
★ 常见的复合逻辑运算包括“与非”、“或非”、 “与或非”、“同或”及“异或”运算等。
NUDT-ESE
19
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
█ 逻辑代数中的三种基本运算
逻辑代数的基本运算有与(AND)、或(OR)、非(NOT)三 种。它们各自的含义如图3中（a）、（b）、（c）所示。
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
一 内容提要
NUDT-ESE
8
《数字电子技术基础》
中国大学MOOC-学习研讨-第一周
Contents
引言-课程导论 数制的基本概念 码制的基本概念 逻辑代数的基本概念和运算规则-上
逻辑代数的基本概念和运算规则-下
NUDT-ESE
9
《数字电子技术基础》
中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese电子技术electronictechnique模拟电路数字电路连续变化的信号离散的数字信号二极管三极管场效应管放大线性区开关非线性区中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese引言引言课程导论课程导论数制的基本概念数制的基本概念码制的基本概念码制的基本概念逻辑代数的基本概念和运算规则逻辑代数的基本概念和运算规则上上逻辑代数的基本概念和运算规则逻辑代数的基本概念和运算规则下下contents中国大学mooc学习研讨第一周数字电子技术基础nudtese10数字电路中经常使用的数制有二进制b十进制d八进制o十六进制h等
MOOC、SPOC、微课、翻转课堂概念及应用
行为，还原课堂的真实情 集体授课、评课、课后反
景，容易分散学习者对学 思和教学诊断等场合下使
习内容的注意力
用
课前
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
课前自主学 习任务单
观看微课
借鉴其他资源
配套学习资 源（微课等）
制作微课
准备其他资源
微课程教学法的模型
翻转课堂 vs 微课
•微课的出现是为组织翻转课堂提供了更合适的资源以便于学生进 项知识内化的自主学习；微课并非翻转课堂必不可少的成分。
总结
• 信息化教学改革的出发点和目标都应“以人为本”
• “教学的过程一定是人机互动智慧碰撞，没有思维碰撞，教育就 无法完成。”
Thank you
者”； • ●自主管理，翻转了教学管理，推动从“教的管理”转向“学的管理”、
从“学校管理”转向“家校共育”。
同样是“先学后教”
• 导学案——文本式预习方案 • 翻转课堂——基于导学视频的
预习方案
“知识传递”和“知识内化”
• 传统教学：知识传递-课内 知识内化-课外
• 翻转课堂：知识传递-课外 知识内化-课内
MOOC与SPOC的对比
微课
•微课（微课程） 是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某 个单元、主题等）而设计开发的一种微型化的在线视频网络课程
微课的特点
1
主题突出 指向明确
4
半结构化 易于扩充
Description of the contents
2
资源多样 情境真实
3
短小精悍 使用方便
微课的特点
SPOC的教学模式分成两类：
慕课堂应用操作培训PPT
2020年2月14日
目录
1 慕课堂整体简介 2 慕课堂功能介绍
3 注意事项
学校云 + 慕课堂
教育教学与信息技术深度融合之
线上线下一体化教学解决方案
慕课堂是用于提升课堂教学效率的移动教学工具，通过 与 中国大学MOOC 学校云平台的无缝结合，打通线上与线下 用户、教学与数据，构建混合式课堂教学的整体解决方案。
教学活动
签到
练习
问卷
公告
+
点名
慕课堂1.0的5大类教学活动
课堂讨论
+
随机分组
练习库/问卷库
• 每个课程包含练习/问卷库 • 不同课堂，不同备课中随时调研库内资源
投屏
• 关键结果投屏，帮助学生抬起头来 • 手机端全程控制，大屏端实时展示
学情统计
• 线上线下学情追踪 • 重点问题快速查看
目录
1 慕课堂整体简介 2 慕课堂生线上线下学习数据，对不同类型学生进行针对性 完成老师布置的课后作业，并开始学习下一节
分析
课程内容
目录
1 慕课堂整体简介 2 慕课堂功能一览
3 注意事项
教学管理
1、备课管理后台
按日期备课，有序管理课堂
2、课堂记录报告
课堂日志真实记录， 有效过程管理
3、平时成绩汇总
汇总学生课堂成绩， 随时监督
慕课堂应用模式
关联线上课堂
每一门MOOC/SPOC/OOC可以创 建与之关联的线下课堂，学生在线上 空间与线下课堂完成完整课程学习，
老师统一管理.
灵活便捷
独立线下课堂
慕课堂可以独立使用，创建不与线上 课程关联的独立线下课堂，单纯用于提 升课堂效率，本身完整功能没有变化.
目录
1 慕课堂整体简介 2 慕课堂功能介绍
3 注意事项
学校云 + 慕课堂
教育教学与信息技术深度融合之
线上线下一体化教学解决方案
慕课堂是用于提升课堂教学效率的移动教学工具，通过 与 中国大学MOOC 学校云平台的无缝结合，打通线上与线下 用户、教学与数据，构建混合式课堂教学的整体解决方案。
教学活动
签到
练习
问卷
公告
+
点名
慕课堂1.0的5大类教学活动
课堂讨论
+
随机分组
练习库/问卷库
• 每个课程包含练习/问卷库 • 不同课堂，不同备课中随时调研库内资源
投屏
• 关键结果投屏，帮助学生抬起头来 • 手机端全程控制，大屏端实时展示
学情统计
• 线上线下学情追踪 • 重点问题快速查看
目录
1 慕课堂整体简介 2 慕课堂生线上线下学习数据，对不同类型学生进行针对性 完成老师布置的课后作业，并开始学习下一节
分析
课程内容
目录
1 慕课堂整体简介 2 慕课堂功能一览
3 注意事项
教学管理
1、备课管理后台
按日期备课，有序管理课堂
2、课堂记录报告
课堂日志真实记录， 有效过程管理
3、平时成绩汇总
汇总学生课堂成绩， 随时监督
慕课堂应用模式
关联线上课堂
每一门MOOC/SPOC/OOC可以创 建与之关联的线下课堂，学生在线上 空间与线下课堂完成完整课程学习，
老师统一管理.
灵活便捷
独立线下课堂
慕课堂可以独立使用，创建不与线上 课程关联的独立线下课堂，单纯用于提 升课堂效率，本身完整功能没有变化.
慕课的培训资料PPT幻灯片
王国栋
•42
了解自己在班级中的成绩排名
372887426
王国栋
•43
THANKS
•62
丰富的资源为支撑
•12
超星22年的资源积累 近300万册电子图书 13万集名师视频
可以方便的接入到平台中
•13
海量备课资源库
300万种图书
•14
相关知识点及资源推送
相关知识点
相关图书、期刊、 论文…
•15
2 便捷的网络课程建设
•16
课程页面美观大方
•18
1
简单易用、功能强大的 自助式课程建设工具
慕课视野下的新一代网络教学综合服务平台 ——泛雅混合式网络教学平台
•1
慕课被誉为印刷术发明以来教育最大的革新 •2
MOOCs :Massive Open Online Courses （慕课:大规模开放在线课程）
Massive （大规模）：学生动辄成千上万 Open （开放）：凡想学习者皆可学 Online（在线）：网上学习，不受时空限制 Courses（课程）：以知识点掌握为核心的优质课程
•33
课程整体统计数据
•34
每个任务点的统计数据
•35
学生整体的学习情况统计•37Βιβλιοθήκη 某个学生的每个章节的学习统计
•38
某个学生的详细的活动日志
•39
形成性学习评价与考核
Page 40
•40
对于学生： 详细了解自己的学习情况 全面了解同学的学习情况 增加学习压力与竞争氛围
•41
了解其他人的学习情况
•7
MOOCs特征之二：富媒体化
以知识点为核心整合多种类型富媒体，包含视频、动画、PPT、文字等
•42
了解自己在班级中的成绩排名
372887426
王国栋
•43
THANKS
•62
丰富的资源为支撑
•12
超星22年的资源积累 近300万册电子图书 13万集名师视频
可以方便的接入到平台中
•13
海量备课资源库
300万种图书
•14
相关知识点及资源推送
相关知识点
相关图书、期刊、 论文…
•15
2 便捷的网络课程建设
•16
课程页面美观大方
•18
1
简单易用、功能强大的 自助式课程建设工具
慕课视野下的新一代网络教学综合服务平台 ——泛雅混合式网络教学平台
•1
慕课被誉为印刷术发明以来教育最大的革新 •2
MOOCs :Massive Open Online Courses （慕课:大规模开放在线课程）
Massive （大规模）：学生动辄成千上万 Open （开放）：凡想学习者皆可学 Online（在线）：网上学习，不受时空限制 Courses（课程）：以知识点掌握为核心的优质课程
•33
课程整体统计数据
•34
每个任务点的统计数据
•35
学生整体的学习情况统计•37Βιβλιοθήκη 某个学生的每个章节的学习统计
•38
某个学生的详细的活动日志
•39
形成性学习评价与考核
Page 40
•40
对于学生： 详细了解自己的学习情况 全面了解同学的学习情况 增加学习压力与竞争氛围
•41
了解其他人的学习情况
•7
MOOCs特征之二：富媒体化
以知识点为核心整合多种类型富媒体，包含视频、动画、PPT、文字等
慕课ppt课件
02
课程涵盖面广，从计算机编程到人文科学都有涉及。
平台提供社区讨论功能，方便学生交流学习心得。
03
Udemy
提供个性化的在线课程，可以根据个人兴趣和 需求选择课程。
课程类型丰富，包括语言学习、技能培训、兴 趣爱好等。
课程价格较为灵活，可以选择付费或免费课程 。
中国大学MOOC
主要面向国内大学生和在职人员，提供优质的在 线课程。
课程优化与改进
根据学生评价和数据分析结果，对课程进行优化和改 进，提高教学质量和学生的学习效果。
03
慕课平台介绍
Coursera
全球知名在线教育平台，提供来自世 界顶尖大学的课程，涵盖多个学科领 域。
课程质量高，但部分课程需要付费。
提供中英双语课程，适合国际学生和 国内学生。
edX
01
与哈佛、MIT等世界顶级名校合作，提供高质量的在线课程。
息，以便学生查找和购买。
课程推广与营销
02
通过社交媒体、邮件等方式进行课程推广，吸引潜在的学生群
体。
课程维护与更新
03
定期检查课程的运行状况，及时处理学生反馈的问题，并根据
需要进行课程内容的更新和维护。
课程评价与改进
学生评价收集
收集学生对课程的评价和建议，了解学生的学习需求 和意见。
课程数据分析
分析课程的访问量、学习时长等数据，了解学生的学 习情况和课程的受欢迎程度。
合作高校众多，课程质量有保障。
平台注重实用性，课程内容与实际工作、生活紧 密相关。
04
慕课应用场景
在线教育
在线教育是慕课PPT课件的主要应用场景之一。通过慕课PPT课件，学生可以在 家中或其他地点自主学习，无需到校上课。这种学习方式适合那些无法到校上课 的学生，如身体不适、交通不便或时间紧张的学生。
慕课课程PPT课件
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
在线教育的三个发展阶段
阶段
在线教育 Online Education
以教师为中心的 学习管理系统
大规模在线教育 平Mooc，以学生 为中心，课程+资
源+服务
在线学习 Online Learning
HTML的形态 、以展示为主
LMS
通过系统化的数据挖掘，宏观和微观相结合的数据分析 ，可以发现并把握其中隐藏着的学习规律，使教师能够 随时掌握到每个学生的学习状况并能及时进行反馈指导 及“推荐”学习资源，能够持续改进课程教学内容和教 学环节设计，更好地实现“因材施教”的个性化学习服 务。
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
引导学生主动进入并让学生对学习节奏具有一定的控制权（ Student-Controlled Pacing）和主动性（active learning）
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
特征二：借助即时反馈的交互式练习
借助即时反馈（Instant feedback），或由机器自动评 分（auto-grade）的交互式练习。
传递开放学习
素M质O2教0O育1C2资年课源，程的集被与成《传和纽产统品约课开时堂发 报的》比称较为与“结慕课元年”。■ 合
这一大规模在线课程掀起的风暴，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新” 。
7
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
MOOC与公开课的区别
MOOC与公开课的区别很大。公开课的本质是资源的建设，课程 提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。而MOOC不仅提供 资源，而且实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者进 行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到学分、拿到证书，是 一个学习的全过程。
MOOCs(大规模开放在线课程)的前景与发展培训课件
中国MOOCs现状及挑战
主要平台
中国大学MOOC、学堂在线、网易云课堂等是中 国主要的MOOCs平台。
课程内容
中国MOOCs课程内容以高等教育为主，涵盖了 多个学科领域。
学习者数量
中国MOOCs学习者数量庞大，且以年轻人和在 职人员为主。
挑战
面临着课程质量参差不齐、学习者完成率低、盈 利模式不清晰等挑战。同时，还需要应对新技术 的发展和应用，如人工智能、虚拟现实等对传统 在线教育模式的冲击。
及时反馈
MOOCs平台可提供在线测试和作业批改等功能，使 学生能及时获得学习反馈，调整学习策略。
实现个性化学习体验
灵活的学习计划
MOOCs允许学生根据自身需求和兴趣制定学习计划，选择适合 自己的课程和学习进度。
个性化学习资源
通过大数据分析和人工智能技术，MOOCs能为学生提供个性化推 荐的学习资源，满足个性化学习需求。
多元化的学习方式
MOOCs支持多种学习方式，如视频讲座、在线讨论、实践项目等 ，使学生能根据自己的学习风格选择最合适的学习方式。
MOOCs的发展趋势
04
与创新
人工智能技术在MOOCs中的应用
个性化学习体验
智能教学辅助
AI可以协助教师进行教学设计、课程管理和学生评 估，减轻教师负担，提高教学效率。
MOOCs赋予学习者更高的学习自主性，而传统教育则更多地依 赖于教师的指导和监督。
传统教育通常通过考试、作业等方式评估学习效果，而MOOCs 则采用多元化的评估方式，如在线测验、小组讨论等。
MOOCs的前景展望
03
拓展国际市场
01
跨越地域限制
MOOCs能够打破地域限制，使 全球学生都能接触到优质教育资 源。
Mooc慕课介绍PPT课件
内容的需要，在视频中要呈现中国新版地图，
旧版就尽量不要使用了，一旦使用，切记要把
南海诸岛包括在内。
2021/3/7
CHENLI
12
注意事项
•
另外，老师们可以到国家测绘地理
信息局网站（/）
下载中国地图或者各省市地图，如果要截图，
一定要带上审图号等信息。
2021/3/7
“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是
想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一
个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代
表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅
行，不受时空限制；第四个字母“C”代表
Course，就是课程的意思。
2021/3/7
CHENLI
3
制作标准
••1信、息片：头：不超过10S，必须包含如下
礼的举动。
2021/3/7
CHENLI
15
注意事项
•
而在西方,人们交谈有时用食指指着
对方,用以表达或强调所说内容重要的意思。
另外关于“胜利”手势，在我国和大部分国
家，手心向外表示“胜利”的意思，但是在
英国和意大利，如果做这个手势时手心向内，
•则表示“做了伤风败俗的事”。 在制作慕课的过程中，进行课程内
止不尊重他人民族文化习俗的现象发生。
2021/3/7
CHENLI
11
注意事项
•1.避免视频中出现地图
•
旧版的中国地图中，南海诸岛是以插
图的形式出现在右下角。2014年6月25日，
竖版的中国地图正式发行，在新版的中国地图
中，南海海域和岛屿与大陆为同一比例尺，南
海诸岛不再作为插图形式表示。如果根据课程
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程学员 大众化
工具资源 多元化
课程学习 自律化
学习参与 互动化
学习时空 无限制
整合社交工具的数字化资源
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
微课、慕课和翻转课堂的关系
微课
教育 目标
微视频
大型
知识的 系统性整体性
慕网课络
课程
课堂 翻 转 课堂
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
3.慕课平台
5.评价作业 （1）单元作业，在课程学习内容界面，点击【单元作业】，可以反复完成。
（2）练习作业，嵌套在课程学习视频中，一次性完成。 （3）同伴互评作业，作业提交关闭后，多次完成。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
在规定 的时间内可 以反复提交 作业，超过 时间无法交 作业，必须 要向升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
2.真实信息 4.课程学习
6.课程结业
1.注册登录 3.选课
5.评价作业
K12慕课平台学习流程图
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
网址：
支持PC和移动智能终端登录，谷歌浏览器Google Chrome完美支持。
1.注册登录
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
登录，进入【师培慕课】修改个人信息
2.真实信息
真实信息便于审核通过和确保结业证书信息的有效。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
真实
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
3.选课 登录，进入【师培慕课】点击相应课程【加入班级】
只有一次答题 机会，慎重！
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
学习者必须在规定的时间 内，完成5位小伙伴的作业评价 ，否则自己的作业得“0”分。
可以多次评价，以最后一 次的为准。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
完成所有作业，总成绩达到规定的等级，准予毕业，颁发证书。 6.课程结业
开放班级和不开放班级 密码和无须密码。 南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
【师培慕课】界面，点击【我的课程】
在课程开放期间可以反复学
4.课程学习 习，不受空间限制。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
慕课与常见慕课平台简介
鼎太小学 田坤
2015.8.27
一、背景
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
在线教育“元年”
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
二、慕课简介
1.慕课的由来
大型开放式网络课程
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
2.慕课的特征
K12慕课学习操作指南 南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
谢谢聆听，敬请指正！
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
K12仅提供电子结 业证书，如有需要请自 行打印。
三、K12学习平台发布慕课
《MOOC课程设计表》 教学内容微视频 单元作业设计 其他教学资源
赵老师QQ178577223
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训