第三单元 能量1
教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计
教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式、转化和转移。
教科版六年级科学上册第三单元《能量》共包括四个课时，分别是：能量的转化、能量的转移、生活中的能量转化与转移、能量的测量。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，使学生掌握能量的基本概念，了解能量的转化和转移，培养学生的观察、思考、动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生活中的能量现象有所了解。
但学生对能量的概念、能量的转化和转移规律等抽象知识还较模糊，需要通过实验和实际操作来加深理解。
此外，学生对科学探究的方法还不太熟悉，需要在本单元的学习中进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）理解能量的概念，知道能量的单位；（2）了解能量的转化和转移，能举例说明生活中的能量转化与转移现象；（3）掌握能量的测量方法，能用实验仪器测量不同物体的能量。
2.过程与方法：（1）通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察、思考、动手能力；（2）学会用科学的方法分析生活中的能量现象，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的内在动力；（2）培养学生节能环保的意识，使其认识到保护能源的重要性。
四. 教学重难点1.能量的概念及其单位；2.能量的转化和转移规律；3.能量的测量方法。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察能量的转化和转移现象，提高学生的兴趣和动手能力；2.探究法：引导学生主动参与课堂探究，培养学生的思考能力和问题解决能力；3.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高学生的合作能力；4.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解能量的应用和转化，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：能量转化实验器材、能量转移实验器材、能量测量仪器等；2.教学课件：制作与教材内容相关的课件，辅助教学；3.教学资源：收集与能量相关的资料，为学生提供拓展学习的机会。
教科版六年级科学上册第三单元《能量》全部教案(共8课)
1.奥斯特实验说明了（）。
A.通电导体的周围存在磁场
B.导体周围存在磁场
C.磁体的周围存在磁场
2.指南针静止后，指针指示方向是（）。
A.指向西北B. 指向南北C. 指向东西
3.（）能产生磁性。
A. 塑料B. 铜C. 电流
4.下列方法中不能增加电流大小的是（）。
A. 增加电池节数B. 铜C. 短路
科学、技术、社会与环境目标
体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。
【教学重难点】
1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】
每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。
正常电路
短路电路
发现：偏转角度（大、小）
其它发现
（二）导线绕成线圈，小磁针偏转角度有什么变化？
竖着套住指南针
横放在指南针上方
竖放在指南针上方
横着套住指南针
导线绕成线圈
发现
线圈（ ），小磁针偏转角度最大。
二、说明
1．表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.记录表（一）中其他发现和表（二）中的发现需要学生通过实验观察、研讨归纳后填写。
猜测：电磁铁的南北极与（ ）因素有关。
改变的条件：（ ）
不改变的条件：（ ）
提问：我们的猜测是否正确？如何来证明？
（提示：我们研究电池正负极的介入方向对电磁铁南北极的影响时，线圈的缠绕方向能不能改变。在研究线圈缠绕方向对电磁铁南北极的影响时，电池的正负极接入的方向能不能改变）:
教科版六年级上册科学第三单元《能量》第1—4课教案
1.电和磁教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：每组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针、绕好的线圈、实验记录单。
教师:演示实验材料、课件。
教学过程：一、直接导入1、谈话：同学们，今天这节课我们将跟随丹麦科学家奥斯特经历一次伟大的科学发现之旅。
1820年4月，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象。
今天老师要复原奥斯特当年的这个实验，看一看我们的同学能不能像奥斯特一样发现这个奇怪的现象？2、教师进行演示实验3、学生说一说发现了什么。
4、谈话：当时的奥斯特跟我们一样，他无意间把一条非常细的导线放在了一个用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。
这一跳，由于偏转角度很小，而且不怎么规则，并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题。
5、你现在头脑中是不是也有了一个大大的问号？你想到了哪些问题？6、交流讨论学生想到的问题。
主要解决“是什么原因使小磁针发生了偏转？”讨论明确电产生了磁，使小磁针发生了偏转。
（板书课题）7、谈话：当时奥斯特发现通电导线能使小磁针摆动后，又花了三个月的时间，做了许多次实验，取得了一系列新的发现。
他到底又发现了一些什么呢？你们想不想亲自来体验一下？二、通电导线和指南针1、师：接下来我们每个同学都要来做一回奥斯特 实验指导：◆改变电流方向，小磁针有什么变化？首先需要一个点亮小灯泡的基本电路（师出示），试一试小灯泡能不能亮？ 将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把电路中的一根导线拉直轻轻放在指南针的上方，与小磁针保持平行。
初三第三章1能量的相互转化和转移
能量的相互转化【知识点1】各种形式的能量：1、能的存在形式：山顶的雪会发生雪崩，说明自然界存在着能，能有很多种形式，常见2、区分能量和能源两个概念：（1）能量：能量是能的一种量度和存在形式，包括机械能、化学能、电能、声能、风能、光能、内能等多种形式。
（2）能源：是为人类能提供能量的所有资源，它可以是一种能量形式，如电能、风能、大阳能；也可以是一种具体的含有能量的物质，如煤、石油、天然气、垃圾、木柴等。
3.能量的转化和转移：（1）能量的转化是伴随着物体做功而表现出来的，能量的形式发生改变，如打铁时铁块温度升高，内能增加，是通过做功（打铁）的过程使机械能转化成了内能，再如：电炉发热，是电流做功时使电能转化成了内能，一种形式的能量增加了，肯定有别的形式的能量减少。
（2）能量的转移是指同一种能量从一个物体转移到另一个物体或是从物体的一部分转移到另一部分，能量的形式并没有发生变化，如：热传递时内能从高温物体转移到低温物体，再如：流水推动水轮机，水的机械能转移到水轮机上。
典型例题例1．（1）公交车使用天然气做燃料的好处是。
文中涉及的节能环保、变废为宝的方法是利用发电。
（2）风力发电是将能转化为电能。
与火力发电相比，核能发电的优点是。
例2. 关于能源与环境，下列说法正确的是（）A. 光的应用不会造成环境污染，城市建筑可以随意使用玻璃幕墙B. 彩电、空调、手机等家用电器在使用中，对人和环境不会产生任何不利的影响C. 石油、煤、天然气的开采和使用不会造成环境污染和生态破坏D. 太阳能是一种既无污染，又取之不尽的新能源例3. 利用焚烧垃圾来发电，此过程中的能量如何转化A. 化学能→内能→电能B. 太阳能→内能→电能C. 核能→内能→电能D. 电能→太阳能→内能一、选择题*1. 为改善驻守在南沙某岛礁边防战士的工作、生活条件，今年在岛上安装了太阳能电池板。
白天，太阳能电池板给蓄电池充电；晚上，蓄电池为探照灯供电。
这样白天与晚上的能量转化形式是（）A. 白天：太阳能→内能→电能B. 白天：太阳能→电能→化学能C. 晚上：化学能→电能→太阳能D. 晚上：化学能→电能→化学能2. 下列设施或过程不属于利用太阳能的是（）A. 太阳能电池B. 太阳能热水器C. 核电站D. 植物的光合作用（双选）3. 开发新能源是本世纪人类关注的热点之一，除了开发新能源，我们还应该从节约身边的能源做起，下图中符合节约能源且安全的做法是（）A. 开门后关好B. 白天尽量采用自然光C. 用煤气灶取暖D. 每次只洗一件衣服*4. 能量转化是非常普遍的现象，下列关于能量转化的叙述中正确的是（）A. 洗衣机甩干衣服时，将内能转化为机械能B. 汽车加速起动时，将机械能转化为内能C. 炉灶中煤饼燃烧时，将内能转化为化学能D. 用电热水器烧水时，将电能转化为内能5. 一只垒球以某一速度飞向木栅栏，会被木栅栏弹回来，而一辆汽车以相同的速度撞向一木栅栏，木栅栏就会被汽车撞倒。
教科版六年级科学上册 第三单元《能量》教学设计
第三单元《能量》教学设计1、电和磁教学目标科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立释。
科学方法：探究实验、观察分析情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
教学重点通过观察到实验现象，经过多方面思考，总结出电流能产生磁性。
教学难点通电直导线使小磁针发生偏转最大的操作方法，解析归纳实验结论教学准备1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线、指南针、长导线、废电池。
2.教师准备：学生材料3组、演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
教学过程一、课前复习1、出示指南针：教师问：在不碰指南针的情况下能用什么办法让指针动起来？2、生答：用磁铁或铁3、小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
那还有其它办法吗？（预设：如有学生说出电，师：你做过这个实验吗？今天我们就一起来做做这个实验，看看电是否真的能是指南针发生偏转）如学生说不上来：师出示一根导线并提问：导线能使指南针发生偏转吗？（教师演示，发现不能使导线发生偏转，导线是铜做成的）今天我们就一起来想个办法，让导线也能使指南针发生偏转。
大家想不想试试。
二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发光。
请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。
2、学生合作组装电路，师巡视3、小电珠亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？——“电”，（板书：“电”）4、那电是否能使小磁针发生偏转呢？简述奥斯特实验。
教师投影演示：将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。
仔细观察：1、接通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样？反复做几次并将实验现象记录在记录表1上5、学生做实验，教师巡视指导6、交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记录单展示汇报（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。
小学六年级上册科学《第三单元能量：1能量家族》教学设计
新2024秋季六年级科学上册新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：1 能量家族》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够识别并描述不同形式的能量（如机械能、热能、光能、电能等）。
•学生能够理解能量守恒的原理，并简单解释能量转换的过程。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察、实验和讨论，探究不同形式能量之间的转换关系。
•学生能够运用简单的科学方法来验证和解释能量转换的实例。
情感、态度与价值观：•激发学生对能量世界的兴趣和好奇心，培养科学探究精神。
•引导学生认识到能量在自然界和日常生活中的重要性，以及节约能源、合理利用能源的价值观。
二、教学重点•不同形式能量的识别与描述。
•能量守恒原理的理解与能量转换过程的解释。
三、教学难点•学生对于能量转换过程中能量守恒原理的深入理解。
•学生能够举例说明能量转换的实例，并解释其原理。
四、教学资源•多媒体设备，用于展示不同形式能量的图片和视频资料。
•实验器材，如小车、弹簧、温度计、灯泡、电池等，用于能量转换实验。
•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。
五、教学方法•观察法：通过观察不同形式的能量实例，引导学生识别并描述能量。
•实验法：通过简单的实验，让学生亲身体验能量转换的过程，并验证能量守恒原理。
•讨论法：鼓励学生讨论实验现象和结果，培养分析问题和解决问题的能力。
六、教学过程1.教学导入•展示一些日常生活中常见的能量现象（如汽车行驶、灯泡发光等），引导学生思考这些现象背后的能量来源和转换过程。
•提出问题：你们知道这些现象中涉及了哪些形式的能量吗？它们是如何转换的？1.新课学习•能量家族的介绍•讲解不同形式的能量（机械能、热能、光能、电能等），并展示相关图片和视频资料。
•引导学生识别并描述这些能量的特点和应用实例。
•能量转换的探究•设计简单的实验，如小车动能与弹簧势能的转换、灯泡电能与光能的转换等。
•学生分组进行实验，观察并记录实验现象和数据。
•引导学生分析实验现象，讨论能量转换的过程和原理。
教科版版小学六年级科学上册第三单元《能量》课件(附目录)
电磁铁的南北极可能 和什么因素有关呢？
线圈的缠绕方式：
从外向里 逆时针方向
实验结果：
从里向外 顺时针方向
影响电磁铁南北极的因素
实验方法： （1）电池正负极接法相同，分别测试线圈缠绕 方向不同的钉尖磁极，填写“实验记录表3” 。
（2）线圈缠绕方向相同，分别测试电池正负极 接法不同时的钉尖磁极，填写“实验记录表3 ”。
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
测试铁钉电磁铁
实验要求： （1）小组分工合作，一人负责通断电，一人负责把钉 尖接近大头针。 （2）接通电源后用钉尖接触大头针，观察现象。 （3）断开电源，轻敲一下铁钉，再用钉尖接近大头针，
观察现象。 （4）反复验证，检验结论。 （5）填写“实验记录表1”。
重要提示： 我们的装置是很耗电的，
有什么物体能使静止的小指南针偏转吗？
1 、磁铁
温馨提示：磁铁具有磁场，即有磁性。
还有什么物体能使静止的小指南针偏转吗？
1、磁铁 2、铁 3、……
奥斯特实验
在一百多年前（1820年4月） 的一天，丹麦科学家奥斯特在 上课时，无意中让通电的导线 靠近指南针，他突然发现......
这个现象并没有引起在场其 他人的注意，而奥斯特却是个 有心人，他非常兴奋，紧紧抓 住这个现象，接连三个月深入 地研究，反复做了几十次实验。
我们发现 改变电池正负或极接法 改变线圈缠会绕方改向变电磁铁 的南北极。
作业
观察生活中用电设备， 找找电磁铁的踪迹。
3.电磁铁的磁力（一）
复习检测
电磁铁的基本构造
线圈
铁芯
电池
电磁铁具有接通电流，产生磁性， 断开电流，磁性消失的基本性质。
电磁起重机[普清版].wmv
六年级科学上册----第三单元能量
六年级科学上册第三单元能量第1课电和磁李红利目标：理解电流可以产生磁性准备：1、学生自备：一号电池2、教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针过程：一、导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下，丹麦科学宁奥斯特发现了一个有电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？（板书：电和磁）二、演示与思考猜想：1、电流可以产生磁性吗？2、电流的大小与磁性有关吗？实验：1、组装简单电路，这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，有什么发现？对这个现象你们有什么解释？2、通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。
讨论：指南针方向的改变说明了什么？三、实验，通电线圈和电流的大小与磁性的关系假设：通电线圈越多电流越大磁力越强。
实验：学生分组实验，教师实时指导结论：通电线圈和电流的大小与磁性有关四、练习五、小结1、电流可以产生磁性2、通电线圈和电流的大小与磁性有关第2课电磁铁蒋湘源目标：1、了解通电的线圈能产生磁性2、理解电磁铁的原理过程：一、演示与思考1、出示自学模式①通电后，能吸起大头针吗？②断开电路，还有磁性吗？2、制作铁钉电磁铁（分组动手操作）3、讨论：自学提纲中的题目二、练习与应用1、电磁铁有没有南北极？2、你们小组的电磁铁钉尖是什么极？铁头是什么极？3、电磁铁南北极与哪些因素有关？4、与线圈缠绕的方向有没有关系？5、电磁铁的南北极与电池的接法有关吗？三、小结；两种线圈的绕法1、逆时针方向2、顺时针方向第3课铁的磁力（一）蒋湘源目标：1、理解磁力大小与线圈数多少有关2、掌握增加线圈圈数，磁力会增大，反之亦然。
过程：一、观察与思考1、出示自学提示①电磁铁是由什么组成的？②电磁铁磁性是怎样产生的？2、学生看书自学3、讨论：自学提纲中的问题二、实验：电磁铁磁力大小与线圈圈数关系1、出示自学提示：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？2、组织引导学生分组进行实验3、学生记录、汇报4、结论：增加线圈圈数，磁力会增大，反之亦然三、红习（出示小黑板）三、小结第4课电磁铁的磁力（二）苏志敬目标：理解电磁铁磁力的大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大一、导入课题二、实验：1、各小组根据自己的假设，拟定研究计划，填写教材P55表格2、各小组根据自己的假设领取实验教材3、各小组验证假设三、汇报交流，共享研究成果1、全班交流①实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？②怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？③取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2、总结我们发现了电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？四、练习利用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？五、小结电磁铁的磁斩大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大第5课神奇的小电动机苏志敬目标：理解用电产生磁，利用磁的相互作用转动过程：一、观察与思考1、出示自学提示①小电动机有几个部分？②各部分有什么部件？③小电动机是怎样转动的？2、学生看书自学3、讨论：自学提纲中的问题二、动手操作，安装小电动机1、出示自学提示①转动快与磁铁离转子的远近有关吗？②怎样改变转子转动的方向2、组织引导学生动手操作3、学生交流、汇报三、练习（出示小黑板）四、小结：用电产生磁，利用磁的相互作用转动第6课电能和能量苏志敬目标：1、了解能量有电、热、声、光等多种形式，能量的储存方式电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
教科版六年级上册科学第三单元《能量》课件
根据热力学第二定律，能量的 转换和传递具有方向性，即自 发地从高能量的物体向低能量
的物体传递。
02
热能
热能定义
总结词
热能的定义是物体内部所有分子无规则运动的动能之和。
详细描述
热能是物体内部所有分子无规则运动的动能之和，这种无规则运动会产生热量 ，使物体温度升高。热能是能量的一种形式，与其他形式的能量可以相互转换 。
详细描述
光能转换为热能是最常见的转换方式，如太阳光照射物体使 物体温度升高。此外，光能还可以通过光合作用等过程转换 为化学能，如植物通过光合作用将光能转换为化学能储存在 体内。
光能的应用
总结词
光能在日常生活和工业生产中有着广泛的应用，如照明、太阳能发电等。
详细描述
光能是人们日常生活中不可或缺的能源，用于照明和加热等。此外，光能在工业 生产中也有广泛应用，如太阳能电池板将光能转换为电能，光刻技术用于微电子 制造等。
电动工具是电能应用的另一个重要领域。例如，电动钻头 、电动砂轮、电动切割机等，都是通过电能驱动电机，实 现各种机械运动，完成各种加工任务。
电力系统的应用
电力系统是电能应用的另一个重要领域。电力系统通过发 电、输电、配电等环节，将电能输送到各个用户，满足生 产和生活的需求。
05
能量守恒定律
定律内容
热能的应用
总结词
热能的应用非常广泛，如供暖、烹饪、发电等。
详细描述
热能的应用非常广泛，如家庭供暖、热水供应等，通过 燃烧燃料或加热电阻丝产生热量，使水温升高，用于家 庭供暖和热水供应。烹饪方面，通过加热食物中的水分 ，使食物熟化、杀菌消毒等，如煮、炖、烤等。在工业 生产中，热能的应用也非常广泛，如热力发电站、冶炼 厂等，通过燃烧或核反应产生高温高压蒸汽或熔融物质 ，用于发电或冶炼金属。此外，热能还可用于烘干、制 革、印染等领域。
教科版六年级科学上册第三章《能量》说课稿
教科版六年级科学上册第三章《能量》说课稿一. 教材分析教科版六年级科学上册第三章《能量》这一章节主要介绍了能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过本章的学习，学生能够理解能量的定义，掌握能量的转化规律，以及明白能量守恒的重要性。
教材通过生动的实例和丰富的实验，引导学生探究能量的奥秘，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的能量现象有一定的认识。
但是，学生对能量的概念和能量转化的理解还不够深入，需要通过课堂学习和实践操作来进一步掌握。
此外，学生对实验的兴趣较高，可以通过实验激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解能量的概念，掌握能量的转化规律，明白能量守恒的重要性。
2.过程与方法：学生通过观察实例、实验操作和小组讨论，培养观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生树立正确的能量观念，认识到能量的利用与保护环境的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：能量的概念、能量的转化规律、能量守恒的重要性。
2.难点：能量转化的具体过程、能量守恒的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的能量现象，引导学生思考能量的概念和作用。
2.讲解能量的概念：讲解能量的定义，让学生理解能量的本质。
3.能量的转化：通过实例和实验，展示能量的转化过程，让学生掌握能量转化的规律。
4.能量的守恒：讲解能量守恒的原理，让学生明白能量不会创生也不会消失。
5.小组讨论：让学生结合生活实例，探讨能量的利用和保护环境的关系。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调能量的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：…•转化：…•守恒：…八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
六年级上册科学素材 - 第三单元《能量》知识点 教科版
六年级科学知识点第三单元能量第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时，指南针发生偏转。
断开电流，磁针复位，电流越大，偏转角度越大，且偏转方向和电流方向有关。
他的发现电生磁，为人类大规模利用电能打开了大门。
2．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁性。
3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以注意：只接通一下，马上断开，时间不能长。
4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器，可以用来来检测电池有没有电，以及小电动机有没有发出电来。
第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
2．电磁铁有南北极。
电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关，当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性，都有南北极，同极相斥异极相吸。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头，电磁铁是线圈和铁芯组成。
（2）电磁铁的磁性有无可以控制，通电才有磁性。
（3）磁铁的南北极不会改变，而电磁铁可以改变。
（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。
3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。
4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。
效果最好的是（增加线圈的圈数）。
小学-科学-教科版-教科版 六年级上册 《第三单元 能量》单元测试卷1
教科版六年级上册《第三单元能量》单元测试卷1一、填空题。
1、在学习“电和磁”的时候，我们把指南针放在导线下，当导线通电时，我们发现指南针会发生______，说明在通电导线周围存在______。
2、电磁铁是由______和______组成的。
电磁铁的南北极是可以改变的，可以通过改变______和______改变电磁铁的南北极。
3、所有的用电器都是一个电能的______，能够把输入的______转化成其他形式的能。
4、两只手相互摩擦，手心会感觉比较热。
在这个过程中______转化成______。
5、能量有______、______、______、声能等不同的形式。
运动的物体也有能量，叫______。
6、指南针静止时指针会指向南北，将磁铁、______或______靠近它时，指南针的指针会发生偏转。
在奥斯特实验中，电池数量越多，指南针的偏转角度就越______。
7、目前，我们使用的三大能源是______、______、______。
它们所储存的能量都来源于______。
新能源是近几十年来人们利用新技术开发的能源，如______、______、______等都是新能源。
8、秦山核电站是利用______发电的，三峡水电站是利用______发电的。
二、判断题。
9、电磁铁有南北极，而且南北极的位置是可以改变的。
（）10、有些物体工作是不需要能量的。
（）11、电能可以由其他形式的能量转化而来。
（）12、在实验中我们发现电磁铁是一种将磁能转化成电能的装置。
（）13、激光可以像钻和刀一样打孔或切割材料，说明激光具有能量。
（）14、自然界中各种能量是可以相互转化的。
（）15、电动机工作的基本原理是用电产生磁，利用磁的相互作用转动。
（）16、煤是植物在高温、高压下经过几百年形成的。
（）17、机器工作需要能量，人体思考问题不需要能量。
（）18、制作电磁铁的导线较短，通电时很耗电，此实验时不可以长时间接在电池上。
（）三、选择题。
六年级上册科学练习题-第三单元能量1-4节同步训练教科版含答案
第三单元1-4节一、选择题1．（）最先发现了电与磁之间的关系。
A．法拉第B．牛顿C．奥斯特2．一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中，( )。
A．如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过B．如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过C．如果小磁针不动，导线一定没有电流通过3．小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转，原因可能是( )。
A．小灯泡与导线接触不良B．小灯泡被短路C．指南针离导线太近了4．下列哪些物品最好不要去接触磁铁（）。
A．B．C．D．5．小华想要改变电磁铁的南北极，可以（）。
A．改变电磁铁的线圈圈数B．改变电磁铁的线图缠绕方向C．同时改变电磁铁的线圈缠绕方向和电池的正负极接法6．小磁针靠近下列（）电路的导线时，偏转的角度最大。
A．B．C．7．从左向右看线圈的绕法是顺时针方向的是（）A．B．8．我们制作电磁铁时，导线两头应留出 ( ) 做引出线。
A．0.1厘米～0.5厘米B．10厘米～15厘米C．50厘米～100厘米9．如图所示，光滑的地面上有一辆小车，上面放一块条形磁铁，左侧地面固定一根螺线管，当开关闭合时，小车向右运动，可以判断该电磁铁的右端是（）。
A．南极B．北极C．无法确定10．磁铁和电磁铁的不同点是（）。
A．磁铁的磁力大，电磁铁的磁力小B．磁铁有南北极，电磁铁没有南北极C．磁铁不用通电就有磁性，电磁铁只有在通电的情况下才有磁性11．为了判断一根铁棒是否具有磁性，小明进行如下三个实验，根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是( ) A．将悬挂的铁棒多次转动，静止时总是南北指向性B．将铁棒一端靠近小磁针，相互吸引C．将铁棒端靠近大头针，大头针被吸引12．电磁铁在日常生活中有极其广泛的应用，下列没有应用电磁铁原理的是（）A．磁悬浮列车B．电磁起重机C．电磁继电器D．原子能发电厂13．在奥斯特实验中，下列方法（）不能使磁针偏转的角度变大。
A．将通电导线绕成线圈，把导线周围的磁汇聚在一起B．电路短路，导线中电流瞬间变大C．将电池换一个方向，变换电流方向14．拉直一根导线，从上方平行靠近指南针，磁针没有发生偏转；给导线通电后用同样的方法靠近指南针，磁针发生偏转。
教科版科学六年级上册第三单元《能量》教案
教科版科学六年级上册第三单元《能量》教案一. 教材分析《能量》这一节内容是教科版科学六年级上册第三单元的一部分。
本节课的主要内容有：能量的定义、能量的转化和能量的守恒。
通过本节课的学习，学生能够理解能量的概念，知道能量可以转化，并且能量在转化过程中是守恒的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对于能量的概念可能有一定的了解。
但是在能量转化和能量守恒方面可能还存在一些困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和思考来理解能量的转化和守恒。
三. 教学目标1.能够描述能量的概念。
2.能够理解能量的转化和能量的守恒。
3.能够通过实验和思考来探究能量的转化和守恒。
四. 教学重难点1.能量的定义。
2.能量的转化和能量的守恒。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和思考来理解能量的转化和守恒。
六. 教学准备1.实验器材：小车、斜面、球、弹簧等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验来导入本节课，例如：将一个小球从斜面上滚下来，小球滚动的过程中会发出声音。
引导学生思考：为什么小球滚动会发出声音？这个现象和能量有什么关系？呈现（10分钟）教师通过课件呈现能量的定义、能量的转化和能量的守恒的概念。
引导学生理解能量的概念，知道能量可以转化，并且在转化过程中是守恒的。
操练（10分钟）教师引导学生进行实验，例如：将一个小车从斜面上滑下来，观察小车滑下来的过程中速度的变化。
引导学生思考：小车滑下来的过程中能量发生了什么变化？这个现象和能量的转化有什么关系？巩固（5分钟）教师通过提问的方式检查学生对能量的转化和守恒的理解。
引导学生通过讨论来巩固所学的内容。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：能量的转化和守恒在日常生活中有什么应用？引导学生通过举例来拓展所学的内容。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调能量的定义、能量的转化和能量的守恒。
家庭作业（3分钟）教师布置家庭作业，让学生通过实验和思考来进一步理解能量的转化和守恒。
小学六年级上册科学《第三单元能量：1能量家族》听课笔记
听课记录：新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：1 能量家族》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够识别并列举出自然界中常见的几种能量形式（如机械能、光能、热能、电能、化学能等），理解能量的基本概念和能量转换的初步知识。
1.2 过程与方法：通过观察、讨论和实验活动，培养学生观察分析、归纳总结的能力，以及运用科学语言描述能量现象的能力。
1.3 情感态度价值观：激发学生对探索自然界能量奥秘的兴趣，培养尊重科学、热爱自然的情感，以及探索未知、勇于求知的科学精神。
二、导入教师行为：•教师通过多媒体展示一段包含多种能量形式的视频（如流水发电、太阳能板发电、燃烧的木柴、闪烁的灯光等），引导学生观察并思考：“这些现象中蕴含着什么共同的东西？它们是如何表现出来的？”学生活动：•学生认真观看视频，思考并尝试回答教师的问题，提出自己对能量的初步认识。
过程点评：•通过直观的视频展示，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为后续的学习做好了铺垫。
三、教学过程教师行为：•定义能量：教师简要介绍能量的定义，强调能量是描述物体做功能力大小的物理量。
•分类讲解：逐一介绍机械能、光能、热能、电能、化学能等能量形式，结合实例和图片帮助学生理解每种能量的特点和表现形式。
•实验演示：设计简单的实验，如滚动的小球（机械能）、手电筒发光（电能转化为光能）、热水冷却（热能传递）等，让学生观察能量转换的过程。
•小组讨论：组织学生分组讨论，列举生活中更多能量形式的实例，并尝试分析这些能量之间的转换关系。
学生活动：•认真听讲，记录教师讲解的关键信息。
•观察实验现象，记录实验数据，思考能量转换的过程。
•在小组内积极发言，分享自己的观察结果和想法，与同伴共同讨论能量家族的多样性和复杂性。
过程点评：•教师通过清晰的讲解和生动的实验演示，帮助学生建立了对能量家族的基本认识。
•小组讨论环节促进了学生之间的交流与合作，加深了他们对能量转换的理解。
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第三单元（能量）测试题
一、电和磁
1．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生。
2．1820年，丹麦科学家在一次实验中，发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了。
3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快断开。
4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈，指南针，指南针偏转的角度最大。
二、电磁铁
1．像这样由和组成的装置叫电磁铁。
2．电磁铁有极。
电磁铁的南北极与和线圈缠绕有关，当电池正负极接法改变时，它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时，它的磁极也会改变。
3．电磁铁与磁铁的相同点：，。
电磁铁与磁铁的不同点：（1）。
（2）。
（3）。
三、电磁铁的磁力（一）
1．电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与电池、线圈的、的大小等有关。
2．检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划表
1. 2. 3. 4. 5.
6.
五、神奇的小电动机
1．换向器的作用是的方向，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流方向就会自动改变。
2．小电动机包括、、三部分。
外壳内有一对永久磁铁，转子上有铁芯、线圈、换向器，后盖上有电刷。
3．电动机是用的机器。
虽然大小悬殊、构造各异，但电动机工作的基本原理相同：，。
六、电能和能量
1．能量有、、、等不同的形式。
运动的物体也有能量，叫。
能量还储存在燃料、食物和化学物质中，叫。
2．任何物体工作都需要。
如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。
3．所有的用电器都是一个电能的，能够把输入的电能转化成其他形式的能。
七、电能从哪里来
1．各种各样的电池：干电池（普通电池和钮扣电池）——成电能；太阳能电池——转化成电能，不能储存电能，只能即时使用；蓄电池——放电时把变成电能，充电时把电能转化成化学能。
（用化学能的形式把电能储存起来）2．当电动机被用来发电时，就应该叫。
3．电能的来源和转化
1．煤是由变成的。
古代植物死后，经过沉积作用，被泥沙覆盖，与空气隔绝，又经过地壳的变动，被埋到很深的地下，长期受到高温高压的作用，慢慢变成了煤。
2．石油、天然气是几亿年前大量的经过长期复杂变化形成的。
3．煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的。
4．新能源：、、、、直接利用的。
5．煤、石油、天然气是的能源，用一点就少一点，我们正在耗尽这些能源。