精品课程资源共享

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高校精品课程内涵建设与网络资源共享策略研究

一
进一步提高教学质量。因此，精品课程作为上一轮“ 质量工程项目” 当进一步加强后续建设，决建设中存在的问应解
题，提升建设水平。
１强化精品课程项目的内涵建设．
、
精品课程建设和共享应用中存在的问题
近年来，一些学校受功利思想的影响，只重视精品往往课程的申报，入大量人力物力，投一旦申报成功后则动力大减，忽略了精品课程立项后的后续建设与维护，使其严重滞后，即重申报形式，申报数量，不注重课程的内涵建设。
（）３互动性不好。许多高校没有统一的精品课程资源平台，学生互动较少，生很难了解到与课程有关的教学与学资源，少部分了解的学生也很少使用或者不知道如何使而
用。教师与教师、师与学生、生与学生之间的交流匮教学乏，致教学效果不理想，导这样的精品课程只是一种摆设，
（）１加强课程教学团队建设。精品课程教学团队应由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，通过教师队伍建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、
教学效果好的教师梯队，一定比例配备辅导教师和实验按教师。
（）２网络资源更新率较差。四川省教育厅对２０年立０３项建设的省级精品课程进行复核检查，在首批６．级１ｆ省】精品课程中，确定通过复核的课程３『，ｌ］暂缓通过复核的课程３０门，几乎一半以上课程不符合精品课程建设的标准，中许多课程录像、其课件、习题、教材、反映学科前沿的最新成果等网络资源更新率很低。笔者对网络上其它省市

省级精品课程共享资源建设应用推广策略

省级精品课程共享资源建设及应用推广策略摘要：精品课程建设最重要的目的是提高教学质量。

省级精品课程是三级精品课程链条上的重要组成部分，是要建设一个全省范围内的优质资源共享平台，使各高校经过评审被认定为优秀的教学资源有一个集中的展示平台，向所有的用户开放，起到示范和辐射作用。

但很多精品课程不能把课程资源转化为课堂教学资源，为教学所使用。

本文综述了目前存在的问题，提出了精品课程资源建设和应用推广策略的建议，管理部门应尽快采取积极有效措施，加强精品课程共享资源的有效管理，充分发挥资源共享优势，推动省级精品课程建设工作的进一步开展。

关键词：精品课程共享资源推广策略自2003年国家精品课程建设和评选项目启动以来，关于国家精品课程的研究从没有停止过，但这些研究大多集中在国家精品课程的建设上，究竟如何根据现实需要将国家精品课程进行推广利用和资源共享等方面的研究则不是很多。

省级精品课程是三级精品课程链条上的重要组成部分，是要建设一个全省范围内的优质资源共享平台，使各高校经过评审被认定为优秀的教学资源有一个集中的展示平台，并向所有的用户开放，从而起到示范和辐射作用，为全省的高等教育均衡发展助力。

但经部分调查证明，精品课网站利用率很低，很多教师从未登录，研究水平更低。

因此，高等学校建设精品课程只抓七个方面的工作是不够的，不仅要制订科学的建设规划；切实加强教学队伍建设；重视教学内容和课程体系改革；注重使用先进的教学方法和手段；重视教材建设；理论教学与实践教学并重；建立切实有效的激励和评价机制，还要通过精品课程的推广，建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。

所以精品课程推广的研究是亟待解决的问题，对其研究是现阶段的必然规律。

一、省级精品课程共享资源建设中存在的主要问题省级精品课程建设可分为前后两期，精品课程共享资源建设前期建设与后期管理两个阶段。

对于处在前期建设过程中的课程，目前主要存在两方面的问题。

加强精品课程建设实现优质资源共享

一
、
加强精品课程建设是大众化教育的必然需要
１．精品课程的概念和教育理念。精品课程是指具有
特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程应具有以下五个要素：一流教师队伍、流教学内容、流教学一一方法、一流教材、一流教学管理。精品课程通常具有以下特征：体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教
【特别关注】
加强精品博（河北联合大学教务处，河北唐山０３０）６０９
摘要：课程的质量直接影响着人才培养的质量，建设一批高水平的精品课程是当前大众化教育的必然需要。
深刻理解精品课程的教育理念、征等内涵是建好精品课程的关键。精品课程的建设应该具有系统性，课程的特从
课程是最基本的教学元素，是学生接触最直接、受益最全面的教学单元。通过课程的学习，学生不仅获得知识和技能，同时形成特定的人格。课程的质量直接影
响着人才培养的质量。在专业建设、资队伍建设、师实验室建设和课程建设等教学基本建设中，课程建设处于核心地位。品课程建设项目，精在推动优质课程和资源建设、实现优质教学资源共享、促进高等教育协调发展、特别是全面推动教学内容信息化建设等方面发挥了积极的作用。精品课程带来的以提高教学质量为导向的激励机制，特别是把教育信息化作为提高教育质量的新手段，调动教师教学改革的积极性和学生主动学习的积极性方面发挥了重要引领效果。
育教学的普遍规律，具有鲜明特色，当运用现代教学恰技术、方法与手段，一流教材，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。精品课程强调的是一种全新的教育理念：即以科学性、先进性、色性、特创新性、用性、应有效性和示范性为指导，树立精品课程建设可持续发展的观念。在课程整体水平提高的基础上，有计划地创建和培育精品课程。通过精品课程的示范效应，带动课程整体水平的提高，形成课程建设的良性循环。２品课程带动学校人才培养能力的提升。．精通过精品课程逐级评审和政策激励，调动地方和高校建设精品课程的积极性，建立各门类、各专业的校、、省国家三级精品课程体系。引导高校进行课程内容改革和建设，整合教学改革成果和优质教学资源（先进的教学理念、模式、方法）实现优质教学资源共享（师）促进学生，教，自主学习，可以整体提升学校的教学水平。 ①带动课程整体建设水平提高。通过在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量提高。精品课程拓宽了学生的视野、专业面，养创新能培力。②实现优质教学资源共享。实现课程的教学大纲、

精品课程资源建设应用

精品课程资源建设应用
精品课程资源建设主要应用在以下方面：
1. 教学资源的共享：通过互联网平台，精品课程资源得以广泛传播和共享，学生和教师可以方便地获取到高质量的教学资源，提高了教育的公平性和可及性。

2. 视频授课：利用互联网技术，精品课程资源以视频形式呈现，教师可以进行远程授课，突破了地域和时间的限制，使教学更加灵活。

3. 网络自主学习：学生可以根据自己的需求和兴趣，在网络上选择适合自己的精品课程资源进行自主学习，提高了学习的自主性和个性化。

4. 网络答疑和讨论：学生可以通过网络平台向教师提问，与其他学生进行讨论交流，形成互动式学习，有助于知识的深入理解和掌握。

5. 网上提交作业和测试：学生可以通过网络平台提交作业和参加测试，教师可以进行在线批改和评分，提高了教学管理的效率和准确性。

6. 混合式学习：精品课程资源可以与其他传统教学方式相结合，形成混合式学习模式。

例如，学生在课堂上听讲，同时在课后通过网络平台自主学习、讨论、提交作业等，使学习更加全面和深入。

7. 教学管理网络化：利用网络平台进行教学管理，可以实现学生信息管理、课程考核统计、教学评价等工作的自动化和智能化，提高了教学管理的效率和准确性。

总之，精品课程资源建设的应用可以促进优质教学资源的共享，提高教学质量和效率，同时也为学生的个性化学习提供了更多可能性。

精品课程与精品资源共享课建设之比较

精品课程与精品资源共享课建设之比较作者：袁志坚何文涓来源：《中国教育技术装备》2013年第36期摘要教育改革、教育创新是时代进步的体现，历时近10年的精品课程建设暂告一段落，取而代之的是在现有国家精品课程建设的成果基础上，开展精品资源共享课的建设，全国各大学正在积极地进行精品资源共享课的申报和建设。

精品资源共享课较之精品课程，建设的意义何在，建设的要点何在，是值得探讨的问题。

关键词精品课程；精品资源共享课；自主学习中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）36-0062-03教育改革、教育创新是时代进步的体现，历时近10年的精品课程建设暂告一段落，取而代之的是在现有国家精品课程建设的成果基础上，开展精品资源共享课的建设，全国各大学正在积极地进行精品资源共享课的申报和建设。

精品资源共享课较之精品课程，建设的意义何在，建设的要点何在，是值得探讨的问题。

1 精品课程与精品资源共享课的概念精品课程精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分[1]。

精品资源共享课精品资源共享课是指以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课、专业基础课和专业核心课等各类网络共享课程。

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[2]。

2 精品课程与精品资源共享课建设的区别建设的起点不同 2003年，受美国麻省理工学院（MIT）开放教育资源运动的启示，我国教育部启动了“精品课程建设工程”，目的是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上传网络，并免费向全社会开放，以实现优质教育资源共享[3]。

截止2012年1月，根据国家精品课程资源网统计，我国高等学校已经建成各类精品课程14 446门，其中国家级2582门，省级5648门，校级6000门。

基于资源共享的精品课程一体化综合平台的设计与实现

（－）总体功能设计
看申报课程；精品课程制作及发布；精品课程更新及管理；上传精品课程；查看问题；查看评审结果等。
以很轻松的编辑自己的课程，并且可以进行自己课程的设计。
术的教师在制作精品课程时难度较大，并且给教师更新自己的课程带来很大的不便；精品课程从申报到批准，再到建设及最后的评审用时过长，使得整个周期既耗时又费力，大大地浪费了学校的人力和物力资源；精品课程教学资源后期维护和更新缓慢，给学校精品课程的统一管理和资源共享带来困扰。为了解决上述问题，本研究在需求分析的基础上，开发了一个能够将精品课程的申请、制作、评审、展示及管理等环节集中于同一平台中的一体化集成系统一一基于资源共享的精品课程一体化综合平台
些问题主要是：技术门槛较高，导致不懂网页制作技
根据精品课程建设流程业务分析，此系统的功能
需求如下：
（１）可以在规定时间内通过互联网进行精品课程申报工作。（２）可以在线进行精品课程的制作，无需掌握专业的网页知识，只要懂得最基本的计算机操作，就可
（１）教师用户的主要功能模块：精品课程申报；查
闻、政策经验等信息，同时可以浏览精品课程网站，查看资料或者进行自主探究学习。（８）学校能统一管理精品课程建设的各个环节和流程，而不需要再单独对每一环节进行单独的组织，只需要为大家提供一个公共的平台，就可以保证精品课程建设各环节高效顺利地实施和完成。三、基于资源共享的精品课程一体化综合平台的设计

信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程

信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程1. 引言1.1 背景介绍在当前信息化快速发展的时代，教育领域也必须跟上科技的步伐，将信息技术融入教学中成为当务之急。

传统的教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求，而精品课程和精品资源共享课程的出现为教育领域带来了新的机遇和挑战。

通过信息技术融合教学体系的构建，可以更好地利用现代科技手段，提高教育教学质量，促进学生的综合素质提升。

随着社会经济的不断发展，教育领域也面临着许多问题和挑战。

传统教学模式存在的问题逐渐显现出来，缺乏互动性和个性化教学，学生的学习兴趣和主动性不高，教师教学效果有限等。

借助信息技术的力量，构建精品资源共享课程，可以打破传统的教学壁垒，提升教学效果，激发学生学习的热情。

本文将着重探讨信息技术融合教学体系所带来的影响，从精品课程到精品资源共享课程的转变，将教育的发展趋势，教师和学生角色的转变等方面进行深入分析和讨论。

希望通过本文的研究，为信息技术在教育领域的应用提供一些思路和启示，推动教育变革的进程。

1.2 问题提出教育教学领域一直在不断探索创新，信息技术的广泛应用为教学提供了全新的可能性。

目前在教学场景中，仍然存在着一些问题。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生是被动接受知识的对象，缺乏互动和参与性。

教学资源分散，难以统一规划和整合，导致资源浪费和教学效率低下。

教师的教学负担较重，缺乏时间和精力去研发和更新教学资源，导致教学内容滞后。

如何构建一个信息技术融合的教学体系，从精品课程向精品资源共享课程的转变，是当前急需解决的问题。

这不仅涉及到教学方法和内容的更新，更需要教师和学生共同参与，推动教育教学的变革。

信息技术融合教学体系的建设，以及精品资源共享课程的推广，将为教育领域带来更多的机遇和挑战。

为了更好地应对这些问题，我们需要不断探索和创新，引领教育教学向着更加高效、智能和个性化的方向发展。

1.3 研究意义信息技术融合教学体系在当今教育领域中具有重要意义。

地方高校精品课程优质资源共享机制探索

地方高校精品课程优质资源共享机制探索［摘要］精品课程建设是国家实施质量工程的重要内容，精品课程优质资源共享是国家推进精品课程建设的出发点。

文章在对精品课程优质资源共享的现状、存在的问题进行分析的基础上，提出了加强精品课程优质教学资源共享的对策。

［关键词］高校精品课程优质资源共享精品课程建设是国家自2003年以来实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，是高等学校加强课程建设的重要方面，也是保障人才培养质量的重要举措。

精品课程建设和优质教学资源的共享对推进我国高等教育创新，转变教育观念，促进课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方式改革，提升教师队伍的教学水平，提高教育教学质量有不可估量的作用。

在教育主管部门和各高校的共同努力下，我国精品课程建设已经取得了可喜的成绩，基本形成了“校级—省级—国家级”精品课程体系。

但由于各种因素的影响，多数国家精品课程、省级精品课程甚至校级精品课程建成以后，无法很好地实现校际的优质资源共享，甚至在校内的共享效果也不理想，从而无法充分发挥精品课程建设的示范带动作用，直接影响质量工程的效果。

因此，如何更好地推进精品课程的共享，构建有效的优质教学资源共享机制，值得进一步探索和研究。

一、当前高校精品课程建设及资源共享中存在的主要问题当前，由于诸多因素的影响，如思想认识层面的、技术服务层面的、师资队伍水平层面的、制度保障层面的等，我国高校在精品课程建设及精品课程优质资源共享过程中存在很多问题。

从宏观管理层面来讲，主要存在以下两个方面的问题：1.重建设，轻使用。

国家启动精品课程建设工作，不仅仅是为了造就一批具有一流教学质量的课程精品，更重要的是要通过共享来提升精品课程作为优质教育资源的内在价值，其根本目的在于解决我国高等教育从精英教育向大众化教育转变后高等教育需要与教育供给不足，特别是优质教育资源供给不足的矛盾。

然而，在市场经济的宏观背景下，一些地方教育主管部门和高等院校为了提高本地区或本校的高等教育品牌知名度与美誉度以满足各种教育教学评估需要，在精品课程建设及精品课程优质资源使用项目中，比较倾向于自身投入开发精品课程，往往将兴奋点和关注点放在精品课程的项目申报建设上，而常常忽略或不重视对精品课程优质资源的共享使用，甚至不愿用兄弟院校的精品课程。

信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程

信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐步融合信息技术，提供更优质的教学体验。

信息技术融合教学体系以其开放、灵活、可持续的特点，不断推动着教学模式的变革和学习资源的共享。

从传统的精品课程到如今的精品资源共享课程，信息技术正在为教育注入新的活力和动力。

一、精品课程的特点和发展精品课程是指在某一领域内遴选优秀的课程，通过重点建设、精心培育，提供给学生的一门高质量的教学课程。

这种课程通常由学科专家精心设计，结合实际情况，注重前沿性、实用性和创新性，对学生的知识、技能和素养的培养有着举足轻重的作用。

精品课程往往是学校和学院的骨干教学资源，也是提升教学质量、提高学生综合素质的一个重要抓手。

近年来，随着信息技术的不断发展，传统的精品课程已经无法满足教学的需求。

传统精品课程的教学资源主要局限于固定的教材、考试题库和一些教学实践材料，而这些资源的获取依赖于学生和教师的个体努力和教学经验。

这种教学资源的有限性和孤立性，已经无法满足当今信息社会教学的需求。

要想提供更高质量的教学体验，就必须借助信息技术，推进精品课程向精品资源共享课程的转变。

二、精品资源共享课程的内涵和实践精品资源共享课程是指通过信息技术手段，将各种优质的教学资源进行整合，达到共享的目的。

这些资源包括文献资料、教学视频、知识点解析、交互式教学工具等，是由各个学科专家共同建设和管理的。

这些资源通过信息技术的传播和共享，能够实现全方位的教学支持和指导。

通过精品资源共享课程，学生可以获取全球范围内的最新信息和知识，教师可以获取各种先进的教学方法和经验，极大地提高了教学效果和学习成果。

精品资源共享课程的实践需要依托于先进的信息技术平台。

这种平台除了要能够提供灵活、开放的在线课程管理系统和资源共享平台外，还需要具备个性化定制、互动性强、多媒体融合等特性。

目前，世界上已经涌现出了许多知名的在线教育平台，如Coursera、edX等，这些平台已经成为了师生共享、互动学习的重要场所。

从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程

3. 重视教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。 4. 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放。
二资源共享课的建设过程
一）概况为了进一步充分利用各级精品课程的资源，需要建设公共课程平台，将各级精品课程转型升级为资源共享课程。教育部先后发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《精品资源共享课建设工作实施办法的通知》（教高厅[2012]2号），开始实施将国家精品课程转型升级为资源共享课程的工作。
拓展资源：练习册、习题册、同步辅导、解题指南、试题及评分标准库、名词检索系统、教学成果展示……
我校在爱课网上的高等数学资源真实展示了我校高等数学课程建设和实际教学的水平。
上线后敬请大家上网选择性查阅、观看并指导！
三集成创新课程的一些初级想法
一）课程建设新趋势
随着信息技术的快速发展，大学课程的教学和学习方式发生了巨大的变化，而且仍在不断变化中！我们很多老师由于很少参加教学会议，还在按照传统的方式埋头上课和做教学研究，完全不了解大学课程的教学方式发生的变化；但我们校长、院长和系主任们可不能不去了解、研究，否则，必将被时代淘汰！近年来国外大规模免费上网公开课（MOOC）快速发展,尤其是美国,2012年被称为美国MOOC年。全球上网通过MOOC学习的人数急剧扩张。
2012年第一批申报，在2013年上半年教育部已批准建设立项的资源共享课程1011门（不含教师教育和网络教育），其中本科课程675门，高职课程336门；

精品开放课程和精品资源共享课程论文

精品开放课程和精品资源共享课程的研究摘要：本文通过对精品开放课程和精品资源共享课程的探讨，将原有的国家精品课进行改造，达到国家精品课开放的目标，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变，逐渐形成高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。

关键词：精品资源；共享；建设；开放中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0018-02精品开放课程是在原精品课程的基础上提升、发展起来的，能面向社会开放的精品课程；精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量。

一、精品资源共享课程的意义为了贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学100年校庆的重要讲话精神和教育规划纲要，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，并提出教高［2011］6号实施意见。

近期，教育部又发布了《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函〔2011〕105号），其中包括“精品视频公开课程”1000门与“精品资源共享课程”5000门，相比“国家精品课程”项目，将要新增2000门。

而原有4000门“国家精品课程”将进行改造，达到“国家精品开放课程”的标准。

并且要“形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，探索引入市场机制，保障课程共享和持续发展”。

标志着我国精品视频公开课建设工作的正式启动，是我国高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。

我院“智能电子产品分析与实践”课程2010.6评为国家级精品课［1］，按照教育部的精神，我们将在原有精品课的基础上进行改造，达到“精品资源共享课程”的标准［2］。

而这次“国家精品开放课程”的最大亮点是明确提出了“实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变”。

对精品资源共享课建设的几点认识

一源共享课
２０１１年１０月１２日，教育部下发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高［２０１１］８号）。在教高［２０１１］８ｇ－中首次明确了国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源享课，是以普及共享优质课
培养质量。截至２０１１年，全国本科类院校共有国家级精品课２５８２门，省级５６４８
合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次及多类型的优质课程教学资源共建共享体
习型社会建设。精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。关键词：精品课；高等职业教育；精品资源共享课
《办法》明确了精品资源共享课建设的目标与任务，精品资源共享课建设的组织与实施，国家级精品资源共享课建设要求，国家级精品资源共享课建设的保障措施。
精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适
《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高￣２ｏｏ３］１号），正式启动精品课程建设。同年５月１２日教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》，正式实施精品课程建设。教育部提出利用５年的时间（２００３－２００７年）建设１５ｏｏ门国家级精品课程。目的是利用现代化的教育信息技术手段将精品课的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才

精品资源共享课程建设

（3）单元类资源
（3）单元类资源
• （1）教学录像 –含教师授课录像、实验实训演示录像等原创资源。——注重开发微课资源。 • （2）演示文稿 –特指教师上课（代板书）用的PPT，与教学录像对应 • （3）作业习题 –学习单元下对学生进行训练、考核或自测的作业、习题集等，应包括全部题干和题解（题解推荐使用学生的优秀作业）
22以职业活动为导向项目为载以职业活动为导向项目为载体选择课程内容体选择课程内容个性发展工作项目工作项目或任务或任务职业能力职业能力课程目标课程内容课程内容依据载体核心根本零件产品作品设备服交通灯控制系统温度报警器校园电子铃学习情境1封闭型教师全面指导学习情境3开放创新型强化独立完成及创新能力学习情境2开放型加强自学计划和自查课程具体内容课程具体内容以实现课程目标为依据以工作任务为参照点将课程的全部内容具体化具有综合性可扩展性设计综合性学习任务研究完成综合性需要的知识学习任务1学习任务2学习任务n完整的工作过程完整的工作过程完整的工作过程33以真实工作任务及过程为依据以真实工作任务及过程为依据序化课程内容序化课程内容程内容实践活动为主实践活动为主线开展教学线开展教学学习性工作任老师审核确定方案检测调试写项目报告按考核标准评定成绩分组制定设计方案讨论比较收集任务要求信息制作编程监控单片机应用技术单片机应用技术的内容组织的内容组织温度报警器温度报警器预置温度显示温度报警器预置温度设置温度定时检测温度报警器学习任务8学习任务9学习任务10学习任务11校园电子铃校园电子铃的设计与制作学习任务12交通灯控制系单片机控制单灯亮灭单片机控制流水灯带时间显示的交通灯控制学习任务1学习任务2学习任务3学习任务5学习任务6学习任务7以定时方式控制流水灯用单片机和可编程接口控制交通灯双单片机控制霓虹灯学习任务4单片机控制简单交通灯44以强化过程监控为原则以强化过程监控为原则改革课程考核模式改革课程考核模式30204010期末考试在线考试系统平时考核积分任务考核任务工单项目考核项目报告书22坚持课程资源建设的原则坚持课程资源建设的原则合理划分知识点的粒度按照最小05学时组织各种资源服务学生自主学习协同学习课程知识点结构课程知识点结构知识点五课程资源建设的几点建议五课程资源建设的几点建议3资源内容不能太大要很快能打开资源

精品课程资源共享应用现状、问题及对策

高校都设专人负责精品课程的具体工作。网站于
２０年５月１日正式对外Ｙ放，前有课程５０余０４ｔ：目０
门。
随着精品课程资源规模和影响的不断扩大，对于高水平的课程资源共享需求也显得越来越迫切。
级、级精品课程的建设，步建立了各门类专业的校逐校、、家三级精品课程体系。河北省于２０省国０３年开始建设本省精品课程，据河北省教育厅的统一根部署，２０年起，年在全省高校中评比出１０从０３每０门精品课，续评比５年，及时将精品课上网，连并用于辅助教学。到２００７年，第一轮省精品课程建设在的基础上，开展了第二轮精品课程建设工作，年又每遴选建设６门省精品课程。力争通过建设，省精０使品课程滚动发展到８０门，在教学内容、程体０并课
引言
系、学方法和手段、学梯队、材建设、学效教教教教
果、质教学资源网络共享平台等：面有较大改善优ｈ－和明显进展，成一批在国家和省具有领先水平的形示范性课程，动和提升高校课程建设水平和教育带

国家级网络教育精品资源共享课建设技术要求

国家级网络教育精品资源共享课建设技术要求

一、网络课程建设技术要求
（一）栏目设置要求（二）课程内容要求（三）学习导航要求
（四）使用帮助要求（五）网络教学支撑平台要求

二、基本资源建设技术要求
（一）结构要求（二）格式与技术要求（三）元数据要求
一、网络课程建设技术要求
主要操作命令清晰，提供上一步、下一步、回到首页等操作命令；避免出现迷航链接的描述正确、操作有效，在打开链接以前能知道所指向的主题内容各页面的标题有意义
必选项
链接
必选项
标题
必选项
（四）使用帮助要求
在网络课程中需提供用户使用手册，对课程的运行环境、基本使用方法与注意事项等进行说明，同时课程在操
可采用DOC、DOCX、HTML、PDF等主流文件格式，鼓励采用DOC或DOCX格式，如果采用HTML和PDF格式，禁止对文件内容做防拷贝设置
必选项
2．教学大纲
要求教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等
可选项
可选项
流媒体点播
虚拟教室学习工具
提供音频和视频的流媒体点播，并保证平台在大规模访问时的并发访问能力与稳定性
提供具有音频和视频及电子白板工具集成的虚拟教室，实现对跨空间的实时教学的支持提供能够帮助学习者对知识进行意义建构、对学习进行计划、管理和调整的学习工具，如词典、收藏夹、个人资源、日历、笔记本提供布置任务、划分小组、组内开展协作学习、展示和评价协作学习成果等功能，支持协作学习全过程提供与教务管理系统进行教学基础数据交换的开放式接口提供与数字校园的开放式集成接口，能够实现统一身份认证、单点登录与多系统漫游及门户信息集成提供与其他教学平台的数据交换接口，支持学分互认

中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析

中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析一、现状随着信息化技术的发展和互联网普及，中国高等教育精品课程资源共建共享的工作取得了一定的进展。

首先，多家高校积极推动精品课程建设，提供了大量的优质教学资源。

其次，国家相关政策法规相继出台，规范了精品课程资源的共建共享机制。

此外，一些在线教育平台和知名院校的合作，也进一步促进了精品课程资源的共享。

二、问题尽管取得了一定的成就，但中国高等教育精品课程资源共建共享仍面临一些问题。

首先，精品课程建设的主体还主要集中在一些知名高校，其他一些院校资源较为匮乏。

其次，在精品课程资源的建设和共享过程中，缺乏资源整合和共享平台，导致资源利用的效率较低。

再次，由于缺乏完善的质量评估机制，一些精品课程的质量难以保证。

三、对策为了解决以上问题，需要采取一系列的对策。

首先，各高校应积极开展精品课程资源建设，鼓励教师参与到精品课程的开发中。

同时，要鼓励一些基础设施条件较好的高校，为其他院校提供资源共享支持。

其次，建立一个统一的精品课程资源共建共享平台，将各高校的精品课程资源进行整合，提高资源利用的效益。

再次，加强精品课程的质量评估，建立一套科学完善的评估机制，确保精品课程质量的稳定。

四、相关分析高等教育精品课程资源共建共享的实施，对于提高教育质量、提升教学效果具有重要意义。

首先，通过共建共享机制，可以实现优质教育资源的均衡分配，缩小高校之间的差距。

其次，精品课程资源的共享有助于创新教学模式，提高教师的教学能力和课程设计水平。

此外，共享精品课程资源可以为学生提供更多的学习机会和选择，培养他们的综合素质和创新能力。

总之，中国高等教育精品课程资源共建共享在当前的背景下具有重要的意义。

只有通过积极建设和共享精品课程资源，才能实现高等教育的全面发展和提高教育质量的目标。

因此，我们应该加大力度，完善相关政策法规，建立适应当前需求的精品课程共享机制，进一步推动高等教育的发展综上所述，中国高等教育精品课程资源共建共享是解决当前高等教育质量和资源不均衡的有效途径。

优质教学资源共享的意义及其措施分析

优质教学资源共享的意义及其措施分析自实施“高等学校教学质量与教学改革工程”以来，基本形成“校—省（市、区）—国家”三级精品课程体系，实现了优质教学资源的部分共享。

为了进一步提高本科教学质量，根据《教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，教育部高教司颁布《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》，正式启动了精品资源共享课的建设，即在原有精品课程的基础上，以共享为导向、以提高教学质量目标，促进各地学校教学质量全面提升。

其中最为重要的是通过资源共享，使人人都能享受到一流的教学资源。

1 资源共享的必要性1.1 优质人才的匮乏教育的目标是人人都能获得发展和提高，最佳的教育方式是因材施教，而目前高校中，师生比较高，尤其是从事基础课教学的老师人数偏少，导致大班课比较常见，百人左右的大班屡见不鲜，学生个体的差异没法被顾及；教师中教学水平高、受学生欢迎的教师更少；可提供的教学资源有限，尤其是优质教学资源更少，人们对优质教学资源总是趋之若鹜，解决他们之间的矛盾最有效的方法是资源共享。

尤其是像塔里木大学这样地处南疆的高校，由于南疆经济发展落后，没有大型城市作为依托，引进人才就比较困难，只有通过共享使我校获得优质的教学资源。

1.2 仪器设备资源缺乏有效利用对学生实践能力的培养是高校的重点，为此每个高校都要从学校的教育经费中拿出相当一部分钱来购买仪器药品，但管理不善导致大量仪器设备利用率不足，究其原因主要是人们的思想观念没有转变过来，追求“小而全”。

如果学校能够将此类资源有效整合，将会提高仪器利用率，满足教学需求。

1.3 课程教学资源缺乏有效共享长期致力于课堂教学的教师，都有自己好的教学理念和教学资源，但遗憾的是，在高校目前的评价体系中没有有效的反映教学的重要性，故在学校层面没有经常性的开展教学交流工作会议，而国家举行的教学交流会由于种种原因参加机会较少；现有评价体系也引导大部分教师把主要精力放在科研上面，教师之间交流的主要谈怎么做科研，怎么做好科研，对教学的探讨少之又少，导致有些优质的教学理念和资源被封存起来，这需要重新审视目前的评价体系。

高等职业教育精品课程资源共建共享的现状、问题及对策

(下转第166页)摘要企业竞争本质是人才的竞争，我国对高等职业教育工作给予了高度关注，倡导以人才培养为目标调整原有的教学方案。

精品课程是高等职业教育的重要教学资源，其可以为不同类型专业生提供可靠的授课资源，同时指导专业生掌握最先进的技能水平。

由于各方条件的约束，精品课程资源共享阶段还面临着许多问题。

本次分析了高等职业教育精品课程资源共享的现状、问题、对策等三大方面，为职业教育提供几点意见。

关键词精品课程资源共享问题对策On the Current Situation,Problems and Countermeasures of the Co-construction and Share of Exquisite CurriculumResources in Higher Vocational Education //Yang Fan Abstract Based on the concept that the core of enterprise com-petition is talent competition,great attention has been given to higher vocational education in China and an adjustment of the past teaching schemes based on the goal of talent cultivation is advocated.The exquisite curriculum is an important teaching re-source for higher vocational education,as it can provide reliable teaching resources for majors of different types,and meanwhile,guide the majors to master the most advanced skills.However,due to the limitation of a variety of factors,there are still many problems for the share of exquisite curriculum resources.The current situation,problems and countermeasures of the share of exquisite curriculum resources in higher vocational education are analyzed in this paper with the aim of providing several sugges-tions for vocational education.Key words exquisite curriculum;the share of resources;prob-lems;countermeasures 高等职业教育对社会人才培养作出了巨大的贡献，每年定期向各行企业提供多类岗位人才，满足了市场对技能型人才调配的使用需求。

院级精品资源共享课程建设实施方案-余

四川司法警官职业学院院级精品资源共享课程建设实施方案一、指导思想以教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）为指导。

以教育部《精品资源共享课程建设工作实施办法》（教高厅［2012］2号）和四川省精品资源共享课程建设相关文件精神为基本依据，深化教育教学改革，推进教育教学创新，加快课程建设步伐，全面提高教育教学质量，实现院内精品资源共享课程建设先行，逐步向省级、国家级精品资源共享课程过渡。

二、组织机构精品资源共享课程建设以课程建设团队为基础，组成院、系（部）二级精品资源共享课程建设管理机构。

学院精品资源共享课程建设的组织领导机构为学院示范建设领导小组，负责精品资源共享课程的评审立项，在建精品资源共享课程的管理、检查、验收以及省、国家级精品资源共享课程的推荐立项、申报组织等事宜。

各系（部）成立精品资源共享课程建设领导小组，负责制定并实施本系（部）精品资源共享课程的建设方案等工作。

三、申报条件1.申报课程要兼顾公共基础课、技术（专业）基础课与专业核心课。

基础课与技术基础课要针对高职高专特点，注重与后期专业核心课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要求；专业核心课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实或仿真、模拟工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。

2.凡连续讲授申请课程三年以上，具有副教授以上（含副教授）职称，或被评为学院骨干教师同时具备讲师职称的我院教师，均可申请院精品资源共享课程的课程负责人和主讲教师。

课程负责人应具有丰富的教学经验和实践经验，有较高的“双师素质”、学术水平、教学水平和良好的教师风范，有显著的教学改革、教学研究成果和熟练的计算机运用能力。

课程负责人负责组建该精品资源共享课程建设团队（3-8人），课程建设团队专兼结合，有来自企（行）业一线的兼职教师参加，共同开展教学方案的规划、设计与实施。

精品课程资源共享

高校精品课程内涵建设与网络资源共享策略研究

省级精品课程共享资源建设应用推广策略

加强精品课程建设 实现优质资源共享

精品课程资源建设应用

精品课程与精品资源共享课建设之比较

基于资源共享的精品课程一体化综合平台的设计与实现

信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程

地方高校精品课程优质资源共享机制探索

信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程

从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程

精品开放课程和精品资源共享课程论文

对精品资源共享课建设的几点认识

精品资源共享课程建设

精品课程资源共享应用现状、问题及对策

国家级网络教育精品资源共享课建设技术要求

中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析

优质教学资源共享的意义及其措施分析

高等职业教育精品课程资源共建共享的现状、问题及对策

院级精品资源共享课程建设实施方案-余

加强精品课程建设实现优质资源共享