基本心理需求量表

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(完整版)心理健康功能评定量表

(完整版)心理健康功能评定量表引言心理健康是人们生活中不可忽视的重要方面。

为了评估个体心理功能的发展和改善情况，心理学家和医生们设计了一系列的心理健康功能评定量表。

本文档提供了一份完整版的心理健康功能评定量表，以帮助评估个体心理健康水平。

评定量表的目的本心理健康功能评定量表旨在评估个体在心理方面的功能状态。

通过收集个体在不同方面的心理现象和行为表现，可以确定其心理健康水平及存在的问题。

量表的使用可以用于帮助个体了解自己的心理状态、提供专业咨询和干预措施，以及评估心理健康干预效果。

评定量表内容本量表涵盖了多个与心理健康相关的方面，包括但不限于以下内容：1. 情绪状态评定：通过询问个体最近的情绪状态（如焦虑、抑郁、愉快等），可以判断其情绪稳定性和积极性。

2. 社交能力评定：通过评估个体在社交交往中的表现和满意度，可以了解其社交能力的发展情况。

3. 自我意识评定：通过了解个体对自身心理状态的认知和关注程度，可以判断其自我意识水平。

4. 应对能力评定：通过观察个体面对压力和困难时的应对方式和效果，可以评估其应对能力及适应性。

5. 心理健康知识评定：通过测试个体关于心理健康方面的基本知识了解程度，可以评估其对心理健康问题的认知水平。

使用指南1. 本量表适用于各个年龄段和背景的个体，但对于特定人群（如儿童、老年人、患有心理疾病的人）可能需要进行适当的修改。

2. 在使用本量表时，应确保收集个体的真实和客观回答。

可以使用标准化问卷或面谈方式进行评定，具体取决于个体的情况和需求。

3. 评定量表的结果应综合考虑，结合个体的背景资料、医疗历史和其他相关信息进行解读和分析。

4. 量表的结果应由专业心理学家或医生进行解读和评估，以提供科学和全面的评估结论。

结论心理健康功能评定量表是一种有益的工具，可用于评估个体的心理健康水平，提供针对个体需要的干预和咨询服务。

通过定期评估和跟踪，可以帮助个体改善心理健康状态，提高生活质量。

心理评估量表

心理评估量表心理评估量表是一种常用的心理测量工具，用于评估个体的心理状况、心理特征以及心理问题的严重程度。

通过心理评估量表的使用，可以帮助医生、心理学家和研究人员更好地理解个体的心理健康状况，并为他们提供相应的干预和治疗。

心理评估量表的使用在临床、教育、研究等领域得到了广泛的应用。

在临床实践中，心理评估量表可以帮助医生和心理学家更准确地诊断心理疾病，评估患者的症状和病情变化，制定个性化的干预方案。

在教育领域，心理评估量表可以用于评估学生的学习能力、情绪状态和行为问题，为学生提供个性化的教育和帮助。

在研究领域，心理评估量表可以用于收集大量的心理数据，帮助研究人员分析心理现象的规律和特点。

心理评估量表的种类繁多，常用的心理评估量表包括抑郁症筛查量表、焦虑症筛查量表、应激反应量表等。

每种心理评估量表都有其特定的评估标准和评分方法，通过对被评估者的回答或观察，可以得出相应的评估结果。

心理评估量表的设计和使用需要严格的科学方法和标准化程序，以保证评估结果的准确性和可靠性。

心理评估量表的使用通常分为个体测评和群体测评两种方式。

个体测评是指对单个个体进行心理评估，通过对被评估者的回答和观察，得出相应的评估结果。

群体测评是指对一组人群进行心理评估，通过对整个群体的回答和观察，得出群体心理状况的统计结果。

个体测评和群体测评可以相互结合，综合分析，为个体和群体提供全面的心理评估结果。

心理评估量表的使用需要具备一定的专业知识和技能。

评估者需要了解心理评估量表的使用原则和方法，熟悉评估工具的特点和适用范围。

评估者还需要具备良好的观察和沟通能力，能够准确地收集和记录被评估者的信息，并根据评估结果进行合理的解读和干预。

心理评估量表的使用需要注意保护被评估者的隐私和权益。

评估者应当遵守相关的伦理规范和法律法规，保护被评估者的个人信息不被泄露和滥用。

评估者还应当与被评估者建立良好的信任关系，尊重和倾听被评估者的意见和需求。

心理评估量表在心理健康领域具有重要意义。

女大学生基本心理需求满足与手机成瘾的关系错失焦虑的中介作用及社会支持的调节作用

㊀２０２１年５月山东女子学院学报Ｍａｙ．２０２１第３期㊀总第１５７期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｄｏｎｇＷｏｍｅｎｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｏ．３Ｓｅｒ．Ｎｏ．１５７㊀收稿日期：２０２１－０２－２８㊀基金项目：山东省青少年教育科学规划课题女大学生生命意义感与手机依赖的交叉滞后研究（项目编号：１９ＡＪＹ０１５）㊀作者简介：宋天娇，女，山东女子学院教育学院教师，博士研究生，主要从事大学生心理健康教育研究；赵浩，男，山东女子学院教育学院讲师，博士研究生，主要从事儿童与青少年心理发展与教育研究㊂㊃女性与社会发展研究㊃女大学生基本心理需求满足与手机成瘾的关系：错失焦虑的中介作用及社会支持的调节作用宋天娇，赵㊀浩（山东女子学院，山东济南２５０３００）㊀㊀摘㊀要：为探讨错失焦虑在女大学生基本心理需求满足与手机成瘾之间的中介作用以及社会支持的调节作用，采用基本心理需求满足量表㊁错失焦虑量表㊁大学生手机成瘾倾向量表㊁领悟社会支持量表对９５６名女大学生进行了调查㊂调查结果发现：基本心理需求满足与错失焦虑㊁手机成瘾均呈负相关（ｒ＝－０．２９，－０．４４），基本心理需求满足与朋友支持㊁家人支持㊁重要他人支持均呈正相关（ｒ＝０．５５㊁０．５３㊁０．５２），错失焦虑与手机成瘾呈正相关（ｒ＝０．５１），手机成瘾与朋友支持㊁家人支持㊁重要他人支持均呈负相关（ｒ＝－０．１６㊁－０．１５㊁－０．１８）（Ｐ值均＜０．０１）㊂控制性别㊁年级差异后，基本心理需求满足能显著负向预测女大学生的手机成瘾（β＝－０．４３，Ｐ＜０．００１）㊂错失焦虑在女大学生基本心理需求满足与手机成瘾间起部分中介作用（β＝－０．１３，Ｐ＜０．００１）㊂朋友支持在女大学生基本心理需求满足影响手机成瘾的中介路径后半段起负向调节作用，错失焦虑的中介效应受到朋友支持的调节㊂关键词：女大学生；基本心理需求满足；错失焦虑；手机成瘾；社会支持中图分类号：Ｂ８４４．５㊀㊀㊀㊀文献标识码：Ａ㊀㊀㊀㊀㊀文章编号：１００８－６８３８（２０２１）０３－００６９－０９㊀㊀一㊁问题的提出根据中国互联网络信息中心（ＣＮＮＩＣ）发布的第４５次‘中国互联网络发展状况统计报告“，截至２０２０年３月，我国手机网民规模已达到９．０４亿，网民使用手机上网的比例高达９９．３％，其中学生群体最多，占整体网民的２６．９％［１］㊂在大学生群体中手机成瘾有着很高的发生率，且女生的手机成瘾发生率要高于男生，过度使用手机使大学生在课堂上难以集中注意力，生活幸福感降低，严重时会导致社交焦虑㊁人格障碍等问题的出现，甚至会引发自杀倾向［２－５］㊂大学的生活㊁学习方式与高中有很大不同，进入大学后大学生需面临学习㊁人际关系㊁生活适应等多重心理压力㊂在大学阶段，女大学生的生理发育虽然已经相当成熟，但心理成长却比较滞后，心理上往往表现得矛盾㊁敏感和多疑［６］㊂与男大学生相比，女大学生更容易受到外界因素的影响，为了缓解心理压力㊁弥补内心需求，很多女大学生很容易沉迷于智能手机的虚拟世界而不能自拔［７－８］㊂因此，本研究以女大学生作为研究对象来探讨其手机成瘾的原因，为干预女大学生手机成瘾问题，进一步提升女大学生的心理健康水平提供有效的理论和方法指导㊂手机成瘾是指由于不当使用手机而造成的生理及心理上的不适症状［９］㊂根据Ｄｅｃｉ等人提出的自我决定理论，人类有三种基本心理需求：自主需要㊁胜任需要和关系需要［１０］㊂其中自主需要指的是个体在做出行为时能够感受到自己是行为的发起者，体验到做出行为时自己的掌控感；胜任需要指的是个体通过有效并熟练地完成某种活动来体现自己能力的需要；关系需要指的是个体想要与他人建立密切的情感联结的需要［１０－１１］㊂当这三种需求得到满足时，个体会朝着积极的方向发展，而当这些需求遭到阻碍时，个体将会朝着消极方向发展或产生功能性障碍［１２］㊂与自我决定理论观点相符，有研究表明，基本心理需求满足可以负向预测大学生的网络成瘾［１１］㊂基于自我决定理论，一种解释认为：网络本身恰好迎合了青少年的自主需要㊁胜任需要和关系需要，当青少年在现实生活中心理需求满足受阻时会转向网络世界寻求替代性满足［１３］㊂然而，从现有研究来看，缺少关于基本心理需求满足与手机成瘾的直接关系研究㊂对比手机成瘾与网络成瘾两个概念，我们发现手机成瘾与网络成瘾二者都属于行为成瘾，在概念上存在重叠［１４］㊂而且根据‘中国互联网络发展状况统计报告“，智能手机已经成为了中国网民最大的网络使用终端［１］，其便携性和易得性使个体更容易向智能手机寻求网络满足［１４］㊂这也进一步说明基本心理需要满足可能是大学生手机成瘾的有效预测变量㊂根据上述内容，笔者提出假设１：基本心理需要满足能够显著负向预测女大学生手机成瘾㊂错失焦虑（ＦｅａｒｏｆＭｉｓｓｉｎｇＯｕｔ，ＦＯＭＯ）又称为错失恐惧，是指个体因担心错过或遗漏他人的新奇经历或正性事件而产生的一种弥散性焦虑［１５］㊂它属于广泛性焦虑的一种亚型，国外调查数据表明，在年轻人中大约有７５％的人能体验到错失恐惧，在中国这一比例为７８．３％［１６－１７］㊂根据使用与满足理论，社会和心理因素能够诱发个体使用社交媒体，社交媒体使用与个体的人际交往关系密切，使用社交媒体能够一定程度上满足个体的社交需求［１８－１９］㊂同时，使用与满足理论也强调社交媒体使用和满足结果之间的潜在关系，那就是持续的满足感受会强化个体对社交媒体的使用欲望，使个体对社交媒体产生依赖［２０］㊂使用与满足理论得到了一些实证研究的支持㊂例如有研究发现，个体的基本心理需要满足可以负向预测其错失焦虑水平，当个体基本心理需求满足受阻时，其错失焦虑水平会显著上升［１１，１５］㊂在青少年群体中，归属和受欢迎需要的满足程度可以负向预测青少年的错失恐惧水平［２１］㊂在错失焦虑与手机成瘾的关系上，现有研究表明，错失焦虑能够正向预测大学生的手机社交媒体依赖，错失焦虑是引发大学生手机成瘾的重要因素［２２－２４］㊂从目前研究来看，研究主要探讨了基本心理需求满足与错失焦虑间㊁错失焦虑与手机成瘾间的关系，缺少实证研究来充分说明大学生基本心理需求满足㊁错失焦虑和手机成瘾三者之间的内在关系㊂不过，最新一项关于大学生基本心理需求满足与问题性网络使用的关系研究发现，大学生基本心理需求满足能通过错失焦虑的中介作用对网络成瘾产生负向影响［１１］，这在一定程度上揭示了错失焦虑在基本心理需求满足影响大学生手机成瘾的过程中可能扮演着中介变量的角色㊂综合上述内容，笔者提出假设２：错失焦虑在女大学生基本心理需求满足与手机成瘾之间存在中介作用㊂个体－环境交互作用模型认为，个体的行为是在个体和环境交互作用中形成和发展的［２５］㊂社会支持缓冲器理论认为，个体在处于应激状态时社会支持才会起到缓冲作用［２６］㊂目前研究结论大多支持这一理论㊂社会支持作为一种环境变量，对个体的负性情绪具有正向调节作用㊂例如有研究发现，社会支持能够缓解应激性生活事件对抑郁的影响，显著调节依恋恐惧个体的焦虑水平［２７－２８］㊂一项关于大学生社交焦虑和手机成瘾的关系研究发现，社会支持能够负向调节社交焦虑与手机成瘾的关系，大学生的社会支持水平越高，其社交焦虑对手机成瘾的正向影响作用越弱［２９］，即社会支持能够通过调节个体的社交焦虑来缓解个体的手机成瘾㊂虽然错失焦虑与社交焦虑概念不同，但二者都同属于焦虑的亚型㊂社会支持作为个体应对压力的重要的外部支持资源，在一定程度上能够减轻个体的心理应激反应，缓解个体的紧张和焦虑情绪，增强个体的环境适应力［３０］㊂因此基于社会支持缓冲器理论并山东女子学院学报㊃２０２１年第３期结合社会支持在调节个体负性情绪中所产生的积极作用，笔者提出假设３：女大学生的社会支持调节着基本心理需求满足错失焦虑手机成瘾这一中介过程的后半路径㊂综上所述，在个体－环境交互作用的理论视角下，本研究拟整合社会支持缓冲器理论㊁自我决定理论和使用与满足理论，以女大学生作为研究对象，构建了一个有调节的中介模型（见图１）来探讨错失焦虑在女大学生基本心理需求满足与手机成瘾间的中介作用以及社会支持对中介作用模型的调节作用㊂图１㊀错失焦虑的中介作用及社会支持的调节作用假设模型图二㊁研究方法（一）研究对象２０１９年１１月，笔者采用方便取样的方法，以山东女子学院女大学生作为被试，以班级为单位进行问卷发放，共发放１０３１份问卷，当场共回收９５６份有效问卷，有效回收率为９３．１１％㊂其中，大一学生３２６名，大二学生３１９名，大三学生３１１名㊂笔者在问卷调查前告知了调查对象研究的用途，在征得调查对象同意后进行调查㊂（二）研究工具１．基本心理需求满足量表㊂Ｄｅｃｉ等编制了基本心理需求满足量表［３１］㊂本研究采用李清华等修订的中文版㊂该量表包含自主需要㊁胜任需要和关系需要三个因子，共２１道题，采用７点计分，由１代表完全不符合到７代表完全符合［３２］㊂本研究中量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数为０．８８㊂２．错失焦虑量表㊂Ｐｒｚｙｂｙｌｓｋｉ等编制了错失焦虑量表［１５］，本研究采用李琦等修订的中文版㊂该量表包含错失信息恐惧和错失情境恐惧两个因子，共９道题，采用５点计分，由１代表完全不符合到５代表完全符合［３３］㊂本研究中量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数为０．８１㊂３．大学生手机成瘾倾向量表㊂采用熊婕等编制的大学生手机成瘾倾向量表㊂该量表包括戒断症状㊁突显行为㊁社交抚慰㊁心境改变四个因子，共１６道题㊂采用５点计分，由１代表完全不符合到５代表完全符合，当被试分值超过４８分时，说明被试存在手机成瘾问题［９］㊂本研究中量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈα系数为０．９１㊂４．领悟社会支持量表㊂Ｚｉｍｅｔ等编制了领悟社会支持量表［３４］㊂本研究采用Ｃｈｏｕ修订的中文版㊂该量表包括朋友支持㊁家庭支持和重要他人（老师㊁亲戚㊁同学）支持三个因子，共１２道题㊂量表采用７点计分，由１代表完全不符合到７代表完全符合［３５］㊂本研究中量表的Ｃｒｏｎ⁃ｂａｃｈα系数为０．９４㊂（三）共同方法偏差采用ＨａｒｍａｎｓＯｎｅ－ｆａｃｔｏｒＴｅｓｔ对研究中所有变量的项目采用未旋转的主成分分析法进行探索性因素分析发现，析出初始特征值大于１的因子共１６个，且首个因子能够解释的方差变异量为２３％，小于４０％，这表明测量中不存在共同方法偏差问题㊂（四）统计学处理本研究运用ＳＰＳＳ２０．０对女大学生基本心理需求满足㊁错失焦虑与手机成瘾进行描述性分析和相关分析；将基本心理需求满足㊁错失焦虑㊁手机成瘾和社会支持四个变量进行标准化处理；采用Ｈａｙｅｓ编制的ＳＰＳＳ宏中的Ｍｏｄｅｌ４，在控制年级的情况下对女大学生错失焦虑在基本心理需求满足与手机成瘾之间的中介效应进行检验；采用Ｈａｙｅｓ编制的ＳＰＳＳ宏中的Ｍｏｄｅｌ１４在控制年级的情况下分别以朋友支持㊁家庭支持㊁重要他人支持作为调节变量进行有调节的中介效应检验；使用Ｍｐｌｕｓ７．０进行条件中介模型检验，检验在不同社会支持水平下错失焦虑中介作用的大小是否存在显著差异㊂三㊁结果（一）女大学生手机成瘾的描述性分析本研究共筛选出手机成瘾的女大学生２９７人，占总人数的３１．１％㊂女大学生在手机成瘾倾宋天娇，赵㊀浩：女大学生基本心理需求满足与手机成瘾的关系：错失焦虑的中介作用及社会支持的调节作用向上的最低分为２２，最高分为７１，平均分４３．７８，标准差为９．４６㊂（二）女大学生基本心理需求㊁错失焦虑与手机成瘾的相关分析相关分析结果表明，基本心理需求满足与错失焦虑㊁手机成瘾均呈负相关，相关系数分别为－０．２９和－０．４４，Ｐ值均小于０．０１㊂基本心理需求满足与朋友支持㊁家人支持㊁重要他人支持均呈正相关，相关系数分别为０．５５㊁０．５３和０．５２，Ｐ值均小于０．０１㊂错失焦虑与手机成瘾呈正相关，相关系数为０．５１，Ｐ＜０．０１㊂手机成瘾与与朋友支持㊁家人支持㊁重要他人支持均呈负相关，相关系数分别为－０．１６㊁－０．１５㊁－０．１８，Ｐ值均小于０．０１㊂具体见表１㊂表１㊀女大学生基本心理需求错失焦虑与手机成瘾的相关性分析（ｎ＝９５６，ｒ值）变量ＭＳＤ基本心理需求满足错失焦虑手机成瘾朋友支持家人支持重要他人支持基本心理需求满足９４．４５１２．３９１错失焦虑２２．８８５．５２－０．２９∗∗１手机成瘾４３．７８９．４６－０．４４∗∗０．５１∗∗１朋友支持１３．４１１．８３０．５５∗∗－０．０１－０．１６∗∗１家人支持１２．９５２．３７０．５３∗∗－０．０７－０．１５∗∗０．６７∗∗１重要他人支持１２．２００．６６０．５２∗∗０．０７－０．１８∗∗０．８０∗∗０．６６∗∗１注：∗∗Ｐ＜０．０１㊂㊀㊀（三）女大学生基本心理需求满足与手机成瘾的关系：有调节的中介作用模型检验中介模型检验结果表明，基本心理需求满足对手机成瘾的负向预测作用显著（β＝－０．４３，ｔ＝－９．００，Ｐ＜０．００１）㊂加入中介变量错失焦虑以后，基本心理需求满足对手机成瘾的负向预测作用依然显著（β＝－０．３０，ｔ＝－６．７１，Ｐ＜０．００１）㊂基本心理需求满足对错失焦虑的负向预测作用显著（β＝－０．２９，ｔ＝－５．９２，Ｐ＜０．００１）㊂错失焦虑对手机成瘾的正向预测作用显著（β＝０．４４，ｔ＝１０．１９，Ｐ＜０．００１）㊂另，基本心理需求满足对手机成瘾影响的直接效应（９５％ＣＩ：－０．３８－０．２１）和错失焦虑的中介效应（－０．１３）的９５％置信区间均不包含０（ｔ＝－６．７１，Ｐ＜０．００１，９５％ＣＩ：－０．１９－０．０８）㊂这表明，错失焦虑在女大学生基本心理需求满足与手机成瘾间发挥部分中介作用㊂具体见表２㊂表２㊀错失焦虑的中介模型检验预测变量结果变量手机成瘾错失焦虑手机成瘾βｔ９５％ＣＩβｔ９５％ＣＩβｔ９５％ＣＩ基本心理需求满足－０．４３－９．００∗∗∗［－０．５２，－０．３３］－０．２９－５．９２∗∗∗［－０．３９，－０．２１］－０．３０－６．７１∗∗∗［－０．３８，－０．２１］错失焦虑０．４４１０．１９∗∗∗［０．３６，０．５３］Ｒ２０．２１０．０９０．３８Ｆ１８．８６７．３５３７．４３注：∗∗∗Ｐ＜０．００１㊂㊀㊀将朋友支持㊁家人支持㊁重要他人支持分别作为调节变量放入模型后，有调节的中介模型检验结果表明，错失焦虑与朋友支持的乘积项对手机成瘾预测作用显著（β＝－０．１１，ｔ＝－２．４６，Ｐ＜０．０５）㊂以上结果说明，女大学生的朋友支持能够在错失焦虑对手机成瘾的直接预测中起负向调节作用㊂进一步简单斜率分析表明，朋友支持水平较低的被试（Ｍ－１ＳＤ），错失焦虑对手山东女子学院学报㊃２０２１年第３期机成瘾具有正向预测作用，ｓｉｍｐｌｅｓｌｏｐｅ＝０．５５，ｔ＝８．２９，Ｐ＜０．００１㊂对于朋友支持水平较高的被试（Ｍ＋１ＳＤ），错失焦虑虽也会对手机成瘾产生正向预测作用，但其预测作用相比较小，ｓｉｍｐｌｅｓｌｏｐｅ＝０．３５，ｔ＝３．４７，Ｐ＜０．０１㊂这表明，随着女大学生朋友支持水平的提高，错失焦虑对手机成瘾的预测作用呈逐渐降低趋势㊂具体见表３㊁图２㊂表３㊀有调节的中介模型检验调节变量预测变量结果变量错失焦虑手机成瘾βｔ９５％ＣＩβｔ９５％ＣＩ朋友支持基本心理需求满足－０．３９－６．９２∗∗∗［－０．５２，－０．２９］－０．２８－５．３６∗∗∗［－０．３８，－０．１８］朋友支持－０．２９－３．４５∗∗［－０．３１，－０．０９］－０．１２－２．４３∗［－０．１６，－０．０５］错失焦虑０．４６１０．３３∗∗∗［０．３８，０．５５］错失焦虑ˑ朋友支持－０．１１－２．４６∗［－０．２１，－０．０３］Ｒ２０．１２０．３９Ｆ７．１０２５．９９家人支持基本心理需求满足－０．３７－６．０７∗∗∗［－０．４７，－０．２４］－０．３３－６．４１∗∗∗［－０．４３，－０．２４］家人支持－０．１１－１．９０［－０．２３，０．０５］－０．０７－１．３２［－０．１６，０．０３］错失焦虑０．４４９．７２∗∗∗［０．３５，０．５２］错失焦虑ˑ家人支持－０．０３０．０８［－０．０８，０．０９］Ｒ２０．１００．３９Ｆ５．８２２５．２８重要他人支持基本心理需求满足－０．４５－７．９０∗∗∗［－０．５５，－０．３４］－０．３１－５．８３∗∗∗［－０．４１，－０．２１］重要他人支持－０．３０－５．１７∗∗∗［－０．４１，－０．１８］－０．０５－０．９５［－０．１５，０．０５］错失焦虑０．４５９．７９∗∗∗［０．３６，０．５４］错失焦虑ˑ重要他人支持－０．０８－１．７４［－０．１７，０．０２］Ｒ２０．１５０．３９Ｆ９．４７２６．１６注：∗Ｐ＜０．０５，∗∗Ｐ＜０．０１，∗∗∗Ｐ＜０．００１㊂图２㊀朋友支持在错失焦虑对手机成瘾影响中的调节效应最后，进行条件中介效应检验，检验结果表明，在朋友支持水平较低的女大学生中（Ｍ－１ＳＤ），错失焦虑在基本心理需求与手机成瘾之间的中介效应为－０．２６㊂在朋友支持水平较高的女大学生中（Ｍ＋１ＳＤ），错失焦虑在基本心理需求与手机成瘾之间的中介效应为－０．０８㊂二者的差异量为－０．１８，达到统计学上的显著水平（Ｐ＜０．０１，９５％ＣＩ：－０．３２－０．１１）㊂这表明，错失焦虑的中介效应大小受到朋友支持的调节，即有调节的中介模型得到验证㊂具体见表４㊂宋天娇，赵㊀浩：女大学生基本心理需求满足与手机成瘾的关系：错失焦虑的中介作用及社会支持的调节作用表４㊀在朋友支持不同水平上错失焦虑的中介效应朋友支持水平效应值Ｂｏｏｔ标准误ＢｏｏｔＣＩ下限ＢｏｏｔＣＩ上限Ｍ－１ＳＤ－０．２６０．０７－０．３９－０．０９Ｍ－０．１８０．０６－０．２７－０．０５Ｍ＋１ＳＤ－０．０８０．０３－０．１７－０．０２注：Ｂｏｏｔ标准误㊁ＢｏｏｔＣＩ下限和ＢｏｏｔＣＩ上限分别指通过偏差矫正的百分位Ｂｏｏｔｓｔｒａｐ法估计的间接效应的标准误差㊁９５％置信区间的下限和上限㊂㊀㊀四、讨论基于前人研究及社会支持缓冲器理论㊁自我决定理论㊁使用与满足理论，本研究在个体－环境交互作用的理论视角下，以错失焦虑为中介变量，社会支持为调节变量构建了一个有调节的中介模型，不仅明确了基本心理需求满足是怎样影响女大学生手机成瘾的问题（错失焦虑的中介作用），而且对基本心理需求满足在什么条件下对手机成瘾的影响更显著的问题进行了探讨（社会支持的调节作用）㊂研究结果对改善女大学生的手机成瘾问题㊁进一步提升女大学生心理健康水平具有一定的理论及现实意义㊂（一）错失焦虑的中介作用本研究发现，女大学生的基本心理需求满足能够直接负向预测大学生的手机成瘾㊂这一结果支持了自我决定理论中当个体基本心理需求满足受阻时，个体会陷入一种适应不良的状态这一观点［１２］㊂当个体基本心理需求满足受阻时，为了掩盖由于基本心理需求满足不够而带来的负面影响，个体会寻求补偿或替代性满足，使用某种方法来弥补基本心理需求满足的匮乏，这其中形成放弃自我控制的行为模式是一种重要的补偿方式［１１－１２］㊂网络具有匿名性㊁便利性和逃避性等特点，而智能手机具有便利性㊁易得性和功能的集合性等特点［１４］，使用智能手机进行社交㊁娱乐㊁游戏等活动可以很快地缓解心理需求满足受阻时的负性情绪，获得替代性满足㊂但过度使用手机容易使大学生对手机产生过分依赖，形成手机成瘾㊂研究进一步发现，女大学生的基本心理需求满足能够通过错失焦虑对大学生手机成瘾产生间接影响作用㊂这一结果既符合自我决定理论和使用与满足理论，又得到了一些实证研究结果的支持㊂根据自我决定理论，个体有效的自我调节能力㊁心理健康源自于心理需求的满足，而错失恐惧属于一种脱离自我调节的心理状态，个体的基本心理需要越没有得到满足，其错失恐惧程度就越高［１１，１５］㊂实证研究也表明，个体的基本心理需要满足度可以负向预测其错失恐惧水平，而错失焦虑正是学生的手机社交媒体依赖的风险因素［２２－２４］㊂根据使用与满足理论，个体的心理需求满足匮乏会诱发其对社交媒体的渴求，尤其是当个体的需求在现实情境中得不到满足时，个体从社交媒介中寻求满足的欲望将会更加强烈，一旦个体通过社交媒介获得一定程度的满足，这种行为将会被迅速强化，并很快失去控制［３６］㊂这提示我们，在预防或干预女大学生手机成瘾时，首先要充分考虑女大学生基本心理需求是否得到满足以及满足的程度如何，并在此基础上进行有针对性的㊁有效的干预㊂（二）社会支持的调节作用有调节的中介模型检验结果表明，女大学生的朋友支持能够对错失焦虑与手机成瘾的关系产生负向调节作用，朋友支持能够对基本心理需求满足ң错失焦虑ң手机成瘾这一中介链条起调节作用㊂社会支持的缓冲器模型认为，个体在处于应激状态时，社会支持可以通过调节与心理健康有关的因素来缓冲压力对个体身心健康的影响［２６］㊂具体来说，与低朋友支持的女大学生相比，高朋友支持的女大学生的错失焦虑对手机成瘾的正向预测作用相比较小㊂该结果既表明手机成瘾产生的心理机制（错失焦虑的中介作用）存在个体差异，也说明朋友支持是焦虑情绪导致个体手机成瘾的保护性因素，这与以往研究结论相类似［２９］㊂错失焦虑作为一种弥散性的焦虑感受，山东女子学院学报㊃２０２１年第３期源自于担心错失他人有意义的经历㊁收获，在错失焦虑的驱使下个体会强烈期待持续跟进他人经历之事［１５］㊂Ｂｅｙｅｎｓ研究发现，归属需要和受欢迎需要的满足是青少年错失焦虑的重要预测变量，在现实情境中如果青少年的归属需要和受欢迎需要没有得到有效满足，这很容易导致其转向社交媒体来获得他人信息以达到替代性满足需求的目的［２１］㊂此外较多研究表明，与亲子关系相比，青少年同伴关系对情感发展的影响作用显著增强［３７］，在面对风险因素时，积极的同伴关系对情绪具有保护作用［３８－３９］㊂朋友支持作为积极同伴关系的一种外部表现，是大学生重要的外部支持资源，一定程度上满足了大学生的归属需要和受欢迎需要，可以有效缓冲大学生错失焦虑对手机成瘾的负面影响㊂这提示我们虽然错失焦虑是一种广泛性焦虑，可能引发女大学生手机成瘾问题，但来自朋友的支持是女大学生身心健康的保护性因素，这为缓解女大学生手机成瘾问题提供了干预启示㊂综上所述，本研究采用有调节的中介作用分析考察了错失焦虑在女大学生基本心理需求满足与手机成瘾间的中介作用以及社会支持对中介作用模型的调节作用㊂研究结果表明，基本心理需求满足能够直接负向预测女大学生的手机成瘾㊂错失焦虑在女大学生基本心理需求满足与手机成瘾间发挥部分中介作用，朋友支持调节着错失焦虑的中介效应大小㊂本研究的发现深化了中国大学生手机成瘾的本土化研究，对于预防和干预女大学生手机成瘾问题具有理论指导和实践意义㊂［参考文献］［１］㊀中国互联网络信息中心．第４５次中国互联网络发展状况统计报告［Ｒ］．（２０２０－０４－２８）［２０２１－０１－２８］．ｈｔｔｐ：／／ｃｎｎｉｃ．ｃｎ／ｈｌｗｆｚｙｊ／ｈｌｗｘｚｂｇ／ｈｌｗｔｊｂｇ／２０２００４／Ｐ０２０２００４２８３９９１８８０６４１６９．ｐｄｆ．［２］㊀ＤＩＥＴＺＳ．Ｔｅｘｔｉｎｇａｓａｄｉｓｔｒａｃｔｉｏｎｔｏｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒ，２０１４，３６：１６３－１６７．［３］㊀ＳＡＲＡＡＶ，ＥＶＡＬ．Ｕｎｈａｐｐｙａｎｄａｄｄｉｃｔｅｄｔｏｙｏｕｒｐｈｏｎｅ？Ｈｉｇｈｅｒｍｏｂｉｌｅｐｈｏｎｅｕｓｅｉｓａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉｔｈｌｏｗｅｒｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓｉｎｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒ，２０１９，９３：２１０－２１８．［４］㊀ＢＲＡＧＡＺＺＩＮＬ．ＡｐｒｏｐｏｓａｌｆｏｒｉｎｃｌｕｄｉｎｇｎｏｍｏｐｈｏｂｉａｉｎｔｈｅｎｅｗＤＳＭ－Ｖ［Ｊ］．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒｍａｎａｇｅ⁃ｍｅｎｔ，２０１４，７：１５５－１６０．［５］㊀ＢＩＬＬＩＥＵＸＪ，ＰＨＩＬＩＰＰＯＴＰ，ＳＣＨＭＩＤＣ．Ｉｓｄｙｓｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｕｓｅｏｆｔｈｅｍｏｂｉｌｅｐｈｏｎｅａｂｅｈａｖｉｏｕｒａｌａｄｄｉｃｔｉｏｎ？Ｃｏｎｆｒｏｎｔｉｎｇｓｙｍｐｔｏｍ－ｂａｓｅｄｖｅｒｓｕｓｐｒｏｃｅｓｓ－ｂａｓｅｄａｐｐｒｏａｃｈｅｓ［Ｊ］．Ｃｌｉｎｉｃａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｐｓｙｃｈｏｔｈｅｒａｐｙ，２０１５，２２（５）：４６０－４６８．［６］㊀高辉．女大学生心理健康教育的对策研究［Ｄ］．哈尔滨：东北农业大学，２０１５．［７］㊀赵浩，宋天娇，张灵聪．女大学生生命意义感学校适应对手机成瘾的影响［Ｊ］．中国学校卫生，２０２０，４１（８）：１１７４－１１７６．［８］㊀郑延芳，静香芝，王月云，尹平．女大学生心理健康状况及其影响因素分析［Ｊ］．中国社会医学杂志，２００６（１）：５７－５９．［９］㊀熊婕，周宗奎，陈武，游志麒，翟紫艳．大学生手机成瘾倾向量表的编制［Ｊ］．中国心理卫生杂志，２０１２，２６（３）：２２２－２２５．［１０］㊀ＤＥＣＩＥＬ，ＲＹＡＮＲＭ．Ｉｎｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｓｅｌｆ－ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎｉｎｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒ［Ｍ］．ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｐｌｅｎｕｍ，１９８５．［１１］㊀李琦．大学生基本心理需要㊁错失恐惧㊁问题性网络使用㊁情绪反应性的关系研究［Ｄ］．哈尔滨：哈尔滨师范大学，２０１９．［１２］㊀ＶＡＮＳＴＥＥＮＫＩＳＴＥＭ，ＲＹＡＮＲＭ．Ｏｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｇｒｏｗｔｈａｎｄｖｕｌｎｅｒａｂｉｌｉｔｙ：ｂａｓｉｃｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｎｅｅｄｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎａｎｄｎｅｅｄｆｒｕｓｔｒａｔｉｏｎａｓａｕｎｉｆｙｉｎｇｐｒｉｎｃｉｐｌｅ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌｏｆｐｓｙｃｈｏｔｈｅｒａｐｙｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ，２０１３，２３（３）：２６３－２８０．［１３］㊀ＲＹＡＮＲＭ，ＲＩＧＢＹＣＳ，ＰＲＺＹＢＹＬＳＫＩＡ．Ｔｈｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｐｕｌｌｏｆｖｉｄｅｏｇａｍｅｓ：ａｓｅｌｆ－ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙａｐｐｒｏａｃｈ［Ｊ］．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｅｍｏｔｉｏｎ，２００６，３０（４）：３４４－３６０．［１４］㊀刘勤学，杨燕，林悦，余思，周宗奎．智能手机成瘾：概念㊁测量及影响因素［Ｊ］．中国临床心理学杂志，２０１７，２５（１）：８２－８７．［１５］㊀ＰＲＺＹＢＹＬＳＫＩＡＫ，ＭＵＲＡＹＡＭＡＫ，ＤＥＨＡＡＮＣＲ，ＧＬＡＤＷＥＬＬＶ．Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌ，ｅｍｏｔｉｏｎａｌ，ａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒａｌｃｏｒｒｅｌａｔｅｓｏｆ宋天娇，赵㊀浩：女大学生基本心理需求满足与手机成瘾的关系：错失焦虑的中介作用及社会支持的调节作用山东女子学院学报㊃２０２１年第３期ｆｅａｒｏｆｍｉｓｓｉｎｇｏｕｔ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓｉｎｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒ，２０１３，２９（４）：１８４１－１８４８．［１６］㊀ＶＡＵＧＨＮＶ，ＭＡＣＫＡＭ．Ｆｅａｒｏｆｍｉｓｓｉｎｇｏｕｔ（ＦＯＭＯ）［Ｃ］ʊＡｒｅｐｏｒｔｆｒｏｍＪＷＴｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ．ＮｕｅｖａＹｏｒｋ：Ｊ．ＷａｌｔｅｒＴｈｏｍｐｓｏｎＣｏｍｐａｎｙ，２０１２．［１７］㊀柴唤友，牛更枫，褚晓伟，魏祺，宋玉红，孙晓军．错失恐惧：我又错过了什么？［Ｊ］．心理科学进展，２０１８，２６（３）：５２７－５３７．［１８］㊀ＲＵＢＩＮＡＭ．Ａｕｄｉｅｎｃｅａｃｔｉｖｉｔｙａｎｄｍｅｄｉａｕｓｅ［Ｊ］．Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｍｏｎｏｇｒａｐｈｓ，１９９３，６０（１）：９８－１０５．［１９］㊀ＫＩＲＣＡＢＵＲＵＮＫ，ＡＬＨＡＢＡＳＨＳ，ＴＯＳＵＮＴＡＳＳＢ，ＧＲＩＦＦＩＴＨＳＭＤ．Ｕｓｅｓａｎｄｇｒａｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｐｒｏｂｌｅｍａｔｉｃｓｏｃｉａｌｍｅｄｉａｕｓｅａｍｏｎｇｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ：ａｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｂｉｇｆｉｖｅｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｔｒａｉｔｓ，ｓｏｃｉａｌｍｅｄｉａｐｌａｔｆｏｒｍｓ，ａｎｄｓｏｃｉａｌｍｅｄｉａｕｓｅｍｏｔｉｖｅｓ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｊｏｕｒｎａｌｏｆｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈａｎｄａｄｄｉｃｔｉｏｎ，２０２０，１８（３）：５２５－５４７．［２０］㊀ＢＥＭＡＤＥＴＴＥＮＫ．Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｍｉｃｒｏｂｌｏｇｇｉｎｇａｄｄｉｃｔｉｏｎｔｅｎｄｅｎｃｙｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｌｅｎｓｏｆｕｓｅｓａｎｄｇｒａｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓｔｈｅｏｒｙ［Ｊ］．Ｔｈｅｅｌｅｔｒｏｎｉｃｌｉｂｒａｒｙ，２０１０，３４（１）：１－５．［２１］㊀ＢＥＹＥＮＳＩ，ＦＲＩＳＯＮＥ，ＥＧＧＥＲＭＯＮＴＳ．Ｉｄｏｎｔｗａｎｔｔｏｍｉｓｓａｔｈｉｎｇ：ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓｆｅａｒｏｆｍｉｓｓｉｎｇｏｕｔａｎｄｉｔｓｒｅｌａｔｉｏｎ⁃ｓｈｉｐｔｏａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓｓｏｃｉａｌｎｅｅｄｓ，ｆａｃｅｂｏｏｋｕｓｅ，ａｎｄｆａｃｅｂｏｏｋｒｅｌａｔｅｄｓｔｒｅｓｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓｉｎｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒ，２０１６，６４（１２）：１－８．［２２］㊀ＳＣＯＴＴＨ，ＷＯＯＤＳＨＣ．Ｆｅａｒｏｆｍｉｓｓｉｎｇｏｕｔａｎｄｓｌｅｅｐ：ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｕｒａｌｆａｃｔｏｒｓｉｎａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓｎｉｇｈｔｔｉｍｅｓｏｃｉａｌｍｅｄｉａｕｓｅ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌｏｆａｄｏｌｅｓｃｅｎｃｅ，２０１８，６８：６１－６５．［２３］㊀张亚利，李森，俞国良．大学生错失焦虑与认知失败的关系：手机社交媒体依赖的中介作用［Ｊ］．中国临床心理学杂志，２０２０，２８（１）：６７－７０＋８１．［２４］㊀ＥＬＨＡＩＪＤ，ＬＥＶＩＮＥＪＣ，ＤＶＯＲＡＫＲＤ，ＨＡＬＬＢＪ．Ｆｅａｒｏｆｍｉｓｓｉｎｇｏｕｔ，ｎｅｅｄｆｏｒｔｏｕｃｈ，ａｎｘｉｅｔｙａｎｄｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎａｒｅｒｅｌａｔ⁃ｅｄｔｏｐｒｏｂｌｅｍａｔｉｃｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｕｓｅ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓｉｎｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒ，２０１６，６３：５０９－５１６．［２５］㊀ＬＥＲＮＥＲＲＭ，ＬＥＲＮＥＲＪＶ，ＡＬＭＥＲＩＧＩＪ，ＴＨＥＯＫＡＳＣ．Ｄｙｎａｍｉｃｓｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ－ｃｏｎｔｅｘｔｒｅｌａｔｉｏｎｓｉｎｈｕｍａｎｄｅｖｅｌｏｐ⁃ｍｅｎｔ：ａｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｓｙｓｔｅｍｓｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｈａｎｄｂｏｏｋｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｐｓｙｃｈｏｐａｔｈｏｌｏｇｙ，２００６，１：２３－４３．［２６］㊀宫宇轩．社会支持与健康的关系研究概述［Ｊ］．心理学动态，１９９４（２）：３４－３９．［２７］㊀郭文斌，姚树桥，卢永红，朱熊兆，吴大兴．抑郁症患者生活事件及社会支持特征的研究［Ｊ］．中国心理卫生杂志，２００３（１０）：６９３－６９５．［２８］㊀李旭，郑雪，吴颢．成人依恋对大学生焦虑水平的影响：客观社会支持的调节作用［Ｊ］．中国健康心理学杂志，２０１６，２４（９）：１３７４－１３７７．［２９］㊀何思学．大学生压力㊁社交焦虑㊁社会支持与手机成瘾的关系［Ｄ］．广州：广州大学，２０１９．［３０］㊀林梅，余红，杜宁．大学生压力感与焦虑及抑郁和社会支持的关系［Ｊ］．中国临床康复，２００５（２４）：８０－８１．［３１］㊀ＤＥＣＩＥＬ，ＲＹＡＮＲＭ，ＧＡＧＮＥＭ，ＬＥＯＮＥＤＲ，ｅｔａｌ．Ｎｅｅｄｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ，ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ａｎｄｗｅｌｌ－ｂｅｉｎｇｉｎｔｈｅｗｏｒｋｏｒｇａｎｉ⁃ｚａｔｉｏｎｓｏｆａｆｏｒｍｅｒｅａｓｔｅｒｎｂｌｏｃｃｏｕｎｔｒｙ：ａｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌｓｔｕｄｙｏｆｓｅｌｆ－ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｓｏｃｉａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｂｕｌｌｅｔｉｎ，２００１，２７：９３０－９４２．［３２］㊀李清华．高中生基本心理需要的满足与幸福感的关系［Ｄ］．保定：河北大学，２００９．［３３］㊀李琦，王佳宁，赵思琦，贾彦茹．错失焦虑量表测评大学生的效度和信度［Ｊ］．中国心理卫生杂志，２０１９，３３（４）：３１２－３１７．［３４］㊀ＺＩＭＥＴＧＤ，ＤＡＨＬＥＭＮＷ，ＺＩＭＥＴＳＧ，ＦＡＲＬＥＹＧＫ．Ｔｈｅｍｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｓｃａｌｅｏｆｐｅｒｃｅｉｖｅｄｓｏｃｉａｌｓｕｐｐｏｒｔ［Ｊ］．Ｊｏｕｒ⁃ｎａｌｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，１９９８，５２（１）：３０－４１．［３５］㊀ＣＨＯＵＫＬ．ＡｓｓｅｓｓｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓｓｏｃｉａｌｓｕｐｐｏｒｔ：ｔｈｅｍｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｓｃａｌｅｏｆｐｅｒｃｅｉｖｅｄｓｏｃｉａｌｓｕｐｐｏｒｔ［Ｊ］．Ｐｅｒ⁃ｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ，２０００，２８：２９９－３０７．［３６］㊀ＣＨＥＮＣ，ＬＥＵＮＧＬ．ＡｒｅｙｏｕａｄｄｉｃｔｅｄｔｏＣａｎｄｙＣｒｕｓｈＳａｇａ？ａｎｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｓｔｕｄｙｌｉｎｋｉｎｇｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｆａｃｔｏｒｓｔｏｍｏｂｉｌｅｓｏｃｉａｌｇａｍｅａｄｄｉｃｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｔｅｌｅｍａｔｉｃｓａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ，２０１６，３３（４）：１１５５－１１６６．［３７］㊀田菲菲，田录梅．亲子关系㊁朋友关系影响问题行为的３种模型［Ｊ］．心理科学进展，２０１４，２２（６）：９６８－９７６．［３８］㊀ＤＥＬＧＡＤＯＭＹ，ＮＡＩＲＲＬ，ＵＰＤＥＧＲＡＦＦＫＡ，ＡＤＲＩＡＮＡＪ．ＵＭＡＮＡ－ＴＡＹＬＯＲ．Ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎ，ｐａｒｅｎｔ－ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｃｏｎ⁃。

心理测评量表功能介绍

性。关于幼儿创造力开发的问题一直是父母和相关领域研究者所关注的热点。
判定孩子创造潜能
10 的方法问卷
《判定孩子创造潜能的方法问卷》采用的是他评的方式，由父母根据孩子的平
时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的创造力潜能的水
平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。
观察是孩子们认识周围世界的主要途径，培养幼儿的观察能力十分重要。《幼
化教养方式，实施针对性的教育引导。
25 儿童自我意识
儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿童对自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用，一般来说，儿童应具有较高的自我意识，这有助于儿童在学习和生活中取得成功，但是，过高的自我意识也可能对儿童带来不良影响。
1984 年由澳大利亚心理学家 Collins 教授介绍到我国。最初是为了满足对各型
希内学习能力测评克汀病患者测查智力的需要。经过四年多三个主修单位和全国二十个省市自治
8 软件（正常）
区、二十九个医疗、聋教及康复机构通力合作，完成了这套为听力语言残疾这
（加工具箱）
一特殊人群设置的智力测量表及常模。适用于测查 3-18 岁儿童及青少年的学
量表
基本功能
该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞 1 瑞文标准推理测验文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对 5.5-70 岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。

中学生心理健康量表

心理健康量表
姓名___________性别_____________年龄______________
每个题目后都有五个等级供你选择，分别按照程度高低用1、2、3、4、5来表示：1、无 2、偶尔 3、时有 4、经常 5、总是注意：①每个题目后只能选择一个等级，在相应的数字上画圆圈②每个题目都要回答。

判断：①精力充沛，能从容不迫地完成学习任务，而不感到过分紧张；②处事乐观，态度积极，乐于承担责任，做事不苛刻，对学习，工作有乐趣；③有应变能力，能较快地适应外界环境的各种变化，并和他人建立良好关系；④不过高或过低估计自己的能力，能采取适合自己能力的行为；⑤有理想，并能够创造出一个符合自己理想的环境而努力，学习和生活富有朝气；⑥有安全感，生活目标切合实际；⑦情绪适度，不过分高兴，变不过分忧伤，并能恰当地控制自己的情绪，注意情绪流露的场合；⑧能充分发挥自己的个性特长，保持个人人格的和谐完整；⑨在不违背集体利益的前提下，能使个人的基本需求得到恰如其分的满足；⑩善于调节，生活有节奏，劳逸结合，睡眠好。

如果符合上述情况，那么，这个学生的心理是健康的，正常的。

基本心理需要量表21题计分方式

基本心理需要量表21题计分方式
基本心理需要量表（Basic Psychological Needs Scale，BPNS）是一种评估个体在自主、胜任和关系三个维度上心理需要满足程度的工具。

以下是基本心理需要量表21题的计分方式：
1. 对于每个问题，请根据您在过去一周内的体验，在以下五个选项中选择一个最符合的描述：
1 - 完全不同意
2 - 不同意
3 - 中立
4 - 同意
5 - 完全同意
2. 每个问题都对应一个维度（自主、胜任、关系），您需要分别对每个维度进行评分。

具体计分方式如下：
自主需要：将对应于自主需要的5个问题（题目3、6、9、12、15）的分数相加，得到自主需要维度的总分。

胜任需要：将对应于胜任需要的5个问题（题目1、5、10、14、20）的分数相加，得到胜任需要维度的总分。

关系需要：将对应于关系需要的5个问题（题目2、7、13、16、19）的分数相加，得到关系需要维度的总分。

3. 将每个维度的总分除以5（因为每个维度有5个问题），得到该维度的平均分。

4. 最后，将三个维度的平均分相加，得到最终的BPNS总分。

请注意，量表计分的解释和评估应根据您的个人情况和需求进行，并且应与心理健康专家或心理医生合作进行。

社区居民心理健康服务需求量表的编制

社区居民心理健康服务需求量表的编制随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，社区居民心理健康问题日益成为广泛关注的焦点。

心理健康不仅影响着个体的生活质量，也直接关系到社区和社会的稳定与和谐。

为了更好地满足社区居民心理健康服务的需求，我们有必要对社区居民的心理健康问题开展系统性的调查研究。

而编制一份关于社区居民心理健康服务需求量表将是一项极为重要的工作。

1.了解社区居民心理健康需求社区居民心理健康服务需求量表的编制可以帮助我们了解社区居民的心理健康需求和问题。

在社区居民的日常生活中，心理健康问题是一个普遍存在的社会问题。

了解不同年龄、职业、性别、教育程度的社区居民在心理健康方面的需求和问题，可以帮助政府和社会组织更好地制定心理健康服务项目和政策，以满足社区居民的实际需求。

2.加强社区心理健康服务的针对性3.促进心理健康服务资源的合理配置通过编制社区居民心理健康服务需求量表，可以帮助政府和社会组织更好地调查和评估心理健康服务资源的分布情况。

通过分析社区居民心理健康服务需求量表的数据，可以更好地配置心理健康服务资源，使心理健康服务更加均衡、有效、便捷地满足社区居民的实际需求。

1.社区居民基本信息社区居民心理健康服务需求量表应该包括社区居民的基本信息，如年龄、性别、职业、教育程度等。

这些基本信息是了解社区居民心理健康需求的基础，也是针对性地制定心理健康服务项目的重要数据来源。

3.社区居民心理健康服务满意度调查4.心理健康服务资源分布情况调查5.相关政策法规和服务项目的了解情况在社区居民心理健康服务需求量表中，应该包括社区居民对相关政策法规和心理健康服务项目的了解情况。

包括社区居民对心理健康服务的法律法规、政策政策的了解情况，以及对心理健康服务项目的了解情况和期望等内容，可以帮助我们更加全面地了解社区居民对心理健康服务的认知和需求。

在编制社区居民心理健康服务需求量表时，应该考虑以下几点：1.根据实际需求确定内容在编制社区居民心理健康服务需求量表时，应该充分考虑社区居民的实际需求，确定内容的合理性和完整性。

基本心理需求量表中文版的信、效度初步检验

基本心理需求量表中文版的信、效度初步检验刘俊升;林丽玲;吕媛;魏超波;周颖;陈欣银【期刊名称】《中国心理卫生杂志》【年(卷),期】2013(027)010【摘要】目的:引入Gagne编制的基本心理需求量表(BPNS),并在小学和中学生群体中对其信效度进行验证.方法:选取上海市四到八年级的中小学生526名,通过项目分析、验证性因素分析等方法检验量表的项目鉴别力和结构效度,选用简明多维学生生活满意度量表(BMSLSS)和儿童心理一致感量表(CSOC)为效标考察量表的效标关联效度；对55名中学生间隔两周重测,评定重测信度.结果:BPNS各题目项目鉴别力良好,项目与其所属分量表的相关在0.40～0.72之间.修订后的量表中文版符合三阶因子结构(x2/df=2.43,RMSEA=0.05,NFI=0.97,NNFI=0.97,GFI =0.95,CFI =0.98,IH =0.98),各项目在其所属分量表上的载荷在0.42 ～0.79之间；3个分量表得分与BMSLSS、CSOC得分均呈正相关(r=0.32 ～0.59,均P＜0.01).总量表的Cronbach α系数为0.84,3个分量表的Cronbach α系数在0.57 ～0.72之间；3个分量表的重测信度在0.68 ～0.83之间.结论:基本心理需求量表中文版有较好的信度和效度,可以用作考察我国中小学生基本心理需求研究的工具.【总页数】5页(P791-795)【作者】刘俊升;林丽玲;吕媛;魏超波;周颖;陈欣银【作者单位】上海师范大学心理学系,上海200234;上海师范大学心理学系,上海200234;上海师范大学心理学系,上海200234;上海市金汇实验学校,上海201103;上海市崇明县教师进修学校,上海202150;中国浦东干部学院,上海201204;美国宾夕法尼亚大学教育研究生院,美国费城PA 19104-6216【正文语种】中文【中图分类】B841.7【相关文献】1.中文版儿童共情商-系统化商量表的初步修订及信效度检验 [J], 谢敏芳;王瑾钰;陈巍2.中文版老年人锻炼心理需求满足量表的信效度检验及适用性分析 [J], 刘蕾;刘华平;郭宏;孙哲;钟丽丽;李小雪3.中文版27项自我照护依赖评估量表在老年人群中的信效度检验 [J], 李茜;张海茹;易子涵;鞠梅4.中文版治疗依从性促进与障碍量表在糖尿病患者中的信效度检验 [J], 蔡静;蒋娟妹;倪伊莉5.青少年体育活动乐趣量表(PACES)中文版修订与信效度检验 [J], 于琦;王洪彪因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

老年人心理条件评价量表(含评分)

老年人心理条件评价量表（含评分）使用说明尊敬的用户，您好！感谢您使用本老年人心理条件评价量表。

本量表旨在对老年人的心理状况进行全面评估，帮助了解老年人的心理需求，为制定心理干预措施提供参考。

请在评估过程中，根据老年人的实际情况，对其心理表现进行打分。

评分标准及结果解读见下文。

评价量表一、基本信息1. 姓名：____________2. 年龄：____________3. 性别：____________4. 文化程度：____________5. 婚姻状况：____________6. 居住情况：____________二、心理状况评估1. 老年人是否感到孤独？- 1分：从未感到孤独- 2分：偶尔感到孤独- 3分：经常感到孤独- 4分：总是感到孤独2. 老年人是否对生活充满热情？- 1分：对生活充满热情- 2分：对生活较为热情- 3分：对生活平淡- 4分：对生活失去热情3. 老年人是否容易焦虑？- 1分：不易焦虑- 2分：偶尔焦虑- 3分：经常焦虑- 4分：极度焦虑4. 老年人是否容易抑郁？- 1分：不易抑郁- 2分：偶尔抑郁- 3分：经常抑郁- 4分：极度抑郁5. 老年人是否愿意与他人交流？- 1分：非常愿意与他人交流- 2分：愿意与他人交流- 3分：较少与他人交流- 4分：不愿意与他人交流6. 老年人是否积极参加社交活动？- 1分：积极参加社交活动- 2分：偶尔参加社交活动- 3分：较少参加社交活动- 4分：从不参加社交活动7. 老年人是否关注时事？- 1分：非常关注时事- 2分：关注时事- 3分：对时事较为关注- 4分：不关注时事8. 老年人是否对新鲜事物充满好奇？- 1分：对新鲜事物充满好奇- 2分：对新鲜事物较为好奇- 3分：对新鲜事物平淡- 4分：对新鲜事物失去好奇9. 老年人是否容易感到疲劳？- 1分：不易感到疲劳- 2分：偶尔感到疲劳- 3分：经常感到疲劳- 4分：总是感到疲劳10. 老年人是否容易失眠？- 1分：不易失眠- 2分：偶尔失眠- 3分：经常失眠- 4分：总是失眠三、评分及结果解读1. 总分范围：10-40分2. 评分标准：- 10-15分：心理状况良好，不存在明显心理问题- 16-25分：心理状况一般，存在一定心理问题，需关注- 26-35分：心理状况较差，存在较严重心理问题，需立即干预- 36-40分：心理状况极差，存在严重心理问题，需紧急干预3. 结果解读：- 总分在10-15分之间，表示老年人的心理状况良好，无需过多担心。

基本心理需要满足量表ryan

一、引言心理学家马斯洛提出了著名的人类需求层次理论，指出人类的需求可以被分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现需求。

而基本心理需要满足量表(Ryan)则是对这一理论的量化工具，用于衡量个体对这五种基本需求的满足程度。

本文将对这一量表进行深入探讨，并探究其在心理学领域中的重要性。

二、基本心理需要满足量表(Ryan)基本心理需要满足量表是由心理学家理查德·瑞恩（Richard Ryan）等人在20世纪80年代提出的，旨在评估个体对马斯洛人类需求层次理论中的五种基本需求的满足程度。

这五种基本需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

量表通过一系列题目和描述，让被调查者自我评价每种基本需求的满足程度，从而得出量化的数据，为心理学研究提供了客观的依据。

基本心理需要满足量表已经成为了心理学研究中不可或缺的工具，被广泛运用于各种心理健康研究、教育心理学研究以及组织心理学研究中。

三、量表的设计与结构基本心理需要满足量表以一系列陈述形式的题目为主，被调查者需要根据每个陈述下的评分标准，对自己的满意程度进行评价。

在评分标准中，通常包括“非常不同意”、“不同意”、“中立”、“同意”、“非常同意”等等选择。

这样的设计能够较为客观地记录被调查者对各种基本需求的满足程度，减少主观因素的干扰。

整个量表通常包含多个部分，分别针对不同的基本需求进行评估，这样能够更全面地了解被调查者对各种需求的满意度，为后续分析提供了更加丰富的数据。

四、应用领域与意义基本心理需要满足量表的应用已经渗透到了多个领域。

在心理健康研究中，研究者可以利用该量表来了解患者对不同需求的满意度，帮助制定更有效的治疗方案。

在教育心理学领域，教育者可以通过量表了解学生对学校环境和教育方式的满意度，从而进行相应的改进和优化。

在组织心理学研究中，企业可以利用量表来了解员工对工作环境和薪酬福利的满意度，从而提高员工的工作积极性和满意度。

心理评估量表14

心理评估量表
心理评估量表是一种常用的测量工具，用于评估个体的心理状态和特征。

本文
将介绍心理评估量表的定义、类型、应用和优缺点等内容。

定义
心理评估量表是一种用于测量和评估个体心理状态、行为和特征的标准化工具。

通过心理评估量表，专业人士可以客观地评估个体的心理特征，帮助诊断心理问题、制定干预方案和评估干预效果。

类型
常见的心理评估量表包括个性特征量表、抑郁焦虑量表、自我评价量表等。

这
些量表可以根据目的和评估对象的不同分为不同类型，如儿童量表、成人量表、临床量表、非临床量表等。

应用
心理评估量表在心理学、精神病学、教育学、社会工作等领域广泛应用。

在心
理咨询和治疗过程中，心理评估量表可以帮助专业人士了解个体的心理问题和特征，指导干预方案的制定与调整，评估干预效果。

优缺点
心理评估量表的优点在于可以量化、标准化地评估个体的心理特征，提供客观
的数据支持。

同时，心理评估量表在大规模研究和实践中具有高效性和可靠性。

然而，心理评估量表也存在一些缺点，如不能全面反映个体的心理状态、易受测试环境和个体因素影响等。

结语
心理评估量表是一种重要的心理测量工具，对于评估和理解个体的心理状态具
有重要意义。

在使用心理评估量表时，需要根据具体情境和目的选择适合的量表，并结合其他信息进行综合分析和解读。

通过心理评估量表，可以更好地了解个体的心理特征，为干预和治疗提供科学的依据。

以上为心理评估量表的简要介绍，希望对读者有所帮助。

基本心理需求量表中文版的信、效度初步检验

【摘
要】目的：引入Ｇａｇｎｅ编制的基本心理需求量表（ＢＰＮＳ），并在小学和中学生群体中对其信效
度进行验证。方法：选取上海市四到八年级的中小学生５２６名，通过项目分析、验证性因素分析等方法检
验量表的项目鉴别力和结构效度，选用简明多维学生生活满意度量表（ＢＭＳＬＳＳ）和儿童心理一致感量表
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｏｆｈｔｅＣｈｉｎｅｓｅｖｅｒｓｉｏｎｏｆｔｈｅＢａｓｉｃＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉ —
ＬＩＵＪｕｎ — Ｓｈｅｎｇ，ＬＩＮＬｉ — Ｌｉｎｇ，ＬＶＹｕａｎ一，ＷＥＩＣｈａｏ — Ｂｏ，ＺＨＯＵＹｉｎｇ，ＣＨＥＮＸｉｎ．ＹｉｎＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ＳｈａｎｇｈａｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈｉａ２００２３４，Ｃｈｉｎａ
ｎｉａ，Ｐｈｉｌａｄｅｌｐｈｉａ，ＰＡ１９１４ — ０６２１６，ＵＳＡ
Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒ：ＬＩＵＪｕｎ — Ｓｈｅｎｇ，ｊａｓｏｎｌｉｕ＠ｙｅａｈ．ｎｅｔ

社区居民心理健康服务需求量表的编制

社区居民心理健康服务需求量表的编制随着社会的快速发展和生活压力的增大，心理健康问题逐渐成为人们关注的焦点。

社区是人们生活的基本单元，社区居民的心理健康状况直接关系到社区的和谐稳定。

了解社区居民对心理健康服务的需求是十分重要的。

本文将介绍关于社区居民心理健康服务需求量表的编制。

需要明确社区居民心理健康服务需求的概念。

社区居民心理健康服务需求是指社区居民对心理健康服务的需求程度和需求内容。

它包括社区居民对心理健康知识的需求、对心理健康咨询和治疗的需求以及对心理健康服务机构和人员的需求等方面。

编制社区居民心理健康服务需求量表需要考虑的因素有很多。

要考虑社区居民的基本信息，包括性别、年龄、教育程度、职业等。

这些信息对社区居民对心理健康服务的需求有一定的影响。

要考虑社区居民的心理健康状况，包括焦虑、抑郁、应激反应等。

要考虑社区居民对心理健康服务的认知和态度，包括对心理健康服务的了解程度、对心理健康服务的信任度等。

还要考虑社区居民的心理健康服务需求内容，包括对心理健康知识的需求、对心理健康咨询和治疗的需求以及对心理健康服务机构和人员的需求等。

在编制社区居民心理健康服务需求量表时，需要采取科学的方法和工具。

可以采用问卷调查的方法，设计针对社区居民心理健康服务需求的问题，包括上述提到的各个方面。

问卷调查可以帮助研究人员了解社区居民对心理健康服务的需求情况。

可以采用访谈的方法，深入了解社区居民对心理健康服务的需求。

访谈可以帮助研究人员获取更加具体和深入的信息，对于编制心理健康服务需求量表来说是十分重要的。

可以采用统计分析的方法，对调查和访谈所得的数据进行整理和分析，并编制心理健康服务需求量表。

编制好社区居民心理健康服务需求量表后，还需要进行实际的调查和验证。

可以选择几个社区进行抽样调查，测试社区居民心理健康服务需求量表的效度和信度。

经过调查和验证，可以对量表进行适当的修改和完善，最终形成一份科学、可靠的社区居民心理健康服务需求量表。

简述临床常用心理评定量表

简述临床常用心理评定量表
1.90项症状自评量表(SCL-90)：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。

2.焦虑自评量表(SAS)：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。

3.抑郁自评量表(SDS)：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。

4.康奈尔医学指数(CPI)：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。

5.社会功能缺陷评定量表(SDSS)：用于评定社会功能缺陷程度,适用于精神分裂症等精神疾病。

6.抑郁量表(D)：测量情绪低落、焦虑的问题。

7.痛病量表(D)：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。

8.病态人格量表(Pd)：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。

9.男性一女性倾向量表(Mf)：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。

10.妄想量表(Pa)：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。

11.精神衰弱量表(Pt)：测量强迫恐怖等神经症等特点。

12.精神分裂症量表(Sc)：测量怪异思维和行为等精神分裂症
的特点。

基本心理需求量表

基本心理需求量表摘要：一、引言二、基本心理需求量表的概念与背景三、基本心理需求量表的构成与维度四、基本心理需求量表的应用领域五、基本心理需求量表在我国的研究现状与展望正文：一、引言随着社会的发展和人们对心理健康的重视，越来越多的心理测量工具被应用于心理学研究以及临床实践中。

其中，基本心理需求量表作为一种重要的心理测量工具，旨在帮助人们了解和满足个体的心理需求，进而促进心理健康。

本文将对基本心理需求量表进行详细介绍，包括其概念、背景、构成、应用及在我国的研究现状与展望。

二、基本心理需求量表的概念与背景基本心理需求量表（The Basic Psychological Needs Scale, BPNS）是由德国心理学家沃斯（Werner W.Witt）和克雷默（Klaus K.Schultz）于1995 年编制的，用于评估个体在满足基本心理需求方面的状况。

该量表是基于自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）而开发的，认为满足基本心理需求对于个体的心理健康至关重要。

三、基本心理需求量表的构成与维度基本心理需求量表包括三个维度：自主性需求、能力需求和归属需求。

每个维度包含4-5 个题目，共计12 个题目。

其中，自主性需求指的是个体在行为、决策和价值观方面具有自主性的需求；能力需求是指个体在发挥自身潜能、获得成就和掌握技能方面的需求；归属需求是指个体在建立和维持良好的人际关系、感受到爱与被爱的需求。

四、基本心理需求量表的应用领域基本心理需求量表广泛应用于心理学、教育学、职业发展等领域，有助于了解个体在满足基本心理需求方面的状况，从而为心理健康教育和干预提供依据。

此外，该量表还可以用于评估心理干预的效果，指导心理工作者制定更加符合个体需求的心理干预方案。

五、基本心理需求量表在我国的研究现状与展望近年来，我国学者对基本心理需求量表的关注度逐渐提高，相关研究不断增多。

然而，目前我国对基本心理需求量表的研究仍处于起步阶段，尚需进一步完善和发展。

基本心理需求量表

基本心理需求量表标题：满足基本心理需求的重要性导语：人类作为社会性的动物，有着各种各样的心理需求。

满足这些基本心理需求对于个体的健康和幸福感至关重要。

本文将探讨满足基本心理需求的重要性，并以人类的视角进行叙述，让读者感受到真实的情感。

第一部分：满足生理需求人类的生理需求是最基本的需求，包括食物、水和睡眠等。

食物和水是维持生命的基础，而睡眠是身体恢复和充电的重要方式。

当这些基本生理需求得到满足时，人们的身体会感到舒适和满足，从而能够更好地投入到其他活动中。

第二部分：满足安全需求安全是人类的基本需求之一，包括身体安全和心理安全。

身体安全意味着没有受到威胁或伤害的威胁，而心理安全则包括被他人接纳和理解的感觉。

当人们感到身心安全时，他们能够更加自信和放松，从而更好地与周围的人和环境进行互动。

第三部分：满足爱与归属需求人类是社会性动物，渴望被他人接纳和归属于一个群体。

满足爱与归属的需求可以通过与家人、朋友和伴侣的联系来实现。

这种联系能够给予人们情感上的支持和安慰，使他们感到被需要和重要。

缺乏爱与归属的感觉会导致孤独和情感上的空虚。

第四部分：满足尊重需求尊重是人类的一种基本心理需求，包括被他人尊重和自尊心的满足。

当人们感到被他人尊重和重视时，他们会感到自信和满足。

同时，人们也需要培养自己的自尊心，相信自己的价值和能力。

满足尊重的需求可以使人们更加积极主动地追求自己的目标和梦想。

第五部分：满足自我实现需求自我实现是人类的最高层次需求，意味着发挥自己的潜力，追求个人成长和完善。

当人们能够充分发挥自己的才能和热情时，他们会感到充实和满足。

追求自我实现的需求可以激发人们的创造力和动力，使他们在工作和生活中取得更大的成就。

结语：满足基本心理需求对于个体的健康和幸福感至关重要。

从满足生理需求到追求自我实现，每个阶段都是人类发展和成长的必经之路。

我们应该关注和满足自己和他人的基本心理需求，为创造一个健康、和谐的社会环境做出贡献。

自我决定理论基本心理需要满足量表中文版在大学生中的信效度检验

自我决定理论基本心理需要满足量表中文版在大学生中的信效度检验杜健;加藤和生;小林美绪【期刊名称】《中国健康心理学杂志》【年(卷),期】2020(28)2【摘要】目的:检验自我决定理论(SDT)基本心理需要满足量表中文版在我国大学生群体中的信效度。

方法:以291名大学生为被试,进行问卷调查。

施测问卷包括SDT基本心理需要满足量表中文版、生活满意度量表、正性负性情绪量表。

结果:所有9个项目均通过项目分析标准。

探索性因素分析获得三因素结构,累计解释64.73%的总方差。

验证性因素分析表明其与SDT假设的三因素模型拟合良好(χ^2=40.36,df=24,χ^2/df=1.68,RMSEA=0.07,GFI=0.94,CFI=0.97,NFI=0.94,I FI=0.97)。

3个分量表均与生活满意度、积极情感、情感平衡、主观幸福感呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关。

3个分量表的Cronbachα系数分别为0.82(自主权)、0.86(胜任感)、0.80(关系性)。

结论:SDT基本心理需要满足量表中文版具有良好的信度和效度,可以作为测量中国大学生心理需要满足的工具。

【总页数】4页(P218-221)【作者】杜健;加藤和生;小林美绪【作者单位】九州大学人类环境学府-0395;九州大学人类环境学研究院【正文语种】中文【中图分类】R395.9;B844.2【相关文献】1.基本心理需求量表中文版的信、效度初步检验2.大学生心理一致感量表中文版的信效度检验3.中文版老年人锻炼心理需求满足量表的信效度检验及适用性分析4.中文版27项自我照护依赖评估量表在老年人群中的信效度检验5.中文版合理用药自我效能量表在甲状腺癌患者中的信效度检验因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。