古诗教学设计送元二使安西

从景语走向情语

——《送元二使安西》教学设计

汉川市实验小学罗莉

学内容分析：教《送元二使安西》是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁，敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。全诗看似平白如话，却深蕴独特的含义。眼前平常景都含着诗人与朋友依依惜别的深情，完全印证了王国维在《人间词话》中所说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语”。

设计理念：

《语文课程标准》指出，中年级古诗教学应注重诵读，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。因此本课教学设计以读为本，让读贯穿整个教学过程。让学生在形式多样、充满情感的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从中感受并热爱中国传统文化。同时，遵循“教是为了不教”这一原则，在读诗中渗透方法指导，能结合注释读懂诗意。以课前活动中的“古诗宝典”竞赛为引，能根据资料初步感悟景中的情感意味，为今后读诗悟诗作好准备。

教学目标：

，能有感情地朗读和“朝”、能正确认读诗中的多音字“舍”1

背诵诗歌。

2、能理解并感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

3、能体会朋友之间的深情厚谊。激发对祖国诗歌的热爱，

培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

能理解并感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，能体会

朋友之间的深情厚谊。

教学方法：朗读感悟法、情境感悟法。

课时安排：1课时

教学过程：

* 课前活动

发放给学生《古诗宝典》——（列举一些具体的古诗意象代表），对照课件快速记忆游戏。

一、初解诗题步入古诗

1、今天我们来学习一首王维的诗——板书课题

2、结合注释解读诗题的意思。

二、描摹画面想象诗境

1、大声朗读《送元二使安西》这首诗，根据注音读准诗中的生字。

2、指名读，相机解决生字、多音字“舍”“君”“朝”。练习读正确。还要细细感受古诗独特的韵味。我们不仅要把诗读正确，师：、3．

教师范读后学生自由练读找感觉。指名读。

4、苏东坡曾评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，聪明的你一定能透过诗句看到诗中的画面。请同学们用心去读每个字，用心灵的眼睛去看——你仿佛看到了什么？

5、相机重点指导读：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

（板书：雨、客舍、柳）

6、同学们说得好，读得美。看，渭城早晨的绵绵细雨湿润了小路，空气格外清新，大片大片的绿色环绕客舍，嫩绿的柳枝垂下长长的枝条......伴着这美丽的画面，让我们读出诗中的美景——“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

三、情景互映感悟诗情

师：渭城一定还有很多美景，古老的城墙，弯弯的小桥，姹紫嫣红的花朵......可为什么作者单单选择这些（雨、客舍、柳）来写?说说你的理解。

1、一切景语皆情语。再美的景再深的情也留不住必须远行的朋友。王维对元二举起了酒杯——引导读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”

2、介绍渭城、阳关、安西的位置以及路途情况。（CAI地图1、2 ）

3、路在脚下，离别的时刻就要到了，王维一定有很多话要对元二说。谁来说？

万语千言，都化作手中这杯酒，这是一杯怎样的酒？带着你、4．

们自己的理解和感受，读吧！

5、千言万语汇成了一句话师引读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

四、升华情感内化积累

1、补充相关资料，激情背诵全诗

CAI音乐《阳关三叠》相见时难别亦难，王维和元二渭

城一别，竟成永别。因为六年后王维离开了人世。我们想象

一下，当出使安西的元二回到曾经与王维分别的渭城，也许依

然是绵绵细雨，青青客舍，依依杨柳，可再也看不到友人王维

的身影，能见证他们友谊的就是这首诗。这首诗元二一定

牢牢的记在了心里，你记住了吗？能背一背吗？

2、师小结并推荐相关阅读古诗。

板书设计：

送元二使安西

景

雨客舍柳

情