高中语文作文教学教案设计

高中语文作文教学教案设计作文在语文学习有着非常重要的位置，在语文考试分数中有很大的占比。

但是很多学生对写作文感到烦恼，很多老师也不知道怎么教。

这里给大家分享一些关于高中语文作文教学的教案，方便大家学习。

高中语文作文教案1教学目标：1. 学生知道材料，学会选题立意方法。

2.赏析范文，积存事例和优美语句。

教学重点：赏析范文，积存事例和优美语句。

教学难点：学生知道材料，学会选题立意方法。

疑难预设：选题立意方法。

模式与方法：知道法、自主合作探究法。

教学流程：浏览下面材料，按要求作文。

一个表情愁闷的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。

在他不远处坐着一位老人，老人一直在关注着这个人。

终于，老人走上前去，对这个人说：“你一定遇上什么困难，如果你愿意告知我，我期望我可以帮助你。

”这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。

”老人取出名片，递给他，接着说道：“如果你愿意的话，我想带你去一个地方。

”这个人没有谢绝，随老人坐车来到了郊外。

下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你看见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。

”这个人紧皱着的眉头松开了。

读了上面的故事，引发了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。

要求：自立文意，自选文体，自拟文题，全文很多于800字。

教师带领学生分析立意:①没有问题的人生是没有的.你有寻求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得光辉,问题就会相继而至.②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，乃至灾害的并且一定要克服它们的进程。

③“问题”是上帝赠送给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就一定会迎接属于我们自己的光辉。

④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中奇妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。

开头1 运用类比切题的方法开头的示例：小草要强健成长，那坚固的地皮，便是她必须要面对也必须要克服的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必须接受也必须克服的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花永久不是用来铺路的，而是用来肯定你的勇气，你的付出，点缀光辉的。

2 “亲爱的(或朋友)”式的开头示例：亲爱的，请别那样愁闷，别那样眉头紧锁，别那样心事重重……我知道，你正走在“充满荆棘”的人生之路上，迎着“问题”，迎着数不清的困难，迎着乃至足以摧垮一个人的信心意志的磨难，但请听我说，赶快乐观起来吧，由于你也正在走向喷薄的太阳。

题目一、人生问题多多(对偶式)二、阳光总在风雨后(引用歌名式)高中语文作文教案2一直以来，我校的作文教学面临非常窘迫的现状，一是教师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，精品少。

一是因，二是果。

下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?一、作文教学的目的是什么?我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我常常所谈的学生作文只要能感动作文批改者，就可以得高分;二才是提高学生的写作水平。

个人认为作文教学的这两个目标一个是短时间目标，一个是长期目标。

当然，这两个目标是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高;反之，如果说学生的作文能力较好，那么就不担忧学生考试中的作文不能得高分。

二、作文教学目的的实现1、教师应当给作文分好类。

我是这样为学生分类的：从情势上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、运用文、读后感。

从表达主题上可以分为很多种，但从感动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。

表现“爱”的作文：爱“地”，如爱故乡，爱学校等;爱“人”，如爱教师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友谊的;爱国，展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。

环保作文多是以想象作文的方式来展现。

作文的分类，教师可以去更深一层次地摸索，我所分不一定是全面的、正确的。

这两种分类方法，我建议教师在教学中明确给学生提出第一种，浏览教学中多提及第二种，由于第二种分类与我们平时的语文浏览教学能更好的结合。

2、作文教学贵在平时浏览教学。

作为中高年级的语文浏览教学，都有一个落脚点，那就是写。

“写”应当贯穿于全部语文教学当中。

一样的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应当让学生有目的地写，写一个片断，写一句话等。

当然，教师在浏览教学中应当有方法方面的指导。

我这浏览教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生气。

想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假设我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱;为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。

这里好像扯远了，呵呵，话归正传。

上面的几个写作方法在浏览教学中应当一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，不管课文是一篇什么样题材的课文，作为教师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。

只有上好了浏览教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。

3、重视学生的积存。

词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发觉学生常常词不达意，句子不优美等问题，为了解决这一现状，我煞费苦心。

莲山~课件我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积存优美词句，这也能够让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。

二是教师根据作文有针对性地、分类地让学生积存。

记得上六年级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语、句子，与学生相互品析后，让学生抄写在积存本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。

在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础知识。

4、上好作文课我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个进程。

根据学生作文中显现的问题，我“发明”了“八读法”修改作文。

作文是学生改(自己改→同桌改→组长改)，此前要教给学生一些基本修改号的用法。

在学生改后，我粗略翻一下。

所说与学校教诲处规定相违抗。

学生能改作文还不能写作文吗?有效就做，规定不一定适用。

先说一说我的“八读法”。

一读改字：学生集中纠正作文中的错别字;二读改词：换去不恰当的词。

三读改句：修改病句(用错的标点也在此列)，给句子换个说法，主要是修辞方面的。

四读改段：详略得当，简单地说是主要的多写，次要的少写或不写。

五读品优美词句。

六读品修辞。

七读品写法。

八读品主题。

一到四读以改为主，五到八读以品为主。

一样的来说，成绩差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在交换中进行。

作文改后，学生与教师一定要交换，师生间相互赏析，发表看法。

“八读法”让学生明确了每一步做什么，在交换中，有所说，不仅仅是一个好差的评判，还能说出好差的原因。

“八读法”还是一种赏析范文的方法。

这种做法，触及到一个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成绩好中差搭配。

以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文水平有了一个质的奔腾，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文水平相比，我倍感欣慰。

学生应考都不怕了，作文能力不就提高了?当然，这里面，还有学生作文技能的问题。

不妥的地方望留言批正。

高中语文作文教案3教学目标：1、知识与能力：通过片断训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、进程与方法：通过演示实验、练习，掌控一定的写作技能。

3、情感态度与价值观：营建浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶生心情。

教学重点：片断练习教学难点：通过片断练习，掌控如何使作文具体化的技能方法教学假想：演示实验—练习—分析—片断练习—方法总结教学进程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的进程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。

不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。

其实作文难写吗?答案是肯定的!真那么难写吗?亦不然!二、活动一：(一)、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：(1)、每一个同学仔细视察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

(2)、同学之间交换、分享。

摘录例句：(1)、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮铛铛的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后安静地躺在哪儿。

2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的?原因是?第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容?通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。

第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿势，写出了情感。

3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去仔细的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。

在前面的学习讨论中，逐渐扩充，终究使句子完全、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。

用这个方法可以把内容写的具体一些。

但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这明显是不可能的!有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更公道，我们不妨叫它“想象延伸”。

如“绿色”你可以想到什么?4、学生讨论总结：由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、期望、生气、青春……等”;5教师点拨：我们每天生活在祖国暖和的怀抱当中，生活在亲人、老师、同学的关爱当中、生活在亲情当中，其乐融融。

要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行?明显以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描画，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。

举例：《孔乙己》中孔乙己的形象。

三、活动二：根据以上方法进行片断练习。

(一)、练习话题1：我惭愧。

1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸2、注意：(1)、是什么原因惭愧?(2)、惭愧时是什么表情?(3)、惭愧时是什么心理?3、师生互动交换，分享成果。

. . . . (二)练习话题2：既爱好又厌恶的同桌。

1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻2、注意：(1)爱好到什么程度?(2)厌恶到什么程度?(3)为何会有这样两重情形?(4)特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交换分享成果。