初中语文课堂如何回归大语文
2023年初中语文新课程标准与解读(优秀6篇)
初中语文新课程标准心得篇一语文课程标准（2023年）令人震惊与振奋的地方有很多，其中最刺激语文教师的地方莫过于“学习任务群”了。
“学习任务群”是什么？怎样设计学习任务群的教学？值得我们深入研究。
近日反复阅读新课程标准，并学习一些专家的解读，我发现“守正创新”是认识与设计“学习任务群”的必要态度。
“守正”就是守住教育的本质，守住该坚持的教育理念。
不能因为课程标准变了，就把过去的科学理念、优秀做法，全盘否定。
“创新”就是与时俱进，学习先进教育理念，用好先进教学手段，创新教法、学法，创新评价办法。
守正就是守住育人之心。
很多教师认为此次课程标准变化之大，出乎意料。
其实，只要关注国家教育方针，了解最新教育理念，就会知道，这次课程标准的变化是在意料之中的。
从2023年全国教育大会的召开，到2023年“双减”政策的发布，近年来党中央、国务院密集出台关于基础教育的政策文件，一再强调必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，必须坚持“为党育才，为国育人”，必须坚持“立德树人”教育方针，必须实现“培根铸魂、启智增慧”教育目标。
从其中一种程度来说，2023版新课标的推出，正是纠正越来越偏的应试教育方向，改良越来越严重的内卷教育生态。
让教育回归育人的轨道，落实立德树人的根本任务。
“学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
强化学生学习的主体性和实践性，有利于在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。
“学习任务群”的设置，能较好地实现语文教学从“知识本位”转向“素养本位”，由“育分”转向“育人”。
守正就是守住求变之思。
当前世界已进入智能时代，而教育却仍然是工业时代的教育。
菜市场的阿姨都已使用网络支付，而我们的教育却仍然是老师讲台上讲，学生课桌上学。
人们生活、学习、工作方式已发生根本性的变化，学生的成长环境也发生巨大的变化，但我们的教学方式却仍然没有变，甚至很多老师还在满堂灌，还在不停地刷题。
如何进行初中语文课堂的有效教学
如何进行初中语文课堂的有效教学摘要：有效教学就是指高效的、高质量的、学生听课质量高、教师教学轻松愉快地课堂教学。
现代教学教师和学生都希望追求这种课堂的教学效果。
初中语文课堂的教育也追求有效教学，教师们都想通过教学理念、教学方法的改变来达到有效教学。
那么初中语文课堂到底该怎么来进行有效教学呢？关键词：有效模式；素质教育；初中语文想要构建初中语文课堂首先要了解什么叫做有效课堂？其实有效课堂前面我们讲了要遵循客观规律，然后，在这个前提下有方法，有速率的课堂教学，井井有条的进行课堂教学内容的教授的初中语文课堂。
这就是有效的课堂教学。
那有效课堂到底要让教师做到哪些呢？教师该从哪些方面下功夫才能提高自己的语文课堂效率呢？教师到底该选择哪种方法才是符合自己的课堂教学的呢？教师到底要如何改进自己的语文课堂才能吸引学生们的注意力呢？1进行知识系统分类，从而达到有效学习教学的本质是实现学生的有效学习，学生的有效学习有赖于对语文的理解，也有赖于学习过程与认知规律之间的契合程度，这就要求对知识分类和教材重组。
如何推进知识分类和教材重组，实现有效学习呢？要点一依据课程标准的要求，实现对教材的重组；要点二依据语文学习的认知逻辑，确定学习目标；要点三关注学生学习过程，体现学生的主体地位；要点四运用材料，创设情境，诠释新课程教学特征；要点五关注过程性评价，利用反馈促进学习。
1.1在教学过程中，教师要有四种意识：课标意识。
要认真钻研课标，理解课程标准，并将其细化为课时教学目标。
专题意识。
教师要以课标为指导，从学情和教材内容出发，整合教材，对教材进行适当的取舍。
讲授意识。
高效课堂，并不是摒弃讲授法，教师要从学生已有的知识储备和经验出发，多角度的选择材料，创设情境，以问题为中心，讲授新课并实现师生互动。
学本意识。
即将教材视为教师教学的文本，也将其看着是学生学习的材料，围绕课标和课时教学目标，从学本角度对教材进行二次开发。
2精心设计教学问题，加快有效学习构建主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师与学生）的帮助，必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。
走进“三重门”
走进“三重门”,教好真语文【内容摘要】语文课堂教学的“泛语文化”、“去语文化”应该引起我们的高度重视，我们在教学中必须还原语文本真，从教学目标的设置，到课堂内容的教授，再到教学方法的选择，让语文回归真语文，回归到有语文韵味的语文，课堂上注重积累、理解、运用、提升，注重情感熏陶和人文涵养，注重提升学生的语文素养。
这也许是一线语文教师的当务之急。
【关键词】语文教学目标内容方法提升新一轮课程改革正如火如荼地进行，针对语文教学，各种新名词层出不穷，各种花俏的教法也不断有人尝试，但是很多时候我们的语文课总是备受指责。
我觉得究其根本，还是在“顶难顶难的课堂教学”（于漪老师语）中出了问题，一些多年的积弊没有清除。
其中最头痛的，还是语文教学的“泛语文化”，甚至“去语文化”，因此，我们在教学中必须还原语文本真，让语文回归真语文，回归到有语文韵味的语文，课堂上注重积累、理解、运用、提升，注重情感熏陶和人文涵养，注重提升学生的语文素养。
这也许是一线语文教师的当务之急。
一、第一重门：设置符合真语文的教学目标在语文课程标准出台之前，语文教学大纲强调教学目标中要突出双基教学：基本知识、基本能力。
新课标问世之后，人们“惊喜”地看到了三维目标：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。
然后毫不辨析地搬上了三维目标。
但是在实际教学中，往往是新名词有了，但目标太多、太乱，难以实现，到头来拿什么教、教什么都成了问题。
正因为教师对三维目标缺少辨析，没有认真研读新课标，所以在思想指导上肯定要走弯路。
语文课程标准明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
”①这里所指的是“课程目标”，并非课堂目标！如果不管什么课型，非三维目标不可，那也许太刻板了点。
所以王荣生教授指出：“（语文课）最低标准：教师知道自己在教什么。
初三语文教学工作总结15篇
初三语文教学工作总结15篇初三语文教学工作总结1在路上，寻找，开拓。
在路上，思考，成长。
这一次与九一班的孩子共赴中考复习备考的征途，开启又一次重新出发的全新旅程。
本学期努力做到以下几点：一、端正思想，以生为本认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法让学生学会学习，学会探究。
二、深入钻研，认真备课认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，要深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。
初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。
三、讲究方法，提高效率。
采用灵活有效的教学方法。
初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。
设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部。
每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。
四、研究学情，有的放矢。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
而学生是被教的主体。
所以，针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。
因此，对这部分同学进行了有计划的辅导。
五、针对考点重点，各个击破。
践行初中语文课堂教学的四个“回归”
教 学 研 究 移
过程 ， 落实三维 目标 。 例如 ， 在教学 《 湖心亭 看雪》 ， 时 首先通 过断句 方式通读 文 章， 抓住人物 活动“ ” 痴 ” 强饮 ” 而别” 独 “ “ “ 等关键字词 ， 中赏 集 析“ 痴景” 痴行” “ “痴心” 通过增删字词 、 ， 调换语序 、 句式结构 等 方 法 ， 自然 景 色 和 人 物 内 心性 格 进 行 剖 析 ， 生 对 湖 心 亭 的 从 学
意力 ， 离语言积累感悟运用 ； 偏 放弃 了语感培养 的有效途径 ， 丢 ห้องสมุดไป่ตู้ 了欣 赏汉 语 言 “ 声情 并 茂 ” 音韵 美 的机 会 ； 不到 师 生优 美 汉 字 看 的 书写 ， 化 了 中国汉 字 的书 写 能力 和 “ 义结 合 ” 退 形 的理 解 能力 。
（ ） 生 思维 碰撞 的缺 乏 三 师
人 文 理解 就 更 能 人 木 三 分 了 ！
些 具体 可行 的策 略 和 方 法 ． 而 来提 高语 文课 堂 的 有 效 性 和 从
学 生 语 文 素 养 ， 强 学 生 学 习语 文 的 综 合 能 力 ． 得 学 生 快 乐 增 使
的 学 习 ． 意 的生 活 诗 关 键 词 ： 行 语 文课 堂教 学 回 归 践 当前 初 中 语 文课 堂 教 学 的 现 状
生 对 人 物 性 格 的把 握 和 学 习人 物 多 种 描 写 方 法 ， 设 计 了 这 么 我 个 作业 ： 中堂 大人大怒 之 时 ， 在 其他 的人 “ ” ， 懵 了 杨七杨 巴 “ 了， 跪” 他们都想 了什么呢？在场 的其他人又在想什么 呢？他 们 的表情是 怎样 的呢？请 您充分发挥想象 ， 动笔来补写当时的
学 １ ６ 羁０年 期 ２ 第 １
初中生如何学好语文的方法及技巧
初中生如何学好语文的方法及技巧初中如何学好语文，有哪些技巧和方法呢?这是许多初中学子的心声。
下面是由小编为大家整理的“初中生如何学好语文的方法及技巧”，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中生如何学好语文的方法及技巧1、首先得弄清楚语文到底学什么。
其实就三个部分，第一：基础的字音字词和一些句子的形变，一些古文古诗。
第二：阅读。
第三：作文。
2、基础部分，得多读多记，好记性不如烂笔头，上课时要专心听课，勤做笔记。
记东西时有个技巧，就是要读出来。
看的话，只有眼睛的记忆，那么只有40%的记忆，但是如果读出来，耳朵和眼睛都在记忆，那么会有60%的记忆。
赶紧记下来吧，这个方法很有效。
3、阅读部分。
阅读一般分为记叙文，说明文、议论文、还有一些古文的理解。
说明文和议论文一般以选择题出现，所以掌握基础知识就行，比如说明方法以及作用，议论方法以及作用等。
而记叙文一般以答题的模式出现，所以不仅要掌握基础知识，还有去学习答题的技巧。
做记叙文时，最重要的是理解作者写作的意境和中心。
古文阅读就要靠练习来熟练了。
4、作文。
作文分值很高，基本来说如果作文写得好，你的分数也不会差到哪里去。
首先审题是关键，如果偏题，作文基本就GG了。
还有掌握些写作的手法，让文章有可读性，丰富文章，比如多运用修辞手法啦，设置悬念啦，都可以让你的文章逼格满满。
结尾，无论你写什么，都必须做到一点，一定要照应开头或者照应主题。
5、平时闲暇的时间多阅读一些书籍，这样既可以提高阅读理解能力，还可以借鉴一些好词好句到作文上。
看多书了，你真的会发现，做记叙文时，可以把作者的意境理解得一干二净，答题简直不要太轻松!6、一遇到想不通的题，要立刻问老师。
不要拖拉，不然疑问只会越积越多。
问的时候还有注意老师的解答方法，然后可以模仿一下。
7、要做到上课前预习，上课时认真听讲，下课时自己整理知识深入理解。
如果做到这几点，我不信你会学不好语文。
拓展阅读：考场分配的八大原则(一)做到"量菜吃饭"，按"分数时间比"实用原则1.分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间;2.一看就会做的题目先花时间，需要考虑一下才能解答的题目放在第二梯队完成;3.难度最大的或从来没有见到过的题目，放在最后攻关。
删繁就简 回归本真
删繁就简回归本真摘要：课改以来，语文课堂在不断创新的同时却也变得臃肿，在喧闹浮华的背后，语文教师需要冷静思考：语文该走向何方？莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂。
”在追求课堂面面俱到的同时，我们也应依据学情，抓住语文的基础与根本，以简简单单教语文追求返璞归真的实效课堂。
关键词：初中语文课堂教学删繁就简《学记》有言：“约而达，微而臧。
” 苏轼也曾说：“博观而约取，厚积而薄发。
”语文教育专家崔峦老师更是多次提出语文教学一定要删繁就简，要返璞归真。
那么，我们又该怎样在教学中根据教学需要而排除一些形式上的、不必要的东西，做到删繁为简呢？一、回归本真，简化教学环节“简约”这个词在我们的日常生活中经常出现，它给人的是一种明了、凝练的感觉，运用在教学中，就是要教学板块简单，却又注重方法提炼，使我们的语文课也与生活一样简单。
对于一篇具体的文章，我们不需要故弄玄虚，将本来文质兼美的文章弄得支离破碎，只讲功利而忽视语文教学的本质规律，而应给学生一点自由的时间和空间，回归到“读”和“悟”的自然状态，多思考回味，从而体会文本背后的文化意蕴，起到事半功倍的教学效果。
以苏教版七年级下册《沁园春·雪》一课为例，有的教师忽视了文章自身的美感，仍遵循应试教育的要求，一点一点地解剖文本，肢解性讲析使文章丧失整体美感。
教师在授课中虽然也运用了多媒体情境教学和小组探究的模式，却是“热热闹闹一堂课，空空荡荡无收获”！而有的教师则让整堂课都围绕着“读”有序地进行，以“读”解意，以“读”悟道，以“读”激情，以“读”明志，使人一下子联想到许多伟人也都是仅凭自己读书而学好了语文。
在教学中，只用简洁的“读一读”“议一议”“说一说”“写一写”，没有令人望而生畏的繁琐，也没有流于浮华的花哨，更没有失之肤浅的喧闹，追求形式简约但内蕴丰富的课堂，将课堂回归到“读”和“悟”的自然状态，才是一堂原生态的本真语文课。
二、削枝强干，优化教学结构课堂教学结构的安排直接影响着课堂教学的进度和质量，需要教师在课前精心安排和布置。
最新初中语文新课改心得体会(汇总11篇)
最新初中语文新课改心得体会(汇总11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教学反思优秀10篇
初中语文教学反思优秀10篇篇一：初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。
其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
2024年初中语文教学总结与反思（3篇）
2024年初中语文教学总结与反思法国著名神职人员纳德兰塞姆曾聆听过万余人的临终忏悔，他指出，若时光能够倒流，世上半数之人或许能成就非凡。
人们最终的省思，非至最后一刻，无人能知。
若能将省思提前数十年，便有____%的几率成就非凡之人。
在我们的教育实践中，增加反思的环节，或许能带来更多的清醒认识和进步。
我始终认为，担任语文教师是一项极具挑战性的任务。
作为母语教学，似乎每个人都能理解并表达一二。
在前几年关于语文教育的大讨论中，激烈的言辞仍历历在目，许多资深教师感慨教学愈发困难。
我曾感到困惑，不断探索，听取了多位大师的讲座，观摩了数堂优秀教师的公开课，偶有所得，权且作为自我反思之用。
语文教师必须具备扎实的基本功。
听、说、读、写自不必说，至少要能在学生面前展现自信。
我真正感到自己在课堂上游刃有余，是在接受普通话培训之后。
朗读能力的提升，使我能够自如地示范朗读，从而增强了自信。
基本功扎实，语文教师本身就是语文的化身。
例如，若你擅长倾听，学生课前的三分钟演讲，你的点评和引申便有了依据和针对性。
观摩优秀教师的公开课，我们不难发现他们个人素质之高。
遗憾的是，大学和当前的培训机构在这一方面的训练显得不足。
课堂的成功依赖于充分的备课和深思熟虑的见解。
每位读者心中都有一个哈姆雷特，语文的魅力在于其个性鲜明，与生活紧密相连。
陆游教导孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
因此，语文教师应成为博学之士，不断阅读，不断思考。
若学生认为自己的语文老师知识渊博，上课能提供新颖见解，那么教学便成功了一半。
例如，《项链》一文，并非仅批判资产阶级的虚荣心；《装在套子里的人》也未必非要大谈揭露沙皇军警的____。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在新一轮课程改革的浪潮中，我们应不断反思，与时俱进。
2024年初中语文教学总结与反思（二）又是一个“人间四月天”，春光灿烂。
我有幸参与了在江苏省连云港市举办的“语文报”名师大讲堂活动。
此次盛会，汇聚了众多杰出人士，包括来自上海的朱震国老师、北京的李卫东老师等九位全国特级教师和青年名师，他们将登台授课，展示各自的才华。
中学语文教学心得体会(10篇)
中学语文教学心得体会(10篇)中学语文教学心得体会1常言道“三分__七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。
《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。
朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。
初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。
因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。
作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。
就初中语文诵读谈谈我的心得体会。
一、诵读是初中语文的灵魂时代在发展，社会在进步。
随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。
所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。
在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。
初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。
因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
这就达到了读的目的，既陶冶情操又净化心灵两全其美。
例如《春》，《我爱这土地》。
诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。
要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！二、诵读可谓是以身作则，感同身受在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。
论新课标背景下中学语文教育的四个转向
论新课标背景下中学语文教育的四个转向作者：丁勇来源：《中学语文·教师版》2020年第09期《义务教育语文课程标准（2018年版）》是中学语文教育的总纲和指南，新标准自颁布以来，引发新一轮以课程与教材为中心的改革如火如荼地开展，既给中学语文教育带来了勃勃生机，也带来了严峻挑战和历史良机。
要在生动活泼的语文教育实践中深入践行新课程标准，中学语文教育就必须切实加强四个转向。
一、由知识传授向多元目标的转向，注重人文熏陶《初中语文新课程标准》清楚地规定了中学语文教育的目标和任务。
它的突出特点是语文教育目标的多元化，即从以往过于注重知识与技能的传授，转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值取向三维目标的和谐统一，尤其强调以文化人的人文熏陶。
语文教育的多重目标，体现出鲜明的阶段性和梯度性。
具体看来，可以划分为以下四个层级，即工具阶段、输入阶段、输出阶段、创新阶段。
工具阶段是基础阶段，包括拼音教学、识字写字、词汇教学等基础知识与基本技能的教学，这些教学内容也是后续阶段语文学习的基础和起点，重要的辅助工具。
输入阶段是发展阶段，主要通过阅读、听辩、感知等手段积累语文素材，丰富母语语感，提升语文整体领悟能力。
输出阶段是提高阶段，“动得了嘴皮子”“耍得了筆杆子”，可以通过口语表达和书面写作，用精确、干净、简练的语言符号，包括有声语言和书写系统，流畅传达自己的所思所想，阐述自己的观点主张。
创新阶段是升华阶段，通过整合前三个阶段的语文积累，养成精深的语文素养，生成创新的语文思维，能够“发人所未发”，达到圆融运用祖国语文的至臻之境。
当然，这四个阶段是交互影响，渐次提升的，既呈现正向的流动，又蕴藏逆向的反刍，不断涵养和提升学生的语文能力和语文素养。
在实际的语文教学中，多元目标的践行实际上并不理想，原因有四。
第一，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值取向这个三维目标本身逐步地从实在走向空灵，这就必然导致在目标落实的过程中，底层目标的实现难度较小，着力更大，成效显著，而上层目标的实现则手段不多，难度更高，收效不大。
最新初三语文复习计划(精选10篇)
初三语文复习计划（精选10篇）（一）复习总设想：1、导向引路：要在深入研究课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的基础上，从内容到方法，体现正确的复习方向。
并在复习的内容，学习的方法，解题的思路上，对学生给予正确的指导，以便最终切实提高学生的中考成绩。
2、整理归类：以课标为依据，帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理，以掌握知识的体系和知识之间的内在联系，尽量做到把知识系统化，条理化和简单化。
3、训练能力：通过持续复习和训练力争全面提高学生的识记能力，理解能力，写作能力和应试答题迁移能力。
（二）复习进度与计划：语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。
我们也跟许多兄弟学校一样在时间上制定了三个时段的复习计划。
第一轮复习：课本为主，按册进行。
时间为3月中旬到4月下旬。
这一轮复习强调不“忘本”，着重从课本入手，依标扣本，在字，词，句，篇中夯实基础，特别是古诗词和文言文全面铺开。
按照“知识点梳理——重难点强调——练习题巩固——错误题强化”的步骤进行，采用文言文与现代文穿插、阅读与写作穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习，以提高语文复习的目的性和实效性。
写作训练与指导则贯穿复习的整个过程。
第二轮复习：专项训练，强化重点。
时间为4月下旬到5月底。
这一轮进入专题复习。
根据《考试说明》和中考命题规律，打破教材原有的单元顺序，将知识结构分门别类地进行整理并强化训练。
按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤分类进行，努力做到“三多”，即：多精讲几种题型，多总结答题技巧，多点评中考范文。
更注重现代文和作文的训练指导，培养学生的中考得分意识。
专题复习是复习进程中最重要的阶段，通过对知识板块的专题复习，可以使以前散见于课文中的基础知识系统化，使学生能站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫。
第三轮复习：综合训练，把握整体。
时间为6月上旬到中考前。
如何优化初中语文课堂教学
如何优化初中语文课堂教学随着社会的发展和教育的进步，初中语文教学也在不断改进和优化。
语文是中学阶段最核心、最重要的学科之一，它不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
为了提高学生的语文素养和综合能力，我们需要对初中语文课堂教学进行优化。
一、创设宽松、和谐的学习氛围学习语文需要学生主动参与和思考，因此，语文课堂教学应该创设出宽松和谐的学习氛围。
教师可以多关注学生身心发展，增强学生积极参与的意识和兴趣。
可以用一些活泼有趣的小游戏或实践活动来激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
二、合理安排语文教学内容初中语文课程内容繁多，所以在教学中要合理安排教学内容。
首先，要保证基础知识的教学，如字词、句子、篇章等方面的教学，这是语文学习的基础。
其次，要进行常识性、实用性和趣味性的教学，这样可以增加学生的学习动力和兴趣。
最后，要突出核心素养的培养，包括语文思考能力、阅读能力、写作能力等方面的培养。
三、采用多元化的教学方法语文教学方法应该根据学生的不同特点和需求进行多元化的选择。
例如，可以采用讲授、讨论、研究、实践等多种方式相结合的教学方法，让学生在听说读写等方面都能够得到全面的发展。
另外，还可以运用现代化的教学手段，如多媒体、互联网等，以提高课堂教学的互动性和趣味性。
四、注重培养学生的阅读习惯和写作能力阅读是语文学习的重要环节，而写作是对阅读的积极回应。
因此，在初中语文课堂教学中，注重培养学生的阅读习惯和写作能力是非常重要的。
教师可以引导学生多读经典文学作品，增强他们的文学素养；同时，还可以指导学生多写作文，提高他们的语言表达和思维能力。
五、加强评价和反馈机制在语文教学中，评价和反馈对于学生的进步至关重要。
教师应该结合学生的实际情况，采取科学合理的评价方法，及时给予学生鼓励和指导。
同时，教师还应该引导学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自主学习和合作学习意识的培养。
六、提高教师的专业素养好的语文课堂离不开教师的专业素质和教学水平。
怎样提高初中语文课堂效率_如何提高效率性
怎样提高初中语文课堂效率_如何提高效率性怎样提高初中语文课堂效率一、创设情景，大胆探究1、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》讨论教学中关于要重视的问题时强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
”著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
为此，笔者在教学中进行了积极的实践探索。
2、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习如何学好语文?对教师而言，《大纲》强调：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。
二、提问艺术，开启学生思维1、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
2、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
3、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。
善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
语文复学方案
语文复学方案随着新冠疫情的逐渐得到控制，学生们逐渐恢复了正常的学习生活。
在这个过程中，对于语文学科的复学方案尤为重要。
语文作为一门基础学科，不仅对学生的综合素质培养具有重要意义，还涉及到学生的思维能力、语言表达能力以及文化素养的提升。
因此，为了保证学生在复学后能够顺利恢复学习并取得进步，制定一套科学合理的语文复学方案是非常必要的。
一、复习基础知识在开始正常的语文学习前，学生需要进行一定的基础知识的复习。
这包括字词的认读、词语的搭配、句子的理解等。
可以通过给学生布置一些基础知识的复习作业，例如默写生字、词语辨析、句子改错等，帮助学生温习和巩固基础知识。
此外，可以利用课堂时间进行一些基础知识的讲解和强化训练。
这既可以帮助学生理解和掌握知识，又可以培养学生的思维能力和分析能力。
通过师生互动、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、强化阅读训练阅读训练是语文学习的重要环节。
通过阅读，学生可以拓宽视野、培养语感和熟悉文学作品。
因此，在语文复学方案中，应该加强阅读训练。
可以选择一些经典的文学作品，供学生进行阅读。
这些作品既可以是传统文学作品，也可以是现代优秀的文学作品。
通过阅读，学生可以了解不同的文化背景、思想理念，激发对文学的兴趣和热爱。
同时，配合阅读训练，可以进行一些阅读理解和写作训练。
通过对文章的理解和分析，培养学生的思维能力和语言表达能力。
可以设计一些与生活相关的话题，引导学生进行写作训练。
例如，写一篇自己对某个事物的看法，或者写一篇自己的感受和体会等。
三、拓展补充知识语文学科涉及的知识面非常广泛，不仅包括文学作品的阅读，还包括语言文字的运用、修辞手法的理解等。
为了使学生更全面地了解和掌握语文知识，可以进行一些拓展补充知识的训练。
可以选择一些与课本知识相关的辅助教材，例如课外读物、语文辞典等，供学生进行补充阅读。
可以选择一些语文常识和修辞手法的练习题，帮助学生理解和掌握相关知识。
在拓展补充知识的同时，还可以进行一些与实际生活相关的活动。
新视阈下初中语文课堂教学应回归“三点”
和成功感 ， 启迪 学生的智 慧 ， 发展学生的能力 ， 培养学生 的创新精 神。正如魏书生说的 ：教 师不替学生说学生 自 “ 己能说 的话 ， 不替学 生做学 生 自己能 做的事 ， 生能讲 学 明 白的知识尽可能让学生讲 。” ２以情激情 、 设情境 ， ． 创 引导 学生探 索发展 。语文 教 学本来就是充满情感的语言文字教学 ， 教师可 以通过 自 身驾驭语言文字的能力 ， 使学生 的思想与认识 同生 活联 系在一起 ， 产生情感 的共鸣 ， 激发他们学 习的热情。还可 以通过挂图 、 实物 、 多媒体等创设学 习文本 的情境。比如 教授写作 “ 动作描写 ” ， 以播放一个足球 明星踢球 的 时 可 场面 ， 让学生配上 即时评说 ， 做一个 “ 央视体育频道解 说 员” 从而真正使学生个性得到发展 ， ， 享受 “ 攀登之乐” 。 ３ 学生全 员、 址 全过程 ， 有效参与课 堂。有效参 与也 是学 生发展 的保证 。表现 为 ： 独立学 习时 间多 ， 维活 思 跃， 表现机会充分 ， 创新能力得到培养等。 师要从不同 教 层次学生的学习基础出发组织学生参与教学 活动 。 通过 独立 学 习 、 小组 合作等 多种方式 ， 让每一 个学生都 体验 成功带来 的满足 ， 都有所发展 。 还要把课堂还给学生 ， 从 教 学 目标 的确定 ， 教学 内容 的选择 ， 习过程 的设 计到 学 学 习方法 的选 择 ， 都应让 学生积 极参与 ， 从而培 养学生 的 自主性 ， 促使其成为真 正的学 习主体 。 总之 ， 打造一个有效 的课堂 ， 必须使 “ 、学” 教” “ 这两 条线 平衡发展 ， 融会贯通 ， 教学 中贯穿 “ 以生 为本 、 以文 为本 ” 的理念 ， 到学情清楚 ， 做 目标 明确 ． 方法适 宜 ， 顺学 而导 。 最终实现课堂价值 ， 落实语文学习 ， 有利于学生发 展 的三个终极 回归点。
初中九年级语文教学工作总结7篇
初中九年级语文教学工作总结7篇初中九年级语文教学工作总结（精选篇1）白驹过隙去，又走过一个学期。
回首过去一个学期的语文教学，同学们埋头苦读奋力拼搏，同事们孜孜不倦团结协作的身影仿佛就在眼前。
身为初三5、6班的语文老师，在过去的一个学期了里做了不少工作，感觉也取得了一定的进步，但又仿佛做的远远不够，为了使今后的工作更上一层楼，今略为总结如下。
一、工作回顾初三是关键的一年，对学生而言是至关重要的一年，对教师而言，所有的教学工作都必须为中考服务，教授的内容也必须与中考关联。
学生即将面临升学考试，我深知肩负的责任重大，所以本学期在教学上我主要从以下几方面开展了工作：（一）及时做好学生的思想沟通工作教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。
面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施德育教育呢？我认为，师生之间的心理沟通是教师开展教学的基础。
曾校长经常说，学生在你的课堂上没精打采，甚至打瞌睡。
有两个原因，一个课堂气氛过于沉闷，另一个关键的原因是学生没能对你心服口服，更有甚至是故意跟我们作对的。
因此，做好学生心理的安抚工作尤为重要。
做好沟通工作，首先要做到多亲近学生，了解学生。
本学期，我尽量做到课前提早8分钟到教师，课后推迟8分钟离开，目的就是为了跟个别问题学生打交道，或是通过跟个别学生聊天，发现语文教学上学生的需求，自己的不足。
此外，爱学生也很重要。
许多同事都说，90后的学生在家里都被宠坏了，他们受不得老师对他们的破口大骂，严厉批评。
更多的时候，我们的教育应在学生真正感受到你爱他、关心他之后。
因此，我的话题大多集中于他们的日常生活。
每次考完试，我总是及时发现问题，然后跟退步较大的学生分析原因，一般开场白都是问他们是不是食宿不习惯才导致成绩下降，这样一来，学生更容易接受我接下来的话。
（二）钻研学情，认真备课在教学中，学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构
大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构摘要：随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
大单元视域作为一种新的教学理念和方法，为语文教学提供了全新的思路和路径。
本论文通过对大单元视域下初中语文课堂教学的实践与重构进行研究，旨在探讨如何有效运用大单元视域，提升初中语文课堂教学的质量和效果。
关键词：大单元视域；初中语文；教学实践引言随着教育改革的深入进行，语文教育也在不断探索创新。
大单元视域作为一种新的教学理念和方法，提供了一个更宏观、系统性的课程组织方式，能够帮助教师更好地推进语文课堂教学。
本论文将探讨大单元视域在初中语文课堂教学中的实践与重构，以期为语文教育的革新提供参考。
一、大单元视域对初中语文教学的价值和意义大单元视域能够促进知识的整合和深化。
在传统的分散教学模式中，语文知识被分割成一个个零散的点，使学生难以建立起知识的连贯性和系统性。
而大单元视域通过将相关的知识内容融入到一个整体中，有助于帮助学生深入理解和掌握语文知识，形成更加完善的语文学习结构。
大单元视域强调跨学科的融合和联动。
语文作为一门综合性的学科，与其他学科具有紧密的关联性。
通过大单元视域的教学方式，可以将语文与其他学科的知识联系起来，培养学生的跨学科思维和学科综合素养，提高学生的综合学科能力。
大单元视域注重学生的主体地位和参与程度。
传统的教学模式往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而大单元视域鼓励学生主动参与和探究，通过项目式学习等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的主动学习意识和创新能力。
大单元视域注重语言运用的真实性和实践性。
在大单元视域下，教师可以引入真实的语言环境和情境，提供丰富的语言材料，并鼓励学生在真实场景中进行语言运用。
这有利于学生理解和掌握语言运用的实际应用，提高语言表达能力和交际能力。
二、大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构（一）整体性设计选择一个具有综合性和延展性的主题或话题，例如"人与自然的关系"、"传统文化与现代社会"等。
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初中语文课堂如何回归大语文
中考的指挥棒，使当前的语文课堂更注重学科的工具性，追求学科的功利价值；使语文教师更注重提高学生的语文成绩，而不是提升学生的语文素养；使语文学习更偏重于答题套路和方法的研究与训练，而不是关注语文本身的真、善、美。
慢慢地，我们忘记了我们为什么要学语文，老师为什么而教语文。
作为一个教了二十年语文的语文老师，我真诚地希望语文老师能回归语文的本真，做一个真正的语文人，真教语文，也让学生真学语文。
一、重视阅读，感悟情感的真实之美。
现代语文教学课堂上，教师过于重视课堂形式而忽视了课堂教学的本真。
读万卷书，行万里路。
语文的阅读是学生拓宽视野，感悟生活的重要途径。
语文课堂要重视阅读，不是为了提高阅读分数，而是真正地追求情感的真实体悟。
从体会作者的真实情感，了解文章的深意，从而获取情感体悟，提升学生对生活的感悟能力，对真善美的理解能力，完成对人生观和价值观的塑造。
二、视角转换，提升学生的语文素养。
教学过程中语文教师要以学生为主体，站在学生的视角上，真正从学生的角度去理解语文。
学生需要什么样的语文课堂？学生喜欢什么样的语文老师？学生想要、需要学习哪些语文知识？为学生的长远发展，需要提高哪些能力与素养？同时也要引导学生的视角转换，能站在作者的视角，体会文本的真正意义，全面提升学生对文章分析理解能力，从而获得自己的阅读体验，让学生写真文，说真话，诉真情，做真人。
三、咂句品词，品味语言、语文本身的美。
课堂教学中要对笔者情感进行体会，教师就要带领学生咂句品词。
领会笔者用词的造诣，从词、句、段落中体会语言的灵动与精彩，体会语文本身的艺术价值。
兴趣，是学生最好的老师。
如果语文教学无趣，如果语文教师不能引领学生体会到语文学科本身的价值与乐趣，那语文学科的本真价值就难以得到体现。
让学生爱语文，其价值远远大于语文成绩的优秀。
四、资源整合，为学生打开语文的大门。
语文教师要开展“以真为本”的课堂教学，就要不断积累教学素材，为学生寻找丰富的教学资源，丰富学生课堂教学内容，拓宽其眼界。
语文教师要以不同形式引导学生从生活中学语文，从语文课堂走向更广阔的的语文生活。
用“真”指导语文课堂教学，充实课堂，让学生真正体会到语文的美，主动自觉地走向更广阔的的语文学习。
不忘初心，还原语文的本真。
放下分数，并不是放弃分数，而是让语文老师不以分数为最终目的，回归语文的本质要求。
做真语文人，教真语文课。