游戏治疗实例
幼儿园探究性游戏实例分析
幼儿园探究性游戏实例分析在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的学习方式，而探究性游戏更是一种能够培养幼儿综合能力的重要活动。
通过探究性游戏，幼儿可以主动地去探索世界，培养自己的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
在幼儿园的教学中，探究性游戏被广泛地应用，本文将通过具体实例分析幼儿园探究性游戏的重要性和影响。
1. 《探索自然》在幼儿园的自然科学课上，老师为孩子们准备了一些简单的实验器材，让幼儿们自己动手制作小风车。
在游戏中，孩子们首先通过老师的指导，了解了风的原理和小风车的结构。
他们分成小组，自己动手制作小风车，并且在压力下进行比赛，看谁的小风车转得更快。
在游戏的过程中，孩子们结合实际操作，学会了制作小风车的方法，也理解了风的作用。
通过这个实例，我们可以看到，探究性游戏不仅可以培养孩子们的动手能力，还可以激发他们的好奇心和创造力。
2. 《社会交往》在幼儿园的角色扮演游戏中，老师安排了一场“医院救治”游戏。
孩子们在游戏中扮演医生、病人等不同的角色，通过模拟医生为病人治疗的过程，培养了孩子们的责任感和合作精神。
在游戏中，孩子们需要互相合作，才能完成任务，这不仅促进了他们之间的友谊，还培养了他们的团队合作意识。
通过这个实例，我们可以看到，探究性游戏有助于培养孩子们的情商和社交能力。
3. 《艺术创作》在幼儿园的艺术课上，老师为孩子们准备了一些简单的绘画工具，让他们自由发挥，画出自己心中的“家”。
在游戏中，孩子们可以根据自己的想象力，随意绘画，表达自己对家的向往和理解。
通过这个实例，我们可以看到，探究性游戏有助于培养孩子们的艺术细胞和创造力，同时也让他们学会了表达自己的情感和思想。
通过以上实例的分析，我们可以看到探究性游戏对幼儿的成长有着积极的影响。
在探究性游戏中，孩子们可以积极地参与，主动地探索，从而培养了他们的好奇心、动手能力、创造力和社交能力。
在幼儿园的教学中，应该充分重视探究性游戏的开展，让孩子们在游戏中得到全面的发展。
《3D游戏改善视力》札记
《3D游戏改善视力》阅读记录目录一、内容简述 (2)1. 视力问题的普遍性 (2)2. 3D游戏在视觉健康方面的潜力 (3)二、3D游戏对视力的影响 (5)1. 视力下降的原因分析 (6)2. 3D游戏对眼睛的刺激 (6)3. 个体差异对视力的影响 (7)三、如何平衡3D游戏与视力保护 (8)1. 合适的游戏设置 (9)2. 定期休息和眼保健操 (10)3. 饮食和生活习惯的调整 (12)四、3D游戏改善视力的实例研究 (12)1. 眼睛适应3D游戏的过程 (13)2. 通过3D游戏提升的视力技能 (14)3. 个案分享 (16)五、3D游戏在视力康复中的应用 (17)1. 盲人或低视力人士的训练方法 (18)2. 视力康复机构的应用案例 (19)3. 未来发展趋势和展望 (20)六、结论 (21)1. 3D游戏在视力改善方面的作用 (22)2. 持续关注和优化3D游戏体验的建议 (23)3. 引导公众正确看待3D游戏与视力的关系 (24)一、内容简述该段落首先介绍了阅读《3D游戏改善视力》这一主题的背景，包括当前社会电子产品的普及和人们对于视力问题的日益关注。
在此基础上，指出了文章探讨的核心议题，即是否存在或探讨利用特定的技术途径来提升人们的视力健康，具体到探索如何应用现有的计算机视觉科技来设计和发展适合提升视力的游戏产品。
该段落详细描述了文章的主要内容，文章详细阐述了通过科学研究和实验数据来验证3D游戏在改善视力方面的可能性和有效性。
包括如何结合最新的医学理论和技术进展来设计出有效的游戏模式和方法来提升视力水平。
文章还讨论了现有的成功案例和市场现状，对3D游戏在提高视力领域的实践情况和未来的发展趋势进行了预测和展望。
这也涉及对未来发展可能的建议和改进策略的讨论，具体介绍了为何会有关于借助3D游戏来提升视力的探讨以及其背后的科学依据等。
这些内容对于理解现代科技在视觉健康领域的应用具有极大的参考价值。
幼儿园角色扮演游戏案例：护士和病人情景再现
幼儿园角色扮演游戏案例：护士和病人情景再现1. 概述在幼儿园教育中，角色扮演游戏是一种常见的教学活动。
通过模仿不同的职业角色，儿童能够增强对社会世界的认识和理解，培养他们的社交能力和创造力。
在角色扮演游戏中，护士和病人情景再现是一种常见且有趣的活动，通过模拟医疗场景，孩子们可以体验到医护工作者的工作生活，同时也能够学习到一些基本的健康知识和医疗常识。
2. 深度探讨：护士和病人情景再现的意义护士和病人情景再现是一种充满互动和想象力的游戏。
在这个角色扮演游戏中，有一个孩子扮演护士的角色，另一个孩子扮演病人的角色。
通过模拟病人接受护理的场景，孩子们可以在游戏中感受到关怀和温暖，同时也能够学习到如何照顾他人和表达关心。
这种游戏能够培养孩子们的同理心和合作能力，让他们学会在游戏中互相尊重、互相关照。
3. 广度探讨：如何进行护士和病人情景再现游戏在幼儿园教育中，教师可以通过引导孩子们开展护士和病人情景再现游戏来促进他们的综合发展。
教师可以准备一些简单的医疗道具，如医生服装、医疗包、玩具药品等，供孩子们使用。
教师可以向孩子们介绍医护工作者的工作内容和重要性，让他们了解护士和病人之间的关系。
教师可以组织孩子们角色扮演护士和病人的游戏，引导他们模拟医疗场景，如给病人量体温、包扎伤口、安慰病人等，让孩子们在游戏中感受到关怀和责任。
4. 总结与回顾护士和病人情景再现游戏是幼儿园教育中的一种重要活动，通过这种游戏，孩子们能够增强对医疗工作的理解和认识，培养同理心和合作能力，同时也能够学习到一些基本的健康知识和医疗常识。
在角色扮演游戏中，护士和病人情景再现是一种有趣且富有意义的活动，能够促进孩子们的身心发展，让他们在游戏中获得快乐和成长。
5. 个人观点我认为护士和病人情景再现游戏是一种非常有意义的教育活动。
通过这种游戏，孩子们能够深入了解医护工作者的工作内容和重要性，培养他们的同理心和合作能力，同时也能够学习到一些基本的健康知识和医疗常识。
辅导员工作案例
网络游戏成瘾生活不能自拔案例简介：张H，男，室内设计0601学生。
该生入学成绩在班级排在前十位，大一下半年迷恋上网络游戏《魔兽》，开始阶段经常在周末通宵达旦上网，后来发生到一周甚至半月不回寝室，吃在网吧，住在网吧，辅导员多次劝说但是还不改，后来其父得知情况，来学校劝其改过，张H当面保证以后决不再玩网络游戏。
但其父前脚刚走，他后脚又进了网吧的大门。
而且更加疯狂玩，把手机也买了，考技能证的报名费都用来上网，还不停地向家里谎称学校收钱，把骗来的钱都用来上网打游戏。
时间一长他和班上的同学都生疏了，在班级也没有好朋友了，学习成绩直线下降。
有时间他也想静下心来好好学习，可是由于他在网络游戏中确实占有霸主的地位，只要一有什么大的网络游戏比赛，以前的网友总是千方百计找到他，因为他不出征，他们所组的在对就无法获胜。
无奈，张H躲不过就的出征，一发就不可收拾。
虽然在现实中已经找不到成功的感觉，但是在网络游戏中他他绝对是“大哥大”，受人追随、受人尊敬。
就这样，张H 走向了网络的深渊。
案例思考：1、辅导员应采取什么措施帮助学生戒除网瘾？2、辅导员应开展什么样的活动教育引导广大学生正确使用网络？解决办法和措施：第一,培养大学生的网络道德素质,提高他们对网络的认识和自律能力。
网络代表尖端高科技的发展水平,又是一个充斥着各种思想和观念的虚拟空间。
网络独特的虚拟环境,使任何网民都可以隐身在网上进行自由活动,容易放纵自己的行为,使黑客、网络犯罪、信息欺诈、撒谎在网上成为一种普遍现象。
对于涉世未深的毫无社会经验的大学生来说,很容易上当受骗,甚至参与其中,严重扭曲了大学生的人格和心理。
因此,我们要把网络文明,网络道德规范教育当作一项重要的思想教育内容,利用学校思想教育的主渠道对学生进行正确的引导。
让大学生真正懂得网络不但有看得见的数字技术要求,也有看不见的伦理道德规范的要求。
在开展计算机网络技术教育的同时,就应引导他们对网络成瘾,网络的负面影响进行深层次的了解,提高对网络的科学认识,自觉树立正确的网络道德观和自律意识。
非指导性游戏治疗幼儿攻击性行为的实践研究
非指导性游戏治疗幼儿攻击性行为的实践研究一、问题的提出幼儿攻击性行为是指幼儿受到挫折时，由愤怒情绪表现出来的用言语或身体伤害一定对象的行为，其行为有一定的敌对性和侵犯性。
幼儿的攻击性行为可分为两类，一是直接攻击，即对构成幼儿挫折的人迅速的行为攻击；二是挫折来源不明或慑于对方的威力，将怒气发泄到他人或其它事物上。
导致幼儿攻击性行为的原因很多，有遗传、教育、家庭、社会等因素。
在幼儿的成长过程中产生攻击性行为是一个普遍现象，但如若幼儿的攻击性行为成了一种习惯，且持续不断，次数频繁，强度增大，势必影响自己、他人的生活和学习，更会影响其一生的发展，因此，必须及早予以纠正和治疗。
对于幼儿的攻击性行为，一般常用的方法有三种，一是强制，二是引导，三是爱的收回。
强制包括惩罚、批评、剥夺幼儿的某些权利等；引导即是说理、表扬、指明行为的后果等；爱的回收包括暂时孤立幼儿，对之采取冷处理等，这些方法的实际效果是很复杂的，把握不好，有可能适得其反。
为此，我们根据美国阿克思莱因博士的非指导性游戏的治疗理念，运用心理学和教育学的观点，在区域活动的基础上，开展游戏治疗，目的是对有攻击性行为的“问题幼儿”进行非指导性游戏治疗，提供幼儿发泄情感的场所，不断发展自知力——幼儿知道、认识自己行为的能力，实现积极的自我指导，促使其良好个性的和谐发展。
二、非指导性游戏治疗的理论依据美国阿克思莱因博士指出：游戏治疗是以游戏活动为媒介，让幼儿有机会很自然地表达自己的感情，暴露问题，并从中得到解脱的一种教育方法。
游戏治疗从形式上看，有指导性和非指导性两种。
非指导性游戏治疗是把游戏作为幼儿自我表达的自然媒介，让幼儿有机会在玩的过程中发泄积郁起来的紧张、挫折、不安全、攻击性、恐惧、迷惑和混乱等感情。
幼儿通过游戏发泄暴露自己的感情，并由自己加以控制和扬弃。
幼儿会逐渐认识到自己内在的力量，想自己的事，行使自己的意志，心理上逐渐趋向成熟，从而实现自我完善。
幼儿教育题库g七、案例分析及答案
七、案例分析1、《儿童生存、保护和发展世界宣言》中有这样一段话：“儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代。
他们的未来应该在和谐和合作之中形成。
”这段话可以作为我们衡量幼儿在园的一日生活的价值标准。
结合你的工作实例分析合理安排幼儿一日生活应该从哪些方面做起？2、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。
她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。
基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。
除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。
她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。
基尼3岁被发现后，被送到了医院。
最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。
多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。
尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。
据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上材料，回答下列问题：（１）小基尼的缺陷说明了什么？（２）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么影响的作用？3、萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。
”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。
”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。
”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。
结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。
4、区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，只听见“哇”的一声，随着哭声，只见点点倒在地上哭泣。
老师问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的说：“是阳阳!”老师生气地问：“阳阳，你为什么要欺负点点?”阳阳红着脸，很委屈的说：“我想玩她的小汽车，可点点就是不让我玩，也不给我汽车，我才推她的。
《学前特殊儿童教育》课程标准
《学前特殊儿童教育》课程标准建议课时数：24 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前特殊儿童教育》是学前教育专业的必修专业课程。
通过该门课程的学习，可以帮助我们学前专业的学生学会如何为不同的儿童在各种学前教育机构中实施的特殊教育，旨在面向全体儿童，为他们在早期提供一个良好的共同发展和全面发展的教育环境。
该课程的前置课程为《学前教育学》和《幼儿教育心理学》，后置课程为《学前教育诊断与咨询》。
课程结合我国学前教育的具体实际，介绍各类在学前期常见的特殊儿童及教育，主要包括生理发展障碍儿童的教育、智力落后儿童的教育、语言障碍儿童的教育、情绪与行为问题儿童的教育和超常儿童的教育以及有关特殊教育的基本理论与教育方法。
二、课程目标学生能够树立正确的特殊儿童教育观念，弄清基本理论、方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童教育的方法，并能综合运用这些理论与方法，恰当地分析学前教育机构中特殊儿童需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论与方法指导。
1.掌握学前特殊儿童教育的基本理论，正确看待与认识普通教育机构中特殊儿童的特殊教育需要，树立全体儿童共同发展的新教育观念；2.学习和掌握正确评估儿童特殊需要的方法，树立个别化教育的观念，掌握不同类型特殊儿童的教育方法；3.学会根据特殊儿童的特殊需要制定个别教育计划，并能运用所学知识与方法帮助特殊儿童实现个别化教育，提高实际工作能力。
三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写主要采用自编讲义。
教材主要是针对三年制大专学前教育专业学生，并形成了自己的特点：（1）针对性强。
针对性强主要表现符合学生的水平和符合幼儿园教育的实际。
自编讲义充分考虑到了大专学生所具有的理论水平和高职学生在技能要求，做到理论够用，技能实用的要求。
（2）实践性强。
实践性强主要表现在课程内容选择和教学过程中。
课程内容选择的依据是幼儿园工作的实际，教学过程采用项目教学等方法使学生成为学习的主体。
治疗师亲子游戏教案
治疗师亲子游戏教案在当今社会，越来越多的家长意识到亲子关系对孩子成长的重要性。
亲子关系的良好与否直接影响着孩子的身心健康和成长发展。
因此，许多家长开始重视亲子沟通和亲子互动，希望能够建立良好的亲子关系。
而治疗师亲子游戏教案则是一种非常有效的亲子沟通和亲子互动方式，通过游戏的形式来促进亲子之间的情感交流，增进亲子之间的亲情，从而建立良好的亲子关系。
治疗师亲子游戏教案是由专业的心理治疗师设计的，旨在帮助家长和孩子建立良好的亲子关系。
这些游戏教案通常包括一系列的亲子游戏，这些游戏既能够增进亲子之间的亲情，又能够促进亲子之间的沟通和互动。
通过这些游戏，家长和孩子可以更好地了解彼此，增进情感交流，建立亲子信任，培养孩子的自信心和独立性，从而促进孩子的健康成长。
治疗师亲子游戏教案的设计是非常注重科学性和实用性的。
在设计这些游戏时，治疗师会根据孩子的年龄、性格特点、家庭环境等因素进行综合考虑，然后设计出一系列适合孩子和家长共同参与的游戏。
这些游戏既能够满足孩子的成长需求，又能够让家长在游戏中更好地了解孩子，增进亲子之间的情感交流，从而建立良好的亲子关系。
下面，我将介绍几个常见的治疗师亲子游戏教案，希望对家长们有所帮助。
1. 情感表达游戏。
情感表达游戏是一种非常好的亲子游戏，通过这个游戏，孩子可以更好地表达自己的情感，增进与家长之间的情感交流。
在这个游戏中，治疗师会为孩子和家长准备一些情感表达的道具，比如面具、玩偶、颜色纸等。
然后，治疗师会给家长和孩子一些情感表达的题目，比如“你最喜欢的事情是什么？”“你最害怕的事情是什么？”“你最开心的时刻是什么？”等等，然后让家长和孩子通过道具来表达自己的情感。
通过这个游戏，家长和孩子可以更好地了解彼此的情感，增进亲子之间的情感交流。
2. 沟通技巧游戏。
沟通是亲子关系中非常重要的一环，通过良好的沟通，家长和孩子可以更好地了解彼此，增进亲子之间的情感交流。
因此，治疗师会设计一些沟通技巧游戏，帮助家长和孩子提高沟通能力。
幼儿园医生专场医院游戏案例分析分享
幼儿园医生专场医院游戏案例分析分享引言：医院游戏是幼儿园常见的角色扮演活动之一，不仅可以帮助幼儿了解医生的工作内容，还能培养幼儿的认知能力和社交能力。
本文将分享一则医院游戏案例分析，希望能够为幼儿园老师们提供一些有益的启示和指导。
一、背景介绍在幼儿园的医院角色扮演游戏中，老师指派三名幼儿分别扮演医生、护士和病人。
医院游戏设有接诊、问诊、治疗等环节，并提供了医生工具和药品道具供幼儿使用。
整个游戏设定生动有趣，非常符合幼儿的兴趣爱好。
二、游戏过程1.接诊环节：医生和护士分别穿上白大褂和护士服，准备接诊前来看病的病人。
幼儿们用模仿成人的方式询问病情并记录。
2.问诊环节：医生和护士使用玩具听诊器、温度计等工具进行初步检查，询问病情、症状，了解病人的不适感。
3.治疗环节：医生和护士根据问诊结果给予病人相应的治疗，比如给病人喂药、包扎伤口等。
医生和护士向病人解释治疗原理和注意事项。
4.随访环节：治疗结束后，医生和护士给予病人一些关心和鼓励，询问病情是否好转，提出一些饮食和生活习惯上的建议。
三、分析与评价1.合理设计：医院游戏环节设计合理，有接诊、问诊、治疗等环节，准确还原了真实的医院就诊过程，并通过这些环节来熟悉医生和护士的工作内容。
2.模拟情境：通过衣着、道具等方式，将现实医院的情境模拟到游戏中，帮助幼儿更好地理解医生和护士职业的特点和工作内容。
3.语言互动：医生和护士在游戏中与病人进行沟通，询问病情和解释治疗过程，锻炼了幼儿的表达和听取能力。
而病人则模拟真实情境，表达疼痛感受和接受治疗，增强了幼儿的沟通能力。
4.良好协作：医生和护士需要相互配合，共同对病人进行治疗，培养了幼儿的团队协作能力和角色分工意识。
5.情感体验：游戏提供了随访环节，医生和护士给予病人关心和鼓励，让病人感受到关爱和温暖，同时培养了幼儿的同理心和关爱他人的情感能力。
总结：医院游戏是一种既能学习又能娱乐的活动，通过模拟真实情境，培养幼儿的认知能力、社交能力和情感能力。
幼儿常见家庭伤病处理的游戏教案
幼儿常见家庭伤病处理的游戏教案教案目标：通过游戏教育，让幼儿了解常见家庭伤病知识，并学会正确的处理方法。
教案材料：1.幼儿常见家庭伤病知识卡片（头痛、感冒、发烧、跌打损伤、蚊虫咬伤、口腔溃疡、胃痛、牙痛、耳痛、眼屎）2.家庭急救箱（消毒棉球、创可贴、生理盐水、纱布、双氧水、酒精棉球、止痛药、退烧药、抗生素眼药水、药熏膏）3.游戏道具（医用面罩、医用手套、制服、玩具器具）教案步骤：第一步：游戏前期准备1.教师准备游戏所需道具，本教案推荐使用玩具医疗包等道具，让幼儿更好地融入游戏中。
2.准备幼儿常见家庭伤病知识卡片，简单明了地介绍每种疾病的症状、处理方法等，并且在游戏中提供相应的治疗药品和治疗器具，方便幼儿学习。
3.展示游戏任务卡，简要介绍游戏规则和任务要求，让幼儿对游戏有一个大致的了解。
第二步：进入游戏1.幼儿进行分组，每组一个“医疗站”，小组内选举一名“医生”进行游戏，其他幼儿则扮演“病人”。
2.教师告诉幼儿，今天所有的“病人”都有某种常见疾病，而且需要进行相应的治疗，每组“医疗站”需要治愈所有的“病人”。
3.幼儿按照游戏规则一件件地治疗“病人”，对于不会的疾病，可以查看对应的知识卡片，根据病情对症下药。
第三步：游戏后期总结1.游戏结束后，教师进行点评，介绍每个疾病的症状和治疗方法等。
2.让幼儿分享游戏中的经历和感受，引导幼儿进行总结和思考。
3.互相加深了解，游戏过程中教师还可以询问幼儿是否有过相同的病症，并介绍一些预防知识，让幼儿学会如何保护自己。
游戏教育是幼儿教育的一种全新形式，通过游戏的手段，将各种概念嵌入到游戏规则中，让本来无趣的知识变成有趣的学习体验，吸引幼儿的参与和学习。
在处理家庭常见伤病方面，游戏教育是非常有用的一种形式，通过游戏，幼儿可以在轻松的情况下，学习治疗知识，练习思考能力，提高自我保护意识等，受益匪浅。
幼儿园小小医生创意学习手术游戏教学案例
幼儿园小小医生创意学习手术游戏教学案例教学目标：1.了解医生的工作内容和责任。
2.培养幼儿动手操作、观察和思考的能力。
3.培养幼儿合作与沟通的能力。
教学准备：1.医生工具和道具，如手术刀、口罩、手套、绷带等。
2.幼儿要体验的“病人”道具，如布偶、玩具等。
3.教师准备好相关的幻灯片或图片，用于引导幼儿探讨并认识医生的工作。
教学步骤：1.创设情境教师向幼儿们介绍“小小医生”的想法，并让幼儿们明白自己是医生的角色。
教师准备一个演示环境，将幼儿园的一个角落装扮成“医院”环境，让幼儿们能够更好地参与进来。
2.引导认识医生的工作通过幻灯片、图片等展示医生在不同场景下的工作，引导幼儿们认识医生的工作内容和责任，并与幼儿们进行简短的讨论。
教师可以问一些问题，如：医生经常做哪些工作？医生为什么要戴口罩和手套？3.手术游戏教学分发医生工具和道具给每个幼儿，将幼儿园内的一个玩具或布偶作为“病人”。
教师示范如何进行手术，例如给布偶戴上绷带、给受伤处涂上酒精消毒，鼓励幼儿们跟着示范一起操作。
教师可以给幼儿们提供一些“病例”，如拆下布偶的一只眼睛、给布偶装上假牙等，引导幼儿们想象和扮演真实医生的角色。
4.观察和思考让幼儿们观察和思考他们进行手术时的感受，教师可以引导以下问题：-为什么要给布偶涂酒精？-为什么要给布偶戴绷带？-为什么要戴口罩和手套？5.合作与沟通鼓励幼儿们分工合作，例如一名幼儿负责涂酒精，一名幼儿负责戴绷带。
教师可以提供几个简单的手术步骤，让幼儿们根据步骤进行合作。
引导幼儿们在游戏中学会与伙伴沟通，分享自己的想法和建议，促进幼儿们的团队意识和协作能力的培养。
6.结束游戏在游戏结束前，教师可以再次展示幻灯片或图片，让幼儿们回顾一下医生的工作内容和责任。
教师可以和幼儿们一起总结，让幼儿们说出自己在游戏中学到的东西，并鼓励幼儿们表达对医生的感谢和尊重之情。
7.游戏延伸教学反思：通过这个手术游戏教学案例，幼儿能够在游戏中体验和认识医生的工作，并培养动手操作、观察和思考的能力。
沙盘游戏治疗实施方案
沙盘游戏治疗实施方案沙盘游戏治疗是一种通过搭建沙盘场景来帮助个体或群体进行心理治疗的方法。
它可以帮助参与者表达内心的情感、体验和冲突，同时也可以帮助治疗师更好地了解参与者的内心世界，并在此基础上进行有效的干预和治疗。
下面将介绍沙盘游戏治疗的实施方案。
首先，治疗师需要在治疗室内准备好沙盘游戏所需的材料，包括沙盘、各种小道具和玩偶等。
治疗师应根据参与者的年龄、性别、文化背景等特点来选择合适的材料，以便更好地引导参与者进行沙盘游戏。
在治疗开始前，治疗师需要与参与者建立良好的关系，让参与者感到放松和信任。
治疗师可以通过与参与者进行简短的交谈，了解他们的基本情况和需求，同时向他们解释沙盘游戏治疗的过程和原理，让他们对治疗有一个基本的了解和期待。
接下来，治疗师可以邀请参与者选择一些小道具和玩偶，然后引导他们在沙盘中搭建一个场景，这个场景可以是他们内心的某种体验、情感或者冲突。
在参与者搭建完场景后，治疗师可以通过观察和询问的方式来了解参与者搭建场景的意义和内涵，同时也可以向参与者解释场景中的一些符号和象征的含义，帮助参与者更好地理解自己的内心世界。
在沙盘游戏治疗的过程中，治疗师需要保持一种温暖、理解和尊重的态度，不对参与者的场景进行过多的解释和干预，而是要尊重参与者的个体表达和体验。
同时，治疗师也需要通过自己的观察和理解，来帮助参与者更好地认识和理解自己的内心世界，引导他们找到解决问题的方法和路径。
最后，在沙盘游戏治疗结束后，治疗师可以与参与者进行简短的总结和交流，让参与者分享他们在治疗过程中的体验和感受，同时也可以向参与者提供一些针对性的建议和指导，帮助他们更好地应对内心的问题和困扰。
总之，沙盘游戏治疗是一种有效的心理治疗方法，它可以帮助参与者表达内心的情感和体验，同时也可以帮助治疗师更好地了解参与者的内心世界，从而进行有效的干预和治疗。
在实施沙盘游戏治疗时，治疗师需要注意与参与者建立良好的关系，选择合适的材料，引导参与者进行沙盘搭建，保持尊重和理解的态度，同时也需要在治疗结束后与参与者进行总结和交流，以期达到更好的治疗效果。
边缘儿童游戏治疗的生态学取向研究
边缘儿童游戏治疗的生态学取向研究
边缘儿童是在正常学前教育机构中，游离于集体边缘、言行举止介于正常与异常边缘的儿童，他们的存在引起了教师和家长的关注，但相关的研究文献还不多见。
以游戏作为沟通媒介，让儿童以“玩"来表达情感、缓解问题的游戏治疗，在国外的研究非常普遍。
在中国，该研究还处于起步阶段，研究文献不足百篇，学前教育领域的研究成果更是稀少。
生态学为儿童教育的研究提供了一个综合、全面、立体、动态地看待儿童发展的全新的研究视角。
从生态学的视角来研究边缘儿童的游戏治疗，还是一块有待开垦的土地。
本研究运用质的研究方法，从生态学的视角出发，通过创设满足儿童需要的新环境，改善与修复已有的生态环境，对十名边缘儿童进行游戏干预。
研究发现：第一，生态系统的失衡是导致边缘儿童产生的根本原因，其中，家庭生态的失衡是儿童边缘化的诱因，同伴欠缺加剧了儿童的边缘化倾向，教师忽视加深了儿童边缘化的程度。
第二，游戏是帮助边缘儿童表达问题的重要方法；第三，生态学取向的游戏干预具有改善边缘儿童现状的功能。
通过“家长参与”、“同伴介入”、“教师关注”等干预方式，修复或改善边缘儿童的生态环境系统，使边缘儿童的问题得以缓解或消除，使边缘儿童因顺应生态系统的平衡而逐渐回归到正常的同伴群体。
论文通过大量的个案研究实例，深入分析了边缘儿童在游戏治疗中的问题和变化。
研究证明：生态学视角的游戏干预不仅能有效改善边缘儿童的状况，而且，创设和谐支持的生态环境可以预防边缘儿童的产生。
据此，研究者从教育的角度提出了教育工作者的思考及相应
的建议。
沙盘游戏在夫妻关系中的应用案例
沙盘游戏在夫妻关系中的应用案例摘要：爱情是人类情感中最美妙的一种体验，我们看到过很多歌颂伟大爱情的作品。
如：王子与灰姑娘，梁山伯与祝英台的故事，让每个人都很感动。
但是故事的结局也止于他们的倾心相恋并没有更深入的两性关系相处甚至是婚姻生活。
研究表明，现实生活中，大多数人并不擅长处理两性关系。
激情期过后，会时不时发生一些争吵。
本应该快乐甜蜜的亲密关系，往往带来的是痛苦、失望，甚至是怨恨。
本文讨论了沙盘游戏在夫妻关系中的应用，旨在通过这种非语言性的干预为面临情感问题的夫妇提供参考方法，以改善两性关系。
关键词：沙盘游戏；夫妻关系；爱情一、沙盘游戏沙盘游戏咨询是一种适用于儿童、成人的独特性治疗方法[1]。
这种创造性的游戏，通过图像和符号表达自己，可以帮助个体区分内在世界和外界世界，允许无意识指导有意识的行动，从而达到疗愈问题的目的[2]。
埃里尔通过在家庭咨询和夫妻咨询中使用沙盘游戏咨询技术解释了沙盘游戏之所以能达到治疗效果有两个原因[3]。
一是沙盘游戏为咨询者绕开合理化或否认等防御，创造一种即时的情感体验。
二是当使用象征性的交流技巧时，不容易激发来访者的防御，象征性的交流模式允许无意识的流动，进而隐蔽的和无意识的思想、情感和关系会浮出水面。
沙盘游戏最初的创意来源可以追溯到威尔斯的“地板游戏”。
威尔斯和两个小儿子利用不同模型、玩具在地板上搭建各种各样的游戏场景。
这样的游戏不仅使得孩子们当下表现了惊人的想象力和创造力，还对他们以后的成长搭建了更加丰富的思维方式。
威尔斯的“地板游戏”是针对适应性良好的儿童设置的。
洛温菲尔德受“地板游戏”的启发将此模式运用到了问题儿童身上，并加入了沙，同时将象征着世界的模型限制在一个金属盘子上。
洛温菲尔德将此技术命名为“游戏王国技术”。
后来，卡夫卡将游戏王国技术和荣格分析心理学相结合，衍生出了现在的“沙盘游戏”，并有了更深的意义和内涵[4]。
沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。
幼儿园大动幼心：游戏治疗与情绪管理教案
幼儿园大动幼心：游戏治疗与情绪管理教案在幼儿园教育中，幼儿的情绪管理是一项非常重要的工作。
幼儿阶段是孩子性格、情绪管理能力形成的关键时期，而游戏治疗则是一种十分有效的教学方法。
本教案将结合游戏治疗的理论与实践，设计出一套适合幼儿园教育的情绪管理教案。
一、教案目标1. 帮助幼儿建立积极的情绪态度；2. 提高幼儿的情绪认知能力；3. 增强幼儿的情绪管理技能；4. 培养幼儿的合作与沟通能力。
二、教学内容1. 游戏治疗概念介绍游戏治疗是一种将游戏与治疗相结合的方法，通过游戏的方式帮助幼儿解决心理问题、促进发展和增强心理健康的教学方法。
在幼儿园教育中，游戏治疗可用于促进幼儿的身心健康、情绪管理和社交技能的发展。
2. 游戏治疗在情绪管理中的应用a. 角色扮演游戏通过角色扮演游戏，幼儿可以尝试不同的情境和角色，体验到不同的情绪，并学会用适当的方式面对和表达情绪。
b. 情绪认知游戏设计一些情绪认知游戏，帮助幼儿认识和区分各种情绪，如愤怒、快乐、悲伤等，以及正确的应对方式。
c. 团体协作游戏通过团体协作游戏，培养幼儿的合作意识和情绪管理能力，学会在团队中尊重他人、表达自己的情绪、解决问题。
3. 情绪管理教案设计在幼儿园教学中，可以结合游戏治疗的方法，设计一些情绪管理教案：a. 情绪认知故事表演：编写一些情绪认知故事，让幼儿通过表演的方式体验和理解不同情绪。
b. 情绪表达绘画：让幼儿通过绘画的方式表达自己的情绪和情感。
c. 团体合作游戏：设计一些有利于团队合作和情绪管理的小组游戏。
三、教学实施1. 在教学实施中，教师可以根据幼儿的芳龄特点和情绪发展阶段，选择合适的游戏治疗方法，并根据教案内容进行设计和组织。
2. 需要注意的是，教师在教学中要注重观察幼儿的情绪表达和情绪管理能力，及时给予引导和帮助，同时要鼓励幼儿主动表达情绪、学会用适当的方式管理情绪。
四、教学总结与展望通过游戏治疗与情绪管理教案，幼儿可以在快乐中学会情绪管理，提高情绪管理能力，增强自我认知和情绪调节能力，促进身心健康的全面发展。
游戏在医疗行业中的应用
推动游戏在医疗行业中的普 及和应用，提高公众认知度
和接受度
感谢观看
汇报人：XXX
研究总结
游戏在医疗行业中的应用现状
游戏在医疗行业中的未来发展趋 势
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
游戏在医疗行业中的优势与局限 性
游戏在医疗行业中的挑战与机遇
对未来研究的建议与展望
加强跨学科合作，促进游戏 与医疗的融合发展
关注游戏在医疗行业中的伦 理问题，制定相关规范和标
准
深入研究游戏在医疗行业中 的应用，探索更多可能性
02
游戏在医疗中的应用场景
康复训练
针对神经系统疾病患者的康复 训练
针对肌肉骨骼疾病患者的康复 训练
针对精神疾病患者的康复训练
针对儿童发育迟缓的康复训练
心理治疗
游戏在心理治疗 中的应用场景
游戏在心理治疗 中的优势
游戏在心理治疗 中的具体应用案 例
游戏在心理治疗 中的未来发展
健康管理
健康风险评估：通过游戏的方式，让用户了解自己的健康状况和潜在风险 健康干预：通过游戏化的方式，对用户的健康进行干预和改善 健康监测：通过游戏化的方式，实时监测用户的健康状况和变化 健康促进：通过游戏化的方式，促进用户养成良好的生活习惯和健康意识
跨学科合作：医疗、游戏、技术等多领域的跨学科合作，推动医疗游戏的发展和应用
05
游戏在医疗中的伦理与法规问题
伦理问题
尊重患者隐私：确保患者个人 信息不被泄露
尊重患者自主权：让患者自主 决定是否接受游戏治疗
避免伤害患者：确保游戏内容 不会对患者造成心理或生理上 的伤害
公平公正：确保所有患者都能 平等地获得游戏治疗的机会
幼儿园过家家游戏实例分析与分享
《幼儿园过家家游戏实例分析与共享》在幼儿园，过家家游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。
这个简单而有趣的游戏不仅可以帮助孩子们建立社交技能，还可以促进他们的想象力和合作精神。
在这篇文章里，我们将深入探讨幼儿园过家家游戏的各个方面，并共享一些实例来进一步理解这个主题。
1. 游戏规则的制定过家家游戏没有固定的规则，孩子们可以根据自己的想法来制定。
这种灵活性让孩子们能够自由地发挥想象力，构建各种有趣的情景。
他们可以扮演家庭成员，模拟日常生活中的场景，或者扮演自己喜爱的动漫角色，打开想象的大门。
2. 社交技能的培养在过家家游戏中，孩子们需要与其他孩子合作，讨论角色分配和情节发展。
通过这种合作，他们可以学会倾听他人的意见，表达自己的想法，以及解决冲突的能力。
这些都是社交技能中非常重要的一部分，对孩子们的成长非常有益。
3. 情感认知的培养通过扮演不同的角色，孩子们可以更好地理解他人的感受和情绪。
在过家家游戏中，一个孩子扮演父母，另一个扮演宝宝，他们可以更深刻地体会到父母的辛苦和宝宝的可爱。
这种情感认知对于孩子们的情商发展非常重要。
4. 想象力和创造力的培养在过家家游戏中，孩子们可以尽情发挥想象力，创造各种有趣的情景和故事情节。
他们可以想象自己是一名勇敢的超级英雄，拯救世界，或者是一个聪明的医生，治疗病人。
这种想象力和创造力的培养对孩子们的未来发展有着深远的影响。
5. 思维能力的培养在过家家游戏中，孩子们需要不断地思考和决策，比如他们需要决定角色扮演的设定，情节的发展，以及角色之间的互动。
这种思维能力的培养对于孩子们的智力发展非常重要，可以帮助他们更好地理解和处理各种复杂的情境。
总结来说，幼儿园过家家游戏不仅是一种简单的娱乐活动，更是一种有益的教育方式。
通过这个游戏，孩子们可以培养社交技能、情感认知、想象力、创造力和思维能力，对于他们的全面发展非常重要。
在幼儿园教育中，可以适当地引导和促进孩子们进行过家家游戏，以促进他们的综合素质发展。
博德之门3逸闻诗人法术
博德之门3逸闻诗人法术摘要：1.博德之门3 背景介绍2.诗人法术的特点和功能3.诗人法术的应用实例4.逸闻诗人法术的独特之处5.结语正文：1.博德之门3 背景介绍博德之门3 是一款非常受欢迎的角色扮演游戏。
在这个游戏中，玩家可以选择不同的角色和职业，进行各种冒险和挑战。
其中，诗人是一个非常独特的职业，他们可以使用各种法术来帮助自己和队友。
2.诗人法术的特点和功能诗人法术是博德之门3 中的一种特殊技能，它具有很多独特的特点和功能。
首先，诗人法术可以提高队友的战斗能力，比如增加攻击力、防御力等等。
其次，诗人法术还可以帮助队友恢复体力、治疗伤口等等。
此外，诗人法术还可以提供各种状态加成，比如隐身、加速等等。
3.诗人法术的应用实例在博德之门3 中，诗人法术可以广泛应用于各种战斗和冒险中。
比如，当队友受到攻击时，可以使用诗人法术来治疗伤口，恢复体力。
当面对强大的敌人时，可以使用诗人法术来提高队友的战斗能力，增加获胜的机会。
此外，诗人法术还可以用于探险和解谜，比如提供隐身状态来躲避敌人等等。
4.逸闻诗人法术的独特之处逸闻诗人法术是博德之门3 中的一种特殊法术，它具有很多独特的之处。
首先，逸闻诗人法术可以提高队友的战斗能力，比如增加攻击力、防御力等等。
其次，逸闻诗人法术还可以帮助队友恢复体力、治疗伤口等等。
此外，逸闻诗人法术还可以提供各种状态加成，比如隐身、加速等等。
5.结语总的来说，诗人法术是博德之门3 中一个非常独特的职业，他们可以使用各种法术来帮助自己和队友。
逸闻诗人法术更是其中的一种特殊技能，具有很多独特的特点和功能。
大动作发育迟缓的案例
大动作发育迟缓的案例大动作发育迟缓（Developmental Coordination Disorder，简称DCD）是一种儿童常见的神经发育障碍，主要表现为运动技能的发展明显滞后，影响了儿童的日常生活和学习。
下面，我们将通过一个实际案例来了解大动作发育迟缓的特点和治疗方法。
小明，8岁，是一个活泼好动的男孩，但在学校体育课上却总是表现不佳。
他无法像其他孩子一样灵活地跳跃、奔跑，甚至连简单的抛接球动作都做不好。
在日常生活中，小明也常常因为笨拙而被同学取笑，这让他感到很沮丧。
经过专业医生的检查，小明被诊断为大动作发育迟缓。
这个诊断让小明的家人感到震惊，他们开始寻求专业的治疗和帮助。
针对大动作发育迟缓的治疗方法主要包括运动康复训练、认知行为疗法和家庭支持。
对于小明来说，他开始接受定期的康复训练，包括平衡训练、手眼协调训练、肌肉力量训练等。
这些训练不仅帮助小明提高了运动技能，还增强了他的自信心。
除了运动康复训练，认知行为疗法也是治疗大动作发育迟缓的重要手段。
通过认知行为疗法，小明学会了如何正确地认识自己的困难，如何应对挫折和失败，以及如何建立积极的自我形象。
这让小明在面对困难时能够更加坚强和乐观。
在家庭支持方面，小明的家人给予了他充分的理解和支持。
他们鼓励小明参与各种运动和游戏，不断鼓励他尝试新的运动项目，帮助他建立自信心。
家庭的支持让小明感到温暖和安全，也让他更加积极地面对治疗和康复训练。
经过一段时间的治疗和努力，小明的大动作发育迟缓状况得到了明显改善。
他在体育课上的表现越来越好，也逐渐克服了自卑和焦虑的情绪。
他变得更加乐观、自信，积极面对生活中的各种挑战。
通过小明这个案例，我们可以看到，大动作发育迟缓并不是不可逾越的障碍。
通过专业的治疗和家庭的支持，孩子们完全可以克服这一困难，重新找回自信和快乐。
因此，家长和老师们应该更加关注这些孩子的特殊需求，给予他们更多的理解和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
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游戏治疗实例一、背景资料(一)学童状况：姓名：慧慧(化名) 性别：女年级：四年级(二)家庭结构：与父母及一个妹同住，爷爷、奶奶住在附近，每天由两位老人家帮忙接送上下学，奶奶是一退休老师，对孙女的管教十分用心。
父亲是医生，工作之余也关心女儿的教养。
母亲是一家私人公司的主管，工作忙碌，对女儿期望甚高。
母女关系时常冲突，造成案主出现轻微情绪障碍的问题行为。
(三)生活状况：健康佳，喜欢小动物，平日与父亲同睡。
(四)生活适应：1.自理情形：不能按时起床，常迟到。
不善收拾东西，书桌很乱。
2.人际关系：在班上只教一、两位朋友，人际关系差，下课、放学时都是独自一人行走于走廊间。
3.生活习惯：做事拖拖拉拉，功课常常写到十一、二点还做不完。
4.学习情形：对数理、美劳有兴趣，数学曾考全班前三名。
不喜欢记忆的社会课，尤其对写国字的功课更是厌烦。
5.情绪状态：在家常与妈妈顶嘴、冲突、发脾气。
在学校也很容易生气，有时会尖叫。
6.其它：妈妈认为孩子从小就得严加管教，而爸爸、奶奶都太宠爱案主，不能和她用同样方法管教孩子，才造成案主今天的问题。
(五)家族图二、文献探讨(一)以「情绪障碍」的观点来谈问题行为Bower于1969年提出「情绪障碍」的定义，后来被列入美国第94之142公共法案－Eduucation for Handicapped Children Act of 1975－以确保所有特殊儿童都能享有免费且适当的教育机会。
◎「情绪障碍」的定义如下：凡出生至二十一岁的青少年1.有「长时间」的情绪困扰表象。
2.也有「严重」的情绪困扰表象。
3.已影响小孩或少年的学习态度及成长历程。
◎五项情绪困扰的小孩及少年的特征，可供早期发现的依据：1.不能学习，但不能以智能或生理方面的因素来解释何以不能学习的理由。
2.不能建立或保持良好的人际关系，包括与同学、父母、师长等。
3.在正常情境下，有不适当的行为、感觉或想法。
4.有普遍性的低潮或不高兴的心情。
5.有生理方面的症状，如疼痛、害怕(似乎与个人及学校学业方面有关联)。
◎情绪困扰的行为表现分类：1.对外发泄型(Acting－out)－常打架，攻击性高，毁灭心强。
2.向内退缩型(Withdrawn)－过份安静，过度自我限制。
3.自我防御型(Defensive)－爱撒谎、欺骗、逃避工作及不负责任。
4.人格瓦解型(Disorganized)－与现实脱节。
(二)个案会诊过程：本个案诊断过程是由案主的父亲、奶奶提出认辅的书面报告，再由认辅老师、级任老师、低年级级任、辅导组长、辅导主任、案主奶奶参与会诊。
至于诊断工具，以美国心理学家Mary Wood所设计的DTORF(Development Test of Rating Form)分行为、沟通、社交、学业四方面进行施测，并订定辅导目标：1.施测对象：级任或任课老师。
2.年龄分段：3~5岁6~9岁10~12岁13~15岁四个阶段3.使用符号：○：十次有八、九次。
□：十次有四五次。
×：十次有零或一次。
4.运用方法：○：这些行为已经学到而且确实依行。
□：这些行为已经学到但未完全依行。
×：这些行为尚未学到，可以视为「长期辅导目标」。
5.问卷分类：(1)行为方面－六岁到九岁：1.他可以做出您的相反动作，例如您前进三步，他后退三步。
2.他会认识或分辨您的手势，例如「坐下」、「安静」。
3.他会先举手再发问或发言。
4.他会看到队伍，而自动依次排队。
5.他会自动做到例行值日生的工作。
(2)沟通方面：1.他会用如果的句型表达他的假设。
2.他会先叫你或引起你的注意才开口说话。
3.他的表达用字形容词增加，例如「生气」、「快乐」。
4.他会提出你句中所用的生字，例如「记者」、「失望」。
5.他会陈述事件而能依事情发生顺序。
(3)社交方面：1.两人谈话中，他会轮流说话或回答对方。
2.他会分享「共同玩具」，例如与人一起玩一套积木。
3.他对你说话会注视你，但反过来未必如此。
4.他会依口令与大家一起「起立」、「敬礼」或「坐下」。
5.他会用「谢谢」表达谢意。
(4)学业方面：1.数字加法运作。
(10＋5＝15)2.数字减法运作。
(20－2＝18)3.数字加减法互换。
(20－5＝15，15＋5＝20)4.数字乘法运作。
(3×8＝24，3×9＝27)5.数字加法与乘法互换。
(4＋4＋4＝4×3＝12)6.数字除法运作。
(21÷7＝3)7.数字乘法与除法互换。
(28÷4＝7 7×4＝28)8.程序中有＋－×÷的法则(先乘除，后加减)。
在每一方面找出三项案主已有显著现出，但还欠一致的行为作为短期辅导目标(三个月)，另外也找出三项案主从未有的适当行为表现做为长期目标(一年左右)－此份报告内容，只做到短期辅导目标。
其实，「情绪障碍」的理论还是依心理学的理论为基础，技巧方面也多参照心理谘商的技巧，但是并没有所谓「最好」的辅导方式，只有「比较适合」案主需要的辅导与教学方法。
经由问卷施测结果与级任老师订出慧慧的短期辅导目标：1.慧慧会先举手再发问或发言。
－行为方面2.慧慧会看到队伍，能自动依次排队。
－行为方面3.慧慧会自动做到例行值日生的工作。
－行为方面4.慧慧会先叫我或引起我的注意才开口说话。
－沟通方面5.慧慧会依事件发生顺序陈述事件。
－沟通方面6.三人谈话中，慧慧会轮流说话。
－社交方面7.三人谈话中，慧慧的眼神会自然跟着说话者转。
－社交方面8.她会依会谈的对象而调整应对的态度，例如对长辈恭敬。
－社交方面(因为慧慧的学业成绩很不错，尤其是数学成绩曾得过班上第三名。
所以学业方面暂不列入辅导目标。
)参考文献董媛卿(民79)。
如何教养情绪障碍的小孩。
台北。
加合印刷有限公司。
Reinert，H.R.＆Huang，A.(1987).Children in conflict(3rd ed.).Columbus，Ohio：Merrill Publishing Co.三、介入流程：(一)第一次见面日期：4月12日星期四下午※治疗重点在建立关系，先以晤谈、说故事再以「画人」和「画全家福」等活动以了解案主的家庭背景和学习状况。
附图一－妈妈的画像因为一开始辅导者为案主说了一个「小克找妈妈」的故事。
所以当说事说完以后，请案主画一画自己的妈妈(附图一)，案主听完说明之后，就很快拿起色笔从「头」、身体一直往下画，结果画到裙子的一半时，纸没有了，辅导者告诉她，没关系，再给你一张将她接起来，案主居然拿起第二张，黏再第一张的下面，继续往下画。
画好之后，案主告诉辅导者妈妈长得不高，头发短短的。
每天出门上班是骑脚踏车，而且手上一定带着一个装钥匙的小袋子，还带着一个大一点的咖啡色包包。
案主把「我的妈妈」画得很清爽、看起来就是一付精短能干的样子。
不过案主画好之后，告诉辅导者：妈妈的脾气不好，常常骂她。
她最喜欢奶奶，第二喜欢爸爸，第三喜欢爷爷，最不喜欢妈妈。
(二)第二次治疗日期：4月19日(星期四)※先以说故事－「爸爸换我做」暖身，接着请慧慧画「全家福」如附图二：附图二－全家福案主说：晚餐之后，爸爸常常会坐在沙发上，拿起报纸之前，都会先抱抱妹妹(只有三岁)并且将妹妹放在他的坐位旁边。
而她是站在妈妈的身旁，这充份显示出案主对母爱的渴望与迫切需求。
(三)第三、四次辅导：都是以游戏方式，以体会的精神，同理的心态努力专注于案主为何一进治疗室，就坐在沙箱前面，不断将动物模型埋进沙里，期望能辨识案主内在的情绪与想法。
(四)第五次辅导5月10日星期四下午此次也一样先为慧慧说一个故事，书名是「胆小狮特鲁鲁」，由故事中的胆小狮因胆子小，看到别的动物拔腿就跑，而越变越小，但是又为了救它的好朋友－小老鼠，又越变越大。
最后谈到案主自己胆子、自己的长相，并请她画了一张描身画(附图三)，及画了一个故事画(附图四附图四－自编故事(五)第六、七次辅导：再进游戏治疗室，治疗者做好一个跟随者，认同案主，以尊重与认同从游戏中搜集案主所提出的讯息，案主拿出自己写的文章与治疗分享。
(六)第八次辅导：以低复杂度非结构性的捏黏土的方法，提供案主彩色纸黏土，请案主捏「一次最难忘的经验」。
案主先以弯曲的蛇说明在2001年的某一天，全家出游，在旅游的地点看到一只猴子爬竹竿，全家人就坐下来观看，最后还将她心爱的(一直带在身边)的咖啡色小玩偶也排上去。
(附图五)附图五四、行为表现(一)一个好的第一次接触。
案主由于即将升上五年级，但在班上一直交不到朋友；在家天天因功课与妈妈起冲突，案主情绪常陷入低潮，常常在校园里独自徘徊，很少有笑脸出现。
辅导者第一次与案主见面时，彼此都有点犹豫。
案主说：「要我来这里做什么？」辅导者也自己思索着，我能帮她做什么？所以第一次就开宗明义的说：「我喜欢和你做朋友，我每次都会说故事给你听，你可以在这里玩游戏、画画。
」她一听完，笑着说：「我喜欢，三样我都喜欢，画画是我的最爱，我以前是想当画家，可是世界上的画家都是，等她死了以后，他的画才值钱，活着的时候都没钱花。
所以我不感当画家。
」(二)案主知道妈妈很行，可是我不喜欢：从画中(附图一)看出妈妈精明能干，鲜明的蓝色衣裙，案主说是公司的制服。
妈妈是骑脚踏车上班(离家近)，所以右手中只紧紧握着一个小锁匙包，左手钩着一个上街一定随身带着的小皮包，干净利落。
(三)全家福中透露心中的渴望案主日常看到爸爸回家逗着小她六岁的妹妹玩，妹妹总是坐在爸爸身边(白天菲佣照顾)，爸爸也常关心她，但是她更期望妈妈能常常站在她的身边。
(四)描身画画得又快又好原本辅导者还担心准备的画具不是很周全，案主是否能完成这幅画，没想到当我一提出我来画一个和你一样大的「慧慧」好不好？她说：「怎么画，好啊！」然后就迫不急待的躺下，摆出好几个姿势，最后决定图画中的这个姿势，充份显出高兴、自信的心情。
并且没做任何停顿，大约花了35分钟就把作品完成。
画好之后，辅导者陪着她一起仔细的看着画作，她竟然冲口而出：「这个人是我吗？好奇怪！」我提醒她：「这是依你的身材描的，妳自己按妳的头发、脸、衣服、裤子、手脚一一画出来的，当然是妳。
」(五)印象最深的经验案主诉说出印象最深的经验是，在一个假日，妈妈带她和妹妹两人，到一个SPA的地方玩水。
三岁多的妹妹从滑水道滑下来，溅起很大的水花，也把妹妹吓哭了，她看到妈妈也被吓慌了。
附图六慧慧游戏中十分忙碌，边玩沙箱、边捏动物，还一直想告诉治疗者一些她养动物的经验。
依不同玩法分类，共分四个阶段(A,B,C,D)。
依序为：玩沙造塔(A)埋动物(B)捏动物(C)埋项链(D)依玩具的性质分类，依序为：(A)玩沙造塔沙箱、盒子(B)埋动物豹、鳄鱼、小熊(谈奶奶买项链)(C)捏动物黏土(谈同学捉蜥蝪、自己养蝌蚪、蚕宝宝)(D)埋项链项链、小盒子。