高中物理竞赛辅导实验理论

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高中物理竞赛实践教学计划

高中物理竞赛实践教学计划

高中物理竞赛实践教学计划一、教学主题与目标物理竞赛实践教学计划旨在培养学生的物理实践能力,提高他们的理论应用水平和团队合作精神。

通过参与物理学竞赛,学生将能够应用所学的物理知识解决实际问题,通过与他人的合作交流,培养自身的创新思维和解决问题的能力。

这一教学计划的目标是激发学生对物理学的兴趣,并为他们今后的科学研究和应用奠定良好的基础。

二、活动安排与内容1. 理论知识掌握与讲解在物理竞赛实践教学计划中,首先要确保学生对基础物理理论知识的掌握。

通过课堂讲解和讨论,学生将深入了解力学、电磁学、光学、热学等物理学科的核心概念和公式应用。

引导学生分析解决问题的思路和方法,建立起整体的物理学知识体系。

2. 实验技能培养在物理学竞赛中,实验环节是不可或缺的一部分。

因此,我们将组织学生进行一系列的实验实践,培养他们的实验技能。

通过对实验仪器的熟悉和使用,学生将掌握实验设计、数据处理和结果分析的方法。

同时,通过实验实践,学生将能够加深对物理理论的理解和运用。

3. 模拟竞赛训练为了让学生熟悉物理竞赛的环境和要求,我们将定期组织模拟竞赛训练。

在这个环节中,学生将完成一定数量的竞赛题目,限时进行答题,以提高他们的应试能力和时间管理技巧。

同时,我们还将根据学生表现给予针对性的指导和反馈,帮助他们发现和改正问题,提升竞赛成绩。

4. 团队合作与交流物理竞赛实践教学计划将重视学生之间的团队合作与交流。

在每个阶段,学生将组成小组进行讨论、合作解题和互相补充。

通过团队合作,学生将学会倾听他人的意见和建议,加强自身的组织能力和团队协作能力。

三、教材使用与评估在物理竞赛实践教学计划中,我们将选用一些经典的物理竞赛教材作为学习和参考资料。

这些教材内容涵盖了竞赛常考的题目类型和解题思路,有助于学生提高解题速度和正确率。

评估方面,我们将采用多种形式的测验,包括理论知识测试、实验报告评估和竞赛模拟评估等。

通过这些评估手段,我们将全面了解学生在物理理论、实验技能和竞赛应试能力等方面的表现,并给予适时的指导和鼓励。

物理竞赛辅导功能原理

物理竞赛辅导功能原理

高中物理竞赛辅导讲义 功能原理【基础知识】1、虚功法所谓虚功,就是假想某一个力做了一个微功。

“虚功法”,也叫“元功法”。

在物体处于静平衡的状态下,物体所受的合外力为零,在保持平衡的前提下,物体所受各个力的虚功总和为零。

用虚功法可以处理某些平衡问题,并且颇为简单。

2.伯努利方程如图所示,以流管中的ab 段理想流体为研究对象,在极短时间Δt (Δt →0)内,该段流体移至aꞌbꞌ,等效于aaꞌ之间的流体转移至bbꞌ之间,转移的流体质量Δm =ρS 1v 1Δt =ρS 2v 2Δt ,外力对该段流体做的功W =p1S 1v 1Δt −p 2S 2v 2Δt −Δmg (h 2−h 1)。

根据动能定理,有W = 12Δm v 22 − 12Δm v 12 即p 1S 1v 1Δt −p 2S 2v 2Δt −ρS 1v 1Δtg (h 2−h 1) = 12ρS 1v 1Δt (v 22−v 12) 整理得p 1+ρgh 1+12ρv 12 = p 2+ρgh 2+12ρv 22 即p +ρgh +12ρv 2=恒量,此式即为伯努利方程。

它表明,在惯性参考系中,当理想流体做定常流动时,一定流线上(或细流管内)各点的量p +ρgh +12ρv 2为一恒量。

流体水平流动时,或者高度差不显著时(如气体的流动)伯努利方程可表达为p +12ρv 2=恒量。

显然,在流动的流体中,压强跟流速有关,流速v 较大的地方压强p 较小。

【习题选编】1.如图所示,一轻质三足支架每边长均为l ,每边与竖直线成同一角度θ,三足置于光滑水平面上,且恒成一正三角形。

现悬挂一重为G 的重物,用一绳圈套在三足支架的三足上,使其不能改变与竖直线的夹角,试求绳中张力F T 。

2.如图所示,一个半径为R 的四分之一光滑球面置于水平桌面上。

球面上有一条光滑匀质软绳,一端固定于球面顶点A ,另一端恰好与桌面不接触,且单位长度软绳的质量为ρ。

求:(1)软绳A 端所受的水平拉力;(2)软绳所受球面的支持力;(3)软绳重心的位置。

高中物理竞赛实验讲义大全—14迈克尔逊干涉实验教案设计

高中物理竞赛实验讲义大全—14迈克尔逊干涉实验教案设计

2021 高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义14迈克尔逊干预实验[实验原理 ]1.光路原理M 2eM 112GM 2 2G1E2eM 2’eM 1M 22.干预原理(1)点光源产生的非定域干预①非定域干预的物理意义是什么 ?(2K 1)暗纹②光程差2ecosi K2(2K )明纹2程差由 i 决定,所以干预图样为一组同心圆.问 :为何不考虑半波损失?3.波长的测量 .对K级明纹有:2ecosi K K当 K 值一定时 , e cosi K i K条纹“缩进〞 ;e cosi K i K条纹“冒出〞中心条纹 :i K =0,e=(K/2) λ (此时干预级次最大),e 每增加/2,条λ纹改变一级。

那么有e=N×λ/2λ=2e/NN----“冒出〞或“缩进〞条纹数;e---- M1M2 间距的改变[实验内容 ]1. 观察非定域干预现象(1) 使 He-Ne 激光束大致垂直M 2(2)调节 M 1M 2垂直 (两排光点重合 )(3)微调M 2镜座下两个微调螺钉,直至看到非定域干预条纹。

(4)转动微动手轮,使 M 1前后移动,可看到条纹“冒出〞或“缩进〞,观察并解释条纹粗细与 e 大小的关系。

2.测量He-Ne激光波长(1〕读数刻度基准线零点校准(2〕慢慢转动微动手轮,观察到条纹〞冒出〞或〞缩进〞,然后开始读数〔 M 1的位置〕并记为 e0,每“冒出〞〔“缩进〞〕50 个条纹逐次记下M 1位置 (e1~e9)。

[课后作业 ](1)用逐差法处理数据,求出波长〔λ=λ±Δλ〕(2)量结果与理论值比较 ,分析实验误差 .。

高中物理竞赛实验讲义大全—24用动态悬挂法测定杨氏模量教案

高中物理竞赛实验讲义大全—24用动态悬挂法测定杨氏模量教案

2020高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义24用动态悬挂法测定杨氏模量【实验原理】理论上可以得出用动态悬挂法测定金属材料的杨氏模量: 24360671f dm l .E (1) 式中l 为棒长,d 为棒的直径,m 为棒的质量。

如果在实验中测定了试样(棒)在不同温度时的固有频率f ,即可计算出试样在不同温度时的杨氏模量E 。

【实验装置】(1)传感器I (激振):把电信号转变成机械振动。

(2)试样棒:由悬线把机械振动传给试样,使试样受迫作横振动。

(3)传感器II (拾振):这时机械振动又转变成电信号。

(4)示波器:观察传感器II 转化的电信号大小。

【实验内容】1. 测定试样的长度l 、直径d 和质量m 。

每个物理量各测五次。

2. 在室温下不锈钢和铜的杨氏模量分别为2×1011牛顿·米-2和1.2×1010牛顿·米-2,先由公式(1)估算出共振频率f ,以便寻找共振点。

3. 把试样棒用细钢丝挂在测试台上,试样棒的位置约距离端面l .2240和l .7760处,悬挂时尽量避开这两个位置。

4. 把YM-2型信号发生器的输出与YM —2型测试台的输入相连,测试台的输出与放大器的输入相接,放大器的输出与示波器的CH1(或CH2)输入相接。

5. 把示波器触发信号选择开关置于“内置”,CH1增益置于最小档。

极性置于“AC”,X-Y 旋钮弹起。

6. 打开示波器,把YM-2型信号发生器的频率调至估算得出的频率附近,调节示波器触发电平旋钮,直至示波屏上出现稳定的正弦波形。

7. 因试样共振状态的建立需要有一个过程,且共振峰十分尖锐,因此在共振点附近调节信号频繁率时,必须十分缓慢地进行,直至示波器示波屏上出现最大的信号。

8. 记下室温下的共振频率f ,求出材料的杨氏模量E 。

9. 本实验用铜棒和钢棒各做一次。

【数据处理】1. 估算金属棒的长度l 、直径d 、和质量m 的测量值及其不确定度。

2020年高中物理竞赛实验讲义大全—8复摆特性的研究 教案设计

2020年高中物理竞赛实验讲义大全—8复摆特性的研究 教案设计

2020高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义8复摆特性的研究【实验原理】复摆是一刚体绕固定的水平轴在重力的作用下作微小摆动的动力运动体系。

刚体所受力矩与角位移方向相反,即有h sin mg M θ-= 若θ很小时(θ在5°以内)近似有θmgh M -= (1)又据转动定律,该复摆又有θ&&I M = (2)其中I 为该物体转动惯量。

由(1)和(2)可得θωθ2-=&& (3)其中Imgh=2ω。

此方程说明该复摆在小角度下作简谐振动,该复摆周期为mgh IT π2= (4)设I c 为转轴过质心且与O 轴平行时的转动惯量,那么根据平行轴定律可知2mh I I c+= (5)代入上式得mghmh I T c 22+=π (6) 对于固定的刚体而言,I c 是固定的,因而实验时,只需改变质心到转轴的距离如h 1、h 2,则刚体周期分别为12112mghmh I T c +=π (7) 22222mgh mh I T c +=π(8)为了使计算公式化,故意取h 2=2h 1,合并(7)式和(8)式得:)T T (h g 212212212-=π ( 9)【实验内容】 1. 软件使用(1) 打开桌面上的Data Studio 软件,选择复摆实验,图表显示文件将被打开(2) 单击图表使之活动.实验中,在用鼠标左键单击“启动”方框按钮的同时,可摆动复摆,计算机随即开始记录,最后单击“停止”方框按钮,停止记录.(3) 将图表左边竖直菜单中的“表格”用鼠标拖至数据栏中的相应位置,即可获得该次实验的数据.2. 根据实验步骤,将砝码置于杆上孔的上下对称处,孔至上转轴的距离为h 1,微微摆动,并开始记录,且摆动时间超过10个周期后方可停止.取计算机测出的10个波形,确定时间t 1,t 10,求出周期T 1.用同样的方法进行3次,求出平均值.3. 变动砝码距离如图2-6,使图示距离为2h 1,重复上述步骤,求出T 2.4. 根据不同时10个周期的时间,求出重力加速度g. 【数据与结果】复摆的振动周期记录其中一条曲线的实验数据(将表格中的第一列序号乘以采样的t ∆,即得该数据点对应的时间轴坐标),并在方格纸上画出其图形,附在实验报告后交上。

高中物理竞赛 实验基础知识 (共52张PPT)

高中物理竞赛 实验基础知识 (共52张PPT)
本次课任务:
• • • • • • • 实验课的目的与任务 测量与误差 测量不确定度的评定 有效数字及有关规定 数据处理基本方法 数据处理举例 物理实验课须知
测量重力加速度g
1. 重力加速度的提出 2. 测量g的各种方法比较 3. 单摆法测量g的原理 4. 所需实验仪器 5. 实验操作步骤 6. 实验注意事项 7. 实验数据记录 8. 数据处理方法 9. 实验结果表述 10.实验结果分析与总结 11.实验结果的推广及应用
3、误差的表示
绝对误差:测量结果与被测量真值之差。 表明了误差本身的大小。位的量。 相对误差:表明了误差的严重程度。
| 绝对误差 | 相对误差 100% 真值
随机误差 服从一定的统计规律。大多数实 验测量中的随机误差服从正态分布规律。 最佳值:最为接近真值的量值。 从理论上可以证明,无穷多次等精度测量 的算术平均值是最为接近真值的量值。 对物理量X做 n 次等精度测量,得到包含n 个测量值x1 ,x2 , x3 …, xn的一个测 量列。 1 n x lim xi n n i 1
实际值:满足规定准确度的用来代替真值 使用的量值。实际值不是真值,但它接近 真值,又称为近真值 测量结果:由测量所得到的被测量值。
二、误差与误差的表示
1、误差 误差 = 测量值 – 真值
x x0
由于测量对象的变化、测量方法的不完善、 测量装置的精度所限、周围测量环境的波 动和测量人员因素的影响等原因,导致测 量结果与真值的不一致。所以,测量的结 果都存在误差,而误差自始至终存在于一 切科学实验和测量过程中。
2.直接测量与间接测量 直接测量:可以用测量仪器或仪表直接读出 测量量值的测量 。 如:长度、时间、质量、温度、电流等 直接测量是测量的基础。 间接测量:依据待测量量与若干个直接测量 值的函数关系确定待测量量值的测量。 如:体积、速度、动量、流量、电阻等 一个物理量是直接测量量,还是间接测量 量,是由测量方法决定的。

高中物理竞赛辅导计划

高中物理竞赛辅导计划

高中物理竞赛辅导计划第一章:引言物理竞赛在高中生中广受欢迎,不仅能增加学生对物理学科的兴趣,还能培养学生的科学思维和解决问题的能力。

为了更好地辅导学生参加物理竞赛,我们制定了一套全面的高中物理竞赛辅导计划。

本计划将通过各种教学主题、活动安排和教材使用来提高学生的竞赛水平。

第二章:教学主题2.1 深入剖析竞赛要求在竞赛辅导过程中,我们首先要深入剖析竞赛题目所要求的知识点和解题技巧。

通过研究竞赛历年真题,挖掘出一些常见的题型和解题思路,帮助学生理解考点,掌握解题的关键。

2.2 激发学生兴趣物理是一门需要动手实践的学科,我们将在教学中注重培养学生的实践能力。

通过举办小型实验、观察物理现象等活动,激发学生对物理学的兴趣,使他们更主动地参与到物理竞赛中。

2.3 引导科学思维物理竞赛不仅要求学生记忆知识,还需要学生具备科学思维和解决问题的能力。

因此,在辅导过程中,我们将引导学生思考、分析问题,激发他们的创新思维,培养学生解决实际问题的能力。

第三章:活动安排3.1 组织竞赛讨论小组为了提高学生的学习效果,我们将组织竞赛讨论小组。

学生们可以在小组中相互交流、分享解题思路和经验,并互相鼓励。

同时,老师作为指导者,提供必要的指导和帮助。

3.2 定期模拟考试为了让学生熟悉竞赛的考试环境和题型,我们将定期组织模拟考试。

通过模拟考试,学生可以评估自己的学习进展,并找出自己的不足之处,及时调整学习计划。

3.3 实践活动为了增加学生对物理的实践经验,我们将组织实践活动。

例如,参观科学实验室、进行科学探究活动等。

这些实践活动将使学生更深入地理解物理概念,增强他们的兴趣和学习热情。

第四章:教材使用4.1 竞赛辅导教材为了满足学生的竞赛需求,我们将选用一些专门的竞赛辅导教材。

这些教材将突出竞赛考点,提供详细的解题思路和方法,帮助学生更好地准备竞赛。

4.2 多元化教材选择除了竞赛辅导教材,我们还会选用一些经典的物理教材。

这些教材内容丰富,涵盖了物理学的多个领域,可以帮助学生建立完整的物理知识体系。

高中物理竞赛讲义(完整版)

高中物理竞赛讲义(完整版)

高中物理竞赛讲义目录高中物理竞赛讲义 (1)第0部分绪言 (5)一、高中物理奥赛概况.....................................错误!未定义书签。

二、知识体系....................................................错误!未定义书签。

第一部分力&物体的平衡 (5)第一讲力的处理 (13)第二讲物体的平衡 (15)第三讲习题课 (16)第四讲摩擦角及其它 (21)第二部分牛顿运动定律 (24)第一讲牛顿三定律 (24)第二讲牛顿定律的应用 (25)第二讲配套例题选讲 (35)第三部分运动学 (35)第一讲基本知识介绍 (35)第二讲运动的合成与分解、相对运动 (37)第四部分曲线运动万有引力 (40)第一讲基本知识介绍 (40)第二讲重要模型与专题 (42)第五部分动量和能量 (52)第一讲基本知识介绍 (52)第二讲重要模型与专题 (55)第三讲典型例题解析 (70)第六部分振动和波 (70)第一讲基本知识介绍 (70)第二讲重要模型与专题 (75)第三讲典型例题解析 (86)第七部分热学 (86)一、分子动理论 (87)二、热现象和基本热力学定律 (89)三、理想气体 (91)四、相变 (98)五、固体和液体 (102)第八部分静电场 (103)第一讲基本知识介绍 (104)第二讲重要模型与专题 (107)第九部分稳恒电流 (120)第一讲基本知识介绍 (120)第十部分磁场 (134)第一讲基本知识介绍 (134)第二讲典型例题解析 (138)第十一部分电磁感应 (146)第一讲、基本定律 (146)第二讲感生电动势 (150)第三讲自感、互感及其它 (154)第十二部分量子论 (157)第一节黑体辐射 (158)第二节光电效应 (161)第三节波粒二象性 (168)第四节测不准关系 (172)第0部分绪言全国中学生物理竞赛内容提要--理论基础(2013年开始实行)说明:.本次拟修改的部分用楷黑体字表示,新补充的内容将用“※”符号标出,作为复赛题和决赛题增补的内容;※※则表示原属预赛考查内容,在本次修改中建议改成复赛、决赛考查的内容。

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高中物理竞赛辅导实验理论物理学是一门实验科学,几乎所有的物理定律都来自于物理实验并不断地受到新的物理实验的检验,因此研究物理实验是每个对物理感爱好的同学必须做的工作,正因为如此,物理实验在物理竞赛中也占有重要的地位,不论是全国物理竞赛,依旧国际奥林匹克物理竞赛,实验内容都要占30%—50%的比例。

一、 有关实验的基础知识〔一〕实验误差的概念1、什么缘故要讨论测量误差 任何物质都有自身的各种各样的特性,反映这些特点的量所具有的客观真实数值,称为真值。

测量的目的确实是力图得到真值,然而由于测量的方法、仪器、环境和测量者本身都必定存在着某些不理想情形,因此测量不能无限精确,在绝大多数情形下,测量结果与客观存在的真值之间总有一定的差异,这确实是测量误差,测量误差的大小反映我们的测量偏离客观真实数值的大小,反映测量结果的可信程度。

从某种意义上讲,不给出测量误差的测量结果是没有意义的,是无法使用的,例如我们测量出某种合金的密度是〔3.23310)2.0m kg ⨯±,即讲明这种合金的密度可不能小于33100.3m kg ⨯,可不能大于33104.3m kg ⨯。

假如用这种合金制造飞机,就能够估量出飞机的最大和最小质量。

相反,假如测出的密度没有误差范畴,是没有实际使用意义的。

测量误差是反映测量结果好坏的物理量,它与实验的各个方面都有紧密的关系,例如,我们要依照测量误差的限度制定实验方案,即确定实验原理和步骤,并选用器材,在实验操作过程中,要千方百计减小误差,最后,通过对实验数据的处理,确定实验结果的误差,由此可见,考虑实验误差是贯穿于实验全过程的事。

2、实验误差的分类〔1〕绝对误差和相对误差 误差按其表达形式可分为绝对误差和相对误差。

1〕绝对误差:测量值与真值之差的绝对值叫绝对误差,定义为:绝对误差〔∆〕=)()(A x 真值测量值-绝对误差反映了测量值偏离真值的大小。

2〕相对误差:绝对误差无法表示测量质量的高低,例如在测量上海到北京的距离时,假如绝对误差是1米,测量质量已专门高;然而假如测量百米跑道时产生1米的误差,那么测量质量就不行了,为了讲明测量质量的高低,我们还要引入相对误差的概念,其定义为: 相对误差〔E 〕= 绝对误差〔∆〕÷真值〔A 〕 相对误差常用百分数的形式来表示:%100⨯∆=A E〔2〕系统误差和偶然误差 误差按其性质及其产生的缘故,又能够分为系统误差和偶然误差两种。

1〕系统误差:系统误差的特点是带有确定的方向性,在相同的条件下,对同一量进行多次测量,误差的正负保持不变,假如测量值偏大,那么总是偏大;假如测量值偏小,那么总是偏小,系统误差的来源要紧有以下几个方面:原理误差:由于测量所依据的理论公式的近似性〔不完善性〕而造成的误差,例如,单摆的周期公式glTπ2=,它成立的条件是摆角趋近于零,否那么确实是一个近似公式;又如用伏安法测电阻时,因忽略了电流表的分压作用或电压表的分流作用,测得的结果只能是近似值。

仪器误差:由于测量仪器本身的缺陷而造成的误差,例如尺子过长或过短、秒表零点不准、天平不等臂、砝码不够标准等等。

环境误差:由于测量时周围的环境〔温度、压力、湿度等〕不理想而造成的误差。

例如在20℃时定标的标准电阻在30℃的环境中使用等。

专门明显,由于系统误差有固定的偏向性,因此用多次测量求平均值不能减小系统误差,但假如我们找到了某个系统误差产生的缘故,就能够采取一定的方法去减小它的阻碍,或者对测量结果进行修正。

2〕偶然误差:偶然误差的特点是带有随机性〔因此偶然误差也叫随机误差〕。

在测量中,假如差不多差不多排除了引起系统误差的一切因素,而测量结果仍旧无规那么地弥散在一定的范畴内,这种误差叫偶然误差。

偶然误差的可能来源是:测量者自身感官〔如听觉、视觉、触觉〕的辨论能力不尽相同,外界环境的干扰等等。

偶然误差是无法操纵的,但它的显现却服从一定的统计规律。

常见的一种规律是:大于真值和小于真值的测量值了现的机会相等;而且误差较小的测量值比误差较大的测量值显现的机会多;偏离真值专门大的测量值显现的机会趋于零。

因此,用增加测量次数求平均值的方法,能够减小偶然误差。

关于因仪器损坏,设计错误,操作不当而造成的测量错误,那么不是测量误差。

〔二〕偶然误差1、直截了当测量中偶然误差的估算所谓直截了当测量,确实是直截了当用测量仪器进行测量得到结果。

〔1〕单次测量的误差估算在物理实验中,有时由于对测量的精度要求不高,或由于测量对象的不可重复性,对一个物理量的直截了当测量只进行一次,这种测量方法叫做单次测量。

单次测量结果的误差因测量工具的不同常有以下几种确定方法:1〕取测量仪器最小刻度的1/5或1/2作为测量误差,例如毫米刻度尺取0.2mm或0.5mm 作为测量误差,一样温度计取0.2℃或0.5℃作为测量误差等等.2)天平取其感量作为测量误差,例如物理天平可取0.02g,托盘天平可取0.1g作为测量误差.3)机械秒表的最小分度一样是0.1s,但由于操纵表的人难免按之过早或过迟,因此可取0.1s或0.2s作为测量误差.手动的电子秒表尽管能够显示0.01s,但由于同样的缘故也只能取0.1s或0.2s作为测量误差,0.01s位上的数字是没有实际意义的.4)电表(电压表、电流表)的测量误差有特定的确定方法:每个电表都有一个准确度级不〔0.2级、0.5级、1级、2.5级、4级〕,电表的测量误差可不能大于其量程和它的级不的百分时期之一的乘积. 例如有一个0.5级的电流表,量程为3A,那么其测量误差AAI015.0%5.03=⨯≤∆5)电阻箱同样也用级不表示误差的大小,但电阻箱级不和电表的级不略有不同。

n 级电阻箱的测量误差为其当时阻值与n%的乘积。

〔2〕多次测量结果和误差估算 测量某一个物理量时,为了减小偶然误差,在可能的情形下,应多次重复测量。

假如在相同的条件下对某一物理量进行了n 次测量,各次测量分不为n x x x x ,,,,321 ,那么其平均值n x x x x n x ++++= 321(1〕依照误差统计误差,可证明在一组测量n 次的数据中,其算术平均值x 最接近于真值,此算术平均值称为测量的最正确值。

当测量次数n 无限增加时,最正确值将无限接近于真值。

一样就将最正确值为多次测量的结果。

严格地讲,误差是测量值和真值的差,但由于真值不可能得到,而且当测量次数多时,最正确值专门接近于真值,因此能够用最正确值代替真值来估算误差。

仍以上例来讲明误差x ∆的估算方法。

,11x x x -=∆ x x x -=∆22… x x x n n -=∆n x x x x n /)(21∆+∆+∆=∆〔3〕测量结果的表示 测量结果应该包括数值、误差和单位三个部分。

通常将测量的结果写成x x x ∆±=单位。

其中x 是测量值,能够是一次测量值,也能够是多次测量的最正确值,x ∆是绝对误差。

为了更清晰地表示测量质量的好坏,还应同时写出其相对误差%100⨯∆=x x E .那个地点要讲明两点: ①在误差运算的过程中,一样只取一到二位有效数字,最后表示绝对误差x ∆的值一样只取一位而且应该和测量最正确值x 的最末一位对齐,为了确保误差范畴的有效性,一样是只入不舍。

②测量结果为x x ∆±并不表示x 为x x x x ∆-∆+和两个值,而是表示x 一样在x x x x ∆+∆-和那个范畴之内。

2、间接测量中偶然误差的估算 所谓间接测量,确实是应用直截了当测量得到的值,通过运算得到自己所需要的结果。

例如测一块圆柱体金属的密度,能够先通过直截了当测量得到它的直径D 、高h 和质量m ,然后用公式)4(2h D m ⋅=πρ运算出密度。

因为运算中所用的直截了当测量值差不多上有误差的,因此算出来的间接测量值因此也是有误差的。

下面就讨论在不同类型的运算中,如何样由直截了当测量的误差得到间接测量的误差。

设x 为间接测量的量,而A 、B 、C …为直截了当测量的量,它们之间满足一定的关系,即x=f(A,B,C …).假如各直截了当测得量表示为;;;C C C B B B A A A ∆+=∆+=∆+=将这些量代入f(A,B,C …)中,便能够求得,x x x ∆±= x xE x ∆=其中),,,( C B A f x =为间接测得量的最正确值,x ∆是间接测得量的绝对误差。

〔1〕加法运算中的误差假设x=A+B+C+…那么 +∆±+∆±+∆±=∆±)()()(C C B B A A x x±∆±∆±∆±+++=C B A C B A 其中最正确值 +++=C B A x绝对误差 ±∆±∆±∆±=∆C B A x由于A 、B 、C 差不多上互相独立的,它们的绝对误差可能为正,也可能为负。

在最不利的情形下,可能显现的最大误差是 +∆+∆+∆=∆C B A x 。

我们规定此可能的最大误差为x 的误差。

〔2〕减法运算中的误差假设x=A-B-C-… 那么 -∆±-∆±-∆±=∆±)()()(C C B B A A x x±∆±∆±∆±---=C B A C B A 其中最正确值 ---=C B A x绝对误差按前面所讲,在最不利情形下,取 +∆+∆+∆=∆C B A x由此可见,加减运算结果的绝对误差等于各直截了当测得量的绝对误差之和。

〔3〕乘法运算中的误差假设B A x ⨯= 那么)()(B B A A x x ∆±⨯∆±=∆±))(()()(B A A B B A B A ∆±∆±+∆±+∆±+⨯= 其中最正确值B A x ⨯= 绝对误差))(()()(B A A B B A x ∆±∆±+∆±+∆±=∆由于为二级小量))((B A ∆±∆±(即比A ∆或B ∆更小的小量),能够忽略不计,因此,)()(A B B A x ∆±⨯+∆±⨯=∆.在最不利的情形下,取A B B A x ∆⨯+∆⨯=∆,因此相对误差为B A x E E B B A A B A A B B A x x E +=∆+∆=⨯∆⨯+∆⨯=∆=(4) 除法运算中的误差 假设B A x =那么))(())((B B B B B B A A B B A A x x ∆∆±∆±∆±=∆±∆±=∆+22)(B B A B B A A B B A ∆-∆⨯∆±∆⨯±∆⨯±⨯= 忽略二级小量(2B BA AB B A ∆⨯±∆⨯±⨯=)2B B A A B B A ∆⨯±∆⨯±+=其中最正确值B A x =绝对误差2B B A A B x ∆⨯±∆⨯±=∆,在最不利的情形下,取2B B A A B x ∆⨯+∆⨯=∆.相对误差为A B BB A A B x x E n ⋅∆⨯+∆⨯=∆=2 =B B AA ∆+∆B A E E +=由此可见,乘除运算结果的相对误差等于各直截了当测得量的相对误差之和.那个讨论尽管是从两个因子乘除的运算中推导出来的,但能够推广到任意多个因子乘除的运算中去,假如加、减、乘、除运算中有的因子是公认的理论值或测量值,那么能够不考虑它的误差。

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