牛和鹅
牛和鹅(共29张PPT)
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课文研读
就在这时候，池塘里划来了一 只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上 岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎 叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用 嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻 地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
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课文研读
鹅听见了，就竖起头来，侧 着眼睛看了看，竟爬到岸上，一 摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子， 吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里 根本没有我们这些人似的。
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动作描写
神态描写
课文研读
鹅听见了，就竖起头来，侧 着眼睛看了看，竟爬到岸上，一 摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子， 吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里 根本没有我们这些人似的。
金奎叔的话在文中有什么作用？
金奎叔的话看似寻常，却蕴含着深刻的道理。 他告诉“我”看待周围的事物，如果从不同的 角度出发就会得到不同的结果，这也是本文的 主旨所在。
写作欣赏
有一次，我们放学回家，走过 池塘边，看见有四只大白鹅在靠近 岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙 壁，悄悄地走过去。
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写作欣赏
有一次，我们放学回家，走过 池塘边，看见有四只大白鹅在靠近 岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙 壁，悄悄地走过去。
动作描写
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写作欣赏
有一次，我们放学回家，走过 池塘边，看见有四只大白鹅在靠近 岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙 壁，悄悄地走过去。
动作描写是指通过人物富有特征性的动作行为来 表现人物性格、品质、身份、处境等。成功的动 作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人 物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征， 有时候还能推动情节的发展。
牛和鹅总结知识点
牛和鹅总结知识点一、牛的生理特征1. 外貌特征牛的体型一般较大，头部长有两只角，身体被覆以厚实的皮毛，角色的颜色和形状因品种不同而有所差异。
一般来说，公牛比母牛要大一些，角也更粗壮。
2. 食性和消化系统牛属于草食动物，主要以草为食，同时也会吃一些青草、树叶和稻草。
它们的胃部分成了四个舞三叶状，这有助于充分消化植物纤维。
在饲养管理中，需要根据牛的食性和消化系统提供适宜的饲料，以保证其营养需求。
3. 繁殖特性牛的发情期约为21天，持续时间约为12小时。
每年可产生一胎，怀孕期约为280天。
牛的繁殖特性对于畜牧业的发展起着至关重要的作用。
4. 健康管理牛的健康管理对于畜牧业的发展至关重要。
常见的牛病有口蹄疾病、瘤胃胀气、产后瘫痪等，需要及时进行预防和治疗。
二、鹅的生理特征1. 外貌特征鹅的体型相对较大，头部长有宽阔的嘴，颈部较长，脚部短粗。
鹅的羽毛一般为灰色或白色，外观呈现出一种沉稳、优雅的特点。
2. 食性和消化系统鹅也属于草食动物，主要以水草、沼泽植物等为食。
它们喜欢在湖泊或河流附近觅食，有着良好的适应水生环境的能力。
在饲养管理中，需要给予鹅合理的饲料，保证其营养需求。
3. 繁殖特性鹅的繁殖力强，每年可孵化多批雏鹅。
雌鹅每年的产蛋量可达20-40枚，一般来说，每只雌鹅在一生中可以孵化出1000只以上的雏鹅。
4. 健康管理鹅的健康管理对于养殖业的发展也具有重要意义。
常见的鹅病有禽流感、脑炎等，需要及时进行预防和治疗。
三、饲养管理1. 牛的饲养管理牛的饲养管理主要包括合理的饲料配给、良好的饮水环境、适宜的栖息空间和良好的卫生管理。
在合理的饲料配给方面，需要根据牛的生长发育阶段和品种特性，提供适宜的饲料，保证其各项营养需求。
在饲料的贮存和喂养过程中，需要避免霉变、霉菌细菌等对饲料的污染。
同时，还需要保证饮水的清洁卫生，及时清理牛舍，对牛进行定期的防疫和健康检查。
2. 鹅的饲养管理鹅的饲养管理主要包括合理的饲料供给、良好的水质环境、适宜的栖息空间和良好的卫生管理。
部编版小学语文《牛和鹅》课文原文及赏析
部编版小学语文《牛和鹅》课文原文及赏析《牛和鹅》课文原文：我们村子的西头，有一片草地，草地上有一条小河，河边常常站着一群牛和一群鹅。
牛的样子很安静，它们慢慢地吃草，时不时地抬起头来看看四周，然后又低下头继续吃草。
它们的瞳孔里充满了温和与宁静，仿佛这个世界对于它们来说，只有草和水是重要的。
而鹅则完全不同。
它们高昂着头，挺着胸膛，步态傲慢，好像这个世界都该对它们低头。
每当有人靠近，它们就会嘎嘎大叫，伸长脖子，好像在说：“这是我的地盘，你们都得听我的！”我常常看着这两群动物，心里想：牛和鹅的性格真是天差地别。
牛的谦逊和忍耐，就像我们的父母，默默地付出，不求回报；而鹅的傲慢和霸道，就像那些自以为是的人，总是觉得自己高人一等。
但是，无论是牛还是鹅，都有它们自己的生活方式和生存智慧。
我们应该尊重每一种生命，理解和接纳它们的不同。
《牛和鹅》课文赏析：《牛和鹅》这篇课文通过描绘村子里牛和鹅的生活状态和性格特点，寓言式地揭示了人生的哲理。
首先，作者通过对牛的细致描绘，展现了牛的谦逊、忍耐和专注的生活态度。
牛的形象象征着生活中那些默默奉献、不求回报的人，他们以平和的心态面对生活，专注于自己的职责和任务。
其次，作者通过对比鹅的傲慢和霸道，揭示了人性中的自负和自我中心。
鹅的形象象征着那些自以为是、过分自信的人，他们往往以自我为中心，忽视他人感受，甚至试图掌控一切。
然而，作者并没有简单地批判或赞扬这两种性格，而是强调了尊重和理解每一种生命的必要性。
无论是牛的谦逊还是鹅的傲慢，都是生命多样性和个性的表现，我们应该接纳和尊重这些差异，从中学习和成长。
总的来说，《牛和鹅》这篇课文以其生动的形象和深刻的哲理，引导孩子们理解和尊重生命的多样性，培养他们的观察力和思考力，同时也传递了积极的人生观和价值观。
《牛和鹅》教案设计（精选6篇）
《牛和鹅》教案设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牛和鹅》教案设计篇1教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。
）齐读3、（出示第二自然段）齐读。
很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。
（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
《牛和鹅》课文讲解
《牛和鹅》课文讲解
《牛和鹅》是一篇有趣的童话故事，由着名的俄国作家丘洛夫撰写。
故事讲述了一头牛和一只鹅的朋友关系，也是服从、艰苦耐劳的做法的一个简单的典型。
故事讲述以下：一头牛和一只鹅相遇，鹅很快发现牛被责任欺压，它感到关心和怜悯，于是，鹅决定帮助牛，牛也很高兴，并表示愿意承担责任。
鹅告诉牛，牛必须想办法拯救们，然后问牛有多大的能力乘船，牛开始为它们的冒险作准备，他们一起搭起了一个船，然后一起分担体力，鹅划船，牛拖船，几乎每天他们就可以完成一趟旅行。
接下来，牛和鹅发现他们正在接近峡谷，牛们感到恐惧，但有一只鹅仍然坚信能成功渡过峡谷。
牛和鹅一起下载船，牛拉车，而鹅把船划到了峡谷，险险地渡过去了，当他们安全地渡过去了，他们得到了互相拥抱和慰藉。
这个故事让我们总结出一个明确的道理朋友关系是一种珍贵的
财富，它可以帮助我们克服困难，激励我们勇敢地去实现梦想，更重要的是，它会带给我们温暖和鼓励，给我们力量，让我们继续前进，不断追求发展。
今天，我们活在一个竞争激烈的时代，许多人都渴望改变自己的命运，但有的人却晕头转向，不知所措。
这时，朋友可以改变一切，当朋友把我们从无助的境地带到美好的未来时，我们就能看到生活的价值。
以《牛和鹅》为例，牛和鹅就是朋友之间艰苦共担的典范，牛拉
着船，鹅划着船，他们一起努力，一起奋斗，渡过了困难的时刻。
他们的友谊为我们提供了宝贵的教训。
不论现实生活中我们多么困难，我们也要相信友谊，带着友谊和勇气继续前行，我们可以超越艰难，改变命运。
我们应该从名为《牛和鹅》的童话中受到启发，感受一份友情的力量，让自己更加坚强，更加坚定，更加勇敢，才能在人生中走向荣耀。
牛与鹅的故事
牛与鹅的故事从前，有一头名叫牛的动物，它生活在一个美丽的农场中。
牛是农场的主力劳动力，它每天早早地起床，去田里耕地、拉车，为农夫做着辛苦的工作。
在同一个农场里，还住着一只名叫鹅的小动物。
鹅是牛的邻居，它们经常一起在农场上活动。
虽然牛比鹅强壮得多，但它总是非常友善地对待鹅。
有一天，农夫生病了，不能工作。
农场陷入了困境，作物没有得到及时收割，农夫的家庭也变得很困难。
牛心系农夫，决定帮助他。
牛每天早早地起床，去耕地、拉车，尽力完成农夫无法完成的工作。
鹅看到牛这样辛勤努力的付出，也想帮助农夫。
尽管它不如牛那么强壮，它仍然想尽力做点什么。
于是，鹅每天拾捡丢弃的庄稼和杂草，努力清理农场。
经过一段时间的努力，农夫的农场恢复了往日的景象。
庄稼茁壮成长，收成也比以往更加丰富。
农夫感激地说：“没有你们的帮助，我很难度过这个困难的时期。
你们是我最好的朋友。
”牛和鹅听到这话，感到非常高兴。
他们知道自己的付出是值得的，因为友情和互相帮助是非常重要的。
从那时起，牛和鹅成了最好的朋友。
他们一起在农场上工作，一起享受田野的宁静。
他们的友谊在农场中传为美谈，成为其他动物学习的榜样。
这个故事告诉我们，困境中的友谊和互助能带来力量和希望。
无论我们面临怎样的困难，只要我们相互帮助、支持和理解，我们就能够克服一切困难，走向成功。
牛和鹅的故事也教会了我们，没有物质的差距决定不了友情的重要性，真正的友情是互相理解、互相支持和互相帮助的结果。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
牛和鹅教学设计及反思(优秀7篇)
牛和鹅教学设计及反思（优秀7篇）《牛和鹅》教学设计篇一教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。
理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教学难点：理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教时：第二课时一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。
板书课题。
二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。
咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。
师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。
3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。
你们谁来说一说。
4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------l谁能扮演小作者来读。
谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
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牛和鹅
教学目标：
1. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，理解到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2. 学习概括课文主要内容的方法，抓住相关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.欣赏两幅牛和鹅的图片，用一两句话说说在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
二、读课文，概括课文主要内容。
请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
三、细读课文、感悟理解
1. 文章开篇，作者即点出了大家的一个理解：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
（课件出示）那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（生读，师巡）
2. 谁来说说你画的句子？（指名回答）
对于强壮的牛，作者一点也不害怕，不过对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，和同桌说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）
3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
）
4. 课文中的鹅是怎样欺负人的？我的表现是怎样的呢？读读课文，用“”画出描写鹅表现的句子，圈出描写鹅动作的词语，用“”画出描写人物的动作、语言、神态的句子。
读一读，并把自
己的感受写在书上，再和同桌交流。
（课件出示）
“鹅听见了……好像眼里根本没有我们似的。
这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来……拉住我不放。
大概是我的哭叫……我几乎被它拖倒了
谁来读读这些话？（指名读）
自己读读这些话，你体会到什么？体会到鸭子的不可一世、不怕人
5.在这只气焰嚣张的鹅面前，我表现的是怎样的呢？怎样读出我的害怕？
6. 我们害怕鹅，不过金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）
他飞快地走了过来……连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话，找出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？
指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。
你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。
7. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
通过这件事，作者对牛和鹅的理解发生了什么变化？请同学们自由读一读12.13自然段。
对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8.金奎叔的话让作者永远难忘！谁再来读读金奎叔的话？你觉得到底是哪一句使作者深受启发：（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
你是怎么理解这句话的？从这句话中，你有什么启发？
角度不同，结果不同（前者是从鹅的角度看人，后者，是从人的角度看鹅.）
9.拓展：在我们日常生活中，很多事情都是能够从不同的角度去看的。
《老奶奶的故事》同一个问题，从不同的角度去看，会有不同的结果。
《两个推销员》面对同样的一件事情，从不同的角度去看，就会有不同的结果。
在日常生活中，你还遇到过哪些能从不同角度看待的事情？
四、总结升华
碰到难题，不妨换个角度，看待事物的角度不同，所得结果当然不同。
古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也蕴含着这个道理。
同学们，一个简
单的道理会通过多种形式表现出来，希望你们在生活中留心去发现。
课后反思：《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这个部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地体现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
文章篇幅较长，学生实行了课前预习，课前，我检查了学生的朗读，纠正了个别字词的读音。
通过一遍一遍的朗读，学生对课文内容有了一定的了解。
在教学过程中，我以图片引入，激发学生的学习兴趣。
然后出示大家对牛和鹅的一个理解，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。
接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追赶”这个部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的害怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的害怕，前后形成一个鲜明的对比。
最后引导学生理解金奎叔的话，领会课文蕴含的道理：理解到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
最后通过拓展，引导学生将学到的道理，使用到处理身边的事例中去。
但在通篇的学习中，还有不足的地方，教学时间分配不太合理,学生自学
5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显开始着急，很担心他们理解不了。
令人欣慰的是，学生的理解已经超出了我的预料。
课后，我还试探着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。
本来还想让学生说说日常生活中还有哪些事也能够换个角度来看待，因为时间的关系，只能就此结课。
另外，问题的设计上也有一些不合理的地方，如第二篇拓展阅读，如果把两个推销员的做法直接表现出来，再让学生就这个事情从不同角度谈自己的看法，就会少走很多弯路，也会节约一些时间。
教学永远是一门遗憾的艺术，教学也是一种无止境的追求。
为了让遗憾更少一点，我会不懈地追求。