体育教学论02-体育教学环境
体育教学环境
第十三章体育教学环境第一节体育教学环境概述一、体育教学环境的含义在教学活动中，影响教师教和学生学的一切内外条件共同构成一定的教学环境。
教学环境是按照发展人的身心这种需要而组织起来的育人环境，它是学校的一切教学活动所必需的各种条件的综合。
教学环境又有广义与狭义之分，广义上而言，影响教学的所有社会环境如社会制度、科学技术、家庭与社区条件等都属于教学环境；狭义上而言，教学环境主要指学校教学活动所需要的物质、制度与心理环境，如校园、校舍、各种教学设施、各种规章制度、校风、班风、课堂教学气氛及师生人际关系等。
一般来说，教学环境主要是指狭义的教学环境。
据此，对体育教学环境定义如下：重要概念：体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、体育教学环境的特点(一)对学生影响的自发性与潜在性体育教学环境对学生而言犹如空气和水一样，它无时无刻不在影响着学生的学习活动。
由于体育教学环境作为主体知觉的背景而存在，刺激强度较弱，具有一定的暗示性，因而常常使学生在不知不觉中产生各种潜移默化的影响。
(二)对学生影响的双重性和双向性体育教学环境中蕴涵的信息具有矢量性，或者指向体育教学目标，对学生的学习活动产生积极、正面的影响；或者背离体育教学目标，对学生的学习活动产生消极、负面的影响。
另一方面，学生又不是单纯地、被动地接受着体育教学环境的影响，而是同时自身作为重要影响因素反作用于体育教学环境，对体育教学环境发生积极或消极作用。
(三)体育教学环境设计的目的性和计划性体育教学环境的设计不是随意进行的，而是有目的、有计划的。
在体育教学中，教师一般是按照体育教学的目标、学生的身心发展特点以及体育教学的基本规律来设计和运用体育教学环境的。
因此，体育教学过程本质上可以说是教师科学地、有目的地选择和设计一定体育教学环境，以引起学生积极的态度体验，从而主动探索知识、发展能力的过程。
试论高校体育教学环境对体育教学活动的影响
环境较差 的体育 教学 ， 也 只会使 学生兴致缺乏 ， 最终身体素质无 法
３ ． ５ 、 高校体育教学环境影响师生关系 融洽的师生关 系 ， 是体育课堂得 以顺利进行的根本保证 。而教 学环境会对师生关系的建立产生一定的影 响。例如 ， 良好 的体 育教
与之相对 应的 ， 较差 的体 育教 学环境 ， 必定会使学生丧 失对 体 得到保 证 ． 学 习成绩也成为无稽之谈 。 育课堂 的兴趣 ， 也无 法积极地去完成 老师给予 的任务 ， 如此 恶性 循 环． 不仅无 法达到教师的教学 目标 。 不 利于今后教学任务 的开展 ， 最
间 和 灵 活性 上 。 ２ 、 高 校 体 育 教 学 环 境 对 体 育 教 学 活 动 的 作 用
２长时问孤立于人群之外 的学生 ， 他们在人际交 往 能力 、身体素质 以及遇 到问题 时的随机应变能力和心理 承受能
力． 往往会 比较 低下 ， 这不利 于他们未来人生的发展 。 ３ ． ４ 、 高校体育教学环境影响学生的身体素质
关键 词 ： 高 中体 育 教 学环境 体育活动 影响 １ 、 高效体 育教学环境概述 而随着 素质教育改革 的推进 ， 教育理念转变 为提升学生 的体育知识
而要想实现这一 目标 ， 就必须 改革现有体 体育教学环境是 正常开展体育教学 的载体 ， 他包含着 以体育 场 和训练学生 的体育技能 ， 地、 器材 和相关 体育设施 为内容的物质条件 和以班风 、 校风 以及体 育教学环境 中的缺陷。 这就需要高校体育教学环境 中心理环境 的大 育活 动中所形成 的人 际关 系为内容 的精神条件 ， 以为学生提供物质 整治 因为 ， 体育 教学环境质量的高低在学生 的人际交往 、 处理和解 和心 理上的保 障。高校体育教学环境局有 明确的指 向性 ． 这种指 向 决 问题等综合能力方面起着决定性 的作用。例如 ， 积极参加体育活
《体育教学论》第二章体育教学目标
第二章体育教学目标第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关的概念应该说，在体育教学理论和实践中频繁地使用教学目标概念只是近些年的事，以前经常使用的是“体育教学目的”和“体育教学任务”，如在新中国成立后历次的《体育教学大纲》中，使用的都是“一个目的和三项任务”。
那么，“体育教学目标”和“体育教学目的”、“体育教学任务”之间是个什么样的关系呢?让我们在确定体育教学目标的概念之前，先来分析一下“体育教学目标”和“体育教学任务”、“体育教学目的”之间的区别与联系。
(一)体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务的含义(1)体育教学的目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。
体育教学目的也是贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着体育教学的进展方向。
(2)所谓目标，则是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。
由此而论，体育教学的目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。
(3)所谓任务，是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。
由此而论，体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。
(二)体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间应是如下的相互关系：(1)各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。
(2)最终的体育教学目标(代表着最终成果)是实现了体育教学目的(意图)的标志。
(3)体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。
举一个生活中的例子说明：某人请朋友吃饭，其目的(意图)是增进感情；其总目标(总效果)是使朋友高兴(使朋友高兴了即是增进了感情的标志)；分目标(各个事情的分效果)则有：接送好、吃得好、氛围好、谈得好等等；其任务则是安排好车、安排好饭菜、安排好饭厅的氛围、安排好有趣话题以及安排好适合的陪客等等。
体育教学论复习资料
名词解释教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。
教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。
体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。
体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。
3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。
御：驾驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。
4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（更详细的自己找课本看看）目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作超学段的体育教学目标与其他学科相对比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能各学段的体育教学目标大、中、小学间相对比、相衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究个阶段的学生生长发育特点各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究个年龄学生的身心特点和教育计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动关系各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习的、依据各运动项目特性制订出的教学目标研究运动项目的特性和学理各学时的体育教学目标根据单元计划的逻辑（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
论教学环境与体育教学系统的关系
学生 、教材三要素构成。教学过程是学生通过教材这 中介 ，在教师 传授 、指导 下 ，认识客 观世界 的系
一
统。
１３ “ ． 四要 素 学 说 ” ：认 为教 学 系 统 由 教 师 、 学生 、教材和教学 设备 四要素构成。教学过程是学生
在学习教材过程中，教师和学生双向活动依靠一定 的 教学设备来完成。 １４ ． “ 要 素 学 说 ” ： 认 为 教 学 系 统 是 有 教 五 师 、学生 、教材 、教学环境 、教学管理等多种要素组
２ １ 体 育教学 自然环境 ：包 括 校 园的花 草树 ． 木 、校园的绿色 ，乃至校园的空气 、噪音 、光线 等， 这都潜移默化地影响着学生的学 习与训练。一方面， 定的地 理环境 ，必然有一定 的体育文化活动方式 与
一
文本和媒体 ，并能接触到当今社 会上时尚的体育竞技 和休闲项 目。比如 ，学生可以将 在课堂上学习的内容 在校内或社 区进行观察 ，通过到图书馆查阅文献或者 到网上收集相关资料 ，也可以在校 内或校外做问卷调 查和个体访谈 。通过与同学 交流 与讨论 ，使课堂的学
成。
关 ，与学 校跟社 会体育信息交换 的状况 （ 交换 量 ，交
换 速 度 、交 换 方式 等 ） 有关 。 ３ 体 育 教 学 环 境对 体 育教 学 系统 的 作 用
３ １ 有利 于提高学生学习的主动性 和积极性 ． 体育教学 的学 习不仅是一种认知活动 ，还是一种
情感活动。
从 以上各种学说我们 可以看 出，教师 、学 生 、教 材是 构成教学系统的要素。因此 ，体育教学 系统应有 教师 、学生 、教材和教学环境 四个要素构成 ，缺一不 可。教师和学生是 构成体育教学系统 的人 的要素 ；教 材和教学环境是构成体育教学系统的物的要素 。
《体育教学论》 教学大纲
体育装学会课程教学大纲一、课程的基本信息适应对象：体育教育专业课程代码：04E00215学时分配：36学时赋予学分：2学分先修课程：学校体育学等课程后续课程：体育教学设计等课程二、课程性质与任务《体育教学论》是根据教育部颁发的《普通高等学校本科体育教育专业课程教学指导方案》的要求所开设的一门专业基础理论课。
该课程的开设，符合当前普通高等学校本科体育教育专业课程必须紧密结合基础教育课程改革与开展的需要。
《体育教学论》力求在体育课程与教学的目标、内容、方法、评价、课程资源、体育教师的行为、体育课堂教学等理论和方法方面有所突破，这对体育教育专业的学生学习新理论、新方法、适应未来的中小学体育课程开展与教学改革和开展具有重要意义。
《体育教学论》是研究体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科, 其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
该课程作为我校体育教育专业主干课程之一，它是搭建在现在的学习与未来的体育教学实践之间的桥梁。
课程的基本定位为：熟悉中小学体育教材的内容、特点，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材；学会运用体育教学理论与方法指导体育实践，培养学生体育课程设计与教学的实践能力。
三、教学目的与要求（一）教学目的1、使学生明确学习《体育教学论》的目的、任务及其重要意义；掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法，合理地运用教学原那么以及提高学生对体育的认识，激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识与能力。
2、努力钻研体育课程理论与体育教学理论，熟练地掌握体育的基础知识、基本技能和基本技术，合理地运用教学方法和组织方法。
3、应注意加强语言表达、动作示范、文字表述，教学组织和自学等方面能力的培养，并提高对学生掌握技能技术过程中各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。
（二）教学要求1、本课程的教学应认真贯彻理论与实际相结合的原那么，密切联系中小学体育实际，钻研教材、研讨和改进教法步骤，不断提高本课程的教学质量。
论体育教学环境及其优化
环境 、 育 器材设 备 以及 电化教 学 设 备等 等 ， 些 体 这 物 质条 件是 开 展 体 育 教 学 活 动 的必 备 条 件 ， 完 对
成体育教学的任务起着非常关键的作用。 ２ １２ 教 学 的组 织 体 育教 学 的组 织 是 影 响 教 ．．
学效 果 的重 要 环 境 因 素 之 一 ， 包括 班 级 教学 时 它
论体 育教 学环 境 及 其优 化
田云平 李爱 臣２ ，
（． １辽宁工程技术大学体育 教学部 ， 阜新 １ ００ ２ 吉林化工学院 ， ２ ０ ，． ３ 吉林 １ ０ ２ ３ ２） ０
摘
要： 采用文献资料法和调查 法对 体育教 学环境 的主体因素进行 分析 、 究， 出体 育教 学环境 由物质环境 和心理 研 提
任 何 教 学 活 动 都 在 一 定 的教 学 环 境 中 进 行
育教 学所需 的 多种 客 观条 件 的 集 合 ， 包 括 了各 它 种教 学设施 ， 展 体 育 教 学 活 动 的 场 所 ， 风 、 发 校 班 风、 师生人 际关 系等 。
的， 体育教 学也不例外 。教学 环境是体育教学 活
外， 体育教师也可充分采用各种教学手段 ， 例如体
育游戏 ， 为学生 营造一种 既竞争 又团结的教学气
氛， 淡化学 生 间 的相互 比较 ， 进 学 生 间 的相 互 交 增
３ 物 质 环 境 的优 化
３ １ 体 育教 学场所 与设 备 的优化 ．
流， 为学 生 的个体 成长 提 供一 个 比较 宽松 的环 境 ，
４ ２ 课堂 心 理气氛 的优 化 ．
教师的教风、 生的学 风及它们与物质环境 因素 学 起融合而成的一种状态ｌ 。教师教风包括教师 ４ Ｊ
论体育教学环境的特征与功能
绪 、 感 状 态 ， 包 括 师 生 的 心 境 、 度 、 绪 波 情 它 态 情
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ０ ２— ５—０ ６
境 中通 过 体 育 教 学 活 动 进 行 交 流 （ 括 肢 体 、 包 心
［ 作者简介 ］高金库 （９ ４一） 男 ， １７ ， 东北农业 大学体育部讲师 ， 硕士 ； 研究方 向 ： 运动训 练学 ．
活 动 的载体 ， 是体育 教学 、 学生 课余 体育 活动 的必
要 的物质 条件 。物 质环境 包括 ： 育教学 的场所 、 体 运 动器械 、 空气 、 温度 、 线 、 音 、 色 、 光 声 颜 体育教 学
息时代 ， 育教 学 活 动 所 赖 以进 行 的教 学 环 境 正 体 变得 日益 复杂 。体 育教 学环 境对 学校 体育 教学 和 青 少年 身 心发 展 的影 响作用 也更 加显 著 。正 因为
体 育 教学 环 境 是 学 校 实 现 体 育教 学 活动 所 必需 的多种 客观 条 件 的综 合 ， 是 按 照 体 育教 学 它 活动 中人 的身心 发展 的特 殊需 要而 组织 起来 的环 境 。现代 社会 ， 随着 社 会 生 产 力 和 科 学 技术 的 飞
速发 展 ， 学校 的物 质条 件不 断 改善 ， 社会 已进 入信
体 育 的手段 和方 法进 行 各 种教 育 活 动 （ 健全 性 如
、
体 育教 学环 境 的组成 内容
体 育教 学环 境 是 一 个 复 杂 的 系统 ， 是 由多 它 种 要素 构成 的 。这 些要 素 既 有 物 质 的 ， 有 心 理 也
的； 既有 动 态 的 ， 有静 态 的 ； 也 既有 室 内 的 ， 也有 室
论学校体育教学环境对体育教学的影响
论学校体育教学环境对体育教学的影响【摘要】学校体育教学环境对体育教学有重要影响，且学校体育教学环境是保证体育教学工作顺利开展的基础，本文通过对学校体育教学环境包含的因素进行分析，给出了学校体育教学环境对于体育教学的主要影响，有利于学校未来体育事业的发展。
【关键词】体育教学教学环境影响因素对于正常的教学来说，其活动的开展离不开与之相关的教学环境，我们知道，教学环境的好与坏对教学活动地开展和教学质量的发展具有重要的影响。
体育教学需要在某些特定的教学环境中才可以进行，因此，科学而又合理的体育教学环境是保障教学任务能够顺利完成的基础，是体育教学的工作顺利完成的关键。
一般情况下，体育教学的环境主要有物质和心理两个方面，其中，物质环境主要包括体育教学的自然环境以及体育场地器材等，也就是教学方面的硬件设施，而其心理环境则包括有校园的体育文化、体育教学的课堂气氛和体育教学的人际关系等。
一.对学校体育教学环境对体育教学影响的分析在学校体育课进行的过程中，需要在一定的教学规律指导之下，依照学生们所具有的身心发展的规律以及体育的基础状况，在已经具备的学校体育教学的条件下，进行、组织学校的体育教学工作，从而帮助学生们培养自身的体育兴趣和体育爱好，促进他们全面的发展。
所以说，学校体育教学的环境是体育课实施以及提升的基础。
从系统观点上来说，学校的体育教学环境主要包含的因素有：学校体育教学所具有的人员要素，学校体育教学的信息要素以及学校体育教学的实施条件的要素。
其中，学校体育教学所具有的人员要素主要是指参与学校体育教学的体育老师以及各级各类的学生们；学校体育教学的信息要素是指学校体育教学安排的教学类计划、学校体育教学的标准以及学校体育教学的内容等；学校体育教学的实施条件的要素主要指在学校体育教学的实施过程中，需要的体育教学的时间、体育教学的空间以及体育教学中需要运用的器材设备等。
二.学校体育教学环境对体育教学的影响（一）体育教学环境对体育教学的影响环境心理学研究表明，环境可以影响人的行为，环境的不同特性能对人产生不同的影响，人作为体育教学中的主体因素时刻离不开环境这个客观条件。
体育教学论 第二章 体育教学目标ppt课件ppt课件
作业
1.课外查阅 《体育之研究》、《爱弥儿》；柏拉图、卢梭。 2. 《体育之研究》对体育教学的启示？(大于100字，写好学号和
姓名后上交) 3.简述体育教学目标体系和各级目标的制定依据。 4.预习：第三章 体育教学过程 5.注册：教育部体育与健康课程网：/
合理制订体育教学目标的意义
1、充分发挥体育学科教学的功能； 2、保障实现体育的教学目的（意图）； 3、确保层层目标衔接，最终实现总目标； 4、明确和落实体育的教学任务； 5、体育教学目标规约了教学过程； 6、指引、激励教师的教与学生的学； 7、形成检验教学成果的标准；
第二节 体育教学目标的结构
一、体育教学目标的外部特征 属于体育教学目标内容以外的，但对体育
教学目标内容具有规定性的那些特点及其标 志，包括有“目标的层次”和“各层次目标 的功能与工作”，“各层次目标的功能与工 作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文 件”三个方面。
1 课程（教学）目标体系
为了使教师与学生都有一个 明晰的课程目标,不仅需要一个明 确课程的总目标,还要使学习目标 具体化,由课程的原则要求变成学 生的行为表征,由隐性目标变为显 性目标,这就需要构建课程的目标 体系。
1．运动参与目标：积极参与各种体育活动并 基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育 的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有 一定的体育文化欣赏能力。
2．运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运 动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼， 提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处 置方法。
3．身体健康目标：能测试和评价体质健康状 况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的 知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养 食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活 方式；具有健康的体魄。
第11章 体育教学环境论
第二节 体育教学环境的要素分析
• （二）自然环境 • 由于体育教学大都在室外进行，且学生 要从事一定的身体活动，因此自然环境对体 育教学的质量和效果影响较大。体育教学的 自然环境主要包括校园内和学校周边的地形、 森林、湖泊、草地、沙漠以及阳光、空气、 雨雪、温度、声音等。体育教学的自然环境 具有复杂多变，且难以改变的特点，因此在 体育教学中，应因地制宜，从实际出发来充 分利用、合理开发自然环境。
• （四）文化心理环境
• 文化心理环境是指学校师生的价值观念 和行为准则，在教学过程中主要表现为教育 价值观和品德观。文化心理的形成首先取决 于社会经济发展状况和人们的经济地位，同 时它又具有强烈的时代特征和民族特征。
第三节 体育教学环境的优化
• 体育教学环境的优劣，在某种程度上决定 着体育教学活动的成败，对有效实现体育教 学的目标具有非常重要的意义。为了最大限 度地发挥体育教学环境的正面功能，降低负 面功能，必须从体育教学的实际出发对体育 教学环境进行必要的优化，即对体育教学环 境的各种因素进行必要的选择、组合、控制 和改善，积极利用体育教学环境中的各种有 利因素，抑制、调整或消除各种不利因素， 以实现体育教学环境的最佳状态。
(二)科学性原则
• 科学性原则有三层含义：其一，是要求体 育教学环境的优化，必须从体育教学目标、体 育教学内容的实际和特点出发，尽可能满足体 育教学活动的实际需要；其二，是各种体育教 学环境的选择、调控、建设、美化等均要符合 运动学、生态学、教育学、心理学、生理学、 建筑学、学校卫生学、学校社会学、教育美学 以及学校德育等方面的基本原理；其三，是体 育教学环境的优化应考虑到不同年龄、不同性 别学生身心发展的基本规律，尽量满足大多数 学生体育学习的需求，并适当考虑少数特殊学 生群体的个性发展要求。
普通高校体育教学环境
通过开展学生评教、教师互评等活动，及时了解教学中的问题并采取有效措施进行改进。
注重教学成果的考核与评价
加强对教学成果的考核与评价工作，确保教学质量达到预期目标并不断提高。
05
普通高校体育教学环境 的改革与创新趋势
信息化技术的应用
数字化体育场馆
利用物联网、传感器等技术，实现体育场馆的智能化管理，提高 场馆利用率和舒适度。
要点二
协同发展
各高校在平台上积极开展合作，共同举办各类体育活 动和赛事。例如，联合举办校际篮球联赛、足球邀请 赛等。通过这些活动，各高校不仅加强了彼此间的交 流与合作，还促进了地区内高校体育事业的繁荣发展 。
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感谢您的观看
提高教学质量和效果
良好的体育教学环境可以营造积极向上的学习氛围，提高教师的教 学质量和学生的学习效果。
体育教学环境的历史与发展
历史
我国高校体育教学环境经历了从传统教育模式到现代教育模 式的转变，不断适应着社会发展和教育改革的需求。
发展
随着教育改革的深入和科技的发展，高校体育教学环境也在 不断发展和改进，引入了信息化、智能化等先进技术，提高 了教学效率和教学质量。
要求。
心理健康
学生具备良好的心理健康素质， 能够正确面对挫折和困难。
教学质量
教学质量评估
定期对教学质量进行评估，及时发现并解决问题，不断提高教学质量。
教学反馈
定期收集学生和教师的反馈意见，及时调整教学内容和方法，以满足学生和教师 的需求。
03
普通高校体育教学环境 的分类与评估
按性质划分
自然环境
影响
体育社团的存在不仅提高了学生的身体素质 和运动技能，还增强了学生之间的凝聚力和 团队合作精神。此外，体育社团还成为了校 园文化传播的重要载体，为营造积极向上的
《体育教学论》教学大纲
体育教学论》教学大纲一、说明（一）本课程的目的、要求1、课程目标：《体育教学论》是体育教育、社会体育专业及体育教师的必修课程是对体育教学活动过程中的目标、原则、规律、方法、手段等进行研究，使学生获得体育教学实践的理论知识和使用的本领。
总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。
从而加深学生对体育教学技能的掌握，培养学生对教育事业的热爱。
2、课程要求：使学生了解学习体育教学论的意义，了解有关体育教学的基本概念和基本教学模式；使学生理解体育教学过程中所要遵循的原则、规律，以及体育教师和学生两者之间的关系，使学生重点掌握体育教学目标的确立，体育教学环境的创设,以及教学过程中方法的选择使用，和具体课堂教学的组织、管理；并能够对教学效果做出正确的教学评价。
（二）内容选取和实施中注意的问题本大纲参照《体育教学论》毛振明编著高等教育出版社2011年3月第2版一书编写。
编写过程中遵循体育教育发展规律,注重学习过程和能力的培养，突出教材的先进性、科学性、系统性和实用性等特点设计的内容和深度尽量考虑到使用对象的知识结构和成人教育的特点，注重考察学生对体育教学活动中基本理论、基本知识概念的掌握程度及对体育教学方法、手段的实践运用能力（三）教学方法本课程教学主要以讲授法为主，运用多媒体教学手段，贯穿启发式、讨论式教学方法。
在部分章节采取讲授、实践与学科论文相结合的方法。
四）考核方式本课程为考察课，通过教学主要考察学生基础知识理解掌握的程度和分析问题解决问题的能力，学期成绩评定按学习态度（包括考勤）、平时作业、课堂提问与讨论综合评定。
其中学习态度占15%；平时作业占65%；课堂提问及讨论占20%。
课程总评成绩计算如下：总评成绩二平时成绩（15%）,+作业（65%）+课堂讨论与提问（20%）五）教学内容与学时分配二、大纲内容第一章绪论教学要求：了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。
体育教学论02-《体育教学的基本概念》
体育教学的概念授课人：张志勇教授山东体育学院体育教学的概念主要内容CONTENTS体育教学的要素《体育教学论》属于“学科教学论”的范畴；它是以体育教学活动和现象为研究对象；是认识体育教学规律、揭示体育教学原理，说明和解决体育教学活动的关系与问题，并指导体育教学过程以实现体育教学目标的知识与方法体系。
是：研究和从事体育教育、教学的重要学科和必修课程。
它所要解决的是“教师为什么教、学生为什么学、教什么学什么、怎样教与怎样学”的效果问题。
“体育教学的概念”➢概念是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知事物的本质特点抽象出来，加以概括形成的。
概念是思维的细胞，是思维体系中最基本的构筑单位。
➢主要包括两个内容：（1）体育教学的概念（2）体育教学的要素一、体育教学的概念首先“教学”：它是由教师指导和学生学习而共同构成的认识活动，是“教”与“学”的统一活动，强调的是：只有教或只有学构成不了“教学”；或者只是这二项活动的简单相加也称不上“统一”，“都算不上严格意义的教学活动。
➢由于体育的特殊规定性，学生的学习活动是以身体活动即“身体练习”为知识载体的认识活动。
➢学生是通过身体练习和活动：掌握体育的知识、技能与方法；培养体育素养；同时增进健康，促进学生身心和谐发展。
（一）体育教学概念的定义所谓“体育教学”是以身体练习为基本手段，在体育教师有目的、有计划的指导下，学生掌握体育与健康的知识、技能与方法，以培养体育核心素养、促进身心健康和谐发展为目的的认识和实践活动。
通过这一认识和实践活动去达到体育教学目标的合理有效的实施过程，也称为体育教学过程。
➢“身体练习”1、体育教学的内容与手段是：➢学生的主体地位➢教师的主导作用➢掌握体育知识、技能与方法；➢培养体育核心素养；➢促进身心健康和谐发展2、体育教学中的（主要矛盾）师-生关系表现为：3、体育教学的目的是：（二）体育教学定义中有三个重要含义：二、体育教学的要素以整体性和系统结构的观点来看体育教学，可以把体育教学看作一个系统，这个系统是由许多相互联系又相互制约的要素在一定环境和条件下构成的一个整体。
(完整版)体育教学论重点
一、名词解释。
1. 体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。
2．体育教学环境：在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
3．体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
4.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的，可以产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动。
5.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学所进行的各方面的最优先化研究工作和计划工作。
6.体育教学过程：是为了实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
7.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁布的体育教学指导条件。
参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。
8.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
二、简答题。
1.体育教学过程中的五大规律？答：（1）运动技能形式规律。
（2）运动负荷变化与控制的规律。
（3）体育知识学习和运动认知的规律。
（4）体育学习集体形式与变化规律。
（5）体验运动乐趣的规律。
2.体育教学中运动负荷变化与控制过程。
答：1.热身和逐渐加强运动负荷的阶段。
2.根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段。
3.恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。
体育教学环境
大学体育教学环境体育教学系统是一个有多种要素，既复杂又有特殊规律的系统。
随着学校体育改革和素质教育不断的开展和深入，学校体育教学系统也正面临全方位的完善。
其中重要的一个方面就是要营造良性的教学环境，使之与体育教学系统相匹配。
体育教学是教师和学生在一定的教学环境中，学生以运动实践为主学习教材的过程，有着其学科自身的特殊性和规律性。
体育教学的完成必须依赖一定的教学环境来完成，体育教学环境与体育教学效果是紧密相关、相互制约的。
良好的教学环境是取得最优教学效果的前提，高效的教学活动反过来促迸教学环境的进一步改善。
因此，我们不但要重视教学环境对体育教学系统的影响，还应该主动积极的去营造良好的体育教学环境。
1 体育教学系统的构成目前，对体育教学系统的构成存在多种看法，尚未形成同意的认识。
1.1“二要素学说”：认为教学系统由教师和学生两种要素构成。
这种观点认为教学活动是教师和学生作成的双边活动，教学系统是由教师和学生构成的“双向通讯”系统。
1.2“三要素学说”：认为教学系统由教师、学生、教材三要素构成。
教学过程是学生通过教材这一中介，在教师传授、指导下，认识客观世界的系统。
1.3“四要素学说”：认为教学系统由教师、学生、教材和教学设备四要素构成。
教学过程是学生在学习教材过程中，教师和学生学生双向活动依靠一定的教学设备来完成。
1.4“五要素学说”：认为教学系统是有教师、学生、教材、教学环境、教学管理等多中要素组成。
从以上各种学说，我们可以看出，教师、学生、教材是构成教学系统的要素。
体育教学系统也脱离不开这些要素，但体育教学有其自身的特殊性和规律，它的教学任务和目标必须在特定的环境中才能完成。
因此，我认为：体育教学系统应有教师、学生、教材和教学环境四个要素构成，缺一不可。
教师和学习是构成体育教学系统的人的要素；教材和教学环境是构成体育教学系统的物的要素。
2 体育教学环境的概念和分类体育教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切体育教学外部条件的综合。
论学校体育教学环境对体育教学的影响
论学校体育教学环境对体育教学的影响摘要：众所周知，学校体育教学环境是保证体育教学工作顺利开展的基础，本文通过对学校体育教学环境包含的因素进行分析，给出了学校体育教学环境对于体育教学的主要影响，有利于学校未来体育事业的发展。
关键词：体育教学；教学环境；影响因素对于正常的教学来说，其活动的开展离不开与之相关的教学环境，我们知道，教学环境的好与坏对教学活动地开展和教学质量的发展具有重要的影响。
体育教学需要在某些特定的教学环境中才可以进行，因此，科学而又合理的体育教学环境是保障教学任务能够顺利完成的基础，是体育教学的工作顺利完成的关键。
一般情况下，体育教学的环境主要有物质和心理两个方面，其中，物质环境主要包括体育教学的自然环境以及体育场地器材等，而其心理环境则包括有校园的体育文化、体育教学的课堂气氛和体育教学的人际关系等。
一．分析学校体育教学环境所包含的分析在学校体育课进行的过程中，需要在一定的教学规律指导之下，依照学生们所具有的身心发展的规律以及体育的基础状况，在已经具备的学校体育教学的条件下，进行、组织学校的体育教学工作，从而帮助学生们培养自身的体育兴趣和体育爱好，促进他们全面的发展。
所以说，学校体育教学的环境是体育课实施以及提升的基础。
从系统观点上来说，学校的体育教学环境主要包含的因素有：学校体育教学所具有的人员要素，学校体育教学的信息要素以及学校体育教学的实施条件的要素。
其中，学校体育教学所具有的人员要素主要是指参与学校体育教学的体育老师以及各级各类的学生们；学校体育教学的信息要素是指学校体育教学安排的教学类计划、学校体育教学的标准以及学校体育教学的内容等；学校体育教学的实施条件的要素主要指在学校体育教学的实施过程中，需要的体育教学的时间、体育教学的空间以及体育教学中需要运用的器材设备等。
二．学校体育教学环境对体育教学的影响（一）体育教学中的自然环境对于体育教学的影响在体育教学中，其自然环境主要指的是在体育教学场所中的空气质量、教学过程中温度的高低、光线的强与弱以及声音的大与小等。
第十一章 体育教学环境教案
体育教学的人文环境是体育教学环境的隐性因素，是体育学习集体构成因素的优劣所形成的平等与不平等、和谐与不和谐、友善与不友善、团结与不团结、合作与不合作、宽容与不宽容等无形的却对学生的体育学习构成巨大影响的教学氛围。
第二节体育教学环境的优化
辩证地处理好教学与环境的关系，可催化德智交织、情知交融、循序渐进、智能统一在教学情趣美的渗透，加深学生对体育的理解。实践证明，体育教学环境的工作可从体育教学的实际出发优化体育环境，对体育教学环境进行必要设计、营造和维护；对体育教学环境的各种因素进行选择、组合、控制和改善，最大限度地利用体育教学环境中的有利因素，抑制或消除各种不利因素，形成体育教学的最佳氛围景象。
1、讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容，补充有关材料。
2、讨论：体育教学环境由哪些因素构成？其性质与体育教学环境的关系分别是什么？（时间约5分钟。在学生自由发言的基础上进行归纳。）
七、布置的作业及复习思考题：
1.什么是体育教学环境?体育教学环境具有什么特点?
2.试论体育教学环境的功能。
3.如何设计和优化体育教学的场所和设施并举例说明。
(一)体育教学的物质环境
体育教学的物质环境是体育教学环境的显性因素，是指那些有形的体育教学场地、设施、器材等以及它们的形状、颜色、工艺精度、清洁度、完好度、安置位置、排列方式等物理性质所构成的教学场景。
(二) 体育教学的制度环境
体育教学的制度环境是体育教学环境中的半显性因素，因为制度有时能形成明确的文字，有时则是师生头脑中或口头上的共同约定。一部分制度因素与物质因素密切相关，一部分制ห้องสมุดไป่ตู้因素则与人文因素密切相关，体育教学制度因素的优劣所形成的高效率与低效率、严谨和不严谨会对学生的体育学习氛围构成重要的影响。体育教学制度环境的因子有：教学常规、组织纪律、行为规范、运动规则。
体育教学论02-体育课时计划设计_10
预计运动负荷
平均心率130左右╱分
练习密度
60%左右
08
3.课后反思的撰写
课后 反思
在课堂中突出学生的主体地位，通过一系列的篮球游戏，让学生在和谐宽松的教学中 学习技术动作，让学生在快乐中活动，在活动中体验，在体验中获知，从而提高体育技能 达到身心全面发展的目标。
在课的内容设计上，行进间运球各个环节的设计我觉得是一步一步、循序渐进的。在 课的开始部分，安排五人一组传断球游戏、篮球热身操，使学生积极热身，在短时间内克 服了机体生理惰性，为下一个环节的学习做好准备。首先用配乐游戏进行原地运球练习， 然后用两人一组钻山洞、十人一组钻山洞和单轨列车游戏引入行进间运球，利用学生创 编 运球游戏，让学生体验到自主学习、合作学习的快乐。最后采用放松舞蹈形式使学生 放松 机体，消除疲劳，恢复身心。
1.学生跟着节拍放松 ， 使身心得到恢复 2.听教师总结和评议 ， 自评与互评
3.归还器材
五列横队（八路纵队）
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4＇ 小
○
07
（4）计划本次课所需要的场地、器材和用具。 （5）预计练习密度与运动负荷
1.篮球场地1块 场地 2.小篮球41个 器材 3.呼啦圈8个
篮球行进间运球动作技术（手的触
脚步移动的熟练程度以及手脚的协
重点 球部位）和对球的控制能力
难点 调 配合
04
2.课时计划各部分的编写：（课时计划示例）
（1）准备部分（调动情绪热身阶段）
课的 结构
教学内容
教师指导
学生活动
组织形式
时强 间度
调动 情绪 热身
课堂常规
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授课人：李艳茹 陕西师范大学
目录
CONTENT S
O 第一节体育教学环境概述
第二节体育教学环境的调控和优化
第一节体育教学环境概述
体育教学环境的概念 二 体育教学环境的构成要素 三 体育教学环境的特点 四 体育教学环境对学生学习活动的影响
- 体育教学环境的概念
环境
教学环境
A-体育教学环境
教学环境是指以教学活动为中心，影响教学 活动 开展实施的诸多客观因素和条件的综合。
从哲学的角度来看，环境是指 某 一中心或主体相对的客体。
是以体育教学活动为中心，影响体 育教学活动开展实施的各种因素和条件的总和。
体育教学环境是按照发展人身心的需 要而组织起来的特殊育人环境。
二体育教学环境的构成要素
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体育传统与风气
教师个性与 教学风格
课堂氛围
体育教学信息----
I 7 人际关系 心理
环境
体育教学环境
三体育ห้องสมุดไป่ตู้学环境的特点
四 体育教学环境与学生的学习活动
体育教学活动与打吊 学生的智力发展比
体育教学活动与 学生的课堂行为
体育教学活动与学
方生的体育学习动机 〜厂A
体育教学活动与 学生的学习成绩
体育教学环境与学生的 体育学习活动