高中物理研究性学习设计方案
高中物理研究性学习课题
高中物理研究性学习课题1、本课题主要研究物理学中的各个方面，包括XXX与XXX的观点辨析、XXX对经典力学的贡献、诗、书、曲、画中的物理知识、成语中的物理哲理等。
2、XXX的三大定律是经典力学的基石，本课题将对其进行深入的研究和探讨。
3、诗、书、曲、画中也蕴含着很多物理知识，我们将通过对这些作品的分析，探究其中的物理学原理。
4、成语中也蕴含着很多物理哲理，我们将通过对这些成语的解读，深入理解其中的物理学思想。
5、物理学是贯穿于我们日常生活中的一门学科，我们将通过生活中的实例，探究物理学在生活中的应用。
6、在物理学中，整体法是一种非常重要的思维方式，我们将通过案例分析，探讨其在物理学中的应用。
7、本课题将对《牛顿运动定律》一章的题型进行解析，帮助学生更好地掌握这一章节。
8、在物理题中，隐含条件往往是解题的关键，我们将通过实例分析，帮助学生更好地挖掘隐含条件。
9、求力对物体做功的方法是物理学中的基础知识，我们将通过实例演示，帮助学生更好地掌握这一知识点。
10、纳米科技是时代的呼唤，我们将对其进行深入的研究和探讨。
11、在物理学中，图解法是一种非常常用的解题方式，我们将对其进行归类和总结，帮助学生更好地掌握这一方法。
12、GMm/R2=mg是物理学中的重要公式，我们将通过实例分析，探究其在高考题中的应用。
13、超导体是物理学中的重要研究领域，我们将对其进行深入的研究和探讨。
14、物理实验中基本仪器的正确使用是实验成功的关键，我们将通过案例分析，帮助学生更好地掌握这一知识点。
15、电磁辐射是我们日常生活中不可避免的，我们将通过实例分析，探究其对我们生活的影响。
16、物理与化学有着紧密的联系，我们将通过案例分析，探究二者之间的联系。
17、神州号宇宙飞船的发射回收过程是一项伟大的工程，我们将对其进行深入的研究和探讨。
18、和平号坠毁事件是一件令人痛心的事，我们将对其始末进行分析和探讨。
19、本课题将对高中物理研究的困难进行调查和研究，帮助学生更好地掌握物理学知识。
高中物理教学中的研究性学习
浅论高中物理教学中的研究性学习摘要：在新课改的教学背景下，高中物理这一学科非常明确地指出了应该着力培养学生的探究和创新能力等综合能力。
此外，还提出了一种全新的课堂内教学理念。
本文对研究性学习及其优越性作了分析，对于在高中物理课堂上开展研究性学习做了探索。
关键词：新课改高中物理教学研究性学习1.研究性学习的含义研究性学习指的是学生对于问题做主动的探究学习。
现在，大多数的教学者认为研究性学习就是学生在教师的指导下，选取出学习中或者生活中的一些可研究的问题，然后积极而主动地获取知识，解决问题的活动。
研究性学习的目的主要包括以下三个方面：第一，使得学生对于科学研究的过程和方法有一定的体验和了解，提高学生解决问题的能力；第二，着重培养学生的人际交往与沟通能力及团队合作能力，达到增强学生的创新意识的目的；第三，培养学生的科学精神及科学道德和科学态度，达到增强学生的责任感和使命感的目的。
2.研究性学习的特点相较于传统的学习方式，研究性学习具有三个特点：（1）研究性学习更加注重学生全体的共同参与，强调了学生的主体地位；（2）研究性学习的目的不单单是为了让学生掌握理论知识，更是为了加强学生对所学知识的运用；（3）研究性学习更加注重学习的过程和体验，更关注学生的综合能力和综合素质的提高，更加重视理论联系实际。
所以说，研究性学习是对现有的教学模式的一种改革。
教师在研究性教学的过程当中也扮演着很重要的角色，因此，老师应该在工作中不断地充实自己、弥补不足，努力提高自身的综合素养，达到满足研究性学习对于教师的要求标准。
3.研究性学习的重要意义研究性学习解释了以人本主义作为主导的师生观。
研究性学习把过去的教材是学生的世界改变成为整个世界都变成了学生的教材，学生能利用各种途径获取信息。
教师的地位也从组织者、计划者及决定者和评价者转换成为学生学习的促进、辅导、帮助者、合作者和参与者，研究性学习鼓励教师相互间真诚的情感交流和互相学习。
高中学生研究性课题范例物理
高中学生研究性课题范例物理前言随着高中教育的不断发展，越来越多的学校开始引入研究性学习，以激发学生的创新能力和实践能力。
在物理学科中，学生们可以通过研究性课题来深入学习和应用所学的知识，培养自主研究的能力。
本文将介绍一个高中学生研究性课题的范例，旨在激励更多学生参与到科学研究中。
课题背景物理学是一门研究物质、能量以及它们之间相互作用的学科，具有很高的科学性和实践性。
通过开展研究性课题，可以帮助学生更好地理解物理学知识，培养学生的观察力、实验能力和科学思维。
课题内容本课题的研究对象是“光的折射规律”。
学生可以通过实验探究不同介质中光的传播规律，了解光在不同介质中的传播速度和折射规律。
通过实验数据的采集与分析，学生可以得出关于光的折射规律的结论，深刻理解光的物理特性，并提升实验设计和数据处理的能力。
实验设计1.材料准备：准备透明的不同介质材料、激光笔、直尺、刻度尺等实验用具。
2.实验步骤：先确定实验的目的和方法，然后按照计划逐步进行实验操作。
3.数据记录：记录实验过程中的数据和现象，包括光线折射角度、入射角度等。
4.数据处理：利用所采集的数据进行分析和图表绘制，总结出规律。
实验结果通过光的折射实验，学生可以得出所使用介质折射率与入射角度的正弦值之比始终保持恒定的结论。
通过实验数据分析，学生可以得到折射角与入射角的关系式，验证折射定律的正确性。
结论与展望通过本课题的研究，学生不仅可以加深对光的物理特性的理解，同时也能够培养科学实验和数据分析的能力。
未来，可以进一步探究光在复杂介质中的传播规律，拓展课题的研究范围，提升学生的实验能力和创新能力。
结语高中学生研究性课题在物理学科中具有重要的意义，有助于激发学生对科学的热爱，培养学生的实验能力和创新能力。
通过不断的探索与实践，学生可以拓展自己的视野，为未来的科学研究奠定基础。
以上是关于高中学生研究性课题范例物理的简要介绍，希望对正在进行物理学习的学生有所帮助，也期待更多学生能够融入到科学研究中，探索未知的领域。
高中物理研究性学习报告(范文6篇)
高中物理研究性学习报告(范文6篇)第一篇：高中物理研究性学习案例高中物理研究性学习案例上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。
它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。
美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。
20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。
1问题的提出过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。
2 研究的实施步骤组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。
(1)察看地形各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。
为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。
通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。
为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。
我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。
最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。
高中学生研究性课题范例物理
高中学生研究性课题范例：物理1. 引言研究性学习是培养学生创新思维和科学研究能力的有效途径之一。
本文将以物理学科为例，介绍一种适合高中学生的研究性课题范例。
2. 背景知识在开始研究之前，学生需要掌握一些基本的背景知识。
在物理学方面，学生需要了解牛顿力学、电磁学和热学等基本概念。
3. 研究问题本研究的主要问题是：“如何利用简易材料制作一个可用于检测空气质量的装置？”4. 研究方法为了回答上述问题，学生可以采取以下步骤进行研究：4.1 设计实验首先，学生可以搜索相关文献和资料，了解已有的空气质量检测方法和装置。
然后，他们可以根据实验目的和材料条件，设计一个能够测量空气质量的装置。
4.2 制作装置学生可以使用一些简易的材料，如纸张、碱性物质和染料等，制作一个简单的装置。
这个装置应该能够反映出空气质量的变化。
4.3 进行实验学生可以选择一个合适的实验场地，进行实验。
他们可以采集不同环境下的空气样本，并记录相关数据。
4.4 数据处理和分析学生应该对采集到的数据进行处理和分析。
他们可以使用统计方法和图表，来展示不同条件下的空气质量变化情况。
5. 结果和讨论根据实验结果，学生可以得出一些初步的结论。
他们可以讨论自己的实验装置的优缺点，并对实验结果进行解释。
6. 研究的局限性和改进在本研究中，由于学生使用的是简易的材料和装置，所得到的结果可能存在一定的局限性。
学生可以对研究中的局限性进行分析，并提出改进的建议。
7. 结论通过这个研究性课题，学生不仅能够学习到物理学的一些基本概念，还能够培养科学研究的能力。
他们可以通过实践和实验，发现问题、解决问题，并提出改进的建议。
8. 参考文献•Smith, J. (2010). A Study on Air Quality Measurement Using Simple Materials. Journal of Physics Education, 15(2), 45-56.•Johnson, R. (2014). Air Quality Sensor Development for High School Students. Journal of Environmental Science Education, 20(3), 78-89.以上就是一个适合高中学生的研究性课题范例。
高中物理研究课教案
高中物理研究课教案教学目标：学生能够理解能量转化与能量守恒的概念，能够运用物理学知识进行实验研究，并能够分析实验结果并得出结论。
教学内容：1. 能量的定义和不同形式的能量2. 能量转化与守恒定律3. 小球滑坡实验：通过实验研究，探讨机械能守恒定律教学过程：1. 导入：通过视频或图片展示一些能量转化的例子，引发学生的兴趣和思考，让学生思考能量转化的意义和重要性。
2. 探究：以小球滑坡实验为例，让学生通过实验研究小球在滑坡上滑动过程中的能量转化情况，让学生实际测量、记录实验数据并进行分析。
3. 分析：让学生根据实验数据，分析能量在小球滑动过程中的转化情况，讨论机械能守恒定律在实验中的应用。
4. 总结：引导学生总结实验结果，得出结论，让学生理解并掌握能量转化与守恒的概念。
教学活动：1. 观看能量转化的视频，讨论不同形式的能量。
2. 学生分组进行小球滑坡实验，实验过程中老师引导学生观察、测量、记录实验数据。
3. 学生分析实验数据，讨论能量转化情况和守恒定律的应用。
4. 学生撰写实验报告，总结实验结果并得出结论。
评价方法：1. 实验数据记录和分析能力2. 对能量转化和守恒的理解和掌握程度3. 实验报告的撰写能力和逻辑性拓展活动：1. 学生可以尝试设计其他形式的能量转化实验，进一步加深对能量转化与守恒原理的理解。
2. 学生可以探讨能量在其他领域的应用，如生物能量转化、工程能量转化等。
教学反思：通过这节课的教学，学生能够理解和掌握能量转化与守恒的知识，实践中培养学生的实验设计和数据处理能力，引导学生独立思考和探索能量转化与守恒的原理。
同时，通过实验研究，激发学生对物理学的兴趣和好奇心，提高学生的实践能力和科学素养。
高中物理课题
题目：高中物理选修课研究性学习的推进一、课题的提出在物理新课程标准的刚刚实行的第一学期，物理选修课的地位也也随之有较大的提高，更加注重学生的自主学习的地位，更加注重研究性学习。
二、研究背景实施的普通高中新课程计划，将“综合实践活动”纳入必修课程。
“综合实践活动”由研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分组成，并突出其中的研究性学习。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。
三、研究现状“研究性学习”与“接受性学习”是一个相对的概念。
就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”都是必要的，在学习活动中，二者相辅相成。
之所以在我国新的基础教育课程体系中强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多地强调了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心地位，而“研究性学习”则被完全忽略。
四、研究意义使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。
中学物理研究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。
研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。
五、国内外相关课题的研究综述从目前来看，世界发达国家都已开展研究性学习并取得了一定成绩，特别在高中物理教学中，展开了一系列有意义的教学实践，并以此取得了一系列理论成果。
高中学生研究性课题范例物理
高中学生研究性课题范例：光电效应的探究引言光电效应是物理学中的重要现象之一，被广泛应用于科学研究和技术应用领域。
本文将介绍一个适合高中学生进行研究的光电效应范例课题，以帮助学生深入了解光电效应的原理和应用。
背景光电效应是指当光照射到某些金属表面时，会引起金属表面电子的发射现象。
这一现象的发现对于量子力学和电子学的发展产生了深远的影响，而且也在很多技术应用中得到了广泛应用，如太阳能电池和光电二极管等。
课题概述本课题旨在通过实验探究光的频率和光电效应的关系，帮助学生理解光电效应的基本原理和其在实际应用中的意义。
学生将设计并进行一系列实验，研究探究不同频率的光对光电效应的影响。
实验设计实验材料•光源（如激光笔或与不同频率的LED灯）•金属板（可使用铝或铜等常见金属）•纸板或塑料板•电压表•连接线实验步骤1.准备工作：将金属板固定在纸板或塑料板上，并将电压表连接在金属板上。
2.实验组设置：将金属板放置在一定距离内的光源前方，使用光源照射金属板并记录光照下的电压值。
3.重复步骤2，但使用不同频率的光源，如红光、绿光和蓝光等。
4.分析数据：将实验得到的电压值与光源频率进行比较，并观察它们之间的关系。
5.结果说明：根据实验数据和观察结果，讨论光的频率对光电效应的影响。
预期结果根据光电效应的理论，当光的频率低于某一阈值时，金属板上不会有明显的电流流动。
而当光的频率高于该阈值时，金属板上将会产生明显的电流流动。
因此，预期结果是随着光源频率的增加，金属板上的电压值也会随之增加。
结论与讨论通过本次实验，我们得到了一组数据，显示了不同频率的光源对光电效应的影响。
实验结果支持了光电效应理论中的预期结果，即随着光源频率的增加，金属板上的电压值也随之增加。
这一实验结果进一步证明了光电效应与光的频率之间的紧密关系。
通过这个范例课题，学生们不仅可以理解光电效应的基本原理，还可以通过实验设计和数据分析，培养科学实验与研究的能力。
此外，他们还能够认识到光电效应在实际应用中的重要性，如在太阳能电池和光电传感器等领域的应用。
高中物理探究性教学教案
高中物理探究性教学教案
教学目标：
1. 了解电磁感应的基本概念和原理；
2. 能够通过实验验证电磁感应现象，并能够解释实验现象；
3. 能够应用电磁感应的知识，解决相关问题。
教学重点：
1. 电磁感应的基本原理；
2. 电磁感应实验的操作方法；
3. 实验结果的分析和解释。
教学难点：
1. 理解电磁感应的原理；
2. 进行电磁感应实验并分析实验结果。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过简单的实例引入电磁感应的概念，激发学生的探究兴趣。
二、探究实验（30分钟）
1. 实验材料准备：铜线圈、磁铁、电池等；
2. 实验步骤：
a. 将铜线圈放置在磁铁的附近；
b. 将磁铁快速地插入或拔出铜线圈的中心；
c. 观察铜线圈两端是否产生电流；
d. 调整实验条件，观察电流的变化。
3. 实验结果分析：让学生分析实验结果，探讨电流产生的原因。
三、理论总结（10分钟）
根据实验结果，引导学生总结电磁感应的原理，并应用法拉第电磁感应定律解释实验现象。
四、实验应用（10分钟）
让学生通过实验，探讨电磁感应在生活中的应用，并讨论其影响和意义。
五、课堂小结（5分钟）
帮助学生总结本节课的重点知识，强化学习效果。
六、作业布置
布置相关练习题，巩固学生对电磁感应知识的理解和掌握。
教学反思：
本节课采用探究性教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过实验探究，学生不仅能够了解电磁感应的基本原理，还可以培养他们的实验能力和问题解决能力。
此外，课堂气氛活跃，学生参与度高，实现了很好的教学效果。
论高中物理教学中的研究性学习
论高中物理教学中的研究性学习摘要：作者主要结合研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势，分析和探讨研究性学习在高中物理教学中的应用，并提出相关建议。
关键词：高中物理教学教学模式研究性学习在传统高中物理教学中，通常是教师单向性、封闭性地将教材知识传授给学生，致使学生在整个教学过程中，始终处于被动接受知识的状态。
长此以往，学生的学习积极性不高，造成学习能力下降，逆反心理加重，同时也不利于对高中物理课程知识的掌握，学生的创新能力和实践能力得不到提高。
随着新课标的提出，在高中物理教学中实行研究性学习，也日益受到人们的关注及重视。
研究性学习，强调课堂上以学生为主导，将课堂“交给”学生，通过学生自主研究问题的形式进行教学。
这种方法不但能够加强学生对科学研究过程及方法的认识，而且能够培养学生的沟通能力及团队能力，并让学生养成科学严谨的态度，增强责任感和使命感。
因此，对研究性学习的相关知识加以分析和探究，对于提高高中物理教学质量具有重大意义。
一、研究性学习的表现形式及其在高中物理教学中的优势与以往高中物理的教学模式相比，实行研究性学习教学有很大的差别。
在实行研究性学习的高中物理教学中，研究性学习是一种强调以学生为主导，教师辅助指导的课堂，注重让全体学生都能参与到课堂学习中。
同时，研究性学习注重对学生实践能力的培养，让学生能够将课上所学习到的知识运用到日常生活中。
并且，研究性学习注重理论结合实际，注重学生的学习过程及体验，是一种科学有效的培养学生综合素质能力的教学模式。
以实验为基础的高中物理学科，理论性与实践性相结合。
若在教学中，教师教学方法不恰当，则很容易让学生跟不上教学进度，造成学生知识点掌握不牢固，实际操作能力不强等现象。
物理学是以实验为基础的学科，能够帮助学生在实践动手能力的过程中，有意识地对新知识、规律进行探索及思考，能够进一步促进研究性学习在高中物理教学中的开展。
通过在高中物理教学中实行研究性学习，能够使得学生掌握这门既注重理论知识，又注重实践动手能力的学科；能够激发学生的学习兴趣，使学生在研究探索的过程中充分发挥自身的优势，积极参与到研究性学习中。
论高中物理教学中的研究性学习
乌音 嘎
河北省廊坊市固安县第一中学 ０ ６ ５ ５ ０ ０
摘要： 在新课改的背景下 ， 高中物理新课标 明确地指 出要 ４ ． 开展研究性学 习的教学方法 着力培养探 究能力和创新 能力等各种综合 能力。而且还提 出 ４ ． １ 激发学生对物理的学 习兴趣 了全新 的课 堂教 学理念 。本文通过对研 究性 学习的含 义以及 高中生正处于成长 的阶段 ， 对未知事物充满 了好奇心 ， 总 优 越性的剖析 ，从 而对在 高中物理教 学课 堂中开展研 究性 学 想把不知道的问题 弄个 明明白白， 清清楚楚 ， 教师在教学时应 习进行 了探 索。 该充分利用这些宝 贵的资源 ，引发学生对物理 的学习兴趣和 关键词 ： 高中物理 教 学课 堂 研 究性学 习 求知欲望 ， 培养他们的 自主学 习能力 。从而 ， 让学生通过研究 性学习 ， 充分 了解物理学的发展特点 以及其基本性质。 １ ． 前言 ４ ． ２注重实验教学 高中教学课堂 ， 注重为学生提供整套 的知识体 系 ， 并要求 研究性学习的主体是实验教学 。 在 高中物理教学中 ， 有非 学生理解掌握 已有现成的知识 ，这样只能造成学生处于被动 常多研究 性的实验 ，比如 ： 《 研究物体的加速度》 《 研究材料的 接受 的状态 ， 从而导致其 以学科 中心构成课程体 系 ， 使学科分 保温性》 等等 。让学生通过做这些 实验 ， 充分理解和掌握物理 割知识 的综合不能够体现 。这种学习方法对培养学生 的创新 知识 ， 并让他们认识到如何研究物理现象 。 能力和实践能力极为不利 ， 若想改变这种不利 的局 面， 必须改 高中物理课在落实研究性学习方法时 ，应结合物理 学科 变学生 的学 习方法 。 的特征 ， 立足于课堂教学 ， 充分体现实验教学的优势 。 所以， 我 在新课改 的推行下 ，高中物理教学 中增添了研究性的学 们应该注重学 生通过实验 的方法进行研究性学 习。 习课程 。 怎样 在已有的教学方法 和物理课程体系 中， 不仅让学 ５ ． 研究性学习在高中物理教学中的具体应用 生掌握和运用书本 中的知识 ， 还能培养他们 的综合 能力 ， 提高 例如 ： 《 楞次定律》 的课堂研究性学 习过程。 在课堂上教师 分析 以及解决问题的能力 ，是广大师生共同面对的全新的挑 可 以通过提问的方 式对 已学 的知识进行 回顾 ，同时引导学生 战。 开展研究 ， 从而引出此次课应将 的内容 。 ①闭合 电路是怎样产 ２ ． 研究性学习的具体含 义 生感 应电流的？ ②怎样判断感应电流的方向？ ③左手定则和右 从广义上来讲 ，研究性学习是指学生对问题进行主动 的 手定则在什么情况 下使用 ？④假如知道导体 中的电流方 向以 探究学 习。 目前 ， 绝大多数学者认为研究性学 习是学生在老师 及磁场方向 ， 请判断导体的运 动趋势 ？ 前三个问题学生可 以 通 的指导下 ， 选 择学 习和生活 中的一些可研究 的问题 ， 并主动积 过已学知识得 到答 案 ，但是第 四个问题学生很难做 出正确的 极地获取知识 、 解决 问题 的学习活动 。 研究性学 习的 目的主要 回答 ， 或是判断不清楚。此时教师应告诉学生 ， 当无确定导体 表现在 以下几个方面 ： ① 让学 生对科学研 究的过程和方法有 中电流是否是感应 电流 时 ，不能简单地认为求 电流方向就用 定 的体验和 了解 ， 从 而提高学生解决问题 的能力 ； ②培养学 右手定则 ， 求导体方 向就用左 手定则 。然后 ， 教师可 以指导学 用磁体的插入 、 拔 出使线圈的磁通量发生改变” 的实验 ， 生 的个人沟通能力和团队合作 能力 ， 加强学生 的创新意识 ； ③ 生做“ 培养学生 的科学精神 、 科学道德 以及科学态度 ， 增强学生 的责 让学生观察感 应电流的方 向如何变化 ， 并提 出“ 什么决定感应 任感和使命感 。 电流的方向” 这样的研究性的问题 ， 并让学生进行研究性的学 与传统 的学习方式相 比 ， 研究 性学习有如下 特点 ： 第一 ， 习。此外 ， 学生必然也会产生这样 的疑 问 ： ①电流的方向和螺 研究性学习注重全体学生的共 同参 与 ，体现 了学生的主体地 线管的绕法到底又怎样的关系？②磁体 Ｎ极插、 拔闭合线圈 位； 第二 ， 其 目的不 是仅 仅是 为了掌握 理论知识 ， 更重要 的是 时 ， 感应 电流的方向如何变化 ？ ③闭合线圈中感应 电流的能量 对所学 知识的运用 ； 第三 ， 其注重 学习的过程和体验 ， 关 注学 从何而来 ？如何用科学有效 的方法设计实验方案对上述问题 生 的综合能力和综合素质 ， 重视理论联系实际 。所 以， 它是对 进行 研究 ？ 教师就可 以组织学生就行讨论 ， 然后让他们发表各 已有教学模式的一种改革。教师在研究 性学习的过程 中扮演 自的看法。 着非常重要 的角色 ，因此教师要在 实际的教 学工作中不断地 学生可以根据 自己的设计方案 ， 并依照 自己的观察结果 ， 弥补 自己的不足之处 ， 努力提高 自 身的综合素质 ， 从而满足研 绘制 出相应的示意 图。 在整个 的研究过程 中， 学 生 自主地进行
高中物理课题研究教案
高中物理课题研究教案一、教学目标1. 知识与技能：了解动能定理的概念和公式，掌握动能定理的推导方法，能够运用动能定理解决问题；2. 过程与方法：培养学生的实验设计和数据分析能力，引导学生主动探究物理现象的规律；3. 情感态度和价值观：培养学生具有探究精神，注重实践和动手能力，培养学生独立思考和团队合作的能力。
二、教学重点难点1. 动能定理的概念和公式；2. 动能定理的推导方法；3. 实验设计和数据分析。
三、教学过程1. 概念引入通过引入一个实际问题或物理现象，引发学生对动能定理的思考，激发学生学习的兴趣。
2. 知识讲解讲解动能定理的概念和公式，引导学生理解动能定理的物理意义和作用。
3. 实验设计设计一个简单的实验，通过测量物体的质量和速度，计算物体的动能，并验证动能定理。
4. 数据分析通过实验数据的分析，让学生掌握动能定理的推导方法，培养学生的实验设计和数据分析能力。
5. 问题讨论引导学生讨论实验中出现的问题，并思考如何改进实验设计和提高实验精度。
6. 总结和归纳总结动能定理的内容和应用，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学评价方法1. 学生实验报告的评价；2. 学生的课堂表现和参与程度；3. 学生对动能定理的理解和运用。
五、拓展延伸1. 设计更复杂的实验，进一步深化学生对动能定理的理解；2. 就动能定理在实际生活中的应用展开讨论，激发学生的学习兴趣；3. 组织学生团队进行科学研究，培养学生的团队合作和实践能力。
六、教学设计建议1. 鼓励学生主动提出问题和观点，引导学生自主学习和独立思考；2. 注重实践和动手能力的培养，让学生通过实验和实践活动来巩固所学知识；3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新和思维能力。
高中物理研究性学习案例——探究运动与力的关系
探索篇•课题荟萃在“发射”与“回收”实验中，使滑块在水平的气垫导轨上做匀速直线运动，在某时刻将滑块上小槽里小球竖直弹入空中，观察到滑块继续前进，经过一小段时间后，小球仍然落到滑块上的小槽内。
在这个实验中，它仍向前运动，并最终落回到小槽中，也就是说小球向前的运动不需要力来维持。
2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德提出：必须有力作用在物体上，物体才能运动。
这种观点统治人们的思想有2000年，直到17世纪，意大利科学家伽利略，指出这种说法是错误的。
他通过“侦察”方法，发现了正确的线索，揭示现象的本质，成为物理学的福尔摩斯。
一、伽利略的研究1.伽利略的观点伽利略认为运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。
伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，如果没有减速的原因，这个速度将保持不变。
2.理想斜面实验从生活中获知，粗糙程度会影响物体的运动，当球从斜面上向下自由运动时，它的速度增大，而向上运动时，速度减小。
伽利略为了说明他对运动与力关系的认识，设计了理想斜面实验，装置图略。
小球沿左边的斜面从静止开始向下运动，小球将“冲”上右边的斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度，减小右边斜面的倾角，小球在这个斜面上将达到同一高度，但这时它要运动得远些。
继续减小右边斜面的倾角，球达到同一高度时就会离得更远。
伽利略将此实验外推到将右边斜面放平，得到结论：球将永远运动下去，却不再需要什么力去推动。
这就是说，力不是维持物体运动的原因。
3.针和单摆实验伽利略对摆球摆动现象的实验观察，实验装置如下图：OOO1O1A B C D图1图2图1中摆球从某位置释放，做弧线运动，到达最低点，并继续向前做弧线运动，到达与释放处几乎等高的位置，图2摆球前段运动与图1相同，继续运动到摆线的一段被挡住后，摆球仍然能运动至与释放处几乎等高的位置。
图2中改变针的位置，小球都试图到达与释放处等高的位置。
实验中选密度大的摆球，可减小阻力对实验的影响。
高中物理教师如何创新指导学生的研究性学习
高中物理教师如何创新指导学生的研究性学习研究性学习的确有其自身独特的优势，例如：它有利于保护学生的好奇心，有利于培养学生实事求是的科学精神，有利于促进学生之间的合作交流以及学会倾听、学会批判和反思。
研究性学习自开展以来，很多专家学者进行了充分的论证，认为探索是人的一种本能活动，尤其是儿童，天生具有很强好奇心，可以说天生就是探索者。
探索是人类进步的原动力，是人类进步的一种象征；探索是学生了解和认识世界的方式方法；亲身经历了探索过程之后，能够让学生真正理解探索过程中所获得的知识；探索过程是有助于培养学生严密的逻辑思维能力和综合分析能力，有助于培养和提高学生综合运用和串联已有的知识经验，达到学以致用的高度。
一、研究性学习的涵义研究性学习主要与传统的被动式接受的学习方式（教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生）相对应，它是以学生自主学习为主，教师指导为辅的一种教学形式。
研究性学习的目标是培养学生的综合能力、培养他们自主学习的能力，这种能力的培养一般是通过以下方式：学生在学习过程中自己通过思考发现和提出问题---通过各种方式方法寻找问题的答案---最后将问题解决。
研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程，使学生学会独立运用其脑力劳动。
二、高中物理教学的现状分析物理学科是中学阶段的必修课，也是最让学生头疼的一门课，它需要学生有很好的抽象能力和逻辑思维能力。
目前，很多老师仍然没有转变观念，依然是老式教学方法。
主要体现在以下几方面：1.灌输式教育方式，重视传授文化知识，轻视培养能力。
导致学生成为应试型选手，实际应用能力非常差，老师没有意识到学生获取知识的过程比直接接受知识更重要；2.以教师的教学为主、忽略学生的主体作用。
这种教学模式存在很大的缺点，如：教学方式简单化；学生一直处于被动接受知识的地位、自我学习和创新能力被忽视、学生的天性被扼杀。
还有一部分教师，没有真正理解研究性学习，有些老师制定了一个完整的计划，要求学生必须按照老师的计划，一步一步的往下走，逐渐探究教师提出的问题，最后得到老师想要的答案。
浅谈高中物理教学中的研究性学习
合起来 ， 学 生 的探 究 思 维 也 并 没 有 得 到实 质 上 的 提 高 ． 形 式 之 风盛行 ， 表面功夫大起 ， 这 种 情 况 严 重 阻 碍 了研 究 性 学 习 的 实
施， 达 不 到 研 究 性 学 习 的 目的． ３ ． 教师的教学水平有待提 高
中 学 生 数
研 究 性 学 习与 物 理 学 习 结 合 到 一 起 ， 必 须 依 靠 教 师 的 职 业 素
质， 必须 依赖 于教 师 丰 富 的 教 学 经 验 ， 具体来 说 ， 有 以下 几 个
方 面 的问 题 ：
掌
第一 ， 传 统 教 学 中 教 师 的 角 色需 要重 建． 第二 ， 物 理 教 师 的 知识 结构 需 要 时 时更 新 ．
理
教 师 教 学 能 力 和 教 学 方 式 直 接 影 响着 其 教 学 效 果 和 学 生 的学 习 质 量 ， 然 而 现在 一 些 教 师 的教 学水 平 并 不 高 ， 这 严 重 阻
碍 了探 究 性 教 学 模 式 的 实 施 ， 尤其 在 物理 教 学 过 程 当 中 ， 要 将
习 的 旨要 ． 因此 ， 一 些 学 生仍 旧不 能够 掌握 研 究 性 学 习 的 基 本 思路和基本方法 ， 因而 也 就 不 能 将 研 究 性 学 习 与 物 理 知 识 结
（ 三） 合作 交 流， 就 是 在 学 生 自主 独 立 探究 的基 础 上 ， 让 学 生 在 小 组 内 或 班 级 集 体范围内 ， 充 分 展 示 自 己 的 思 维 方 法 及 过 程， 实 现 学 习互 补 ， 增 强合作 意识 ， 提 高 合 作能力 ， 分享探究性学习的成果． 例如 ， 在学完“ 动量” 一 章 以后 ， 学 生 对 火箭 的 内 容 很 感 兴 趣 ， 由 几 个 学 生 自发 组 成 了一 个 “ 研制 水火 箭” 的研究 小组． 首 先 研究 小 组 集 体 论 证 ， 研 究小 组一 致 认 为 ， 制 作 中应 考 虑 四 个 方 面 的原 理 ： 动量守恒、 增压 、 、 作用力与反作用力 、 方 向控 制 ． 通
高中物理研究性学习课题
高中物理研究性学习课题高中物理作为一门基础学科，对学生的思维能力、实验能力以及对自然科学的认知能力都有着重要的培养作用。
为了进一步激发学生对物理学的兴趣，提高他们的独立思考和问题解决能力，研究性学习作为一种新的教学模式逐渐受到重视。
针对高中物理研究性学习课题的设计，旨在引导学生主动参与，并通过自主探究和实践达到对物理学知识的深入理解。
一、课题选择在进行研究性学习课题设计时，首先需要选择一个具有一定深度和广度的课题。
学生可以根据自身的兴趣爱好和专业方向进行选择，同时也可以结合当前的社会热点和科学难题进行探究。
例如，可以选择研究太阳能的应用原理及效率提升、探究光污染对环境的影响以及防治措施等内容。
二、研究方法在选定了研究性学习课题后，学生需要明确研究的方法和步骤。
可以通过文献调研、实地调查、实验观察等方式获取相关信息，运用物理学知识分析问题，提出解决方案，并进行验证。
例如，可以通过实验测量太阳能电池的转化效率，分析光污染的成因及影响，并设计有效的防治措施。
三、成果展示研究性学习的最终目的是获得有益的研究成果，为推动科学技术的进步和社会的发展做出贡献。
学生可以将研究成果制作成研究报告、海报展示、PPT演讲等形式，展示给同学和老师进行交流讨论。
同时，还可以参加学校组织的科技创新竞赛，与其他同学一起展示自己的研究成果。
四、总结与展望通过高中物理研究性学习课题的设计和实施，学生不仅可以加深对物理学知识的理解和掌握，还可以培养独立思考和解决问题的能力。
在今后的学习和科研过程中，这些能力将会成为学生的宝贵财富。
因此，希望更多的学生能够积极参与研究性学习，探索未知的物理世界，为科学事业做出更多贡献。
高中物理研究性学习课题的设计与实施，不仅仅是对知识的应用和拓展，更是对学生能力的提升和发展。
通过这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践探究精神和团队合作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
相信在这样的学习氛围下，学生会更加积极进取，迸发出无限的创造力和潜能。
高中物理教研工作计划5篇
高中物理教研工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理新课标研究性学习
发展 ． 还学 生 一 片 自主 、 学 的蓝 天 ， 科 教师 必 须 及 时更 新 自己 的教
动 造 成 的 ： 一 种 认 为 源 于 地 球 本 身 的周 期 性 变化 的 结 果 。 对 另 这 个 问 题 的研 究 ． 以 引 导 学 生 查 阅 有 关 资 料 ， 导 学 生 讨 论 可 引
一
灵寿
０ ００ ） ５ ５０
１ 让 学 生 了解 物 理 发 展 的 历 史 进 程及 物 理 科 学 体 系 的 形 ． 成过程 ． 给学 生 讲 物 理 学 家 的故 事 及 研 究 发 明 的 过 程 ． 养 学 培
生 兴趣 ， 学 生 养 成 多 提 问 、 质 疑 ． 后 讨 论 问 题 、 决 问 题 使 多 然 解
大 气 中 的二 氧化 碳 的 主要 来 源 ． 种 波 长 的 电磁 波 对 二 氧 化 碳 各 的 穿 透 性 ． 阳辐 射 使 大 气 升 温 的物 理 模 型 以 及 气 温 周 期 性 变 太 化 对环 境 的 影 响 等 问题 ． 后 根 据 已有 的 材 料 和 自 己的 分 析 写 最 出 一篇 小论 文 。 样不 但 增 长 了 知识 ， 阔 了眼 界 ， 培 养 了学 这 开 还
育 理 念 ． 一 种 思 路 ． 种 方 法 ． 学 生 提 供 充 分 的 自主 学 习机 换 一 给 会 ． 他 们成 为 学 习 的主体 ． 研 究性 学 习 走进 物 理课 堂 。 使 让 （ ） 养 学 生 研 究 性 学 习物 理 的兴 趣 二 培
生分析问题 、 总结 问 题 的 能 力 ， 于研 究 物 理 问 题 的意 识 和 能 对
高中物理探究式教学教案
高中物理探究式教学教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解极限折射定律的原理并能运用该定律解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的探索精神和创新能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：极限折射定律的探究，实验操作和结果的分析。
2. 教学难点：理解极限折射定律的物理原理，运用该定律解决实际问题。
三、教学过程
1. 激发学生兴趣（5分钟）
通过展示一系列光的折射现象的图片或视频引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题（5分钟）
在展示完图片或视频后，提出一个问题：为什么水中的鱼看起来变形了？
3. 实验探究（30分钟）
安排学生组成小组，进行以下实验：
（1）用一个非常细长、透明的棱镜置于水平位置，让一束光从空气侧射入到水中，观察
光线的变化。
（2）记录实验结果，分析棱镜折射光线的路径。
4. 探究和总结（15分钟）
让学生根据实验结果讨论晶体折射光线时的规律，并引导他们总结出极限折射定律的原理。
5. 练习与应用（15分钟）
让学生在小组内进行练习，解决一道折射定律相关的题目，并对答案进行讨论。
6. 总结与拓展（10分钟）
总结本节课的内容，强调极限折射定律的重要性，并提出一个类似的探究问题进行拓展。
四、教学反思
在本节课中，学生通过实验探究的方式深入了解了折射定律的原理，并学会了运用该定律解决实际问题。
同时，通过小组合作和讨论，培养了学生们的观察、分析和解决问题的能力。
下节课将继续围绕光学相关的探究性学习展开，提高学生的学习兴趣和能力。
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高中物理研究性学习设计方案
适用年级：高一年级设计教师：刘军
方案：电磁打点计时器的构造和工作原理
一、课题名称：
电磁打点计时器的构造和工作原理
二、课题背景说明：
在物理实验中，使用最多的一种实验仪器是电磁打点计时器，学生均已能熟练利用电磁打点计时器进行实验。
然而，绝大多数的学生对于电磁打点计时器的构造和原理并不是那么的熟悉。
三、课题的目的和意义：
学习电磁打点计时器的构造和原理，也是学习物理知识的一个方式。
通过对电磁打点计时器的学习，可以使学生更深刻地理解与电磁打点计时器有关的实验的原理。
四、课题内容：
1.电磁打点计时器的构造
2.电磁打点计时器的工作原理
五、课题研究方法：
观察学习法：观察电磁打点计时器，对照说明书，明确电磁打点计时器的构造。
利用已学的物理知识尝试解释电磁打点计时器的工作原理。
查阅文献法：到图书馆寻找与电磁打点计时器的工作原理相关的书籍，进一步学习。
网络信息法：通过网络寻找需要的图片、信息。
六、课题研究的程序与分工：
1. 研究程序
第一阶段：课题培训阶段。
（1课时）
与学生见面，全体学生听取教师的课题介绍，了解研究性学习的学习目的、研究方法等相关内容。
第二阶段：课题准备阶段。
（1课时）
学生自由组成课题小组，选定组长，组长分工；教师指导学生写好课题报告、申报表上交，安排好阶段的学习活动工作计划。
第三阶段：课题实施阶段。
（2个月）
（1）第1周：观察电磁打点计时器实物，对照说明书或通过网络学习，了解电磁打点计时器的构造。
（2）第2—5周：利用已学知识尝试解释其工作原理，随后查阅文献网络资料，进一步学习电磁打点几十器的工作原理。
（3）第6—7周：撰写学习心得、学习报告、学生论文（4）第8周：进行结题工作。
2.任务分工
（1）实物观察与图片收集：
（2）图书资料查询：
（3）网络资料查询：
（4）资料整理与分析：
七、课题实施的条件：
图书馆、计算机、网络、照相机、经费。
八、课题的成果形式：
1.学习心得
2.学习报告
3.学生论文
九、评价方式：
研究性学习结题报告完成之后，需要对每个同学在本次课题活动中的参与情况和取得的收获进行全面系统评价，评价过程为：
1.个人总结
参加课题活动的每个学生对本课题的开展情况进行整体介绍和评价。
要求说明本课题的目的意义，研究的主要过程及主要成果，然后说明自己在本课题活动中所做的主要工作，取得的主要收获及存在的问题。
2.组员互评
课题小组的成员对组内每位同学在该课题活动中的表现进行互评。
主要指出小组成员在课题活动中完成分配任务的情况，合作精神、创新精神、实验能力提高情况，依据贡献
大小、收获多少及进步快慢，划分等级，分别评为优、良、中、差四个等级。
3.组长评价
课题小组的组长对组内每位同学在该课题活动中的表现进行互评。
4.指导教师评价
课题指导教师依据学生在课题活动中的的表现情况，结合学生本人总结和小组评价意见，具体指出该生在课题活动中取得了哪些成绩和进步，哪些方面做得不够，有待提高，给及评分并对每个学生提出新的希望和要求。