《雨后》赏析
古诗雨后游六桥记翻译赏析
古诗雨后游六桥记翻译赏析文言文《雨后游六桥记》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】寒食后雨，余曰：“此雨为西湖洗红，当急与桃花作别，勿滞也。
"午霁，偕诸友至第三桥，落花积地寸余，游人少，翻以为快。
忽骑者白纨而过，光晃衣，鲜丽倍常，诸友白其内者皆去表。
少倦，卧地上饮，以面受花，多者浮，少者歌，以为乐。
偶艇子出花间，呼之，乃寺僧载茶来者。
各啜一杯，荡舟浩歌而返。
【注释】[1]六桥：在杭州西湖中的苏堤上。
北宋元佑年间，苏轼知杭州时疏浚西湖，堆泥筑堤。
堤由南至北横贯西湖，分西湖为内外两湖。
堤上建桥六座，夹道杂植花柳，成为西湖一景。
后人称此堤为苏堤。
[2]袁宏道：（1578-1615），字中郎，号石公，明朝湖北公安人。
万历二十年（1592）进士，历任吴县令，国子监助教，考功员外郎等职。
袁宏道是明末公安文派的首领，论文反对复古主义，主张"独抒性灵"，创作上以小品文著称，风格流丽清新，不拘格套，与兄袁宗道，弟袁中道并称 "三袁"。
[3]寒食：节名，在清明的前一天。
古人从这一天起三天内不生火做饭，所以叫做寒食。
[4]洗红：洗去红妆，这里比喻雨摧落花。
[5]滞：延留，耽搁。
[6]霁（ì季）：雨后转睛。
[7]翻：同“反”，反而。
[8]忽骑者白纨而过：忽见穿白绸衫的人骑马驰过。
[9]光晃衣：绸衣上的白光晃人眼睛。
[10]白其内者：穿着白色内衣的人。
去表：脱去外套。
[11]以面受花：用脸颊来承接树上掉下的落花。
[12]多者浮：脸上落花多的人饮酒。
浮，饮酒[13]少者歌：脸上落花少的人罚唱歌。
【翻译】寒食节过后下了场雨，我说这场雨是为西湖洗却红妆，应当马上去与桃花话别，不要拖延了。
午时雨停了，我偕同几位朋友来到了苏堤第三桥，被雨打落的花瓣在地上积了一寸多厚，苏堤游人很少，我们反而以此而快乐。
忽然有穿着白绸衣的骑者奔驰而过，阳光照晃着白衣，加倍鲜艳美丽，朋友中穿着白色内衣的都脱去了外衣。
《雨后》教学反思15篇
《雨后》教学反思15篇教学时，我采纳多种形式的朗读，引导学生结合自己的生活说说体会，感受生活到处布满了乐趣，感悟生活是多么美妙。
首先，我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上，让学生想像自己身临其境感觉，极大地激发学生学习的兴趣。
“你也是他们中的一员，你想怎么玩？”这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那愉快似神仙的童年生活。
其次，要让学生很快地进入情境，就要以读为本。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”如读小哥哥用劲地踩着水这两句时，让学生踩踩水，看看是什么感觉，从而让学生自己感受到痛快和快乐并把这种感受读出来。
同样，小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会，再来和小哥哥的玩水进展比拟，感受到小妹妹的不声不响和当心慎重。
然而她心里是怎么想的呢？学生通过朗读感受小妹妹的冲突心里。
最终，注意发散学生的思维，训练学生的口语表达力量，引导学生融入自己的生活体验，激活学生的思维。
如学习第一节时，让学生说说眼前雨后的风光，广场上孩子们玩水的情景，使朗读更给予感情。
学生读“妹，当心，滑！”这句话时，确定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊，表达的是同一种心情——对妹妹的关怀爱惜，敬重学生的共性朗读。
《雨后》教学反思2《雨后》以浅显生动、欢快流畅的语言，描绘了雨后孩童踩水玩耍的好玩情景，精确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童心、童趣。
喜爱雨后玩水是儿童的天性，诗中描绘的那一对小兄妹和二年级的孩子是同龄人，学生们也有和小兄妹俩相像或一样的生活阅历、情感体验。
因此，在教学中，从学生的生活入手，将学生带入诗歌描绘的生活情境，就能激起他们心理和情感体验的共鸣，从而感受到身心的欢乐与满意。
1、凭借生活，唤起阅历依据孩子的年龄特点，很多孩子喜爱踩水，那欢乐的感觉映在脑海中。
顾城诗歌雨后赏析
顾城诗歌雨后赏析《雨后》是顾城创作的一首诗歌，赏析如下：从诗歌的主题和情感来看，《雨后》表现了雨后世界的静谧和美丽，以及作者对这个世界的深深眷恋。
这种情感与表达方式在顾城的许多作品中都有体现。
他的诗歌常常以自然为背景，通过细腻的描绘，展现出他对大自然的热爱以及对生活的独特理解。
在《雨后》这首诗中，顾城通过对雨后自然景色的描绘，展现出一种宁静、清新、明亮的氛围。
他用细腻的笔触，描绘出雨后平原的辽阔，沉寂的大地似乎在倾听虫鸣，而千百种虫翅不再振响，马齿苋肿痛的土地上，水虱追逐着颤动的波，花瓣、润红、淡蓝，苦苦地恋着断枝。
这些画面既富有生机又带有一种淡淡的忧伤，表现了作者对自然的敬畏和对生命的尊重。
从诗歌的意象和象征来看，《雨后》中的自然景象不仅仅是描述现实中的景色，还具有深刻的象征意义。
比如，“雨后”这个主题象征着生命的洗礼和新的开始，而“平原”、“虫翅”、“马齿苋”、“水虱”、“花瓣”等自然元素，既是作者对大自然的描绘，也代表着生命的各个阶段和不同的境遇。
从诗歌的形式和语言来看，《雨后》采用现代诗歌的形式，运用了丰富的意象和象征手法。
顾城的诗歌语言简洁而富有力度，他运用自然的词汇和日常的语言，将复杂的情感和深邃的思考融入到简单的文字中。
这种朴素而深刻的语言风格，使得他的诗歌既有现代性又具有广泛的共鸣。
从诗歌的背景和作者来看，《雨后》是顾城的代表作之一，也是中国现代诗歌的重要作品之一。
顾城是中国当代诗人，出生于北京，是朦胧诗的主要代表人物之一。
他的诗歌作品充满了对生命的热爱和对大自然的敬畏。
他的诗歌不仅表达了他对生活的独特理解，也反映了他对时代和社会变迁的敏锐观察。
《雨后》是顾城的一首重要诗歌，它以独特的视角和深刻的思考描绘了雨后的自然景色和生命的境遇。
这首诗充满了对生命的热爱和对自然的敬畏，也表达了作者对时代和社会变迁的深刻反思。
它不仅是中国现代诗歌的代表作之一，也是顾城作为一位伟大诗人的代表作之一。
十二课外阅读我能行雨后
十二课外阅读我能行雨后
《雨后》是一篇描写雨后清新景象的散文，作者通过描写雨后大地清新、空气清新的景象，表达了对雨后美丽景象的赞美和感慨。
文章中描写了雨后清新的空气、绿树成荫的景象，以及阳光透过云层洒在大地上的美丽光景。
作者通过细致入微的描写，让读者仿佛置身于雨后的清新景象之中，感受到大自然的美妙和神奇。
这篇散文通过对雨后景象的描写，让读者感受到大自然的美丽和神奇，引发读者对大自然的热爱和敬畏之情。
同时，也让读者反思人类与自然的关系，呼吁人们珍惜自然资源，保护环境，共同建设美丽的家园。
阅读这篇散文，可以让人感受到大自然的美丽和神奇，激发人们对自然的热爱和敬畏之情，同时也可以让人反思自己与自然的关系，促使人们更加珍惜和保护环境。
阅读《雨后》，让我们更加热爱大自然，更加珍惜我们的家园。
杨万里《雨后田间杂记》古诗词阅读理解
杨万里《雨后田间杂记》古诗词阅读理解
阅读诗歌，完成后面小题
雨后田间杂记
杨万里
田水高低各斗鸣，溪流奔放更欢声。
小儿倒捻青梅朵，独立茅檐看客行。
1．说说一二句中“斗”“欢”两字的妙处。
2．请用形象的语言描绘三四两句所呈现的画面。
【答案】
1．“斗”字写出溪水在高高低低的田间流淌激荡时发出的声响；“欢”字写出溪水丰沛，流量大，流速快的特点。
运用拟人的修辞，抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。
2．一个小孩手拈一枝盛开的青梅花朵，来来回回地转动，独自站在茅屋檐下，好奇地盯着过往的行人。
【解析】
1．此题考查了学生炼字的能力。
做此题首先要了解古诗内容，在此基础上对关键字做出赏析，赏析时要把字放在语言环境中，“田水高低各斗鸣”，这句话的意思是：田间流淌激荡时想方设法竟发出声响。
“溪流奔放更欢声”的意思是：溪水在高高低低的田间流淌发出的欢声笑语。
所以“斗”“欢”字，运用了拟人的修辞，把田间溪水人格化，形象生动地写出了溪流声音悦耳动听，溪水流量大，流速快的特点，抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。
2．本题考查描绘诗中展现的画面。
解答此题的关键是抓住诗中主要景物“小儿”“青梅”“茅
檐”的特点，用自己的语言再现画面。
描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
儿童诗及其赏析6篇
儿童诗及其赏析6篇以下是网友分享的关于儿童诗及其赏析的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
儿童诗及其赏析篇一赏析常福生的《春天》春天作者/常福生:常福生笔名符笙。
祖籍武汉新洲，生于上海。
1958年毕业于上海第二师范，任小学教师数十年。
1990年至今，应聘上海少年儿童出版社《娃娃画报》、《儿童诗》编辑部工作。
1959年开始发表作品。
2006年加入中国作家协会。
春天是一本彩色的书——黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花……春天是一本会笑的书——小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开小嘴巴……春天是一本会唱的书——春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》春天是一本书赏析/雪舟春天是美丽的，春天是浪漫的。
描写春天的儿童诗也很多，当然大多离不开从声音、色彩等方面去描述去赞美。
这首儿童诗虽然诗人也是从声音、色彩等方面去描述赞美春天的，但有其独特的新颖性。
春天是一本书，一本彩色的书，一本会笑的书，一本会唱的书，这是多么优美、新颖的比喻呀；春天是会笑、会唱的书，又是多么奇特的拟人化的描述；并且全诗三个小节的开头结构相似，形成了排比，增强了情感的渲染。
诗歌中，比喻、排比、拟人的修辞方法的运用，增强了诗歌的艺术性。
而诗歌的韵脚取“a”韵，读起来顺畅，一气呵成；又以排比近似于反复吟诵的手法，使全诗形成了回环辗转的旋律，更增强了音乐性。
春天是甜甜的笑。
小朋友们，在美好的春天里，你们的笑也很甜很甜吧！常福生童诗赏析--张诗旋10-11-30 18:28 作者:张诗旋吃云 .作者/常福生.云儿飘，云儿飘，有的像蛋糕，有的像面包。
花儿叫：云儿云儿快下来，我要吃蛋糕。
树苗叫：云儿云儿快下来，我要吃面包。
云儿飘，云儿飘，蛋糕面包手拉手，哗哗哗哗往下掉。
花儿张开小嘴巴，吃呀吃个饱。
树苗张开小嘴巴，吃呀吃个饱。
花儿说：蛋糕甜，蛋糕香，云儿蛋糕味道好！树苗说：面包甜，面包香，云儿面包呱呱叫！选自常福生儿童诗选《有孩子的地方》这是一首香香甜甜的儿童诗，诗歌中，作者把云、花、树这些事物的自然现象与小孩的生活现象，通过大胆的联想进行嫁接，赋予了事物的形象与灵性，塑造出两个活泼可爱的既嘴馋又嘴甜的娃娃形象。
冰心《雨后》赏析
冰心《雨后》赏析冰心原名谢婉莹，福建长乐人，是我国著名作家。
选作教材的《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。
以下是小编整理的，希望对大家有所帮助。
【冰心《雨后》原文】嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋!水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一交!他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕!”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!1959年6月23日【冰心《雨后》赏析】《雨后》是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。
它发表于1959年6月27日《光明日报》。
这首诗的文采、格调，相较于她往昔被誉为“冰心体”的诗作，似迥然而异。
在旧中国的二十年代，冰心除创作小说、散文外，也有许多诗作，影响最大的当首推《繁星》和《春水》，这两部诗集一问世，立即轰动文坛，风靡神州，成为当时最流行的一派诗体。
不论文学界对《繁星》与《春水》褒贬不一，而赞美，仿效者之众多却是毋庸置疑的。
那时，冰心诗作的独特风韵，已如她自己在《诗的女神》一诗中所表白的，她向往的艺术境界是“满蕴着温柔，微带着忧愁，欲语又停留”。
读冰心的诗，有人感到如饮清凉芬冽的泉水，更多的读者则激起自己对于慈母、家庭、故土以及孩提时代的追忆，从而洒下满溢情感的泪水。
故而有人曾批评冰心初期的诗作，意境是美的，文笔是冷的，貌似温柔而内含莲心苦，其中是非曲直，有它的时代色彩与个人的情愫，且不去评说。
这里所要讲的是，冰心写于新中国成立后的诗篇，与以前相比，风格上确乎有了明显的变化。
1951年，冰心回到了祖国，回到了她熟悉而热爱的北京城。
几年不见，北京已不再是“颜色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光焕发、精神抖擞的景象，那处处洋溢着的蓬勃朝气，不仅激发起她的创作热情，也使她定下今后的创作方向。
席慕蓉诗《雨后》原文及赏析
席慕容，女，台湾著名诗人，家，画家。
雨后
生命其实也可以是一首诗
如果你能让我慢慢前行
静静盼望搜寻
怀带着逐渐加深的暮色
经过不可知的泥淖
在暗黑的云层里
终于流下了泪为所有
错过或者并没有错过的相遇
生命其实到最后总能成诗
在滂沱的雨后
我的心灵将更为洁净
如果你肯等待
所有飘浮不定的云彩
到了最后终于都会汇成河流
《雨后》赏析一
显然“雨”在这里的意象是引人愁思的。
全文都被一抹淡淡的忧伤笼罩着，还夹杂了些许的无奈与一颗充斥着矛盾的内心。
开头的两句“如果”以说明了他的忧伤。
一个略带恳求的“请”字，变透漏了他并不能从容面对这场离别的内心。
然而理智与现实却告诉他，“你必须去面对。
”也不得不面对。
却又突然想起，要他怎样寻找一个不会再出现的人。
《雨后》赏析
《雨后》赏析这首诗一共四小节，中心是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。
文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
自然，如再细细咀嚼，品味，就会感到其中更深邃丰富的内涵。
在这首诗中，冰心是为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图；她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出一个既能捉摸，又可感知、生动欢快氛围中的艺术境界。
第一节四句，把这首诗的时间、地点、人物、场景，形象地展现在读者面前，“嫩绿的树梢闪着金光”，点出了春末夏初这一季节；“广场上成了一片海洋”，可见这广场之阔大，使人自然联想到天安门广场。
诗人对天安门广场是有着特殊的感情的，在这里爆发的“五四”运动，曾把她这个有文学才华的少女卷进文学的浪潮。
在《归来以后》一文里，她曾感慨地写道：“尤其是‘五四’纪念地的天安门，那黯旧的门楼，荒凉的广场，曾是万千天真纯洁的爱国青年，横遭反动统治阶级血腥迫害的处所，如今是金碧交辉，明光四射，成了中国人民和世界人民团结一致争取和平的象征，成了春秋节日，伟大的人民领袖检阅壮大的人民队伍的地方了。
”这样，我们就不难理会，诗人正是以“一群赤脚的孩子”雨后在这里淌水嬉戏，“快乐得好像神仙一样”的图景，去传递她对于翻天覆地后的新中国，犹如雨过天晴所感到的欢愉，对亿万儿童能幸福地生活、成长所感受到的喜悦。
诗的第二、三、四节，具体地描绘了众多孩子们中的一对小兄妹踩水嬉戏的动人情景。
他们之所以能这样无忧无虑地玩耍，不仅在于童稚的天性，也是由于社会大环境给予了他们生活的保障。
试看冰心写于二三十年代的诗歌、散文和小说，何曾出现过如此安定、欢快的图景？那时，她虽然对黑暗的社会现实不满，却未看到新兴力量的成长和祖国的光明前景，因而不时从母爱、童真和自然美中去寻找精神危机中的避风棚。
她向母亲倾诉：“心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”如今，她看到新中国的儿童在党和人民政府的关怀和爱护下，茁壮成长，“一阵阵清朗活泼的笑声，叫出了新中国的希望。
小学二年级语文课文《雨后》原文及赏析
【导语】⼩学⼆年级语⽂课⽂《⾬后》是⼀篇选⾃冰⼼的⼉童诗歌，以下是⽆忧考整理的《⼩学⼆年级语⽂课⽂《⾬后》原⽂及赏析》，希望帮助到您。
【⾬后】 嫩绿的树梢闪着⾦光， ⼴场上成了⼀⽚海洋！ ⽔⾥⼀群⾚脚的孩⼦， 快乐得好像神仙⼀样。
⼩哥哥使劲地踩着⽔， 把⽔花⼉溅起多⾼。
他喊：“妹，⼩⼼，滑！” 说着⾃⼰就滑了⼀跤！ 他拍拍⽔淋淋的泥裤⼦， 嘴⾥说：“糟糕——糟糕！” ⽽他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。
⼩妹妹撅着两条短粗的⼩辫， 紧紧跟在这泥裤⼦后⾯， 她咬着唇⼉ 提着裙⼉ 轻轻地⼩⼼地跑， ⼼⾥却希望⾃⼰ 也摔这么痛快的⼀跤！【赏析】 诗歌怎样表现孩⼦们⾬后玩⽔、乐在其中的呢？ （⼀）展现玩⽔场⾯，渲染群体之乐 诗⼈紧扣题意，先写⾬后⼴场的情景：⼤⾬过后，云开⽇出，⼴场上经过⾬⽔冲洗的绿树更加青翠欲滴，⼀抹树梢沐浴在阳光⾥闪射着灿灿⾦光，⽽场上积⽔未收，形成了⼀⽚“海洋”，这正是孩⼦玩乐的好所在啊！ ⾬后玩⽔，这是孩⼦们的天性喜好。
你看，⼀群孩⼦来了，他们⾚着双脚，⾼挽裤管，争先恐后地在⼴场上⽔的“海洋”⾥，踩⽔啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙⼀样”——这是⼀个形象⽣动的⽐喻，渲染了孩⼦们⽆忧⽆虑、不受拘束、尽情玩⽔的热闹场景，造成了⽆⽐欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。
（⼆）突出踩⽔摔跤，传达懊恼有乐 如果说，诗⼈开篇以精练的笔墨渲染了孩⼦们尽情玩⽔的群体之乐，那么，接下来就突出了⼩哥哥踩⽔摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着⽔，溅起了好⾼好⾼的⽔花⼉！“使劲”⼆字暗传了⼩哥哥踩⽔时不⽢⼈后，竭尽全⼒，所以⽔花⼉溅得很⾼，也许⼒⽓⽤得太⼤，⾝体不稳，在招呼妹妹“⼩⼼”的同时，⾃⼰就滑了⼀跤，多么幽默，多么有趣啊！ ⼩哥哥滑了⼀跤，裤⼦湿了，沾上泥巴，⽔淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，⼜连连喊着“糟糕”，是担⼼妈妈责怪，还是顾忌⼩伙伴们的笑话？尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反⽽放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩⽔尽情⽽兴奋，他为溅起的⽔花⾼过游伴⽽骄傲吧？摔上⼀跤有什么要紧，何况摔出了开⼼，摔出了骄傲呢！这真是懊恼有乐，童⼼闪亮…… （三）描写⼩妹情态，暗⽰渴求⼀乐 ⾬后玩⽔只是男孩⼦们的事吗？不是。
以学生为本 以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析_教案教学设计
以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析以学生为本以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析江苏省宝应县水泗潘舍小学陆友松225809师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？生：说说看嘛生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。
我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。
生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？生：是呀，为什么呢？生：一定是开心过了头生：大概是找到了生活中的乐趣生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”……生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。
师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？生：（齐声说）捕捉到了生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲生：他一定很自豪生：他是最快乐的生：他以关心小妹妹为乐生：他还会以关心他人为乐的生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴生：她觉得这样做很有趣生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐……师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。
多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
[评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。
充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。
同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
袭万顷《雨后》阅读答案
袭万顷《雨后》阅读答案【阅读理解题目】:雨后（宋）袭万顷秋事雨已毕，秋容晴为妍。
新香浮禾䆉稏①，馀润溢潺缓。
机杼蛩②声里，犁锄鹭影边。
吾生一何幸，田里又丰年。
[注]①䆉稏（bàyà）：稻名。
②蛩：[qióng]古书上指蟋蟀。
1．诗的五六两句是从哪个角度描写景物的？请作简要赏析。
（4分）答：①村妇的机杼声和蟋蟀的鸣叫声此起彼伏，一应一和；（1分）白鹭悠闲地在溪边田头觅食，农人正在一边耕犁锄地。
（1分）②作者从听觉和视觉两个方面（1分）描绘出一幅宁静和谐的乡村生活图景。
（1分）2．诗人为什么发出“吾生一何幸”的感慨？请结台全诗简要分析。
（4分）答：①雨过天晴后秋天田园风光的美丽；②女织男耕劳动场景透着乡村生活的宁静；③田里连年丰收让诗人感到庆幸。
（答出1点，得1分；答出2点，得3分；答出3点，得4分）3、这首诗颔联、颈联运用了多种写景手法，请指出两种并做简要分析。
答：：①多角度(多感官)描写。
分别从嗅觉、听觉和视觉的角度描写雨后景物。
湿润的空气中漂浮着清新的稻香；水涨溪满，潺湲流淌；农人们在田间劳作，白鹭在旁悠然漫步；夜深人静时分，野外的蟋蟀声和室内的织布声和谐地交织在一起。
②烘托。
流水潺湲、机杼蛩声、犁锄鹭影的画面，烘托了乡村恬静闲适的氛围，表现了乡村丰收之年的勃勃生机。
③反衬(以动衬静)。
田间的流水声、蟋蟀声和人间的织布声，反衬出乡村环境的幽静安宁，描绘了一幅天人和谐、年丰人乐的宁静优美画面。
(答出两点即可)4、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?答：对丰收的喜悦；对乡村生活的热爱；对劳动生活的赞美；对人与自然和谐相处生活的向往。
《雨后》教学反思
引入多媒体手段
个性化教学
针对不同学生的需求和特点，采用个 性化的教学方法，满足学生差异化需 求。
利用音频、视频等多媒体手段辅助教 学，增强学生对诗歌的感性认识。
教学资源利用
整合网络资源
利用网络查找更多与《雨后》相 关的资料、评论和赏析，丰富教
理解和掌握所学内容。
教学内容深度
教学内容的深度适中，既符合 学生的认知水平，又能满足部
分学生的求知欲。
教学方法创新
教学方法有所创新，采用多种 教学手段相结合的方式，提高 了学生的学习兴趣和参与度。
教学不足与改进
在引导学生进行诗歌创作方面 仍有不足，今后应加强这一方
面的训练和指导。
04
CHAPTER
学生参与度
学生的参与热情
在教学过程中，我注重调动学生的积极 性，通过多种方式激发学生的兴趣和参 与热情。大部分学生都能够积极参与课 堂活动，表现出较高的学习热情。
VS
学生的参与深度
在小组合作学习环节，一些学生能够深入 思考问题，提出有见地的看法。在课堂讨 论中，学生也能够积极发表自己的观点和 看法。但也有个别学生参与度不高，需要 进一步关注和引导。
提高教师自身素质
不断学习和进修，提升自己的 专业素养和教学能力，以更好
地指导学生。
THANKS
谢谢
改进建议
教学内容调整
调整诗歌主题
考虑将《雨后》的主题从 爱情转向自然或人生哲理 ，以更广泛地吸引学生兴 趣。
增加背景知识
在教授诗歌之前，提供有 关作者和诗歌背景的详细 介绍，帮助学生更好地理 解诗歌内涵。
强化诗歌技巧教学
增加对诗歌修辞、意象和 节奏的讲解，提高学生的 诗歌鉴赏能力。
二年级语文《雨后》的教学反思
总结与展望
对本次教学的总结
成功之处：引导学生感受诗歌的意境美，激发阅读兴趣 不足之处：部分学生对诗歌的理解不够深入，需要加强引导 改进措施：增加课堂互动环节，提高学生的参与度 展望未来：继续探索适合二年级学生的教学方法，提高教学效果
对未来教学的展望
继续探索有效的教学方法
引导学生积极参与课堂活动，提 高学习兴趣
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
注重培养学生的阅读能力和写作 能力
不断反思和总结教学经验，提高 教学质量
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
拓展：通过让学生联想自己雨后玩耍的情景，培养学生的想象力和语言表达能力。
互动环节
分组讨论：让学生分组讨论 问题，培养合作精神
提问与回答：鼓励学生积极 发言，回答问题
角色扮演：让学生扮演课文 中的角色，增强对课文的理
解
课堂游戏：通过游戏的形式， 让学生在轻松愉快的氛围中
学习知识
拓展环节
引导学生阅读相 关文章，加深对 课文的理解
教学方法选择
情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力 朗读指导法：注重朗读技巧的指导，提高学生的朗读水平 多媒体辅助教学法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果
教学过程
导入环节
故事导入：通过讲述与课文内容相关的故事，吸引学生的注意力 情境导入：利用多媒体手段，创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境 提问导入：通过提出与课文内容相关的问题，引导学生思考并进入课文 复习导入：通过复习已学过的知识，引出新的知识点，让学生更好地理解课文内容
雨后为山亭独卧赏析
雨后为山亭独卧赏析青少年版雨后为山亭独卧赏析嘿，小伙伴们！今天咱们来聊聊一首特别美的诗——《雨后为山亭独卧》。
比如说，“雨过山林净，亭空鸟语稀”这两句。
就好像我们刚刚经历了一场大雨的洗礼，山上的树木都变得干干净净，绿得发亮。
而山亭里呢，安静得只能听到偶尔传来的几声鸟叫，是不是特别有意境？这让我想起有一次我去山里玩，也是下过雨之后，整个世界都安静极了，只有树叶上的水珠滴答滴答地往下落。
再看“风舒云影乱，心静梦魂归”。
风轻轻吹过，天上的云朵飘来飘去，乱了形状。
而躺在亭子里的人呢，心里特别平静，仿佛所有的烦恼都消失了，就像做了一个美美的梦然后回到了最舒服的地方。
这就像我们在考试前特别紧张，但是当我们找一个安静的角落坐下来，深呼吸几次，心情就会慢慢平静下来一样。
这首诗啊，让我们感受到了大自然的美好，也让我们知道，有时候找一个安静的地方，让自己的心静下来，是多么幸福的一件事。
小伙伴们，你们有没有这样的经历呢？雨后为山亭独卧赏析亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进《雨后为山亭独卧》这首诗的奇妙世界。
你瞧，“青苔满石径，落花覆水流”这两句，是不是一下子就把咱们带到了一个特别美的地方？雨后的石头小路上长满了青苔，滑溜溜的，好像在跟我们说：“小心哦，别滑倒啦！”那些飘落的花瓣，随着水流慢慢漂走，就像一群穿着花裙子的小仙女在跳舞。
我记得有一次在公园里，看到一条小溪，溪边也有好多落花，那场景简直跟诗里写的一模一样。
“独卧无人扰，闲观万物悠”，一个人躺在山亭里，没人来打扰，自由自在地看着周围的一切。
就像我们周末在家，关上房门，一个人安静地做自己喜欢的事，那种感觉真好。
有时候，我们就需要这样一个属于自己的小空间，对不对？诗里的每一个字都像是一幅画，让我们看到了雨后的清新、宁静。
小伙伴们，你们是不是也在心里描绘出了这样的美景呢？雨后为山亭独卧赏析小伙伴们，今天来和你们分享一首超美的诗——《雨后为山亭独卧》。
“月光洒亭角，虫鸣伴夜眠”这两句，哇，想想看，月光温柔地照在山亭的角落，耳边传来阵阵虫鸣声，就像一首轻柔的摇篮曲，伴人入睡。
雨后舞蹈 赏析
雨后舞蹈赏析雨后的舞蹈，是一种独特的美丽。
在雨水洗涤过后，大地焕然一新，一切都变得清新、明亮，仿佛大自然也为我们上演了一场精彩的舞蹈。
雨后的舞蹈，不仅是自然界的表演，更是一种精神的享受和心灵的净化。
接下来，我们将一起来赏析雨后舞蹈，感受大自然的美妙之处。
首先，雨后舞蹈展现了大自然的生机勃勃。
雨水的滋润让植物焕发出勃勃生机，绿叶沐浴在雨水中，闪烁着晶莹的光芒，仿佛在跳动着舞蹈的节奏。
树木摇曳着枝叶，草木摇曳着身姿，仿佛在跳着一场大自然的芭蕾舞。
雨后的花朵也更加娇艳动人，花瓣上挂着晶莹的雨滴，犹如一颗颗晶莹剔透的珍珠，闪烁着迷人的光彩。
整个自然界都充满了生机和活力，仿佛在跳着一场生命的交响乐。
其次，雨后舞蹈展现了大自然的清新和明亮。
雨水洗刷了尘埃和污垢，使大地变得清新明亮。
阳光透过云层洒在大地上，映照出晶莹剔透的雨滴，使整个世界都变得明亮起来。
清新的空气中弥漫着一股清新的气息，让人感到心旷神怡，精神为之一振。
大自然的清新和明亮，让人感到舒心愉悦，仿佛在享受一场大自然的清洗和净化。
再次，雨后舞蹈展现了大自然的神秘和奇妙。
雨水打在湖面上，激起一朵朵水花，水花在阳光的照耀下，闪烁着五彩斑斓的光芒，仿佛在跳动着水中的舞蹈。
雨后的彩虹更是大自然的神奇之作，七彩的光芒在天空中绽放，犹如一道道美丽的弧线，将整个天空都点缀得绚丽多彩。
大自然的神秘和奇妙，让人感到无限的遐想和向往，仿佛在沉浸在一个神秘奇妙的世界中。
最后，雨后舞蹈展现了大自然的宁静和安详。
雨水洗刷了尘埃和嘈杂，使大地变得宁静和安详。
雨后的田野上，青蛙在水中欢快地跳跃，鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在跳动着大自然的交响乐。
大自然的宁静和安详，让人感到心灵的宁静和平静，仿佛在享受一场大自然的音乐会。
总之，雨后的舞蹈是大自然的一种表演，更是一种精神的享受和心灵的净化。
雨后的舞蹈展现了大自然的生机勃勃、清新明亮、神秘奇妙和宁静安详，让人感受到大自然的美妙之处。
让我们一起走进大自然，感受雨后舞蹈的美丽，享受大自然的馈赠。
雨后冰心赏析
雨后冰心赏析篇一：最新西师大版语文二年级上册《雨后》资料作者作者作品特点(精品) 《雨后》资料作者作品特点：儿童文学冰心的儿童文学作品充满着对少年儿童的爱和希望。
冰心从儿童的特点出发，寓教育于情趣之中，以情感人。
冰心从不以少年儿童的教育者面貌出现，不以空泛的说教，生硬的训诫来教育儿童，而是采用与少年儿童促膝谈心的方式，以亲切、委婉的语调，述说自己生活中的见闻和内心的感受，并且叙述得那样有趣，那样娓娓动听，就像有一种魔力吸引着小读者。
冰心在倾吐自己的感受时又是那样情感淳厚，意绪绵绵，幽幽地牵动了少年儿童的心，促使他们在激动、快乐、振奋中，不知不觉地受到作品所表现的主题思想的启迪，从中得到教益。
对少年儿童进行爱国主义教育，启发少年儿童的民族自尊心、民族自豪感，是冰心儿童文学作品中的一个重要内容。
但是，冰心的作品并不是直接论述我们的祖国是如何伟大，怎样可爱，为什么应该爱国等等，而是以精巧的构思和生动的情景，抒发对祖国的爱。
[7] 在中华人民共和国成立后的儿童文学作品中，爱国主义情感表现得更为浓烈。
作者对祖国由衷的赞颂，不是抽象的，凌空的，而是通过冰心亲身的感受，自然而然地抒发出来的。
这感受是以耳闻目睹，新旧对比为基础；加上作者细密的观察，艺术的组合，生动、形象地反映出来。
冰心在自己的儿童文学作品中，也往往根据少年儿童求知欲强的特点，艺术地穿插一些天文、地理、历史、科学诸方面的知识，灌输给小读者。
但冰心不是简单地传授知识，既不像教科书那样系统，也不雷同于科普读物，而是在行云流水般的描述中，蕴藏着丰富的知识。
可以说是寓知识于形象之中，以艺术的手法，通过生动、活泼的形象的描绘，使少年儿童在趣味横生的阅读中，扩大了知识面，增添着新的智慧。
冰心以儿童文学作品对少年儿童进行美的教育，但它又不是抽象的概念式的，而是同特定的社会生活，紧密地联系在一起的。
比如青翠的树木，整齐得像绿毯一样的麦田，夕阳下放着金光的人工湖，这伟丽的鱼米花果之乡，是勤劳、勇敢、聪明的人民，把沙漠泥积的大地，改建起来的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雨后》赏析
这首诗一共四小节，中心是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。
文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
自然，如再细细咀嚼，品味，就会感到其中更深邃丰富的内涵。
在这首诗中，冰心是为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图；她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出一个既能捉摸，又可感知、生动欢快氛围中的艺术境界。
第一节四句，把这首诗的时间、地点、人物、场景，形象地展现在读者面前，“嫩绿的树梢闪着金光”，点出了春末夏初这一季节；“广场上成了一片海洋”，可见这广场之阔大，使人自然联想到天安门广场。
诗人对天安门广场是有着特殊的感情的，在这里爆发的“五四”运动，曾把她这个有文学才华的少女卷进文学的浪潮。
在《归来以后》一文里，她曾感慨地写道：“尤其是‘五四’纪念地的天安门，那黯旧的门楼，荒凉的广场，曾是万千天真纯洁的爱国青年，横遭反动统治阶级血腥迫害的处所，如今是金碧交辉，明光四射，成了中国人民和世界人民团结一致争取和平的象征，成了春秋节日，伟大的人民领袖检阅壮大的人民队伍的地方了。
”这样，我们就不难理会，诗人正是以“一群赤脚的孩子”雨后在这里淌水嬉戏，“快乐得好像神仙一样”的图景，去传递她对于翻天覆地后的新中国，犹如雨过天晴所感到的欢愉，对亿万儿童能幸福地生活、成长所感受到的喜悦。
诗的第二、三、四节，具体地描绘了众多孩子们中的一对小兄妹踩水嬉戏的动人情景。
他们之所以能这样无忧无虑地玩耍，不仅在于童稚的天性，也是由于社会大环境给予了他们生活的保障。
试看冰心写于二三十年代的诗歌、散文和小说，何曾出现过如此安定、欢快的图景？那时，她虽然对黑暗的社会现实不满，却未看到新兴力量的成长和祖国的光明前景，因而不时从母爱、童真和自然美中去寻找精神危机中的避风棚。
她向母亲倾诉：“心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”如今，她看到新中国的儿童在党和人民政府的关怀和爱护下，茁壮成长，“一阵阵清朗活泼的笑声，叫出了新中国的希望。
”她还凭借诗的语言抒发了心中的愉悦和对孩子们的喜爱之情：
小哥哥使劲地踩着水，／把水花儿溅起多高。
“使劲”二字可谓点睛之笔，将小哥哥的情态、兴致摹状得唯妙唯肖。
他喊：“妹，小心滑！”说着自己就滑了一跤！看来，小哥哥对于滑了一跤很高兴，你看，尽管把泥裤子弄得水淋淋的，嘴里也连说“糟糕——糟糕！”，可他心里却很惬意，不是吗？“而他通红欢喜的脸上，／却发射出兴奋和骄傲。
”把一个男孩子淘气、勇敢、快乐的神态活现出来了。
最后写小妹妹紧跟在小哥哥后边，尽管是一副小心翼翼的样子：“她咬着唇儿，／提着裙儿／轻轻地小心地跑，然而，心里却希望自己／也摔这么痛快的一跤！这几行诗，新颖、生动、精巧，小妹妹举止、心态的反差写得那么真实，不禁使人发出会心的微笑。
只有具有深谙儿童的心理的功底和写诗的高超技巧，才会达到这样的艺术境界。
与此同时，我们自然也从中感受到始终热爱儿童的冰心对孩子们是怎样以她
的创作去“鼓舞他们做一个有教养的、乐观的、英勇刚毅的社会主义建设者”（《回来以后》）的。