七年级历史人类的起源和发展教学设计
初中生物《人类的起源和发展》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
通过引导学生自己阅读资料,小组合作，根据已有的证据等资料,推测还原古人类的生活状态或者生活场景，从而认同达尔文的观点，效果还是不错的。学生们的探究热情很高,在这个过程中也锻炼了他们阅读和推测等能力.在今后的教学中，我将在此基础上,进一步丰富学生们的阅读资料,鼓励学生们通过表演,肢体演示等更多的方式,来表达自我.
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学科核心素养分析
本节的不少问题是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，在教材的基础上，为学生提供大量的补充阅读资料,引导学生在独立阅读的基础上,通过合理的推测和想像,去还原人类的进化历程,从而培养学生的阅读能力和科学推测的能力.
观看<女娲造人>的动画视频,思考为什么这样的传说很难让人相信
阅读了解达尔文的观点.想一想,为什么达尔文的观点得到了越来越多的人的认同
观看关于丛林中的黑猩猩的视频.并描述它们与人类的不同点.
小组合作,先独立阅读老师分发的资料,然后小组讨论,尝试呈现当时古人类的生活状态.
阅读图文资料,认识到人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
思考
通过动画播放女娲造人的故事,激发学生的探究兴趣,了解达尔文的观点.
通过观察描述,锻炼学生的观察能力
通过小组活动,锻炼学生的阅读能力和合理推测的能力,从而认同达尔文的进化观点.
培养学生爱护现代类人猿,珍爱生命的情感.渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育
板书设计
第一节人类的起源和发展
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
2024年七年级生物教案：人类的起源和发展
2024年七年级生物教案：人类的起源和发展一、教学目标（一）知识目标1. 概述人类的起源和发展过程。
2. 举例说明现代类人猿与人类的相同点。
（二）能力目标1. 通过学习本课，培养学生的观察能力及分析能力。
2. 培养学生知识迁移的能力。
（三）情感目标通过本课的学习，对学生进行早期猿人阶段的人类史观教育。
二、教学重难点重点：人类的起源和发展过程。
难点：人类的起源。
三、教学过程（一）导入新课教师：先向学生提出问题：同学们，你们知道我们是怎么来的吗？由此引出课题“人类的起源和发展”。
教师：为什么人类会由一个猴子变成一个高度发达的人呢？这其中究竟发生了什么？让我们带着这个问题，一起走进本课的学习。
学生：人类的起源和发展。
教师：请大家打开课本，看看人类是怎么起源和发展的呢？阅读本课内容，寻找答案。
学生阅读回答问题：人类的起源经历了从古猿到人类的漫长历程。
劳动创造了人类。
人类是由非洲南方古猿中的一支发展而来的。
这一支南方古猿的成员在长期的劳动中，逐渐发展出越来越大的脑量，并最终进化成现代人类。
现代人类是由一个处于进化途中的古猿物种演变而来的。
在漫长的进化历程中，现代类人猿和人类的许多相同特点，如：身体结构的不同特点、大脑的特点、制造工具的能力等，说明二者存在着许多共同的起源。
（二）新课分析1. 人类的起源教师：人类的起源经历了漫长的历程，是从一种古猿进化而来的。
那么，最早的古猿化石是在哪里发现的？它的化石形态具有什么样的特征？与人类有什么不同呢？请大家阅读课本相关内容，回答我的问题。
学生：最早的古猿化石是在埃及和东非发现的。
这种古猿的脑和身体比一般类人猿的脑和身体都小，脑容量只有430～450毫升左右，身高也只有1米左右。
它的前肢和后肢没有明显的差别，能够使用天然工具。
教师：那么，在人类进化的过程中，有哪些阶段是非常重要的呢？请大家阅读课本中插图下的文字内容，回答我的问题。
学生：早期猿人阶段是非常重要的阶段之一。
七年级生物教案：人类的起源和发展
七年级生物教案：人类的起源和发展七年级生物教案：人类的起源和发展作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的七年级生物教案：人类的起源和发展，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级生物教案：人类的起源和发展1教学目标：1、知识目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的始祖在非洲。
师：化石是最好的证据。
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人" 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人" 所用的.石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
七年级生物上册《人类的起源和发展》教案、教学设计
（1）充分利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）推荐相关书籍、网站等学习资源，鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面。
5.教学拓展：
（1）组织课外实践活动，如参观博物馆、开展生物实验等，让学生在实际操作中加深对人类起源和发展的理解。
（2）结合时事新闻、科研成果等，引导学生关注人类起源和发展的最新动态，提高他们的科学素养。
（2）观看与人类起源和发展相关的纪录片，如《人类星球》、《生命的起源》等，结合课堂所学，写出观后感。
3.作业要求：
（1）作业需独立完成，切勿抄袭，确保作业质量。
（2）注意查阅相关资料，确保论文、文章等作业的准确性。
（3）按时提交作业，教师将及时批改反馈，帮助学生提高。
4.作业评价：
（1）评价标准：知识点掌握程度、论文论述逻辑、时间线准确性等。
4.鼓励学生利用网络、书籍等资源，搜集关于人类起源和发展的资料，培养他们的自主学习能力和信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望，增强对科学研究的热情。
2.培养学生尊重科学、尊重事实的态度，使他们认识到人类起源和发展是一个自然、漫长的过程，树立正确的自然观和科学观。
（五）总结归纳
1.教学内容：
对本节课的重点知识进行总结，梳理人类起源和发展的过程，强调生物进化理论在其中的作用。
2.教学方法：
教师引导学生共同总结，鼓励学生分享学习心得，教师对学生的发言进行点评。
3.教学目的：
帮助学生巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力，培养他们的生物学思维。
五、作业布置
1.必做作业：
3.通过了解人类进化过程中的艰辛与成就，培养学生勇敢面对困难、不断进取的精神品质。
人类的起源和发展生物教案5篇
人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
七年级下册生物-第一章第一节 人类的起源和发展【教案】
《第一节人类的起源和发展》教案
一、教学目标：
1.说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.概述人类起源和发展的过程。
3. 根据图片、资料等分析出进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
二、教学重点、难点:
重点：
1、说出人类起源于森林古猿。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
难点：
1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学准备：
教师准备：PPT、各种图片
学生准备：搜集人类起源和进化的资料，现代类人猿分布及生活状态的图片资料。
进化而来的，再从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素，使人类能不断地适应环境生存下来。
达标练习提供检测题，让学生限时独立完成。
校对答案，补偿教学。
限时独立完成。
校对答案，补偿学习。
五、板书设计：。
七年级生物教案 人类的起源和发展9篇
七年级生物教案人类的起源和发展9篇人类的起源和发展 1Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和进化过程；（2）掌握人类发展的主要阶段；（3）认识人类文明的发展与进步。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力和分析能力；（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、热爱生活的态度；（3）培养学生珍惜人类文明成果，关注人类未来发展的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人类的起源和进化过程；（2）人类发展的主要阶段；（3）人类文明的发展与进步。
2. 教学难点：（1）人类的进化过程中的关键事件；（2）人类文明的发展与进步的原因和意义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握人类的起源和发展的相关知识；（2）准备相关的图片、视频等教学资源；（3）制定教学计划和教学评价。
2. 学生准备：（1）预习相关的知识内容；（2）准备笔记本，记录重点知识；（3）积极参与课堂讨论和活动。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过提问方式激发学生的兴趣，引导学生思考人类的起源和发展；（2）学生分享自己的预习成果，共同探讨人类的起源和发展。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解人类的起源和进化过程；（2）教师引导学生关注人类发展的主要阶段，思考人类文明的发展与进步。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解人类的起源和进化过程，重点讲解关键事件；（2）学生认真听讲，记录重点知识；（3）教师引导学生通过图片、视频等资料，观察和分析人类的发展过程。
4. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论；（2）学生通过讨论，共同探讨人类文明的发展与进步的原因和意义；（3）各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
5. 课堂活动：（1）学生分组进行角色扮演，模拟人类发展的过程；（2）教师组织学生进行展示，分享各组的活动成果；（3）学生互相评价，教师进行点评和总结。
人类起源和进化初中历史教案
人类起源和进化初中历史教案一、教学目标：1.了解人类起源和进化的基本原理和历史过程。
2.通过学习和探讨，培养学生的科学思维和分析能力。
3.引导学生学会尊重和保护人类文化和生态环境。
二、教学重点：1.人类的起源和进化。
2.人类文化和生态环境的现状和未来发展。
三、教学难点：1.人类起源和进化的科学原理和证据的理解。
2.人类文化和生态环境的现状和未来发展的关系。
四、教学内容：一、人类起源和进化的基本原理和历史过程1.人类的起源人类起源于非洲大地，时间跨度约为2000-3000万年。
研究表明，人类的祖先主要分为以下几个层次：（1）动物——灵长类动物灵长类动物是人类的近亲，人类和灵长类动物都是脊椎动物，都有发达的大脑和进化的智慧。
（2）灵长类动物——人科人科是非洲一种早期的灵长类动物，有一些人类特征，例如，两条腿行动、手可以抓握物品等。
（3）人科——人属人属是人类的祖先，有许多人类的特征，例如，大脑容积增大、脑壳凸起等。
（4）人属——现代人类现代人类是目前地球上最高级的生物种类之一，有精细的智力发展和文化创造能力。
2.人类的进化人类的进化是从最早的猿类到现代人类，经受了数百万到数百年的历史长河。
人类进化过程中，主要经历了以下几个阶段：（1）直立行走人类先进的直立行走，是人类生物进化以及文明发展的基础。
（2）大脑发育人类智力和文明的发展，主要依赖于大脑的发育。
（3）语言和社会化人类在进化过程中逐渐发展出语言和社会化特征，这些能力是建立人类社会和文明的基础。
3.人类起源和进化的证据目前科学家们通过研究化石、遗传基因和语言等多方面的证据，可以得到人类起源和进化的基本证据。
例如：（1）化石证据目前人类起源和进化的研究主要是通过人类化石来进行的。
化石可以帮助科学家了解人类的进化历程以及人类所生活的环境等。
（2）遗传证据人类进化过程中遗传基因的变化和演化，也是研究人类起源和进化的重要证据之一。
二、人类文化和生态环境的现状和未来发展1.人类文化的现状及其未来发展人类文化是指人类社会生活的各种行为、习惯、思想和艺术等的积累和传承。
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展教案教学目标：1.让学生了解人类的起源和发展历程。
2.培养学生对人类历史的兴趣和探究精神。
3.引导学生思考人类未来的发展方向。
教学重点：1.人类的起源和发展历程。
2.人类文明的重要成就。
教学难点：1.人类起源的科学解释。
2.人类文明发展的内在规律。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.人类起源和发展的相关资料。
教学过程：一、导入1.利用图片或视频展示地球上的生物多样性，引导学生思考人类在地球生物中的地位。
2.邀请学生分享他们对人类起源的了解。
二、讲解人类起源1.介绍人类起源的科学研究，如化石证据、遗传学证据等。
2.讲解人类起源的地点——非洲，介绍“露西”化石的发现。
3.分析人类起源的重要特征，如直立行走、使用工具、语言沟通等。
三、讲述人类发展历程1.介绍旧石器时代、新石器时代、青铜器时代、铁器时代等人类历史阶段。
2.分析每个历史阶段的重要成就，如农业革命、城市文明、文字发明等。
3.讲述人类文明的发展，如古埃及、古希腊、古罗马等文明。
四、探讨人类文明成就1.分析农业革命对人类发展的影响，如人口增长、社会结构变化等。
2.讲解城市文明的兴起，如古埃及金字塔、古希腊神庙等。
3.介绍文字的发明和传播，如楔形文字、象形文字、字母文字等。
五、讨论人类未来发展方向1.分析科技对人类发展的影响，如互联网、等。
2.邀请学生分享他们对未来人类发展的预测。
3.引导学生思考如何实现可持续发展，保护地球环境。
2.邀请学生分享他们的学习心得，讨论如何将所学应用于生活。
教学反思：本节课通过讲解人类起源和发展的历程，让学生了解了人类文明的重要成就。
在教学过程中，注重引导学生思考人类未来的发展方向，培养学生的探究精神和可持续发展意识。
通过讨论和分享，学生能够更好地理解人类在地球生物中的地位，增强对人类历史的兴趣。
在教学过程中，要注重与学生的互动，关注学生的学习反馈，以提高教学效果。
重难点补充：一、讲解人类起源难点：人类起源的科学解释补充内容：利用互动式教学，提问：“同学们，你们知道人类和猿猴有什么区别吗？”展示“露西”化石图片，引导学生观察：“大家可以看到，露西的骨骼结构有什么特点？”对话：“露西的发现对我们理解人类起源有什么重要意义？她代表了人类哪个阶段的特点？”通过动画或图表展示人类进化的过程，解释直立行走、使用工具、语言沟通等特征是如何逐渐形成的。
人类的起源和发展教学设计
在东非大裂谷地区的森林古猿造成了什么影 稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，
响？
面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，
1．通过阅读思考，使学生体
敌害增多等困境。
（2）你认为那时的森林古猿会做出怎样的选
会从猿到人进化的原因、历程
择？
和证据。 （2）会被迫改变原有的树栖生活方式。
根据学生的回答，引导学生观察、思考。 2．课本剧展演
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
创设情境、导入新课 1、提出问题：人类从哪里来？引出本章课题。 2、小组汇报查阅的有关人类起源说法：如神创论和进化论 3、讨论这些说法有无事实依据，引出达尔文进化论中认为人类起源自森林古猿的观点。使学生在生物圈这个广大背
景下理解人与生物圈的关系。 观察与比较
1．各小组介绍课前查找的有 关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑 猩猩的资料。 观察与思考：介绍有关生物进化观点与神创
2．【提问】通过小组介绍，思考以下问题： 论观点的争论：
2．小组讨论，回答问题
讨论：我们应该相信唯心主义的神创论，还
（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它
（1）现在类人猿主要分布在
是相信唯物主义的进化论。观察课本上提供
成人的道路呢？
的区别？
（3）森林古猿与现代类人猿
的生活方式比较相似，它们都
过着以树栖为主的生活。
1．自学指导：阅读资料，思考问题。
教师提供的资料有：人和黑猩猩的手、骨盆、
牙、骨骼比例、氨基酸种类等资料。
1．小组讨论，回答问题。
（1）地壳的剧烈运动和气候的急剧变化对生活 （1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为
1、阅读第五页第一自然段，将人类起源和发展中的森林古猿、“露西”时代古人类和“东非人”时代古人类按时间 先后顺序进行排列，并选择与其相对应的文字说明。
人类的起源和发展教学设计3.21.19
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践操作等。
-设计开放性的作业和评价任务，鼓励学生发挥创造力，运用所学知识解决实际问题。
-定期进行知识检测，了解学生对人类起源和发展知识的掌握程度，及时调整教学策略。
4.教学策略：
-针对不同学生的学习特点，实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，我将运用情境教学法，通过展示一系列与学生生活密切相关的图片、视频等资料，激发学生对人类起源和发展的好奇心，引导学生进入学习状态。
1.首先，向学生展示一组现代人与猿类的对比图片，提问：“大家觉得我们和猿类有什么相似之处和不同之处？”让学生观察、思考并回答问题。
-创设轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、勇于探究。
-结合时事新闻、科研成果等，将人类起源和发展的知识与现实生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
5.教学拓展：
-邀请专家、学者进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织学生参观博物馆、化石遗址等，让学生近距离感受人类起源和发展的历史。
-开展课外阅读活动，鼓励学生阅读与人类起源和发展相关的书籍，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对人类起源和发展知识的学习，提高学生的实践操作能力和创新思维能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，选取一个感兴趣的古人类阶段，如直立人、智人等，绘制一张关于该阶段人类生活的手抄报。要求手抄报内容丰富、图文并茂，体现出古人类的生活环境、生活方式、重要事件等。
2.学生分组进行角色扮演，模拟古人类的一天生活，通过表演形式展现古人类在狩猎、制作工具、使用火等方面的技能。要求每组编写剧本、排练表演，并在课堂上进行展示。
生物七年级人教版 第一节 人类的起源和发展教案
《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标【知识目标】(1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
(2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
【能力目标】通过视频和图片的观察、比较，提升观察、对比、总结的能力。
【情感态度与价值观目标】认同人类起源于森林古猿，培养环境保护的意识。
二、教学重难点【重点】人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。
【难点】采用对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
三、教学过程(一)导入新课创设情境，设疑导入。
教师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题：(1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。
)(2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。
)(二)新课展开1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿(1)教师多媒体展示达尔文及其进化论，介绍相关知识。
提出问题：为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先?(学生疑惑。
)(2)教师播放现代类人猿的纪录片，提出问题：这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点?(现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。
)(3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面有哪些异同?(类人猿与人的根本区别有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并使用简单和复杂的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字能力，人脑容量约为1200毫升，语言文字能力强。
)(4)教师展示森林古猿图片，提出问题：人类和类人猿相比，谁与森林古猿更相似?(类人猿。
人类的起源和发展教案
人教版《生物学》七年级下册第一章人的由来
《人类的起源和发展》教案
一、教学目标
1.知识目标
①.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐
渐进化来的。
②.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.能力目标
通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感态度价值观
1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类
化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
一、教学重点和难点
1.教学重点
古猿到人的进化
2.教学难点
文化发展与人类进化的关系
三、教学策略
主要采用多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生观察并积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
六、板书设计
第一章第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
二、人类的发展
1.化石
2.人类的发展历程。
《人类的起源和发展》 教学设计
《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
（2）对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标（1）参加资料分析和技能训练等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3、情感目标（1）认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，培养学生热爱生命、尊重生命的情感。
（2）培养学生关注人类自身发展，激发学生探索生命奥秘的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）人类起源于森林古猿。
（2）人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、教学难点（1）认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
（2）理解在人类起源和发展过程中，环境的变化对人类进化的影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、自主探究法四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于人类进化的视频短片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——人类的起源和发展。
2、讲授新课（1）人类的起源①介绍达尔文的进化论，强调人类是由古猿进化而来的观点。
②展示四种现代类人猿（长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩）的图片和相关资料，让学生观察它们的形态结构、生活习性等方面的特点，并与人类进行比较。
③引导学生思考现代类人猿和人类的共同祖先是什么，从而引出森林古猿。
（2）从猿到人的进化①展示人类起源与发展过程的示意图，按照时间顺序介绍人类进化的几个重要阶段（南方古猿、能人、直立人、智人），让学生了解每个阶段人类的形态特征、使用工具的情况以及生活方式的变化。
②组织学生进行小组讨论，分析在人类进化过程中，哪些因素起到了重要作用。
例如，环境的变化、劳动的作用、语言的产生等。
③向学生介绍一些古人类化石和遗物的发现，如北京猿人的头盖骨化石、山顶洞人的装饰品等，让学生认识到这些考古发现对研究人类起源和发展的重要意义。
初一生物《人类起源和发展》教案
初一生物《人类起源和发展》教案一、教学目标1.了解人类的起源和发展过程，了解人类与其他生物的关系；2.理解人类的进化过程，认识人类与环境的交互作用；3.培养学生观察和分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点1.掌握人类起源和发展的基本概念和基本知识；2.了解人类与其他生物的共同起源；3.理解人类的进化适应。
三、教学难点1.掌握人类起源和发展的具体过程和证据；2.理解人类的进化适应的原理和意义。
四、教学内容与过程第一节：人类的起源和发展1.介绍人类的起源和进化的基本概念和基本知识（10分钟）–演化论的基本原理–人类的进化适应–遗传变异和自然选择2.人类的共同起源（20分钟）–外貌和遗传相似性的比较–分子生物学证据的支持–讨论现代人类的起源和亚种的分化3.人类的智力和文化发展（25分钟）–人类智力的发展–旧石器时代、新石器时代和金属时代的文化进步–农业革命和工业革命对人类社会的影响第二节：人类与环境的关系1.人类进化的适应（15分钟）–人类的直立行走和大脑发育–消化系统的演化适应–皮肤颜色的演化原因2.环境对人类进化的影响（25分钟）–气候变化对人类进化的影响–病原微生物的演化和人类进化的关系–其他环境因素对人类进化的影响五、教学方法1.导入法：通过一个有趣的问题或实验引入教学内容，激发学生的学习兴趣；2.讨论法：学生与教师共同探讨和解决问题，激发学生的思维能力；3.实验法：通过展示实验现象，让学生亲身体验和观察，加深对知识的理解和记忆；4.案例法：通过真实案例分析，帮助学生理解和应用知识。
六、教学评价1.学生在课堂上的表现和参与度；2.学生的课堂笔记和作业完成情况；3.课后测试或考试的成绩。
七、教学资源1.教材：《生物》（初中生物教材）；2.演示工具：电子白板、投影仪等；3.实验器材：放大镜、玻璃仪器、显微镜等。
八、教学延伸1.带领学生做进一步的研究和探索；2.组织参观博物馆或科学展览，深化学生对人类进化的认识；3.帮助学生培养科学写作和报告的能力，进行更深入的研究报告。
人类的起源和发展教案
人类的起和开展教案人类的起和开展教案1 老师寄语：探究人类起，创始世界将来。
教学目的：1、说出人类起与森林古猿，人类是在与环境的互相作用中进化来的。
2、尝试采用比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起开展过程中不同阶段人类的形态特征，描绘人类在起和开展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3、说出人类进化的主要历程。
4、认同人类起与森林古猿。
教学重点：1、人类起与森林古猿，人类起和开展的过程。
2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点3、说出人类进化的主要历程教学难点：采用比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起开展过程中不同阶段人类的形态特征，描绘人类在起和开展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
兴趣导读1859年，达尔文出版了《物种起》一书。
按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时，很多人都无法承受他的观点，因此人们经常进展人类起的辩论。
最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进展的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。
听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位声称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母承受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚决的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和宏大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。
对于人类起，你认为达尔文的观点正确吗？搜集关于人类起的资料，在课上与同学们进展一场辩论吧！学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？一、课前预习：〔一〕、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是。
2、在距今1200万年前，森林古猿曾广泛分布与非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的3、亚洲的直立人是从非洲迁徒过来的属于〔填“观点”或“事实”〕二、小组合作探究1、人类起和进化的观点。
七年级历史人类的起源和发展教学设计
七年级历史人类的发源和发展教课方案人类的发源和发展教课目的②对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展过程的表示图，概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料剖析和技术训练等活动，与同学沟通自己的见解。
④认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法。
要点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;②认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性;③认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法。
课前准备学生：收集有关人类发源和进化的资料、现代类人猿的散布以及生活状态的图片资料。
课时分派 2 课时教课方案学习内容学生活动教师活动人类的发源人类和现代类人猿的共同先人：丛林古猿认识察看现代类人猿推断丛林古猿当时的生活状况表达课前收集的有关人类发源的有关资料和内容，小组之间相互沟通。
聆听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发布自己的看法。
观看现代类人猿生活的录像片。
经过对照找出现代类人猿与人的异同点。
经过察看图片和录像片，小组以合作的方式试试性地描绘丛林古猿的生活状况。
组织沟通、评论，并增补。
介绍有关生物进化论看法与神创论看法的争辩，指引学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心看法的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启迪学生发现问题、考虑、回答，并增补。
鼓舞和指引学生从运动方式、捕食等方面勇敢进行想像，并进行适合的增补。
丛林古猿下地生活的原由环境的变化 ( 地壳的运动致使 )剖析课本中的资料，小组之间相互怀疑、议论，完成共鸣：地壳的强烈运动，使自然环境发生变化，促进一部分丛林古猿下地生活。
组织学生剖析，教师进行增补、纠正。
先人类发源和进化的凭证及历程进化的主要凭证：化石察看初期的先人类化石，发现并提出问题，依据书上的提示，剖析“露西”和“东非人”所生活的期间及进化状况、进化的地位。
小组议论、剖析沟通：人类在发源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
人类的起源和发展教学设计方案
人类的起源和发展教学设计方案《人类的起源和发展教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
能力目标：1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感、态度、价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习内容分析：《人类的起源和发展》是人教版初中生物七年级下册第四单元第一章第一节的内容，由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”和“从猿到人的进化”两部分组成。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，探索这个问题具有重要意义，容易激发起学生的兴趣。
教学重点：概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
教学难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
学生学情分析《人类的起源和发展》这一节内容对于初一的学生来说，除就有一定的难度外还略显枯燥。
并且许多家长在孩子小的时候对孩子的由来造成误解，也使学生对这节课的内容感到疏远。
教学策略设计【导入】导入新课同学们小的时候有没有问过家长这样的问题“我从哪来?”虽然，在我国有“女娲造人”的说法、在西方还有“上帝造人”的说法，但是目前证据比较充分的还是达尔文进化论。
19世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，代替了“神创论”对人类起源进行解释。
达尔文提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。
虽然这一观点受当时宗教势力群起攻之，被污蔑为“亵渎圣灵”、优势人类尊严，但是，随着时间的推移，进化论越来越被广泛接受。
活动2【讲授】现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿达尔文是在比较了人类与现存类人猿的相似之处后，才提出了人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。
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七年级历史人类的起源和发展教学设计
教学设计是七年级历史教师以相关学习理论和教学理论为指导,对教学过程中各种要素进行科学的分析,为接下来的教学活动制定可操作的、具体可行的方案或程序的过程。
整理了关于七年级历史人类的起源和发展教学设计，希望对大家有帮助!
七年级历史教学设计:人类的起源和发展人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时
教学设计
学习内容学生活动教师活动
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因
环境的变化(地壳的运动导致)
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析露西和东非人所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。
(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性) 指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
人与自然应当和谐发展小组讨论：
明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的
现代类人猿。
教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
初中历史教学调动学生积极性一、营造良好的课堂氛围
在教学过程中，教师若想提高学生学习的积极性，就需要营造良好的课堂氛围，让学习环境变得轻松起来。
首先，要给予学生足够的信任和理解。
有著名教育学家曾经表示，每个人都有求知欲望，教师要做的就是将其激发出来。
给予学生积极的鼓励，营造学生独立思考的环境，让其多多发言和提问题，能够有效发展其思维能力。
比如在讲解人教版历史九年级上册拿破仑方面的内容时，就可以设计这样一个开放性的问题：你是如何评价拿破仑的?学生们畅所欲言，部分学生认为其非常杰出，也有人认为其不过是时势造英雄，还有人理智地认为要一分为二地看待。
对于学生的每种意见，教师都应该给予恰当的分析与评价，多加以肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
这样的课堂氛围就比较热烈和民主。
其次，多采用幽默的语言。
比如在九年级下册《世界经济全球化》章节的讲授过程中，若应用太多的经济学术语言，学生理解起来就比较困难。
因此需要运用幽默语言，充分调动学生参与积极性。
比如，在对《美国独立战争》一课进行讲解时，就可以运用一些学生们非常熟知的网络语言：高富帅的华盛顿娶了玛莎这个白富美寡妇。
这种语言可以有效吸引学生们的注意力，人物形象也变得鲜活生动起来。
在具体教学中，教师应结合教学内容，采取合理的表达方式。
二、调动学生参与学习活动的积极性
在新课程理念下，学生是课堂的主体，他们的表现会对课堂教学的整体质量产生直接影响。
因此，应结合课程内容在不同阶段采取不同的方法。
首先，课前教师应给予必要的指导，如组织学生阅读一些相关的历史读物。
学生的知识面和视野开阔后，就能更加有效地学习。
在这个过程中，教师要给予必要的引导，虽然文学作品和历史之间有一定的联系，但是在阅读历史资料的过程中需要持辩证的观点看待历史问题。
另外，学生对于知识类型有着不同的兴趣，教师应该从整体出发，科学安排教学问题。
其次，在课堂教学过程中，需要将多样化的教学方式给应用过来，促使教学活动更加丰富精彩，进而激发学生学习的积极性和主动性。
为了让学生更加容易接受和掌握知识，选择的教学方式应是直观和形象的，如对课本剧进行编写和表演等。
虽然历史早已成为过去，但是学生通过编排历史剧，使自己和历史故事之间的距离得到了有效缩短。
比如在对八年级上册《红军不怕远征难》进行讲述时，笔者让学生扮演导游的角色，假装带领大家重新走一次长征路。
学生只有对红军长征的年代、路线、人物等种种元素熟悉，方可以扮演好这个角色，因此学生自然会积极主动地学习。
实践研究表明，通过扮演历史剧，可以将学生的学习兴趣和积极性充分激发出来，并且能够将不同学生的优势发挥出来，学生的知识面和视野也能得到拓展。
课后，教师应及时反馈学生对课堂知识点的吸收消化情况，通过鼓励的方式调动学生的学习积极性。
教师还应该对课堂中表现比较积极的学生加以肯定和表扬，鼓励其积极发言和思考，这些学生的积极性会对同班同学产生带动作用。
教师还应积极利用课下时
间与学生探讨一些开放性的问题，或者是回答学生不懂的问题，这样的互动交流有利于学生既可以获得知识又提高了学习历史的兴趣。
同时，教师也可以研究学生的爱好和兴趣，以便更好地开展初中历史教学工作。
三、结语
综上所述，在新的教学理念下，教师不能够以满堂灌的方式向学生传授知识，而应激发学生的学习积极性，让其自觉主动地学习。
对于初中历史教学来讲，需要依据学科内容，将学生的年龄心理特征纳入考虑范围，采取多样化的教学方式，营造良好的课堂氛围，充分激发学生学习的积极性，大力培养其探究能力，进而提升教学效率和教学质量。
作者：林华中单位：广西北流市六麻镇初级中学
七年级历史人类的起源和发展教学设计。