《问题学生教育指导》读后感
《问题学生教育指南》读后感
《问题学生教育指南》读后感读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触.。
翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。
这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业因此而精彩。
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十岁的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捉鱼、摘橘子等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
《问题学生教育指南》读书心得
《问题学生教育指南》读书心得“生命因此而精彩。
”这是本书的前言题目。
也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。
学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。
哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点体会。
一、晓之以理、动之以情俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。
由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。
需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。
我想：精诚所至、金石为开。
他们会改变的。
二、循序渐进、允许反复严师出高徒，是的。
但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。
所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。
首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。
对于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。
能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。
对于那些智力还可以的则要多督促。
因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。
所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。
多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓励。
一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。
三、挖掘闪光点，增强自信心人人都有优点，如同人人都有缺点一样。
再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。
《问题学生教育指南》
《问题学生教育指南》读后感读了《问题学生教育指南》这本书，让我更加认识到教育是一种大爱。
教育关爱的是生命教育关爱的是每一个学生的生育，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
每一个问题学生的最终转化都是一个生命的创新的过程，生命因此而精彩。
我不由地想起二年级前任教班中的一名男生陈涛（化名）。
这个学生虽是男孩，却很腼腆，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声。
多年经验告诉我，陈涛同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？于是我决定会同其它课任老师，还有家长（后来才了解到家庭背景）组成“攻关小组”，力争形成教育合力，尽快帮助他走出来，使他尽早体验成功的快乐。
令我欣慰的是，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并且通过陈涛自身的努力，真正树立起了“我能行”的良好心态。
五年级的时候，他每次只考二三十分，成绩是班级最后一名，到现在他已经能考到六七十分，有几次还到过八十分呢。
而且现在他也喜欢和同学一道做游戏了，看到他笑得那么开心和天真，我的心理美滋滋的。
陈涛同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等过度所影响的。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从陈涛的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
陈涛同学父母离异，他跟着爸爸，但他父亲长年在外打工，有时连过年都不回家。
他只能跟随奶奶生活，平时就靠奶奶卖点鸡蛋、笋干……自有山货过日子。
《问题学生教育指南》读书心得
“生命所以而出色。
”这是本书的序言题目。
也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转变的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
书中以为，没有问题学生的教育不过一种优秀的梦想，却不是真切的教育，教育的前提是尊敬差别。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平易心去对待。
问题学生相同是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而出色。
学生的状况千千万，想用一模一样的爱，解决林林总总的问题，明显是不可以的。
哪么如何对待问题学生呢 ?经过阅读此书，我获得以下几点领会。
一、晓之以理、动之以情俗语说得好：“人非草木，孰能无情”。
因为“问题学生”常常被忘记，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。
需要经过一个漫长的过程，只需我们多接触他们、认识他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感动他们。
我想：精诚所至、金石可开。
他们会改变的。
二、顺序渐进、同意频频严师出高徒，是的。
可是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。
所以，对“问题学生”的改造也要有一个顺序渐进的过程，更况且是一个儿童子，要容忍“问题学生”的“旧病复发” 。
第一得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的仍是智力高的，只有弄清病根才能因材施教。
关于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐渐加深。
能学到什么程度就什么程度，不可以过于牵强。
关于那些智力还能够的则要多敦促。
因为他们之所以成为“问题学生”主假如他们自控能力差，学习态度不正直。
所以得多提示，不可以放松，多做思想教育。
多讲一些古今中外名人成才的故事启迪他们，使其正直学习态度，而后再耐心指导，碰到困难要迎难而上，不可以退却，教师在一旁鼓舞。
一份耕作一份收获，要让学生时辰感觉到老师心中有我。
三、发掘闪光点，加强自信心人人都有优点，仿佛人人都有弊端相同。
再好的学生都有弊端，再差的学生也有优点，我们要擅长找寻后进生身上的闪光点，而后让这些“星星之火” ，经过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多展开一些活动，以便给他们供给显现才干的时机，这样能够让后进生显现自己闪光点，还能够遇到他人的尊敬。
2023年《问题学生教育指南》读后感
2023年《问题学生教育指南》读后感2023年《问题学生教育指南》读后感1读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触。
翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。
这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业因此而精彩。
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十岁的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名插班生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捉鱼、摘橘子等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
问题学生教育心得体会6篇
问题学生教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家整理的读《问题学生教育指导》有感（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）1读了彭兴顺先生编著的《问题学生教育指导》一书，颇有感触。
翻开书的第一页，六个大字映入眼帘：不抛弃，不放弃。
这是本书的序言题目，也是王宝祥教授对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名学生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捣蛋等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可隔两天，他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为是治标不治本。
读《问题学生教育指南》心得体会
读《问题学生教育指南》心得体会
读《问题学生教育指南》心得体会五指山思源实验学校：黄泽云《问题学生教育指南》这本书是对问题学生教育的一种理论与实践的探索，以教育故事整合理论与实践为基本思路，把问题学生教育与班主任工作相结合，讲述一个个充满灵性，富有生活气息，感人至深的的教育经历。
每一个故事都反映了班主任转化问题学生的实践过程与研究过程，是理论与实践的结晶。
所以对我这样一个仍在教育道路上孜孜以求的老师来说是十分受益的。
教育是一种大爱。
教育关爱的是生命，教育关爱的是每一个学生的生命，舍弃了一部分学生就不是真正的教育。
问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
问题学生之所以偏离常态，是因为他们自身或所处的环境有别于一般的学生，他们的生命成长过程因此表现出相对的复杂性。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅
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问题学生教育指南学习心得体会
《问题学生教育指南》学习心得体会《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有发自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟还只是孩子。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
作品所举众多案例中无不充满对学生真诚、无私的爱。
是爱使教育得到了升华。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。
感触之余，我不由思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系？怎样的教育才有益于学生的成长？反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十几岁的孩子。
正像一位同事说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
读《问题学生教育指南》有感-读36岁指南有感
读《问题学生教育指南》有感|读36岁指南有感读《问题学生教育指南》有感读了关文信先生编著的《问题学生教育指南》一书，颇有感触.。
翻开书的第一页，七个大字映入眼帘：生命因此而精彩。
这是本书的前言题目，也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业因此而精彩。
本书分理论篇和实践篇两部分，既有理论的指导和提升，又有实践的探索和总结，以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班里有一名学生经常不完成作业，我就联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可等你去批作业他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为治标不治本。
《问题学生教育指南》读后感
《问题学生教育指南》读后感临近寒假，忙里偷闲的读了几本书，其中有一本，我在Ia冏吞枣的读完后，又仔仔细细的重新读了两遍。
颇有些收获，这本书的名字叫《问题学生教育指南》。
《问题学生指导》是由湖南省教育科学“十一五〃规划课题“名优教师可持续发展研究〃课题主持人、《名师是怎样炼成的》及《做卓越的教师》的作者彭兴顺策划，拟写写作提纲并负责统稿，由一群工作在教育第一线的优秀教师编写而成的。
本书共分为12个话题，就如何教育习惯不良、厌学、留守、离异家庭、缺少自信等学生做了详细的案例分析及切实可行的指导，对我们每一位教育工作者，都有很大的启发和指导作用。
学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。
哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点体会。
一、寻根溯源，探究原因要想成功教育好、引导好有问题的学生，明白学生发生问题的原因很重要，只有找到〃病因〃，对症“下药〃，方能做到要到病除，引导孩子回到正确的轨迹中。
学生发生问题，主要有社会、家庭、学校、自身等四个不同方面的不同原因。
社会原因里比如：社会不良风气、网络不良影响（比如前段时间风靡一时的〃鳏鱼游戏学校原因比如：教师没有耐心、同学关系不好等。
家庭原因比如：父母教育方式不当、家庭结构缺陷。
自身原因比如：性格不成熟、缺乏是非判断能力等。
我们需要耐心观察，去找到学生变成〃问题学生〃的原因，才能找到教育的方向。
二、因材施教，正对差异一个班级里肯定既有好生，又有问题学生，即便是智力稍差的学生，也会因为个体智力发展不同，行为习惯、对环境适应能力的不同而形成接受教育能力较强的好学生和难以管理教育的问题学生，作为班主任，千万不能因为差生学习能力差或表现差而放弃对他们的培养和转化，这些学生真的再没有提高和发展的余地了吗?我以为老师的漠不关心和冷眼相看，是把他们推向更差的助力。
对于不同的问题学生，作为教育者的我们必须正确认识他们，研究他们。
努力做到以教育爱关注学生的个体差异，以科学的态度面对学生的个体差异，以正确的方法干预学生的个体差异。
教师《问题学生教育指南》读后感
教师《问题学生教育指南》读后感苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”的确如此，问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，冲破阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感，一个教师的职业生命因此而精彩。
曾今，为了班里的几个问题学生焦虑得彻夜难眠；曾今，为了班里的几个问题学生生气得歇斯底里；曾今，为了班里的几个问题学生忧郁得觉得整个班级都没有了希望；曾今为了班里的几个问题学生困扰得没有了工作的乐趣……假期里读了《问题学生教育指南》一书，使我对教育问题学生有了新的认识。
《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。
以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
本书把问题学生教育放在班主任工作的范畴进行研究，这是一种新的研究视角，同时也让我感觉到班主任工作的责任之重以及班主任职业生命的绚丽多彩。
班主任是问题学生教育的“第一责任人”。
每个班主任的面前都会站着一个或几个问题学生，如何对待问题学生是检验每一个班主任的教育观、学生观的试金石。
读完此书，我把问题学生教育对班主任专业素质的诉求概括为四点：一、正确的学生观你把学生当人看吗？曾记得省教育科学研究院周红五教授问我们这个问题时，我毫不犹豫地举手了。
现在想来，自己还没有很好地做到这一点。
要树立正确的学生观，这首先要求我们把学生当作一个主体的人来看待，确定学生的主体地位——“学生是人”，“学生是发展中的人”，“学生是一个完整的人”。
树立正确的学生观并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成，需要我们的班主任不断地学习，吸收新的教育思想和现代观念，始终做到心中有学生，一切为学生发展服务。
问题学生教育心得体会
问题学生教育心得体会篇一：问题学生的诊断与教育心得问题学生的诊断与教育心得经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！”是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。
如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生”敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。
一、尊重学生的自尊心学生都有很强的自尊心，老师在处理问题时一定要注意着一点，否则会导致师生间矛盾的出现，不但不会解决问题，反而会使问题更加严重，难以解决，尊重学生的自尊心，教师必须做到以下几点：1、在处理学生的过程中，不要使用过激的言语要就问题分析问题，做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般都会取得理想的效果，假如老师暴跳如雷，对学生讽刺、挖苦、打击，即使使学生承认了错误，这也只是表面的现象，内心肯定也不服气，结果只能是解决了表面现象，却没能从根本上解决问题，甚至还会使学生的自尊心蒙上一层阴影。
2、不要当着大家的面指责学生的缺点和错误学生有错误教师应该给指出或批评，但要注意场合、地点。
我曾经历过这样一个学生，在我批评他的过程中他表现的很激烈，甚至有几次想和我顶撞，虽然后来也顺利的解决了问题，但我却有了很大的疑惑，为什么学生会表现的这样呢？后来通过了解才知道原因：我当着那么多人批评他，他觉得没面子，所以才有那种表现。
可见我们在批评学生时要注意场合、地点，要充分考虑到学生的自尊心。
3、不要歧视问题学生由于学生个人的生活环境、条件、先天的智力水平等都有不同，所以每个学生的表现也是千差万别，能力水平也有高低之分，教师不应该根据学生分数的高低决定对学生的好恶，每个学生都有各自的优点，我们的任务就是发现他们的优点，并帮助发扬，并不是去拿着放大镜来寻找他们的缺点，对于优生我们要多帮助，使他们更优秀，对问题学生我们更应该去帮助，因为他们还有许多缺点，需要我们去帮助改正，需要老师的关爱，但在教学中我们却常常不自觉的就忽视了对问题学生的帮助和关爱，而更多的是对他们的批评和斥责，其结果是挫伤了学生的自尊心，也使师生间的关系变的不和谐。
教育问题学生的心得体会(3篇)
第1篇在教育过程中，问题学生是一个让许多教师头疼的现象。
他们往往在课堂上不遵守纪律，学习成绩差，人际关系紧张，给教育教学工作带来了很大的困扰。
作为一名教师，我深知问题学生教育的复杂性和重要性。
以下是我对教育问题学生的一些心得体会。
一、了解问题学生，关爱学生首先，要深入了解问题学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，找出他们出现问题的原因。
在了解的基础上，我们要关爱学生，尊重他们的个性，给予他们更多的关心和帮助。
关爱是教育的灵魂，只有关爱学生，才能真正走进他们的内心世界，解决问题。
1.关注家庭背景。
家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境对孩子的成长有着重要影响。
我们要关注问题学生的家庭背景，了解他们的家庭氛围、父母教育方式等，以便更好地帮助他们解决问题。
2.了解性格特点。
每个学生都有自己的性格特点，我们要善于发现他们的优点，鼓励他们发挥特长，同时针对他们的不足，给予适当的指导和帮助。
3.关注兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，我们要关注问题学生的兴趣爱好，引导他们把兴趣转化为学习的动力，激发他们的学习兴趣。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是教育问题学生的关键。
教师要尊重学生，关心学生，与学生建立平等、信任、和谐的关系。
以下是我对建立良好师生关系的一些做法：1.平等对待学生。
教师要以平等的心态对待每一位学生，尊重他们的意见和感受，不偏袒、不歧视。
2.倾听学生的心声。
教师要善于倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，给予他们关心和帮助。
3.真诚交流。
教师要与学生保持真诚的交流，分享自己的经验和感悟，引导学生正确看待问题。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣针对问题学生的特点，教师要创新教学方法，激发他们的学习兴趣。
以下是我对创新教学方法的几点建议：1.注重实践。
问题学生往往对理论课程不感兴趣，教师可以适当增加实践环节，让学生在实践中学习知识、提高能力。
2.运用多媒体教学。
多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也能更好地满足不同学生的学习需求。
品书香,润师心《问题学生教育指导》读后感
品书香，润师心--《问题学生教育指导》读后感6月10日青柠开始阅读《问题学生教育指导》，到今天，终于把整本书读完。
从话题一至话题十二，从如何教育习惯不良的学生到如何教育责任感不强的学生，可以说是每天陪娃阅读的时间断断续续地读完。
在阅读《问题学生教育指导》这本书的过程中，我深感启发。
作者通过丰富的案例分析和深入的理论探讨，为我们揭示了问题学生背后的原因，并提供了一系列有效的教育指导方法。
这本书不仅让我对问题学生有了更全面的认识，也为我今后的教育工作提供了宝贵的启示。
书中强调了家庭、学校和社会三方面因素对问题学生形成的影响。
家庭环境的不和谐、学校氛围的压抑以及社会的不良诱惑，都可能导致学生出现行为问题。
这让我意识到，作为一个老师，我们不能仅仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的心理健康和成长环境。
我们需要与家长、社会建立良好的合作关系，共同为学生的健康成长营造良好的环境。
书中提到了许多具体的教育方法，如个性化教育、情感教育、激励教育等。
这些方法都强调了对学生个体差异的尊重和对学生内在需求的关注。
通过实施这些方法，我们可以帮助学生建立积极的人生观和价值观，激发他们的学习兴趣和动力，从而改善他们的行为表现。
此外，书中还强调了教育工作者自身素养的提升对于指导问题学生的重要性。
作为老师，我们需要不断学习和探索，提高自己的教育理论水平和实践能力。
同时，我们还要具备足够的耐心和爱心，用真诚的态度去关爱每一个学生，帮助他们走出困境。
在阅读这本书的过程中，我不禁回想起自己的学生时代。
那时候，我也曾因为一些问题而感到困惑和无助。
幸运的是，我遇到了一些优秀的老师，他们用智慧和爱心帮助我走出了困境。
现在，作为一名老师，我也有自己的责任和使命。
希望通过努力学习书中的知识和方法，不断提高自己的教育水平，为更多的学生提供帮助和指导。
《问题学生教育指导》这本书给了我一些启示和借鉴。
让我更加深刻地认识到教育工作的重要性和挑战性。
在未来的教育工作中，也许自己需要更加科学的方法去面对问题学生，努力为他们的健康成长做一点努力。
问题学生教育心得（通用10篇）
问题学生教育心得问题学生教育心得（通用10篇）问题学生教育心得篇1问题学生的产生是非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。
在大多数老师的眼中这类学生是令人讨厌的，他们不仅自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的问题学生的存在令班主任、任课老师十分头疼，，因此，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。
许多问题学生的内心存在一个常人无法触及的痛处，或者思想上存在一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。
如果班主任能用心的教育，我想挽救的不仅是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。
所以我们作为老师关键是：一、理解、尊重、坚持问题学生不仅学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。
也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。
如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，及时给予肯定，帮助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和帮助他们。
需要长时间小心翼翼的呵护与维持。
如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。
如果班主任能认识到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心进行关爱和教育，我想那是学生的幸运。
二、耐心引导大多数问题学生的内心都存在错误的认识而得不到及时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存在的问题有很大的相似性。
读《问题学生教育指导》有感
读《问题学生教育指导》有感读《问题学生教育指导》有感1000字读《问题学生教育指导》有感文\刘成洋最近，我利用课余时间认真研读了《问题学生教育指导》这本书，在教学过程中遇到的很多问题在书中找到了答案，收获良多。
在我所教授的班级当中，总有个别学生有这样或者那样的问题，他们有的行为习惯不好，有的学习兴趣淡薄，有的情绪持续低落，我们常常称之为“问题学生”，问题学生该怎么教？这是困扰我很久的问题，也是我在教学过程当中的最大阻力。
下面结合和我实际的教学过程谈一谈我的收获。
一、从习惯抓起。
现在，我教的是初一两个班。
我发现我所教授的两个班级中学生有着很大差异。
抛开学习成绩不谈，重点班的学生普遍习惯比较好，而普通班的学生就差一点。
从童年时长期养成的不良习惯，生活方式，导致了个别“问题学生”对于做任何事情的兴趣不高、责任心差、完成度低。
例如，有的孩子乱丢垃圾，课间活动追逐打闹，学习用品丢三落四，上课不能认真听讲，课前课后的预习和复习工作不能很好地完成。
这些问题学生来到丰华一年的时间有了很大的改观。
通过丰华学校严谨的课堂秩序和明确的作业安排，以及大晚的写理清错，能够让他们稳定了情绪，整理了思绪，认真的完成一些事情。
但多年养成的不良习惯仍然没有得到完全的解决，所以在今后的教学当中，我还会时刻把培养学生良好习惯作为主要的任务。
放在数学学习的过程当中，一定要培养学生有认真预习的'习惯，认真听讲的习惯，耐心做题的习惯和及时复习的习惯。
二、从鼓励做起有很多学生在学习过程当中自信心不足，上课时不敢也很少主动举手发言，被点名回答问题时非常紧张，口齿变得不流利，或者站在座位上闷不做声，对自己的能力缺乏自信，很害怕与人沟通，更害怕与老师在课堂上进行交流。
这些学生在学习和做作业的过程当中，对自己完成的习题也缺乏自信心，常常需要和别人进行讨论，寻求别人的肯定，不敢在他人面前展示自己的思想，害怕被嘲笑。
更有严重的学生在这种长期退避的过程当中，不主动积极地思考，严重偏科，对自己喜欢的科目会花很多的时间去学习，对自己不喜欢的学科主动放弃，不想办法改变。
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面对问题学生反思
利通区第十一小学何德福
高尔基说过：人的生活方式有两种，要么腐烂，要么燃烧。
我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。
“问题学生”的方方面面，每个话题都由“问题呈现”、“现象透视”、“解决方略”、“案例参考及案例分析”等几个部分组成，每个话题既有理论的指导和提升，又有实践的探索与教育方法总结。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，讲述着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生情，让人不得不被案例中教师的行为所感动，让人在掩卷后不得不反思自己在教育中的所作所为……
的确，“问题学生”的教育确实是一个难题。
问题学生转化的过程可以说是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
没有问题学生的教育真的只是我们作教师的一种良好愿望，真实的教育中是不可能存在的。
教育的前提是尊重差异。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，我们教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。
一个教师的职业因此而精彩。
我班的马瑞同学，爸爸忙于生意，妈妈没什么文化，更没有教好孩子的耐心，加之又特宠爱儿子，因而他的学习相当差且特爱拖拉，抄写生字一节课他竟然只写了3个字……而且还爱与同学打打闹闹，只要老师不在场，他便会在教室里乱跑乱窜，路队从来都不好好走……看完《问题学生教育指导》后，我采用书中一些老师的做法，找到孩子的闪光点——他只要做除了学习以外的事都比较上心，我便让他当班干部：水桶管理员（每天换四分之一桶水供老师洗手），他这件事做得很好，我便抓住他的这个优点，
在班上适时的表扬他……这样，本周以来，他的成绩虽然仍然很差，但违纪的事情少多了……
在我的教学工作中，对于学生，当然有发自内心的爱，但有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，会当场批评他。
但过后一想，他毕竟只是个孩子。
看完本书后，我更加觉得要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们当老师的，也要学会控制自己的情绪，当学生犯错，特别是问题学生犯错，自己气不打一处来的时候，我们可以做一下深呼吸，或者暂时走开一下，让自己心情平静下来了，才来处理学生犯错的事情。
我总结了一下转化问题学生的策略主要有：一、多与学生接触：当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，我们要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
并时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
二、抓住闪光点及时给予表扬：我们要尽可能地去赞扬每一个学生。
特别是“问题学生”，要给他们以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、指派一个学生做他的伙伴：当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。
四、因人而异布置作业。
后进生先把课本上的字词过关才去布置写话、写作文等相对难一点的题目。
五、把大任务分解成小问题布置给他们。
比如说看图写话，可以先问他们在图上看到了什么动植物？然后再问这些动物在做什么？植物是什么样子的？然后指导他们说一句完整的话。
最后再让他们写。
再如：布置他们背课文，可以先让他们一个自然段一个自然段的背，最后再连起来背。
六、寻求家长帮助：请家长到学校来，把孩子在学校表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否
找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。
常与家长电话或短信沟通。
我觉得作为一名教师，面对问题学生，首先要由足够的爱心，纵使他有诸多缺点，但他毕竟只是个孩子，他也是他爸妈的宝贝呀！我们一定要有爱他的心；其次要有耐心，教育他们不能操之过急，要放慢脚步，放低要求；最后，要有恒心，他们的问题不是一朝一夕就能改掉的，我们要根据问题学生的实际情况，给予持之以恒的关爱、指导与肯定。