从幼儿的兴趣出发,达到学习数学的目的

从幼儿的兴趣出发，达到学习数学的目的[摘要]：本文论述了从幼儿的兴趣出发，培养其对抽象数学概念的理解和感悟，让幼儿通过实际的操作体验、感受数学活动带来的乐趣，让幼儿在积极动手、动脑、动口活动中，获得丰富的数学感性经验。

[关键词]：兴趣数学体验乐趣

中图分类号：c931.1 文献标识码：c 文章编号：1009-914x（2012）32- 0231 -01

数学离不开生活，生活中处处有数学，数学是打开未来世界的钥匙，让孩子学好数学，有助于他们将来更好地服务于社会，因此在比较抽象、枯燥的数学教育中，幼儿对学习数学兴致不高，情绪不愉悦，总是缺少一种热情和兴趣，所以我们要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代气息、充满了生命的活力，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐，愚教于乐，从幼儿的兴趣出发，培养其对抽象概念的理解和感悟，老师不要急于让幼儿进行抽象的、符号化的数学运算，而是充分运用具体的实物，运用游戏的方式，让幼儿在兴趣中获取数学知识。在日常实践活动中，如何培养幼儿学习数学的呢兴趣？

一、培养孩子学习数学的兴趣，注重具体形象

“兴趣是最好的老师”，兴趣作为人积极探索事物的认识倾向，能促使认识过程的整个心理活动积极化；能使观察更加敏锐，记忆

得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志力得到增强，从而使智力活动的效能大大提高。因此，我在数学教学中，注意具体形象教学，如每讲一个数字的写法格式时，我都编讲一个有关此数字的故事，以吸引孩子的注意力，激发孩子的学习动力，从而达到孩子要写字的欲望。使孩子感觉书写数字不再枯燥乏味；在教加减法中，注重联系实际，联系日常生活，把抽象的法则让它具体化、形象化，尽量在游戏中使孩子们学会学习，获得知识。同时，为了充分调动孩子的积极性，我们还在墙壁装饰上建立“聪明宝宝”专栏，只要孩子在学习上有所进步，我们都会让其亲手把属于自己的小红花上升一个格，让他从内心感受到成功的喜悦。

二、教师要为幼儿创设良好的学习环境，让幼儿通过实际的操作体验、感受数学活动带来的乐趣。

愉快、自由、宽松的环境是幼儿进行数学活动的关键。在良好的学习环境中，让幼儿通过实际的操作体验、感受数学活动带来的乐趣。数学是一种抽象的知识，数学离不开生活，生活中处处有数学。培养幼儿学数学的兴趣。幼儿是在操作中认知的，在教学活动结束后，我将相关操作材料投放到数学活动区，让幼儿进行操作。对一些数学能力较差的幼儿多加观察，对他们提出简单的要求，鼓励他们完成操作，并将完成的作品进行展示，该幼儿看到自己的作品，就会产生一种自豪感，特别是当他的成功得到老师和同伴的认可时，这种感觉会更强烈。从而促使幼儿更加愿意投入数学活动，不断培养其兴趣。在区域活动中操作材料的提供应具有趣味性、可

操作性。如：认识时钟时，让幼儿亲手拨动玩具钟盘上的长短针，以获得关于整点半点的概念。又如：投入多种不同形状、不同颜色的珠子，让幼儿按颜色或形状进行串珠子学习分类，这样充分调动了幼儿学习数学的积极性、主动性，在教学时，我们不妨利用儿童活泼、好动的天性，设计一些新颖别致又包含教学内容的活动。教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，让幼儿亲自演一演，使抽象的数学通俗化、生活化，让幼儿明白数学与生活实际的联系，并逐步学会用数学解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。

三、让幼儿在积极动手、动脑、动口活动中，获得丰富的数学感性经验

数学是一门较抽象的学科，很多数学知识，单靠老师的讲解演示，幼儿难以内化为自己的知识，要让幼儿在具体的操作练习中探索和证实有关知识，加以理解。这需要教师根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，让幼儿在积极动手、动脑、动口活动中，获得丰富的数学感性经验。在教学幼儿“按数取物”时，我并没有告诉幼儿按数取物的概念，而是直接在制作区投放立体化、情境化的操作材料—“给小动物喂食”，如小猫钓鱼、猫抓老鼠、给动物宝宝喂食、蝴蝶找花、猴子摘桃子、小刺猬摘果子等，让幼儿自己根据动物身上的数字或圆点给喂相应数量的食物。幼儿被色彩鲜艳、形态各异教具所吸引，他们有的饶有兴趣的给小鸡吃虫子，有的扮演小猴子按卡片

上的数字摘桃子，有的学者鸭子叫，让鸭子一只只游到池塘里，帮蝴蝶找花……他们在动手操作中自然而然地学到数学知识，使原本枯燥的数学学习变得活泼有趣，幼儿想学、爱学、乐学。

四、神采飞扬唱数学，孩子们感到新奇振奋

儿歌通俗易懂，合辙押韵，深受幼儿欢迎。它以动听的欢快的节奏，优美的韵律吸引着孩子。我们在教学时插入儿歌，既使幼儿在获得音乐享受的同时，又能及时集中注意力，提高幼儿学习的兴趣，使他们乐于求知。如在教学大班数学“比较大小”时，我把《套圈》、《我是几呀？》、《找朋友》三首儿歌，分别贯穿于课堂之中。让幼儿“唱”数学。孩子们感到新奇振奋，思维在琅琅上口的儿歌中穿越，教师乐教，幼儿乐学。他们很快地就理解了“=”、“>”、“<”的含义，并能熟练地运用这些符号来描述5以内的大小了。

五、在游戏中培养幼儿学习数学的兴趣

游戏是幼儿最乐意接受、最愿意在各种游戏中学习数学的活动方式。我在日常教学中将数学教学内容融入于游戏活动中，就会很顺利地将幼儿引导到教学环境中。“游戏”是儿童认识世界的途径，孩子是在游戏中长大的，他们对游戏情有独钟，而且乐此不疲。在数学教学中，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学由单调枯燥变得有趣生动，从而增强幼儿学习的愉悦性与趣味性，可谓“化腐朽为神奇”。游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动。正如福禄贝尔所说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存

在的自我活动的表现……”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：在组织幼儿玩“猫捉老鼠”的游戏时，当“猫”捉住了许多老鼠的时候，教师不要急于把“老鼠”放走交换角色，而是说：“今天的猫捉住了很多只老鼠，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是8只。教师再继续进行引导，“如果我们把这8只老鼠分成两组，有几种分法呢？”这样，孩子们又兴致勃勃地复习了8的组成。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。

结束语：

在生活中激发幼儿学习数学的兴趣，生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”充分挖掘幼儿在园的每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中，不知不觉地学到新知识。数学是有趣的，数学是有用的，只要正确的引导，科学的探索，融知识性、趣味性、实用性为一体来进行的数学教育活动，才能使孩子们在数学这片辽阔的海洋中尽情遨游。