高中物理竞赛辅导实验理论

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高中物理竞赛实践教学计划

高中物理竞赛实践教学计划

高中物理竞赛实践教学计划一、教学主题与目标物理竞赛实践教学计划旨在培养学生的物理实践能力,提高他们的理论应用水平和团队合作精神。

通过参与物理学竞赛,学生将能够应用所学的物理知识解决实际问题,通过与他人的合作交流,培养自身的创新思维和解决问题的能力。

这一教学计划的目标是激发学生对物理学的兴趣,并为他们今后的科学研究和应用奠定良好的基础。

二、活动安排与内容1. 理论知识掌握与讲解在物理竞赛实践教学计划中,首先要确保学生对基础物理理论知识的掌握。

通过课堂讲解和讨论,学生将深入了解力学、电磁学、光学、热学等物理学科的核心概念和公式应用。

引导学生分析解决问题的思路和方法,建立起整体的物理学知识体系。

2. 实验技能培养在物理学竞赛中,实验环节是不可或缺的一部分。

因此,我们将组织学生进行一系列的实验实践,培养他们的实验技能。

通过对实验仪器的熟悉和使用,学生将掌握实验设计、数据处理和结果分析的方法。

同时,通过实验实践,学生将能够加深对物理理论的理解和运用。

3. 模拟竞赛训练为了让学生熟悉物理竞赛的环境和要求,我们将定期组织模拟竞赛训练。

在这个环节中,学生将完成一定数量的竞赛题目,限时进行答题,以提高他们的应试能力和时间管理技巧。

同时,我们还将根据学生表现给予针对性的指导和反馈,帮助他们发现和改正问题,提升竞赛成绩。

4. 团队合作与交流物理竞赛实践教学计划将重视学生之间的团队合作与交流。

在每个阶段,学生将组成小组进行讨论、合作解题和互相补充。

通过团队合作,学生将学会倾听他人的意见和建议,加强自身的组织能力和团队协作能力。

三、教材使用与评估在物理竞赛实践教学计划中,我们将选用一些经典的物理竞赛教材作为学习和参考资料。

这些教材内容涵盖了竞赛常考的题目类型和解题思路,有助于学生提高解题速度和正确率。

评估方面,我们将采用多种形式的测验,包括理论知识测试、实验报告评估和竞赛模拟评估等。

通过这些评估手段,我们将全面了解学生在物理理论、实验技能和竞赛应试能力等方面的表现,并给予适时的指导和鼓励。

物理竞赛辅导功能原理

物理竞赛辅导功能原理

高中物理竞赛辅导讲义 功能原理【基础知识】1、虚功法所谓虚功,就是假想某一个力做了一个微功。

“虚功法”,也叫“元功法”。

在物体处于静平衡的状态下,物体所受的合外力为零,在保持平衡的前提下,物体所受各个力的虚功总和为零。

用虚功法可以处理某些平衡问题,并且颇为简单。

2.伯努利方程如图所示,以流管中的ab 段理想流体为研究对象,在极短时间Δt (Δt →0)内,该段流体移至aꞌbꞌ,等效于aaꞌ之间的流体转移至bbꞌ之间,转移的流体质量Δm =ρS 1v 1Δt =ρS 2v 2Δt ,外力对该段流体做的功W =p1S 1v 1Δt −p 2S 2v 2Δt −Δmg (h 2−h 1)。

根据动能定理,有W = 12Δm v 22 − 12Δm v 12 即p 1S 1v 1Δt −p 2S 2v 2Δt −ρS 1v 1Δtg (h 2−h 1) = 12ρS 1v 1Δt (v 22−v 12) 整理得p 1+ρgh 1+12ρv 12 = p 2+ρgh 2+12ρv 22 即p +ρgh +12ρv 2=恒量,此式即为伯努利方程。

它表明,在惯性参考系中,当理想流体做定常流动时,一定流线上(或细流管内)各点的量p +ρgh +12ρv 2为一恒量。

流体水平流动时,或者高度差不显著时(如气体的流动)伯努利方程可表达为p +12ρv 2=恒量。

显然,在流动的流体中,压强跟流速有关,流速v 较大的地方压强p 较小。

【习题选编】1.如图所示,一轻质三足支架每边长均为l ,每边与竖直线成同一角度θ,三足置于光滑水平面上,且恒成一正三角形。

现悬挂一重为G 的重物,用一绳圈套在三足支架的三足上,使其不能改变与竖直线的夹角,试求绳中张力F T 。

2.如图所示,一个半径为R 的四分之一光滑球面置于水平桌面上。

球面上有一条光滑匀质软绳,一端固定于球面顶点A ,另一端恰好与桌面不接触,且单位长度软绳的质量为ρ。

求:(1)软绳A 端所受的水平拉力;(2)软绳所受球面的支持力;(3)软绳重心的位置。

高中物理竞赛实验讲义大全—14迈克尔逊干涉实验教案设计

高中物理竞赛实验讲义大全—14迈克尔逊干涉实验教案设计

2021 高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义14迈克尔逊干预实验[实验原理 ]1.光路原理M 2eM 112GM 2 2G1E2eM 2’eM 1M 22.干预原理(1)点光源产生的非定域干预①非定域干预的物理意义是什么 ?(2K 1)暗纹②光程差2ecosi K2(2K )明纹2程差由 i 决定,所以干预图样为一组同心圆.问 :为何不考虑半波损失?3.波长的测量 .对K级明纹有:2ecosi K K当 K 值一定时 , e cosi K i K条纹“缩进〞 ;e cosi K i K条纹“冒出〞中心条纹 :i K =0,e=(K/2) λ (此时干预级次最大),e 每增加/2,条λ纹改变一级。

那么有e=N×λ/2λ=2e/NN----“冒出〞或“缩进〞条纹数;e---- M1M2 间距的改变[实验内容 ]1. 观察非定域干预现象(1) 使 He-Ne 激光束大致垂直M 2(2)调节 M 1M 2垂直 (两排光点重合 )(3)微调M 2镜座下两个微调螺钉,直至看到非定域干预条纹。

(4)转动微动手轮,使 M 1前后移动,可看到条纹“冒出〞或“缩进〞,观察并解释条纹粗细与 e 大小的关系。

2.测量He-Ne激光波长(1〕读数刻度基准线零点校准(2〕慢慢转动微动手轮,观察到条纹〞冒出〞或〞缩进〞,然后开始读数〔 M 1的位置〕并记为 e0,每“冒出〞〔“缩进〞〕50 个条纹逐次记下M 1位置 (e1~e9)。

[课后作业 ](1)用逐差法处理数据,求出波长〔λ=λ±Δλ〕(2)量结果与理论值比较 ,分析实验误差 .。

高中物理竞赛实验讲义大全—24用动态悬挂法测定杨氏模量教案

高中物理竞赛实验讲义大全—24用动态悬挂法测定杨氏模量教案

2020高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义24用动态悬挂法测定杨氏模量【实验原理】理论上可以得出用动态悬挂法测定金属材料的杨氏模量: 24360671f dm l .E (1) 式中l 为棒长,d 为棒的直径,m 为棒的质量。

如果在实验中测定了试样(棒)在不同温度时的固有频率f ,即可计算出试样在不同温度时的杨氏模量E 。

【实验装置】(1)传感器I (激振):把电信号转变成机械振动。

(2)试样棒:由悬线把机械振动传给试样,使试样受迫作横振动。

(3)传感器II (拾振):这时机械振动又转变成电信号。

(4)示波器:观察传感器II 转化的电信号大小。

【实验内容】1. 测定试样的长度l 、直径d 和质量m 。

每个物理量各测五次。

2. 在室温下不锈钢和铜的杨氏模量分别为2×1011牛顿·米-2和1.2×1010牛顿·米-2,先由公式(1)估算出共振频率f ,以便寻找共振点。

3. 把试样棒用细钢丝挂在测试台上,试样棒的位置约距离端面l .2240和l .7760处,悬挂时尽量避开这两个位置。

4. 把YM-2型信号发生器的输出与YM —2型测试台的输入相连,测试台的输出与放大器的输入相接,放大器的输出与示波器的CH1(或CH2)输入相接。

5. 把示波器触发信号选择开关置于“内置”,CH1增益置于最小档。

极性置于“AC”,X-Y 旋钮弹起。

6. 打开示波器,把YM-2型信号发生器的频率调至估算得出的频率附近,调节示波器触发电平旋钮,直至示波屏上出现稳定的正弦波形。

7. 因试样共振状态的建立需要有一个过程,且共振峰十分尖锐,因此在共振点附近调节信号频繁率时,必须十分缓慢地进行,直至示波器示波屏上出现最大的信号。

8. 记下室温下的共振频率f ,求出材料的杨氏模量E 。

9. 本实验用铜棒和钢棒各做一次。

【数据处理】1. 估算金属棒的长度l 、直径d 、和质量m 的测量值及其不确定度。

2020年高中物理竞赛实验讲义大全—8复摆特性的研究 教案设计

2020年高中物理竞赛实验讲义大全—8复摆特性的研究 教案设计

2020高中物理竞赛实验讲义苏州中学竞赛讲义8复摆特性的研究【实验原理】复摆是一刚体绕固定的水平轴在重力的作用下作微小摆动的动力运动体系。

刚体所受力矩与角位移方向相反,即有h sin mg M θ-= 若θ很小时(θ在5°以内)近似有θmgh M -= (1)又据转动定律,该复摆又有θ&&I M = (2)其中I 为该物体转动惯量。

由(1)和(2)可得θωθ2-=&& (3)其中Imgh=2ω。

此方程说明该复摆在小角度下作简谐振动,该复摆周期为mgh IT π2= (4)设I c 为转轴过质心且与O 轴平行时的转动惯量,那么根据平行轴定律可知2mh I I c+= (5)代入上式得mghmh I T c 22+=π (6) 对于固定的刚体而言,I c 是固定的,因而实验时,只需改变质心到转轴的距离如h 1、h 2,则刚体周期分别为12112mghmh I T c +=π (7) 22222mgh mh I T c +=π(8)为了使计算公式化,故意取h 2=2h 1,合并(7)式和(8)式得:)T T (h g 212212212-=π ( 9)【实验内容】 1. 软件使用(1) 打开桌面上的Data Studio 软件,选择复摆实验,图表显示文件将被打开(2) 单击图表使之活动.实验中,在用鼠标左键单击“启动”方框按钮的同时,可摆动复摆,计算机随即开始记录,最后单击“停止”方框按钮,停止记录.(3) 将图表左边竖直菜单中的“表格”用鼠标拖至数据栏中的相应位置,即可获得该次实验的数据.2. 根据实验步骤,将砝码置于杆上孔的上下对称处,孔至上转轴的距离为h 1,微微摆动,并开始记录,且摆动时间超过10个周期后方可停止.取计算机测出的10个波形,确定时间t 1,t 10,求出周期T 1.用同样的方法进行3次,求出平均值.3. 变动砝码距离如图2-6,使图示距离为2h 1,重复上述步骤,求出T 2.4. 根据不同时10个周期的时间,求出重力加速度g. 【数据与结果】复摆的振动周期记录其中一条曲线的实验数据(将表格中的第一列序号乘以采样的t ∆,即得该数据点对应的时间轴坐标),并在方格纸上画出其图形,附在实验报告后交上。

高中物理竞赛 实验基础知识 (共52张PPT)

高中物理竞赛 实验基础知识 (共52张PPT)
本次课任务:
• • • • • • • 实验课的目的与任务 测量与误差 测量不确定度的评定 有效数字及有关规定 数据处理基本方法 数据处理举例 物理实验课须知
测量重力加速度g
1. 重力加速度的提出 2. 测量g的各种方法比较 3. 单摆法测量g的原理 4. 所需实验仪器 5. 实验操作步骤 6. 实验注意事项 7. 实验数据记录 8. 数据处理方法 9. 实验结果表述 10.实验结果分析与总结 11.实验结果的推广及应用
3、误差的表示
绝对误差:测量结果与被测量真值之差。 表明了误差本身的大小。位的量。 相对误差:表明了误差的严重程度。
| 绝对误差 | 相对误差 100% 真值
随机误差 服从一定的统计规律。大多数实 验测量中的随机误差服从正态分布规律。 最佳值:最为接近真值的量值。 从理论上可以证明,无穷多次等精度测量 的算术平均值是最为接近真值的量值。 对物理量X做 n 次等精度测量,得到包含n 个测量值x1 ,x2 , x3 …, xn的一个测 量列。 1 n x lim xi n n i 1
实际值:满足规定准确度的用来代替真值 使用的量值。实际值不是真值,但它接近 真值,又称为近真值 测量结果:由测量所得到的被测量值。
二、误差与误差的表示
1、误差 误差 = 测量值 – 真值
x x0
由于测量对象的变化、测量方法的不完善、 测量装置的精度所限、周围测量环境的波 动和测量人员因素的影响等原因,导致测 量结果与真值的不一致。所以,测量的结 果都存在误差,而误差自始至终存在于一 切科学实验和测量过程中。
2.直接测量与间接测量 直接测量:可以用测量仪器或仪表直接读出 测量量值的测量 。 如:长度、时间、质量、温度、电流等 直接测量是测量的基础。 间接测量:依据待测量量与若干个直接测量 值的函数关系确定待测量量值的测量。 如:体积、速度、动量、流量、电阻等 一个物理量是直接测量量,还是间接测量 量,是由测量方法决定的。

高中物理竞赛辅导计划

高中物理竞赛辅导计划

高中物理竞赛辅导计划第一章:引言物理竞赛在高中生中广受欢迎,不仅能增加学生对物理学科的兴趣,还能培养学生的科学思维和解决问题的能力。

为了更好地辅导学生参加物理竞赛,我们制定了一套全面的高中物理竞赛辅导计划。

本计划将通过各种教学主题、活动安排和教材使用来提高学生的竞赛水平。

第二章:教学主题2.1 深入剖析竞赛要求在竞赛辅导过程中,我们首先要深入剖析竞赛题目所要求的知识点和解题技巧。

通过研究竞赛历年真题,挖掘出一些常见的题型和解题思路,帮助学生理解考点,掌握解题的关键。

2.2 激发学生兴趣物理是一门需要动手实践的学科,我们将在教学中注重培养学生的实践能力。

通过举办小型实验、观察物理现象等活动,激发学生对物理学的兴趣,使他们更主动地参与到物理竞赛中。

2.3 引导科学思维物理竞赛不仅要求学生记忆知识,还需要学生具备科学思维和解决问题的能力。

因此,在辅导过程中,我们将引导学生思考、分析问题,激发他们的创新思维,培养学生解决实际问题的能力。

第三章:活动安排3.1 组织竞赛讨论小组为了提高学生的学习效果,我们将组织竞赛讨论小组。

学生们可以在小组中相互交流、分享解题思路和经验,并互相鼓励。

同时,老师作为指导者,提供必要的指导和帮助。

3.2 定期模拟考试为了让学生熟悉竞赛的考试环境和题型,我们将定期组织模拟考试。

通过模拟考试,学生可以评估自己的学习进展,并找出自己的不足之处,及时调整学习计划。

3.3 实践活动为了增加学生对物理的实践经验,我们将组织实践活动。

例如,参观科学实验室、进行科学探究活动等。

这些实践活动将使学生更深入地理解物理概念,增强他们的兴趣和学习热情。

第四章:教材使用4.1 竞赛辅导教材为了满足学生的竞赛需求,我们将选用一些专门的竞赛辅导教材。

这些教材将突出竞赛考点,提供详细的解题思路和方法,帮助学生更好地准备竞赛。

4.2 多元化教材选择除了竞赛辅导教材,我们还会选用一些经典的物理教材。

这些教材内容丰富,涵盖了物理学的多个领域,可以帮助学生建立完整的物理知识体系。

高中物理竞赛讲义(完整版)

高中物理竞赛讲义(完整版)

高中物理竞赛讲义目录高中物理竞赛讲义 (1)第0部分绪言 (5)一、高中物理奥赛概况.....................................错误!未定义书签。

二、知识体系....................................................错误!未定义书签。

第一部分力&物体的平衡 (5)第一讲力的处理 (13)第二讲物体的平衡 (15)第三讲习题课 (16)第四讲摩擦角及其它 (21)第二部分牛顿运动定律 (24)第一讲牛顿三定律 (24)第二讲牛顿定律的应用 (25)第二讲配套例题选讲 (35)第三部分运动学 (35)第一讲基本知识介绍 (35)第二讲运动的合成与分解、相对运动 (37)第四部分曲线运动万有引力 (40)第一讲基本知识介绍 (40)第二讲重要模型与专题 (42)第五部分动量和能量 (52)第一讲基本知识介绍 (52)第二讲重要模型与专题 (55)第三讲典型例题解析 (70)第六部分振动和波 (70)第一讲基本知识介绍 (70)第二讲重要模型与专题 (75)第三讲典型例题解析 (86)第七部分热学 (86)一、分子动理论 (87)二、热现象和基本热力学定律 (89)三、理想气体 (91)四、相变 (98)五、固体和液体 (102)第八部分静电场 (103)第一讲基本知识介绍 (104)第二讲重要模型与专题 (107)第九部分稳恒电流 (120)第一讲基本知识介绍 (120)第十部分磁场 (134)第一讲基本知识介绍 (134)第二讲典型例题解析 (138)第十一部分电磁感应 (146)第一讲、基本定律 (146)第二讲感生电动势 (150)第三讲自感、互感及其它 (154)第十二部分量子论 (157)第一节黑体辐射 (158)第二节光电效应 (161)第三节波粒二象性 (168)第四节测不准关系 (172)第0部分绪言全国中学生物理竞赛内容提要--理论基础(2013年开始实行)说明:.本次拟修改的部分用楷黑体字表示,新补充的内容将用“※”符号标出,作为复赛题和决赛题增补的内容;※※则表示原属预赛考查内容,在本次修改中建议改成复赛、决赛考查的内容。

高中物理竞赛教案

高中物理竞赛教案

高中物理竞赛教案教案标题:高中物理竞赛教案教案目标:1. 帮助学生提高物理知识和解题能力,为高中物理竞赛做好准备。

2. 培养学生的团队合作和问题解决能力。

教学内容:1. 复习基础物理知识:力学、热学、电磁学等。

2. 解题技巧训练:包括分析问题、建立数学模型、运用物理定律等。

3. 实践操作:进行实验和观察,培养学生的实验设计和数据分析能力。

教学步骤:第一步:复习基础物理知识1. 激发学生对物理的兴趣,介绍高中物理竞赛的重要性和意义。

2. 复习力学、热学、电磁学等基础知识,包括公式、定律和概念。

3. 提供相关练习题,帮助学生巩固知识点。

第二步:解题技巧训练1. 引导学生分析物理问题的关键点和难点。

2. 教授建立数学模型的方法,包括将物理问题转化为数学表达式。

3. 指导学生运用物理定律解决实际问题,培养学生的逻辑思维和推理能力。

第三步:实践操作1. 设计一系列与高中物理竞赛相关的实验,让学生亲自动手进行实验操作。

2. 引导学生观察实验现象,收集和分析实验数据。

3. 帮助学生总结实验结果,提出结论,并与理论知识进行对比。

教学评估:1. 在教学过程中,及时进行课堂测验,检查学生对基础物理知识的掌握情况。

2. 设计小组竞赛,让学生在团队中合作解决物理问题,评估他们的团队合作和解题能力。

3. 定期组织模拟竞赛,让学生在真实竞赛环境中练习和提高。

教学资源:1. 教材和参考书:提供适合高中物理竞赛的教材和参考书籍。

2. 题库和习题集:提供丰富的物理竞赛题库和习题集,供学生练习和巩固知识。

教学建议:1. 鼓励学生积极参加物理竞赛,提高他们的学科竞争力和综合素质。

2. 组织学生参加物理竞赛培训班或学习小组,与其他学生共同学习和交流。

3. 提供个性化辅导,针对学生的不足之处进行有针对性的指导和训练。

总结:通过本教案的实施,学生将能够全面提高物理知识和解题能力,为参加高中物理竞赛做好准备。

同时,培养学生的团队合作和问题解决能力,提高他们的学科竞争力和综合素质。

高考物理竞赛实验报告

高考物理竞赛实验报告

高考物理竞赛实验报告实验目的:本实验旨在通过观察和测量物理现象,探究一些与力学相关的规律和原理。

实验原理:该实验涉及的基本物理原理有:牛顿第二定律、等加速度运动、动量守恒定律等。

根据这些原理,我们可以推导出一些与力学有关的公式,并通过实验验证这些公式的正确性。

实验材料和仪器:1. 弹簧测力计2. 平衡器3. 动力学实验装置(包括滑块、斜面、光电门等)4. 计时器5. 直尺6. 手动转盘实验步骤:1. 实验一:使用弹簧测力计测量不同物体的重力。

a. 将弹簧测力计挂在平衡器上;b. 将待测物体挂在弹簧测力计上,记录下示数;c. 重复上述步骤,测量不同物体的重力。

2. 实验二:测量斜面上物体的等加速度运动。

a. 设置斜面,固定滑块和光电门;b. 将滑块从斜面顶端释放,并开始计时;c. 记录滑块通过光电门的时间,并根据实验室提供的数据分析软件,得到滑块的位移-时间曲线。

3. 实验三:验证动量守恒定律。

a. 设置动力学实验装置,包括一个弹簧装置和一个静止的小车;b. 将滑块固定在弹簧上,并将弹簧装置的末端与静止的小车接触;c. 释放滑块,记录下滑块碰撞小车前后的速度,并根据测得的数据,计算滑块和小车的动量。

实验数据处理与分析:1. 实验一:根据弹簧测力计的示数,可以通过公式计算出物体的重力。

2. 实验二:通过滑块的位移-时间曲线,可以计算出滑块的加速度,并验证等加速度运动的物理规律。

3. 实验三:比较滑块和小车碰撞前后的动量值,验证动量守恒定律。

实验结论:1. 实验一:物体的重力可以通过弹簧测力计测量,并与物体的质量成正比。

2. 实验二:滑块在斜面上做等加速度运动,其位移与时间的关系可以按二次曲线描绘。

3. 实验三:在碰撞过程中,滑块和小车的动量之和保持不变,验证了动量守恒定律。

实验总结:通过本次实验,我们进一步了解了力学的基本原理和定律,同时掌握了一些实验技巧和数据处理的方法。

实验结果与理论相符,验证了力学方面的一些重要规律,并提高了我们的实验操作能力和科学研究思维。

物理竞赛辅导计划

物理竞赛辅导计划

物理竞赛辅导计划前言:物理竞赛作为一项学科竞赛活动,可以培养学生的科学思维能力,激发学生对物理学习的兴趣,并提高学生的实践动手能力。

为了帮助学生更好地参与物理竞赛,并取得好成绩,我们计划开展一项物理竞赛辅导计划。

一、教学主题1.培养科学思维能力在物理竞赛辅导中,我们要注重培养学生的科学思维能力。

通过解决一些复杂的物理问题,培养学生的分析和推理能力,让他们在解题过程中形成科学的思维模式,提高问题解决的能力。

2.激发学生学习兴趣物理竞赛辅导计划还要注重激发学生的学习兴趣。

我们可以通过引导学生发现物理学的奥妙和实用价值,让他们感受到物理学习的乐趣。

设置一些趣味性的实验和活动,让学生能够在实践中感受到物理的魅力。

二、活动安排1.理论学习物理竞赛辅导计划首先要进行理论学习。

我们将根据物理竞赛的重点内容,进行系统的讲解。

通过讲解,我们可以帮助学生理解物理的基本概念和原理,掌握基本的解题技巧。

同时,我们还会结合一些典型的物理竞赛题目进行讲解,让学生熟悉竞赛的题型和解题思路。

2.实验探究物理竞赛辅导中实验探究也是非常重要的环节。

通过实验探究,学生可以亲自操作实验仪器,进行物理实验,从而加深对物理原理的理解。

我们将提供一系列与竞赛相关的实验项目,让学生能够更好地掌握实验方法和技巧。

3.解题训练物理竞赛的核心是解题能力的训练。

我们会针对不同的竞赛题型,设计大量的解题训练题目。

通过反复练习,学生可以熟悉解题的思路和方法,并提高解题的速度和准确率。

我们还将组织模拟竞赛,让学生在竞赛的氛围中进行解题训练,帮助他们适应竞赛的紧张节奏。

三、教材使用在物理竞赛辅导中,选择适合的教材非常重要。

我们将选择一些权威性的物理竞赛教材,如国际物理奥林匹克竞赛教材和全国高中生物理竞赛教材等。

这些教材内容丰富,覆盖了竞赛的各个方面,可以为学生提供全面的知识背景和解题技巧。

此外,我们还将制作一些针对性的教辅材料,如竞赛历年真题分析和解析,一些解题技巧和策略,以及一些常见错误的纠正等。

高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)

高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)

高中物理竞赛辅导教程(新大纲版)一、力学部分1. 运动学- 基本概念:位移、速度、加速度。

位移是矢量,表示位置的变化;速度是描述物体运动快慢和方向的物理量,加速度则反映速度变化的快慢。

- 匀变速直线运动公式:v = v_0+at,x=v_0t+(1)/(2)at^2,v^2-v_{0}^2 = 2ax。

这些公式在解决直线运动问题时非常关键,要注意各物理量的正负取值。

- 相对运动:要理解相对速度的概念,例如v_{AB}=v_{A}-v_{B},在处理多个物体相对运动的问题时很有用。

- 曲线运动:重点掌握平抛运动和圆周运动。

平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动;圆周运动中要理解向心加速度a =frac{v^2}{r}=ω^2r,向心力F = ma的来源和计算。

2. 牛顿运动定律- 牛顿第二定律F = ma是核心。

要学会对物体进行受力分析,正确画出受力图。

- 整体法和隔离法:在处理多个物体组成的系统时,整体法可以简化问题,求出系统的加速度;隔离法用于分析系统内单个物体的受力情况。

- 超重和失重:当物体具有向上的加速度时超重,具有向下的加速度时失重,加速度为g时完全失重。

3. 动量与能量- 动量定理I=Δ p,其中I是合外力的冲量,Δ p是动量的变化量。

- 动量守恒定律:对于一个系统,如果合外力为零,则系统的总动量守恒。

在碰撞、爆炸等问题中经常用到。

- 动能定理W=Δ E_{k},要明确功是能量转化的量度。

- 机械能守恒定律:在只有重力或弹力做功的系统内,机械能守恒。

要熟练掌握机械能守恒定律的表达式E_{k1}+E_{p1}=E_{k2}+E_{p2}。

二、电磁学部分1. 电场- 库仑定律F = kfrac{q_{1}q_{2}}{r^2},描述真空中两个静止点电荷之间的相互作用力。

- 电场强度E=(F)/(q),电场线可以形象地描述电场的分布情况。

- 电势、电势差:U_{AB}=φ_{A}-φ_{B},电场力做功与电势差的关系W = qU。

物理竞赛课物理实验技巧

物理竞赛课物理实验技巧

物理竞赛课物理实验技巧物理竞赛课的物理实验是培养学生动手实践能力、理论与实验相结合的重要环节。

掌握物理实验技巧对于学生在物理竞赛中的表现至关重要。

本文将介绍一些物理竞赛课中常用的物理实验技巧。

一、实验前准备在进行物理实验之前,充分的准备工作能够确保实验的顺利进行。

首先,要熟悉实验的目的和操作步骤,明确所要达到的实验结果。

其次,检查实验所需的仪器设备和材料是否齐全,确保其完好无损。

最后,安排好实验室的工作区域,保持实验环境的整洁和安全。

二、实验操作技巧1. 准确测量实验中准确的测量是非常重要的,需要掌握正确的测量方法和技巧。

首先,选择合适的仪器设备进行测量,并确保其能够满足实验要求。

其次,要注意合理选择测量范围,以确保测量结果的准确性。

最后,要掌握正确的读数方法,避免读数误差。

2. 精确记录在实验中,及时和准确地记录实验数据是必不可少的。

要养成良好的记录习惯,将实验过程中的关键数据和观察结果详细记录下来。

记录时要注意单位的一致性,并尽量避免笔误和记录错误。

此外,还可以使用图表等方式将数据进行整理和展示,以便后续的数据分析和处理。

3. 巧妙使用仪器设备在进行物理实验时,合理和巧妙地使用仪器设备能够提高实验效果。

首先,要熟悉各种常用的仪器设备的使用方法,了解其特点和功能。

其次,要根据实验的需要灵活选择和调整仪器设备的参数。

最后,要注意仪器设备的使用和保养,保持其正常运行和长期使用的能力。

4. 观察和分析能力在进行物理实验时,观察和分析能力是必不可少的。

要仔细观察实验现象和变化,并根据实验数据进行科学的分析和推断。

同时,要善于总结和归纳规律,从中提炼出物理原理和理论,以便更好地理解和应用。

三、实验安全注意事项在进行物理实验时,安全第一是原则,必须要严格遵守相关的实验安全规定和操作要求。

首先,要正确佩戴实验室所需的防护用具,如实验手套、护目镜等。

其次,要遵循实验室的通风要求,确保良好的实验环境。

最后,要注意仪器设备的操作规范,避免使用不当造成的伤害和事故。

高中物理竞赛辅导课程设计

高中物理竞赛辅导课程设计

高中物理竞赛辅导课程设计导言:高中物理竞赛是一项对学生在物理学知识和解决问题能力的全面考察,对于参赛学生来说,合理的辅导课程设计是提高竞赛成绩的重要因素。

本文将针对高中物理竞赛的特点和需求,设计一套全面有效的辅导课程。

一、竞赛背景和特点1.1 竞赛背景现如今,高中物理竞赛逐渐受到学生和学校的重视。

参赛学生可以通过竞赛提高物理学习兴趣,培养科学研究的能力,为日后的学术道路铺平道路。

1.2 竞赛特点高中物理竞赛主要侧重于学生对于物理知识的理解和运用,需要学生具备较扎实的物理学基础,并且对于实验操作和问题解决能力要求较高。

二、辅导课程设计2.1 课程目标本辅导课程的目标是提高学生在高中物理竞赛中的成绩和能力,培养他们对于物理学的兴趣和研究能力,为他们未来的学术发展奠定基础。

2.2 课程内容2.2.1 知识回顾与强化通过系统回顾和强化学生已学的高中物理知识,帮助他们巩固基础,理清知识点之间的关联性。

2.2.2 实验操作技巧指导针对高中物理竞赛中经常涉及到的实验操作,设计实验指导课程,教授学生正确的实验操作技巧,并培养他们的实验设计能力。

2.2.3 问题解析与解决方法训练通过选取竞赛常见题型,进行问题分析和解决方法训练,帮助学生掌握解题的基本技巧和思路,提高他们的解题速度和准确度。

2.2.4 模拟竞赛与答疑定期举行模拟竞赛,让学生适应竞赛环境和节奏,并针对竞赛结果进行详细的答疑和讲解,帮助学生发现自身的不足,并指导他们如何提高。

2.3 课程安排2.3.1 阶段一:知识回顾与强化(2周)- 每周两次课程,每次2小时。

- 回顾和巩固高中物理知识重点和难点。

2.3.2 阶段二:实验操作技巧指导(3周)- 每周两次课程,每次2小时。

- 教授学生物理实验操作的基本技巧,进行实验模拟训练。

2.3.3 阶段三:问题解析与解决方法训练(4周)- 每周两次课程,每次2小时。

- 针对竞赛常见题型进行讲解和训练,培养学生的问题解决能力。

高中物理竞赛优秀教案

高中物理竞赛优秀教案

高中物理竞赛优秀教案教案名称:光的传播教学目标:1. 了解光的传播性质;2. 掌握光的反射和折射规律;3. 能够运用所学知识解决相关问题。

教学内容:1. 光的传播特性;2. 光的反射规律;3. 光的折射规律。

教学步骤:1. 导入:通过展示一些光学效应的图片或视频,引起学生的兴趣,引出学习光的传播的话题。

2. 探究:让学生分组进行实验,通过玻璃棱镜和激光器的实验,观察光的折射规律和反射规律。

3. 总结:让学生讨论实验结果,总结光的传播规律,包括反射规律和折射规律。

4. 练习:布置相关练习题,巩固学生对光的传播的理解。

5. 拓展:讨论光在不同介质中的传播速度和光的全反射现象,引导学生进一步探究光的传播。

教学方法:1. 实验探究法:通过实验让学生亲自观察光的传播规律,深入理解知识点。

2. 启发式教学法:通过启发性问题引导学生思考,激发学生的学习兴趣和动力。

3. 互动教学法:鼓励学生互相讨论、合作,促进学生之间的交流和合作。

教学资源:1. 实验器材:玻璃棱镜、激光器等。

2. 图片或视频资料:展示光学效应的图片或视频。

3. 课件:制作相应课件,方便学生学习和理解。

教学评估:1. 布置相关练习题,检验学生对光的传播的理解程度;2. 利用课堂讨论或小组讨论的形式,检验学生对光的传播规律的掌握程度;3. 通过实验结果的讨论和总结,评价学生对光的传播的认识。

教学反思:1. 在教学过程中要注重培养学生的实验能力和动手能力,帮助学生更好地理解知识点;2. 在教学中要注重激发学生的学习兴趣和动力,培养学生的探究精神和创新能力;3. 在教学中要注重引导学生思考,鼓励学生提出问题,促进学生的思维发展。

高中物理竞赛辅导__实验理论

高中物理竞赛辅导__实验理论

实验理论物理学是一门实验科学,几乎所有的物理定律都来自于物理实验并不断地受到新的物理 实验的检验,因此研究物理实验是每个对物理感兴趣的同学必须做的工作,正因为如此,物 理实验在物理竞赛中也占有重要的地位,不论是全国物理竞赛,还是国际奥林匹克物理竞赛, 实验内容都要占 30%—50%的比例。

一、 有关实验的基础知识(一)实验误差的概念1、为什么要讨论测量误差 任何物质都有自身的各种各样的特性,反映这些特征的量 所具有的客观真实数值,称为真值。

测量的目的就是力图得到真值,但是由于测量的方法、 仪器、环境和测量者本身都必然存在着某些不理想情况,所以测量不能无限精确,在绝大多 数情况下,测量结果与客观存在的真值之间总有一定的差异,这就是测量误差,测量误差的 大小反映我们的测量偏离客观真实数值的大小,反映测量结果的可信程度。

从某种意义上说,不给出测量误差的测量结果是没有意义的,是无法使用的,例如我们测量出某种合金的密度是(3.2 3 3 10 ) 2 . 0m kg ´ ± ,即说明这种合金的密度不会小于 3 3 10 0 . 3 m kg ´ ,不会大于 3 3 10 4 . 3 m kg ´ 。

如果用这种合金制造飞机,就可以估计出飞机 的最大和最小质量。

相反,如果测出的密度没有误差范围,是没有实际使用意义的。

测量误差是反映测量结果好坏的物理量,它与实验的各个方面都有密切的关系,例如, 我们要根据测量误差的限度制定实验方案,即确定实验原理和步骤,并选用器材,在实验操 作过程中,要千方百计减小误差,最后,通过对实验数据的处理,确定实验结果的误差,由 此可见,考虑实验误差是贯穿于实验全过程的事。

2、实验误差的分类(1)绝对误差和相对误差 误差按其表达形式可分为绝对误差和相对误差。

1)绝对误差:测量值与真值之差的绝对值叫绝对误差,定义为:绝对误差(D )=) ( ) ( A x 真值 测量值 - 绝对误差反映了测量值偏离真值的大小。

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高中物理竞赛辅导实验理论物理学是一门实验科学,几乎所有的物理定律都来自于物理实验并不断地受到新的物理实验的检验,因此研究物理实验是每个对物理感爱好的同学必须做的工作,正因为如此,物理实验在物理竞赛中也占有重要的地位,不论是全国物理竞赛,依旧国际奥林匹克物理竞赛,实验内容都要占30%—50%的比例。

一、 有关实验的基础知识〔一〕实验误差的概念1、什么缘故要讨论测量误差 任何物质都有自身的各种各样的特性,反映这些特点的量所具有的客观真实数值,称为真值。

测量的目的确实是力图得到真值,然而由于测量的方法、仪器、环境和测量者本身都必定存在着某些不理想情形,因此测量不能无限精确,在绝大多数情形下,测量结果与客观存在的真值之间总有一定的差异,这确实是测量误差,测量误差的大小反映我们的测量偏离客观真实数值的大小,反映测量结果的可信程度。

从某种意义上讲,不给出测量误差的测量结果是没有意义的,是无法使用的,例如我们测量出某种合金的密度是〔3.23310)2.0m kg ⨯±,即讲明这种合金的密度可不能小于33100.3m kg ⨯,可不能大于33104.3m kg ⨯。

假如用这种合金制造飞机,就能够估量出飞机的最大和最小质量。

相反,假如测出的密度没有误差范畴,是没有实际使用意义的。

测量误差是反映测量结果好坏的物理量,它与实验的各个方面都有紧密的关系,例如,我们要依照测量误差的限度制定实验方案,即确定实验原理和步骤,并选用器材,在实验操作过程中,要千方百计减小误差,最后,通过对实验数据的处理,确定实验结果的误差,由此可见,考虑实验误差是贯穿于实验全过程的事。

2、实验误差的分类〔1〕绝对误差和相对误差 误差按其表达形式可分为绝对误差和相对误差。

1〕绝对误差:测量值与真值之差的绝对值叫绝对误差,定义为:绝对误差〔∆〕=)()(A x 真值测量值-绝对误差反映了测量值偏离真值的大小。

2〕相对误差:绝对误差无法表示测量质量的高低,例如在测量上海到北京的距离时,假如绝对误差是1米,测量质量已专门高;然而假如测量百米跑道时产生1米的误差,那么测量质量就不行了,为了讲明测量质量的高低,我们还要引入相对误差的概念,其定义为: 相对误差〔E 〕= 绝对误差〔∆〕÷真值〔A 〕 相对误差常用百分数的形式来表示:%100⨯∆=A E〔2〕系统误差和偶然误差 误差按其性质及其产生的缘故,又能够分为系统误差和偶然误差两种。

1〕系统误差:系统误差的特点是带有确定的方向性,在相同的条件下,对同一量进行多次测量,误差的正负保持不变,假如测量值偏大,那么总是偏大;假如测量值偏小,那么总是偏小,系统误差的来源要紧有以下几个方面:原理误差:由于测量所依据的理论公式的近似性〔不完善性〕而造成的误差,例如,单摆的周期公式glTπ2=,它成立的条件是摆角趋近于零,否那么确实是一个近似公式;又如用伏安法测电阻时,因忽略了电流表的分压作用或电压表的分流作用,测得的结果只能是近似值。

仪器误差:由于测量仪器本身的缺陷而造成的误差,例如尺子过长或过短、秒表零点不准、天平不等臂、砝码不够标准等等。

环境误差:由于测量时周围的环境〔温度、压力、湿度等〕不理想而造成的误差。

例如在20℃时定标的标准电阻在30℃的环境中使用等。

专门明显,由于系统误差有固定的偏向性,因此用多次测量求平均值不能减小系统误差,但假如我们找到了某个系统误差产生的缘故,就能够采取一定的方法去减小它的阻碍,或者对测量结果进行修正。

2〕偶然误差:偶然误差的特点是带有随机性〔因此偶然误差也叫随机误差〕。

在测量中,假如差不多差不多排除了引起系统误差的一切因素,而测量结果仍旧无规那么地弥散在一定的范畴内,这种误差叫偶然误差。

偶然误差的可能来源是:测量者自身感官〔如听觉、视觉、触觉〕的辨论能力不尽相同,外界环境的干扰等等。

偶然误差是无法操纵的,但它的显现却服从一定的统计规律。

常见的一种规律是:大于真值和小于真值的测量值了现的机会相等;而且误差较小的测量值比误差较大的测量值显现的机会多;偏离真值专门大的测量值显现的机会趋于零。

因此,用增加测量次数求平均值的方法,能够减小偶然误差。

关于因仪器损坏,设计错误,操作不当而造成的测量错误,那么不是测量误差。

〔二〕偶然误差1、直截了当测量中偶然误差的估算所谓直截了当测量,确实是直截了当用测量仪器进行测量得到结果。

〔1〕单次测量的误差估算在物理实验中,有时由于对测量的精度要求不高,或由于测量对象的不可重复性,对一个物理量的直截了当测量只进行一次,这种测量方法叫做单次测量。

单次测量结果的误差因测量工具的不同常有以下几种确定方法:1〕取测量仪器最小刻度的1/5或1/2作为测量误差,例如毫米刻度尺取0.2mm或0.5mm 作为测量误差,一样温度计取0.2℃或0.5℃作为测量误差等等.2)天平取其感量作为测量误差,例如物理天平可取0.02g,托盘天平可取0.1g作为测量误差.3)机械秒表的最小分度一样是0.1s,但由于操纵表的人难免按之过早或过迟,因此可取0.1s或0.2s作为测量误差.手动的电子秒表尽管能够显示0.01s,但由于同样的缘故也只能取0.1s或0.2s作为测量误差,0.01s位上的数字是没有实际意义的.4)电表(电压表、电流表)的测量误差有特定的确定方法:每个电表都有一个准确度级不〔0.2级、0.5级、1级、2.5级、4级〕,电表的测量误差可不能大于其量程和它的级不的百分时期之一的乘积. 例如有一个0.5级的电流表,量程为3A,那么其测量误差AAI015.0%5.03=⨯≤∆5)电阻箱同样也用级不表示误差的大小,但电阻箱级不和电表的级不略有不同。

n 级电阻箱的测量误差为其当时阻值与n%的乘积。

〔2〕多次测量结果和误差估算 测量某一个物理量时,为了减小偶然误差,在可能的情形下,应多次重复测量。

假如在相同的条件下对某一物理量进行了n 次测量,各次测量分不为n x x x x ,,,,321 ,那么其平均值n x x x x n x ++++= 321(1〕依照误差统计误差,可证明在一组测量n 次的数据中,其算术平均值x 最接近于真值,此算术平均值称为测量的最正确值。

当测量次数n 无限增加时,最正确值将无限接近于真值。

一样就将最正确值为多次测量的结果。

严格地讲,误差是测量值和真值的差,但由于真值不可能得到,而且当测量次数多时,最正确值专门接近于真值,因此能够用最正确值代替真值来估算误差。

仍以上例来讲明误差x ∆的估算方法。

,11x x x -=∆ x x x -=∆22… x x x n n -=∆n x x x x n /)(21∆+∆+∆=∆〔3〕测量结果的表示 测量结果应该包括数值、误差和单位三个部分。

通常将测量的结果写成x x x ∆±=单位。

其中x 是测量值,能够是一次测量值,也能够是多次测量的最正确值,x ∆是绝对误差。

为了更清晰地表示测量质量的好坏,还应同时写出其相对误差%100⨯∆=x x E .那个地点要讲明两点: ①在误差运算的过程中,一样只取一到二位有效数字,最后表示绝对误差x ∆的值一样只取一位而且应该和测量最正确值x 的最末一位对齐,为了确保误差范畴的有效性,一样是只入不舍。

②测量结果为x x ∆±并不表示x 为x x x x ∆-∆+和两个值,而是表示x 一样在x x x x ∆+∆-和那个范畴之内。

2、间接测量中偶然误差的估算 所谓间接测量,确实是应用直截了当测量得到的值,通过运算得到自己所需要的结果。

例如测一块圆柱体金属的密度,能够先通过直截了当测量得到它的直径D 、高h 和质量m ,然后用公式)4(2h D m ⋅=πρ运算出密度。

因为运算中所用的直截了当测量值差不多上有误差的,因此算出来的间接测量值因此也是有误差的。

下面就讨论在不同类型的运算中,如何样由直截了当测量的误差得到间接测量的误差。

设x 为间接测量的量,而A 、B 、C …为直截了当测量的量,它们之间满足一定的关系,即x=f(A,B,C …).假如各直截了当测得量表示为;;;C C C B B B A A A ∆+=∆+=∆+=将这些量代入f(A,B,C …)中,便能够求得,x x x ∆±= x xE x ∆=其中),,,( C B A f x =为间接测得量的最正确值,x ∆是间接测得量的绝对误差。

〔1〕加法运算中的误差假设x=A+B+C+…那么 +∆±+∆±+∆±=∆±)()()(C C B B A A x x±∆±∆±∆±+++=C B A C B A 其中最正确值 +++=C B A x绝对误差 ±∆±∆±∆±=∆C B A x由于A 、B 、C 差不多上互相独立的,它们的绝对误差可能为正,也可能为负。

在最不利的情形下,可能显现的最大误差是 +∆+∆+∆=∆C B A x 。

我们规定此可能的最大误差为x 的误差。

〔2〕减法运算中的误差假设x=A-B-C-… 那么 -∆±-∆±-∆±=∆±)()()(C C B B A A x x±∆±∆±∆±---=C B A C B A 其中最正确值 ---=C B A x绝对误差按前面所讲,在最不利情形下,取 +∆+∆+∆=∆C B A x由此可见,加减运算结果的绝对误差等于各直截了当测得量的绝对误差之和。

〔3〕乘法运算中的误差假设B A x ⨯= 那么)()(B B A A x x ∆±⨯∆±=∆±))(()()(B A A B B A B A ∆±∆±+∆±+∆±+⨯= 其中最正确值B A x ⨯= 绝对误差))(()()(B A A B B A x ∆±∆±+∆±+∆±=∆由于为二级小量))((B A ∆±∆±(即比A ∆或B ∆更小的小量),能够忽略不计,因此,)()(A B B A x ∆±⨯+∆±⨯=∆.在最不利的情形下,取A B B A x ∆⨯+∆⨯=∆,因此相对误差为B A x E E B B A A B A A B B A x x E +=∆+∆=⨯∆⨯+∆⨯=∆=(4) 除法运算中的误差 假设B A x =那么))(())((B B B B B B A A B B A A x x ∆∆±∆±∆±=∆±∆±=∆+22)(B B A B B A A B B A ∆-∆⨯∆±∆⨯±∆⨯±⨯= 忽略二级小量(2B BA AB B A ∆⨯±∆⨯±⨯=)2B B A A B B A ∆⨯±∆⨯±+=其中最正确值B A x =绝对误差2B B A A B x ∆⨯±∆⨯±=∆,在最不利的情形下,取2B B A A B x ∆⨯+∆⨯=∆.相对误差为A B BB A A B x x E n ⋅∆⨯+∆⨯=∆=2 =B B AA ∆+∆B A E E +=由此可见,乘除运算结果的相对误差等于各直截了当测得量的相对误差之和.那个讨论尽管是从两个因子乘除的运算中推导出来的,但能够推广到任意多个因子乘除的运算中去,假如加、减、乘、除运算中有的因子是公认的理论值或测量值,那么能够不考虑它的误差。

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