北师大版四年级上册第六单元 方向与位置教案
四年级上册数学教学设计 -方向与位置 北京版 (1)
四年级上册数学教学设计 - 方向与位置北京版 (1)一、教学目标1. 知识目标•能够用孔明灯、指南针、平面图、地图等工具辨认方向。
•掌握基本的位置词汇如上下左右、前后等。
•能够用语言、图形描述物体的位置关系。
•能够在实际场景中用方位词准确地表述物体的位置及向左或向右等。
2. 能力目标•培养学生观察能力和空间想象力。
•提高学生用语言、图形准确描述物体位置关系的能力。
•培养学生运用数学解决生活中实际问题的能力。
3. 情感目标•培养学生帮助他人、热爱探究的品质。
•通过多种形式的教学和实践活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点•识别并掌握基本的位置词汇。
•运用数学知识表述物体的位置关系。
2. 教学难点•学生掌握方向和位置的概念和词汇。
•学生用数学中的方法描述位置关系。
三、教学内容与教学步骤1. 教学内容•方向：孔明灯、指南针等。
•位置：基本位置词汇、实际场景模拟等。
2. 教学步骤步骤一：引入在课前，老师可以先放一些图片和视频，让学生了解使用孔明灯和指南针的情境或物体的位置。
同时引导学生探究方向和位置的概念。
步骤二：知识讲解•讲解方向的概念和相关工具的使用方法；•掌握基本的位置词汇，例如上下左右、前后等；•通过图形展示物体的位置和方向。
步骤三：实践操作•模拟实际场景，通过学生互动游戏，加深位置和方向的理解；•在课堂实验中，通过放置物体，学生实践运用所学的词汇和概念描述位置关系。
步骤四：练习和巩固安排一些个人或小组练习，通过运用所学的知识，加深并巩固对方向和位置概念的理解。
步骤五：作业布置课堂结束前，布置相关的作业，例如设计一张地图并描述地图中物体的位置关系等。
四、板书设计方向与位置方向：孔明灯、指南针位置：上下左右、前后五、教学反思本节课教学设计通过引导学生实践，加深了学生对方向和位置概念的理解。
通过不同形式的教学活动，学生加深了对位置关系和方向的认知，并且增加了对实际问题解决思路的了解。
北师大版四年级数学第六单元《方向与位置》教案
北师大版四年级数学第六单元《方向与位置》教案第六单元《方向与位置》第1课时：确定位置（一）教学目标：1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学预备：座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：一、先玩寻宝的嬉戏, l同学将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学供应正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求同学说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学竞赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。
2、让同学介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让同学把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告知同学：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名同学上台指出自己的位置，并说出理由。
3）同学尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习1）在方格纸上找伴侣的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整6、嬉戏：查找隐秘点。
嬉戏激趣，产生深厚的学习爱好。
1）采纳采访的形式2）同学完成座次表3）思索并回答，同学相互补充a：同学口答b：同学上讲台展现作品，并说出理由c：同学尝试完成d：同学独立完成，然后展现自己的作品，并说出理由。
e：师生示范，然后生生示范，最终小组嬉戏。
通过对表格的分析，让同学理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过同学的自主学习，理解数对表示法。
第2课时：确定位置（二）教学目标：1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。
2、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描叙简洁的路线图。
四年级上册数学教案 方向与位置 北京版 (5)
四年级上册数学教案方向与位置北京版 (5)一、教学目标1.能够使用北、东、南、西这四个词语来描述物体的方向。
2.能够区分左右上下的概念，理解方位与位置的关系。
3.通过游戏等形式巩固上节课所学内容，提高运用能力。
二、教学重点1.继续学习使用方向词语描述物体的方向。
2.对比理解左右上下的概念，理解方位与位置的关系。
三、教学难点1.学生能否准确理解四个方向词语，并运用于语言交流当中。
2.如何形象化地向学生解释方位与位置的关系。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.老师将上节课所学“左右上下”概念做一个简单回顾。
2.通过图片等形式展示物体的不同方向，引出“北、东、南、西”四个方向名词，讲解其含义。
2. 新课讲解（20分钟）1.将学生分组，设计互动讲解环节。
2.让学生在自己的座位上，观察教室内不同位置和方向的物品，比如让学生描述自己左手边的物品和位置。
3.按照组别让学生互相交流彼此观察到的位置和方向，并尝试用“北、东、南、西”等方向名词描述物品的方向。
4.在学生的互动讨论中，逐渐引出方位与位置的概念和它们之间的关系。
3. 练习环节（15-20分钟）1.针对学生理解的掌握情况，设计练习题目，如课堂数学游戏等。
2.设计游戏规则，让学生通过游戏，更好地理解方位与位置，提高运用能力。
4. 总结归纳（5分钟）1.整理学生在练习中出现的问题，向学生展示一些扩展材料，在巩固知识的同时拓宽学生的视野。
2.概括总结本节课所学内容，强化学生的记忆和理解。
五、教学参考1.北京版小学数学教材四年级上册2.教学工具：白板、彩笔、图片、课堂教学游戏等六、教学反思1.本节课设计互动讲解环节，孩子们积极性较高，更容易理解和记忆，互帮互学的掌握能力也更优秀。
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北师大版小学四年级数学方向与位置教案
北师大版小学四年级数学方向与位置教案单元主题方向与位置单元目标（须体现“三维目标”）1．知识与技能（1）在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置（2）能根据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简单的路线图2．过程与方法（1）结合具体情境，探索确定位置的方法（2）让学生通过动手操作活动，积累感性认识3．情感态度与价值观使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感单元教学内容分析本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。
因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
单元教学重点1．学会用数对表示物体的位置2．学会用方向和距离表示物体的位置单元教学难点能描述简单的路线图学困生教学重难点的突破措施1．教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与2．让学生动手操作，积累感性认识3．多给学生练习的机会，同时让学生自己出题4．在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步5．多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们教学方法采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。
课时的划分确定位置 2课时练习课 1课时课时进度第一课时：确定位置（一）课型特点教学目标（须体现“三维目标”）1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2。
能在方格纸上用数对确定位置教学重点、难点重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置难点：学会在方格纸上用数对确定位置教学（具）准备课本第80页“确定位置”教学情境挂图教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一．谈话引入二．探索新知（一）初步感知用“数对”确定位置让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流。
数学四年级上册教案-确定位置 北师大版
数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。
2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。
（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。
七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。
本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。
本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。
教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。
（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。
（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，自主学习。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。
四年级上数学教案-方向与位置练习课-北师大版
四年级上数学教案：方向与位置练习课（北师大版）教学目标1. 让学生掌握用“上、下、左、右”等基本方向词描述物体的位置。
2. 培养学生运用方向与位置知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 重点：理解并掌握用基本方向词描述物体位置的方法。
2. 难点：能灵活运用方向与位置知识解决实际问题。
教学准备1. 课件或黑板，用于展示教学内容。
2. 练习题，用于巩固学生的知识。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一幅地图，让学生观察地图上的物体位置。
2. 引导学生用“上、下、左、右”等基本方向词描述物体位置。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解用基本方向词描述物体位置的方法。
2. 举例说明，如：图书馆在学校的东边，邮局在学校的北边等。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成练习题，巩固知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、案例分析（15分钟）1. 利用课件或黑板展示一个实际场景，如：小明从家出发，先向东南方向走，再向东北方向走，最后到达学校。
2. 让学生分析并描述小明的行走路线。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确方向与位置的重要性。
2. 提问：在实际生活中，还有哪些地方会用到方向与位置知识？课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的方向与位置现象，与家人分享。
教学反思1. 本节课是否达到教学目标？2. 学生对方向与位置知识的掌握程度如何？3. 课堂练习和案例分析是否有助于提高学生的实际应用能力？4. 如何在以后的教学中进一步优化教学方法，提高学生的学习效果？在以上的教案中，需要重点关注的是“案例分析”环节。
这个环节是学生将理论知识与实际情境相结合的关键步骤，它不仅要求学生理解方向与位置的概念，还要求他们能够将这些概念应用到具体的情境中，从而解决实际问题。
这对于培养学生的空间感知能力、逻辑思维能力和解决复杂问题的能力至关重要。
北师大版四年级上册第六单元方向与位置教案
第六单元方向与位置单元目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
单元内容：在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图。
单元教材分析：学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
本单元学习内容的特点是：1、结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第78 页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1 题中，可以先说一说银行在水平方向是第1 格，商店在水平方向是第4 格等，然后说一说银行在垂直方向是每1格，邮局在垂直方向是第2 格。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如分行与商店都在垂直方向的第1 格，那么怎样让人们知道的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8 个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
北师大版小学四年级数学方向与位置教案
教学目标：1.学会描述和指示方向；2.学会使用方位词描述和指示物体的位置；3.培养观察力、思维能力和沟通能力。
教学重点：1.学习并掌握方位词的使用；2.学会使用准确的语言描述物体的位置和方向。
教学难点：学会灵活运用方位词进行方向和位置描述。
教学准备：教学课件、图片、纸板、彩笔、实物物体（如玩偶、书）教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一张图片，引导学生谈论物体在图片中的位置，并引出方向词。
2.引导学生回忆前几年级学过的方位词。
二、呈现（15分钟）1.出示一张地图，教师根据地图上的位置指示几个方位，引导学生说出正确的方位。
2.教师出示一张图片，让学生给图片中的物体标注方位词。
3.两名学生上台，模拟以下情景，其中一名学生扮演游戏指挥家，利用方位词指挥另一名学生走向、停下等动作。
三、讲解（10分钟）1.教师在黑板上写出几个方位词，引导学生理解其含义。
2.教师通过示意图和实物，向学生解释方位词的使用方法。
四、练习（15分钟）1.学生自由组合，两人一组，每组拿到一张地图。
一人用方位词来指导另一人到达指定地点。
2.学生跟随教师的指引，完成一份关于方位词的练习题。
五、巩固与拓展（15分钟）1.学生自由组合，每组选择一个物体，其他小组按照方位词的描述找到该物体。
2.学生利用方位词描述自己的座位、教室中物体的位置等。
3.拓展练习：学生以校园为背景，运用方位词描述校园中一些特定地点的位置。
六、总结与评价（10分钟）1.教师总结方位词的使用规则和场景。
2.教师评价学生的表现，展示部分学生的作业，给予肯定和建议。
板书设计：方位词教学反思：通过本节课的教学，学生能理解并掌握方位词的使用规则，能够正确描述和指示方向和位置。
在教学中注重引导学生实践和思考，增强学生的观察力和思维能力。
同时，通过合作和小组活动，培养学生的沟通能力和团队合作意识。
通过巩固与拓展环节，让学生将所学运用到实际场景中，扩展他们的应用能力。
整个教学过程中，教师要注重与学生的互动和指导，为学生创造一个主动学习的环境。
北师大版小学四年级上册数学教案(全册)
北师大版小学四年级上册数学教案(全册)教学计划：北师大版小学四年级上册数学教材分析本教材包括以下内容：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、图形的变换、方向与位置统计等教学内容。
第一单元：认识更大的数本单元旨在进一步让学生认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。
学生将通过收集日常生活中常见大数的过程，感受研究更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
同时，学生将认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写。
学生还将能比较亿以内数的大小，掌握万、亿为单位表示大数的方法，认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
第二单元：线与角本单元旨在让学生研究直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
第三单元：乘法本单元旨在让学生研究三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。
第四单元：图形的变换本单元旨在让学生通过具体实例的展示，体会一个简单图形经过旋转、平移后可以设计出一个美丽图案。
在第一学段的研究中，学生已经初步感受了生活中的平移与旋转的现象，能在方格纸上作简单图形平移后的图形。
本单元是在上述基础上的进一步发展。
第五单元：除法本单元旨在让学生研究三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。
本单元是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。
第六单元：方向与位置本单元旨在让学生在方格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的研究为本单元的研究打下了基础。
而本单元的研究则又是第一学段研究的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较大的作用。
第七单元：生活中的负数本单元旨在让学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。
四年级上册数学教学设计 方向与位置 北京版 (5)
四年级上册数学教学设计方向与位置北京版 (5)1. 教学目标1.了解东南西北的含义和方向；2.理解相对方位的概念；3.通过游戏和实践活动加深对方向的理解；4.通过小组合作学习，培养团队合作能力。
2. 教学重点和难点教学重点1.东南西北的概念和方向；2.相对方位的概念。
教学难点相对方位的概念和表述。
3. 教学准备1.教师准备：相对方位的图片、指南针、地图、相对指示物等；2.学生准备：课本、笔、纸。
4. 教学过程4.1 导入新知1.教师出示指南针，向学生介绍东南西北的概念，让学生自行尝试指向东南、西北、东北、西南等方向；2.教师出示地图，引导学生在地图上找到学校、家、公园、超市等地方并指出它们的方位；3.教师出示相对指示物，比如桌子、椅子、门窗等，让学生描述它们之间的方位关系。
4.2 讲解新知1.通过展示图片和使用比喻的方式，向学生讲解相对方位的概念并引导他们用自己的话语表述；2.教师出示两个相对指示物，让学生分别表示它们之间的方位关系，比如“桌子在椅子的右边”、“门在窗户的对面”。
4.3 实践与训练1.学生组成小组，以游戏形式进行训练；2.各小组中任意选出两名学生担任“指挥官”与“行动员”，指挥官口述指令，行动员根据指令移动自己的位置，尽可能地让自己的方位与指挥官的方位相同；3.指挥官口述相对指示物方位关系，行动员根据指令移动，讲解方位的同时加深相对方位的记忆。
4.4 总结归纳1.教师总结本节课所讲的知识点；2.教师出示相关练习题，让学生进行课后复习。
5. 课外作业完成教师留的相关练习题。
6. 教学反思本节课采用了多种教学方法，比如展示、比喻、游戏等，使学生们在有趣中获得知识、掌握技能。
然而，在教学过程中仍存在一些问题，比如学生在掌握相对方位概念时需要更多的训练、针对不同层次的学生需要提供更加个性化的教学服务等。
因此，今后的教学中，我将继续不断探索，努力做好每一堂课的教学设计和实施，以期取得更好的教学效果。
四年级上册数学教案 -方向与位置 北京版 (1)
四年级上册数学教案 - 方向与位置北京版 (1)一、教学目标1.掌握左右、前后、上下等方向词汇的基本含义；2.能够使用方位语言描述物体的位置；3.能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系；4.培养学生良好的观察能力和方位感。
二、教学内容1. 方向与位置知识点•左右、前后、上下的基本含义；•方位语言描述物体的位置；•图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
重点•掌握方向词汇的基本含义；•能够使用方位语言描述物体的位置；•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
难点•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
2. 实践操作•观察和描述校内习惯路线，在纸上描绘出图形表示。
三、教学准备•教师备课教案、教学课件；•学生课本、笔、纸、尺子。
四、教学过程1. 教学引入（5分钟）教师引入方向与位置的概念，让学生感受并描述教室内的物体位置和方向，例如黑板在前，椅子在后，门在右边等。
2. 讲授方向词汇（10分钟）教师依次讲解左右、前后、上下的含义，让学生能够正确地理解这些完整的词汇。
3. 练习方位语言描述物体位置（15分钟）教师出示物体的图片，让学生使用方位语言描述它的位置，例如桌子在黑板的左边，花瓶在窗户的下面等。
4. 图形表达方向和位置关系（15分钟）教师出示多幅图形，让学生使用箭头表示方向，使用文字描述位置关系。
5. 课堂小结（5分钟）教师复习本节课的知识点，确认学生掌握情况。
五、课后练习1. 练习题选择题1.下面哪个物体在照片的中央？ A. 椅子 B. 桌子 C. 灯 D. 电视2.花瓶在哪个物体的上面？ A. 书柜 B. 电视 C. 工艺品 D. 沙发填空题1.小猫在沙发___边。
2.书包放在桌子___面。
2. 老师评价老师根据学生练习的情况，进行纠正解释。
六、教学反思本节课主要讲解了方向与位置的基本概念，通过具体的实例，让学生掌握了方向词汇的含义，理解了方位语言描述物体的位置的方法，以及通过图形表示物体在空间内的方向和位置关系的技能。
四年级上册数学教案 方向与位置 北京版 (2)
四年级上册数学教案方向与位置北京版 (2)教学目标1.能够用自己的语言描述方向的概念。
2.知道东、南、西、北四个方向的概念，并能够用这些方向表示物体的位置。
3.了解项目资料中“小学区”和“公园”两个地点的位置，并能够用这些位置指引同伴到达这些地点。
教学重点本课的重点是学生能够掌握东、南、西、北等方向的概念，并能够用这些方向表示物体的位置。
教学难点本课的难点是学生能否正确理解“小学区”和“公园”在地图上的位置，并能够用这些位置指引同伴到达这些地点。
教学过程1. 导入新课教师将一幅简单的地图投影到黑板上，并向学生介绍这个地图。
教师可以引导学生通过观察这个地图，寻找其中的规律或特点，以达到寓教于乐的效果。
2. 学生互动教师可以提出问题，让学生互动回答，例如：•你曾经去过地图上的哪些地方？•你能说出地图上的哪些地方？这些问题可以让学生提前思考，并能够在学习过程中快速理解。
3. 学习新课教师将对象投影到黑板上，然后讲解四个基本方向的概念，即东、南、西、北，并引导学生理解这些方向的含义。
接下来，教师会用“公园”和“小学区”两个地点的位置来演示如何使用基本方向，向学生展示如何掌握基本方向并使用它们来辨别一个位置。
教师还可以让学生自己动手，通过选择正确的朝向来描述如居民小区的位置以及不同教学楼之间的相对位置等。
4. 满意度测试教师会利用满意度测试来确定学生是否熟练掌握了课上所学的内容，以便更好地评估课程效果。
教学结束后，教师可对本节课程进行总结，概括学生所学的内容，并提供相关的作业，以便巩固学生所学的知识。
学习效果评估通过定期的满意度测试，教师可以了解学生的学习情况并作出相关的纠正。
此外，教师还应该记录学生的表现，并给予有效的反馈。
教学体会本节课主要讲解了基本方向的概念以及如何用这些方向来描述一个位置。
通过这节课的学习，学生将能够更好地理解地图中的基本方向，以及如何在地图上表示不同的位置。
在教学过程中，教师还可以通过互动、组队活动以及课后习题，从不同的角度来巩固学生所学的知识。
方向与位置-北京版四年级数学上册教案
方向与位置-北京版四年级数学上册教案一、教学目标1.能正确理解和使用“前、后、左、右、上、下”的方位词语。
2.能够正确描述物体的相对方位。
3.能够绘制方位图，并进行简单的解释。
4.能够运用所学知识，解决方向和位置相关的问题。
二、教学准备黑板，白板，教材，绘图纸，彩色笔，量尺，实物摆件。
三、教学过程1. 导入新知识教师拿出实物摆件，如小动物模型，让学生用方位词语描述它在课桌上的位置，如“小猫在课桌的左边，靠近黑板”。
2. 理解方位词语1)教师写出“前、后、左、右、上、下”六个方位词语，让学生识记，口头解释。
2)教师可以让学生模仿自己，走出相应的指令，如：向前走两步、向右走一步等等。
进而让学生相互模仿。
3)教师呈现图片，让学生说出物体的位置关系，如：这是一间教室，让学生说出不存在于场景外的物体的位置，如：黑板在我们的前面，篮球在学生后面，等等。
3. 探究方位词语的应用1)课堂案例：小明在他的书包里有一个橙色的橡皮擦，他向同桌询问橡皮擦在他的书包里的位置，同桌则说：“橡皮擦在你书包的下面，钢笔在你书包的上面。
”2)给学生一个绘图纸和彩色笔，让学生自行描绘一个简单的场景，如教室，然后依次标注每一个物体的位置，培养学生观察和记忆的能力。
3)以学生的实际生活为例，让学生说出相关应用，如：路边的店铺在左边，餐桌上的水杯在我的右边，等等。
4. 模拟练习1)让学生看图说话，叙说图片内容，然后在图片上圈出相应的物体并描述它们的位置关系。
2)给出具体场景，让学生自行描述物体的位置关系及方向，如：我站在教室的门口，黑板在我的前面，左边是窗户。
5. 课堂小结教师和学生一起总结本节课的内容，让学生回答教师的提问，回顾学生的知识掌握情况。
四、作业1.完成课堂练习题，巩固所学知识。
2.在家中进行方位词语练习。
3.课外阅读相关书籍，扩充知识。
五、课后反思本节课的教学过程中，通过实物摆件、图片展示和绘图等多种方式让学生理解和掌握了“前、后、左、右、上、下”等方向和位置词语，通过练习和模拟操练，提高了学生的观察和思考能力。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生体会用数对表示物体位置的方法，培养学生动手操作能力和空间观念。
（2）通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生合作意识，增强团队协作能力。
（2）激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
二、教学内容1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的位置。
3. 教学方法：讲授法、实践法、讨论法。
4. 教学准备：课件、教学资源、实践材料。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入课题。
如：同学们，我们今天要去公园游玩，如何确定公园的位置呢？引出用数对表示物体位置的方法。
2. 探究新知（1）用数对表示物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。
②学生尝试用数对表示物体位置，教师点评并总结方法。
（2）根据方向和距离确定物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。
②学生尝试根据方向和距离确定物体位置，教师点评并总结方法。
3. 实践活动组织学生进行实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。
如：在校园内确定某个地点的位置，并描述行走路线。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
如：用数对表示家庭住址的位置，根据方向和距离描述从家到学校的路线。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
四年级上册方向与位置知识课堂教案详解
可能调整一、教学目标1.让学生掌握方向和位置的基本概念，能够辨认前后、左右、上下等方向关系；2.培养学生的观察能力和空间想象力，帮助他们理解图案及文字的位置关系；3.让学生能够应用所学知识，解决日常生活中的方向和位置问题；4.激发学生的兴趣和积极性，培养他们的创造力和动手能力。
二、教学重点难点1.掌握方向和位置的基本概念。
2.熟悉方向关系，能够辨认前后、左右、上下等方向。
3.锻炼观察能力和空间想象力，理解图案及文字的位置关系。
三、教学过程（一）导入环节1.引导学生回忆上一堂课所学的军事训练的方向指令，巩固前后、左右的概念。
2.导入本节课的新内容：位置的概念及上下、左右、前后等方向关系。
（二）学习活动1.认识图案的位置关系。
教师可以利用一些小玩具模型，让学生通过观察和比较，学习在空间中物体之间的位置关系，例如将一个小球摆放在一些模型之间，要求学生将小球移至不同的位置并描述它们与其他物体之间的位置关系。
2.分组练习将学生分组进行竞争游戏。
给每组准备一张地图，让学生根据地图上的方位标记和提示描述路线，进行竞争游戏。
3.定位练习利用物理班中已经固定在位置上的物品，让学生分组交替描述物品的位置，快速地前后左右移动。
4.图示练习教师可以准备一些图片，要求学生按提示在图片中圈出或涂色标记某些物体的位置，例如找出某个房间中的窗户位置或针对某个建筑物的周围环境进行探知。
（三）巩固练习1.练习左右识别示例，教师可以播放左右交替变换的视频，让学生根据视频准确描述左右方向。
2.分组进行比较，让学生分别描述一个实物的上下、前后、左右关系，以及该实物与其他实物之间的位置关系。
3.制作方向模型，可以利用公寓或城市的三维模型为蓝本，让学生自己制作方向模型。
学生可以根据角度，比较方向，来判断实物的方向或通过自己的模型来指示方向。
（四）教学评价1.评价学生在本节课的积极性和成果。
2.利用本节课的测试，看看学生是否掌握了方向与位置知识，判断本节课教学的效果。
四年级上数学教学设计-方向与位置-北师大版
四年级上数学教学设计-方向与位置-北师大版一、教学目标1.知识目标：能够正确理解方位词的含义，按照给定的方向和位置描述物体的位置关系；掌握表示方位的常见方法，如用图形、手势、词语等等；2.能力目标：通过观察、比较、运用所学知识等方式，提高学生的观察能力、判断力和表达能力；3.情感目标：培养学生认真、细心、耐心地观察、发现、比较和思考的好习惯。
二、教学重点1.理解方位词的含义；2.掌握表示方位的常见方法。
三、教学难点1.通过观察、比较、运用所学知识等方式，提高学生的观察能力、判断力和表达能力；2.培养学生认真、细心、耐心地观察、发现、比较和思考的好习惯。
四、教学内容1.方位词的含义：上、下、左、右、前、后；2.表示方位的常见方法：用图形、手势、词语等等；3.在实际生活中应用所学的知识，描述物体的位置关系。
五、教学方法本次教学采用情景教学和探究教学相结合的教学方法。
在教学过程中，学生将通过观察、比较、运用所学知识等方式，提高他们的观察能力、判断力和表达能力，同时也能够培养学生认真、细心、耐心地观察、发现、比较和思考的好习惯。
六、教学步骤1. 导入阶段通过老师亲身演示和学生观察，引导学生理解方位词的含义：上、下、左、右、前、后。
同时，老师也会给学生展示一些实际生活中的场景，例如教室中的书桌、椅子和黑板等等。
通过引导学生描述物体的位置关系，来让学生更好地理解方位词的含义。
2. 案例学习阶段通过老师发放方位卡片，向学生介绍如何用图形、手势、词语等方式表示方位。
随后，老师会给学生展示一些实际生活中的图像，例如地图、建筑物等等。
通过观察这些实际场景，引导学生探究如何用方位词来描述物体的位置关系。
3. 拓展应用阶段教师可以选择一些真实情境让学生运用所学的知识，通过描述物体的位置关系来帮助他们更好地理解使用方位词表示位置。
例如：假设你正在玩室内寻宝，老师会布置一些场景和道具，让学生按照给定的地图或线索描述出道具的位置关系。
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案一、教学目标1.让学生了解方向与位置的基本概念。
2.培养学生观察能力和方向判断能力。
3.培养学生运用方位词描述方向和位置的能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握方向与位置的基本概念和方位词的使用方法。
2.教学难点：培养学生观察能力和方向判断能力。
三、教学准备1.教学工具：白板、黑板、课件、教具等。
2.学生用具：纸笔。
四、教学过程第一步：导入新课1.老师利用图片和实物引导学生观察环境中的方向和位置，鼓励学生积极参与讨论。
2.老师简单介绍方向与位置的概念，并向学生提出问题，引发学生思考，如何用方位词描述方向和位置。
第二步：概念讲解1.老师用示意图和具体例子讲解方位词的使用方法，如上、下、左、右、前、后等。
2.老师引导学生观察教室内物品的方向和位置，并用方位词描述出来。
第三步：游戏练习1.老师组织学生进行方向判断游戏，通过听指令或观察图片，判断物品的方向并做出相应动作。
2.老师鼓励学生积极参与，提供及时的反馈和指导。
第四步：小组合作1.老师将学生分成小组，并发放给每组一组方位词卡片和一幅地图。
2.老师要求学生根据卡片上的方位词和地图上的标志物，描述出标志物的位置和方向。
3.学生互相交流和讨论，然后向全班展示出自己的成果。
第五步：拓展应用1.老师组织学生进行户外活动，引导学生运用方位词描述周围环境中的方向和位置。
2.老师鼓励学生用所学的知识玩各种方向与位置相关的游戏，提高学生的应用能力。
第六步：总结回顾1.老师归纳总结方向与位置的基本概念和方位词的使用方法。
2.老师与学生一起复习所学的知识点，并解答学生的疑问。
第七步：作业布置1.布置书面作业：让学生用方位词描述自己家中的一件物品的位置和方向。
2.布置课外拓展作业：让学生通过观察身边的环境，列举出常见物品的位置和方向，并用方位词进行描述。
五、教学反思本节课通过引导学生观察环境中的方向和位置，培养了学生的观察能力和方向判断能力。
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第六单元方向与位置单元目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。
单元内容：在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图。
单元教材分析：学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
本单元学习内容的特点是：1、结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是每1格，邮局在垂直方向是第2格。
第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
如分行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
桔设计的“试一试”活动(教材第80页)，为学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。
在摆的时候，先在老师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。
“练一练”第1题(教材第81页)，两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。
对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置(也可以用小动物代替)，然后再说一说他们各自的位置。
课时安排：重点难点：在方格纸上用“数对”确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置。
能用自己的语言叙述如何确定物体的位置。
第一课时确定位置(一)(探索确定位置的方法)教学目标:1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。
教学过程：一、活动引入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）学生按座位卡找座位。
位置卡：第*列，第*排学生可能出现：A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
（3）重新找自己的座位。
（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）2、体会学习数对的必要，认识数对（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。
（学生板演表示的多种形式）这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。
班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。
小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？3、生活中应用数对（1）根据位置写数对①出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？②独立书写，全班交流。
（2）根据数对找位置①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。
一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
三、总结：学习了确定位置，你有什么收获？四、引申：数对在国际象棋中的运用。
1、课件出现国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。
这些方格有深浅两种颜色，交替排列。
国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。
每个方格便有了自己的名字。
国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？五、游戏：摆子连线比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。
假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。
如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。
(学生操作，教师下去巡视)六、全课总结刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？〖课件略〗【参考教案】确定位置(一)教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重点与难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等教学过程：1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
思考并回答，学生相互补充4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
学生试做，进行学生作品展示，并让学生说出自己的理由。
3）5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？学生尝试完成学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
6、巩固练习1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
6、游戏：寻找秘密点。
第二课时确定位置(二)(根据方向和距离确定物体的位置)教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描叙简单的路线图。
教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：能描叙简单的路线图。
教学准备：课件、小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教学过程：1、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？2、探究新知1）学生看图，收取有用信息。
2）学生用工具测量它们的方向。
3）把学生获取的信息综合起来。
3、完成“试一试”中的第一题。
1）师生按要求共同演示。
2）同桌互相摆、说。
3）全班交流。
4、学生独立完成第2题。
5、完成“练一练”的第一题：1）同桌互相讨论。
2）意见反馈，相互补充。
学生动手测量小组交流讨学生自己演示，逐步体验。
通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。
理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。
6、课堂小结。
7、作业布置：练习本。
第三课时确定位置(三)教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能简单的描述路线图。
教学重点与难点：根据方向(任意方向)和距离描述简单的路线图。
教学准备：幻灯片。
教学过程：1、出示投影：照样子，填一填。
1号检查点在 东 偏 北 45°的方向上。
2号检查点在 偏 的方向上。
3号检查点在 偏 的方向上。
4号检查点在 偏 的方向上。
(1)学生独立完成。
(2)学生发言，补充。
(3)老师讲评。
2、(1)小芳看小敏在东偏南30°的方向上，小敏看小芳在什么方向上？(要求学生在观察点上画出方向，再观察。
(2)书本P81页练一练第1题。
学生根据上题的练习，单独完成。
请学生说说结果。
(同桌说说)3、找位置，说距离。
(1)学校在小芳家 北 偏 东40°的方向上，距离是 米。
(2)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
(3)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
(4)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
东 北 南西 起点 25° 30° 30° 45° 1号 4号 3号 2号 北A.学生观察后回答有关的问题，先同桌说说，再请学生复述，其他补充。
B.老师小结。
4、完成81页练一练第2题。
5、课堂小结。
6、布置作业。
第四课时练习八教学目标：通过多种形式(实践活动)，让学生掌握根据方向和距离简单的说出路线图的意图。
从而解决简单的实际问题。
教学重点：根据路线图说出方向与位置。
教学过程：1、练习八第1题。
量一量，填一填。
学生单独完成，互相讲评。
集体对评。
2、根据左图说一说小华上学和和放学所走的路线。
强调观察点的坐标。
要求每一个学生都在观察点上画出坐标。
小华上学所走的路线是：从小华家出发向东走200m到养鱼塘，再向东北45°方向走300m到广播站，然后向东走250m到学校。