除数是两位数的除法笔算除法说课稿
除数是两位数的除法(说课讲稿)——李彪
《除数是两位数的除法》说课稿实验学校李彪一、教材分析：本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。
本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4打下基础。
二、学生分析：对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难度。
三、教学目标和教学重难点：参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能掌握商是两位数的除法的笔算方法，总结除数是两位数除法的计算法则。
过程与方法经历笔算和归纳的方法的过程，体验迁移和归纳的思想方法。
情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣，培养认真学习的良好习惯。
渗透《中华人民共和国环境保护法》。
教学重点：掌握笔算除法的方法。
教学难点：确定商是几位数。
四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。
学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。
五、教学准备：卡片。
六、教学过程：（一）复习导入，引出新课1、（）里最大能填几？32×（）＜154 41×（）＜202 64 ×（）＜186 72×（）＜275 31×（）＜155 29 ×（）＜284设计意图：为试商打下基础2、计算。
（指名板演，余者练习。
）（1）128÷32= （2）155÷31= （3）568÷14=设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解除数是两位数的除法意义。
引导学生掌握除数是两位数的笔算除法步骤。
1.2 教学内容除数是两位数的除法概念介绍。
除数是两位数的笔算除法步骤讲解。
1.3 教学方法使用多媒体课件进行讲解。
结合具体例子进行解释。
1.4 教学活动教师讲解除数是两位数的除法概念。
学生跟随教师一起完成具体例子。
第二章：除数是两位数的笔算除法步骤讲解2.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法步骤。
2.2 教学内容除数是两位数的笔算除法步骤详细讲解。
2.3 教学方法使用多媒体课件进行讲解。
结合具体例子进行解释。
教师讲解除数是两位数的笔算除法步骤。
学生跟随教师一起完成具体例子。
第三章：除数是两位数的笔算除法练习3.1 教学目标让学生通过练习巩固除数是两位数的笔算除法。
3.2 教学内容提供多个除数是两位数的练习题目。
3.3 教学方法使用多媒体课件展示练习题目。
学生独立完成练习题目。
3.4 教学活动教师提供练习题目。
学生独立完成练习题目。
第四章：除数是两位数的笔算除法应用4.1 教学目标让学生能够将除数是两位数的笔算除法应用到实际问题中。
4.2 教学内容提供除数是两位数的实际问题题目。
4.3 教学方法使用多媒体课件展示实际问题题目。
学生独立解决实际问题。
教师提供实际问题题目。
学生独立解决实际问题。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾并巩固除数是两位数的笔算除法。
评价学生的学习成果。
5.2 教学内容对除数是两位数的笔算除法进行总结。
学生自评和互评。
5.3 教学方法使用多媒体课件进行总结讲解。
学生进行自评和互评。
5.4 教学活动教师对除数是两位数的笔算除法进行总结讲解。
学生进行自评和互评。
第六章：除数是两位数的笔算除法拓展练习6.1 教学目标让学生通过拓展练习进一步提高除数是两位数的笔算除法能力。
引导学生运用不同的解题策略解决笔算除法问题。
6.2 教学内容提供多个除数是两位数的拓展练习题目。
《除数是两位数的笔算除法》说课稿
《除数是两位数的笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《除数是两位数的笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是两位数的笔算除法》说课稿一、教材分析：本单元内容是学生在已把握了除数是一位数除法的运算之后的连续学习，是学生在小学时期学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。
本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，把握了除数是整十数除法的运算方法之后的知识延伸，要求学生把握除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。
二、学生分析：关于四年级的学生来讲，他们差不多把握了除数是一位数除法的运算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，学生能利用这些知识进行正迁移，但他们关于试商这一概念的明白得仍还有一定难度。
三、教学目标和教学重难点：参照《课标》，依照对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标与能力目标：能够运用四舍、五入的试商方法，正确地运算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观看、分析、归纳知识的能力。
过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探究中，促进学生学习数学并应用数学。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的爱好，明白数学来源于生活，又应用于生活。
教学重点：运算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商教学难点：运算除数是两位数的除法时，调商的过程。
四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分表达学生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。
学生在老师的不断引领下，从被动同意学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。
五、教学预备：多媒体课件。
六、教学过程：我的教学总体思路是：情形导入，引出新课自主探究，学习新知概括总结，形成技能练习巩固，拓展增高教学小结，终止课堂。
《除数是两位数的除法》说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿一、说教材。
分为三步。
(一)是教材简析：《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。
这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。
这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。
(二)是教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。
2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。
3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。
(三)是教学重点、难点：除数是两位数的除法学生最难掌握的就是试商方法。
本节课中的.除数24和36如果用常规试商法分别看做20和40来试商，需要进行调商。
如果把这两个数分别看做25和35来试商，比较简便且不需要调商，利于学生能迅速、准确地进行计算。
基于以上的思考，确定本节课的教学重、难点是：教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
二、说教法、学法(一)说教法本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题。
(二)说学法根据学情我设计了：独立思考，合作探究，实践应用的学习方法。
在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
除数是两位数的除法 笔算除法
5.1《笔算除法》说课稿尊敬的各位考官大家好，我是小学数学组0号考生，今天我说课的题目是《笔算除法》接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计展开我的说课。
一、说教材首先，我来谈谈对教材的理解，《笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元第二节的内容。
本课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进一步学习除数是整十数的除法，同时也为后面学习除数是两位数的除法奠定了基础，因此本课具有重要地位。
基于对教材的理解和分析，我特制定以下三维目标：1.掌握笔算除法的算理，并会确定商的位置2.经历自主探索合作交流的过程，培养学生分析和解决问题的能力3.体验数学源于生活，提高学生学习数学的兴趣通过以上对教学目标的制定，我本课的重点是：掌握笔算除法的算理，并能正确的书写格式，本课的难点是：试商的方法以及确定商的位置二、说学情了解学情，掌握学生的基本情况，才能有针对性地进行教学，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，虽然已经掌握了一些方法，但对于具体问题灵活运用有待加强，这都是我在教学过程中重点注意的地方。
三、说教法学法我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”本节课我采用的教学方法是创设情境法和引导启发法。
教师的教是为了学生更好地学，结合本节课的重难点，对于学法，我采用自主探索、合作交流的方法。
四、说教学过程教学过程是本次说课的核心环节，下面我将着重谈谈我的教学设计：（一）创设情境，导入新课首先是导入环节，不积跬步，无以至千里，一个精彩的导入可以唤醒学生对知识的渴望，我会创设动画，西游记之美猴王历险记，引导学生带着发现的眼睛，去寻找大屏幕中的数学信息，预设学生会列出算式：92➗30= 并提出问题：你会计算吗？预设学生会用估算的方法，把92看作90，所以92➗30约等于3，顺势引导学生用列竖式的方法进行计算—进而引入新课——笔算除法（二）师生互动，探究新知接下来是新授环节，本环节我分为以下二个活动：活动一：通过上述问题：引导学生尝试用列竖式的方法进行计算，培养学生独立思考问题的能力，组织学生自主探索并与同桌进行交流，完成请学生上台展示过程并与全班交流自己的想法（板书列竖式计算）。
《除数是两位数的除法》教案优秀6篇
《除数是两位数的除法》教案优秀6篇《除数是两位数的除法》教案篇一第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60×( )50×( )师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的'首位在哪一位上？首商是几？90 )550 3 )468 40 )840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算：78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。
（指名说说今后要注意什么）师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？(计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。
检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4（个)3(元）答：可以买4个计算器，还剩3元。
2、解决问题⑴：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
《除数是两位数的除法》说课稿精品3篇
《除数是两位数的除法》说课稿篇4教材分析：本节课《除数是两位数的除法》是义务教育新课标实验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。
在学习本节课之前学生已掌握《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。
学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
教材先呈现教师购书地情景，从中提出一本《作文书》多少元？地实际问题，引出算式：8421＝；把21看成20进行计算学习。
然后出示五入的例子展开学习。
学生分析：对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数）的除法有了一定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。
设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教学目标：1、使学生能够运用四舍、五入的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法，初步掌握试商调商的方法。
2、培养学生估算能力，培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。
3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重、难点：通过生活实例的估算，理解、掌握试商和调商的过程。
教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫，情景导入1、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320＝（一生扮演，其余学生看大屏幕）[设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。
]2、根据情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？（王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）3、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？）二、主动探究，学习新知。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》说课稿
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》说课稿一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。
在教材的编写上，通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。
这样的编写方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生明白学习数学的意义和价值。
二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的情况进行分析。
学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算，但是对于除数是两位数的除法笔算，可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，我们需要耐心地引导学生，逐步地突破难点。
同时，学生对于数学的学习兴趣和学习积极性，也会影响到教学的效果。
因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，本节课的教学目标如下：1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法。
2.能够灵活运用除数是两位数的除法笔算，解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我会采用以下教学方法和手段：1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。
2.示范讲解：在学生进行自主探索之前，我会先进行示范讲解，让学生明确除数是两位数的除法笔算的方法。
3.小组合作：在学生进行自主探索之后，我会学生进行小组合作，让学生在交流和合作的过程中，进一步理解和掌握除数是两位数的除法笔算。
4.练习巩固：通过设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。
六. 说教学过程1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法(精选14篇)
《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法（精选14篇）《除数是两位数的除法》教学设计—笔算除法篇1教学内容：教科书第84页例3.做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1.3题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1.选一题，说一说笔算过程。
2.口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×440×6 90×5 70×3 60×73.写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、新课1.提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。
之后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2.教学用“四舍”法试商。
开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。
此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84.21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法运算方法。
2. 培养学生独立进行笔算除法的能力，提高运算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 除数是两位数的笔算除法运算方法。
2. 笔算除法的步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法运算方法及步骤。
2. 教学难点：笔算除法中的试商方法及调整商的位置。
四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生学习兴趣。
2. 采用讲解法，详细讲解笔算除法的运算方法和步骤。
3. 采用练习法，让学生在实践中掌握笔算除法。
4. 采用合作交流法，培养学生的团队精神和归纳总结能力。
五、教学过程：1. 创设情境，引入新课。
通过生活中的实际问题，引导学生思考除数是两位数的笔算除法。
2. 讲解笔算除法的运算方法和步骤。
详细讲解除数是两位数的笔算除法运算方法，引导学生掌握试商方法及调整商的位置。
3. 课堂练习，巩固知识。
设计不同难度的练习题，让学生独立完成，及时反馈并进行讲解。
4. 合作交流，归纳总结。
让学生分组讨论，总结除数是两位数的笔算除法的运算方法和注意事项。
5. 课堂小结，布置作业。
总结本节课所学内容，布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，展示除数是两位数的笔算除法的过程，使抽象的运算过程形象化、直观化。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习笔算除法，提高运算兴趣。
3. 创设竞争氛围，组织小组比赛，激发学生的学习积极性，提高运算速度。
七、教学步骤：1. 回顾一位数的笔算除法，引导学生思考除数是两位数时如何进行笔算。
2. 讲解除数是两位数的笔算除法运算方法，重点讲解试商方法及调整商的位置。
3. 让学生尝试笔算除数是两位数的除法，及时反馈并进行讲解。
4. 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 组织小组讨论，总结除数是两位数的笔算除法的运算方法和注意事项。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课第【1】篇〗三位数除以两位数的笔算除法说教学目标：1.探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔算除法，并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。
2.总结三位数除以两位数的笔算方法。
3.培养学生比较，归纳及抽象概括能力。
说教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算方法。
说教学准备：多媒体课件。
教学方法：引导自学。
1. 在下面的括号里最大能填几？60×（）<262 80×（）<45370×（）<503 30×（）<2602．计算下面各题：620÷31 173÷17 770÷353．阅读课本第 109 页，然后尝试做例 5,把自己的计算结果和过程与课本例 5 中提供的计算过程及结果进行核对。
并想一想：怎样笔算三位数除以两位数？说教学过程：（一）教学例 5。
1.创设情境，引出运算：出示例 5 教学情境图，让学生认真观察。
师：根据这幅图你能获得哪些信息？要求“运来 688 千克饲料够用多少天？”这个问题应怎样列式？指名口答，引导学生列出算式 690÷86= （天）2.讨论交流算法。
根据自己预习结果回答下面问题：（1）应把 86 看作多少去试商？（可把 86 看作 90，商 7 小3，商 8）（2）商 8 应写在什么位置上？（应写在被除数的个位上） 3．练习。
326÷53 278÷38（二）归纳三位数除以两位数的笔算方法。
1.自己尝试归纳三位数除以两位数的笔算方法。
2.全班交流、归纳：指名汇报结果，通过交流，引导学生总结笔算三位数除以两位数的方法和步骤。
(课件出示)（1）先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试除三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）每次除得的余数应比除数小。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
除数是两位数的笔算除法说课稿
除数是两位数的笔算除法说课稿明诚小学王发巧尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是《除数是两位数的笔算除法》。
一、说教学内容除数是两位数的笔算除法，是人教版四年级上册第六单元的内容，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材仍保留原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
二、说学生已有知识基础学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
三、说教学目标根据以上分析，我把本课的教学目标及教学重难点确定为：教学目标1、使学生掌除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2、使学生理解除数是两位数的笔算除法的算理。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点1、使学生掌除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学难点1、使学生理解除数是两位数的笔算除法的算理。
四、说教学过程在上新课之前，我先带领学生复习了口算和估算除法，以及除数是一位数的笔算除法。
然后通过阅读本课教学内容例1，并分析已知条件和问题，列出算式，让学生用学过的估算知识计算出结果，接着话锋一转，我们还可以通过笔算来计算结果，顺势引入今天的教学内容——除数是两位数的笔算除法。
除数是两位数的除法笔算除法说课稿逐字稿10分钟四年级上册小学数学
《笔算除法》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学数学的1号考生。
今天，我说课的题目是《笔算除法》。
下面，开始我的说课。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这5各部分来展开我的说课。
一、说教材：首先，谈谈我对教材的理解。
《笔算除法》选自人教版小学数学四年级上册第6单元，属于数与代数的内容。
本节课主要向学生介绍了除数是两位数的笔算除法，是在学生学习了除数是一位数的除法的基础上进行教学的，为之后学习混合运算做好铺垫。
因此，本节课在小学数学的学习中起到了承上启下的过渡作用。
根据新课标要求，我确定了如下的教学目标：1.掌握除数是两位数的笔算除法的算法，理解除数是两位数的笔算除法的算理，能正确进行计算。
2.通过小组合作、交流讨论的过程，培养学生的运算能力，发展学生的数感。
3.养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。
激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
根据以上分析，本节课教学重难点确定如下：教学重点：掌握除数是两位数的笔算除法的算法，能正确进行计算。
教学难点：理解除数是两位数的笔算除法的算理。
二、说学情：根据因材施教的原则，在进行教学设计之前，进行学情分析是很有必要的。
所以我将重点谈一谈我对学情的分析：四年级的学生在之前已经学习过口算除法、除数是一位数的除法，为本节课的教学奠定了知识基础。
四年级的学生认知水平有了一定的发展，思维水平从具体形象思维开始过渡到抽象逻辑思维，但仍然以具体形象思维为主，有一定的生活经验，他们求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，喜欢表达，但表达不够清晰，这些都是我在教学过程中需要注意的地方。
三、说教法学法：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
根据这一教学理念，结合教材和学情的分析，本节课的教法我确定为讲授法、讨论法、启发引导法。
之所以用这些方法，是为了吸引学生的注意，活跃课堂氛围，增大课堂容量，培养学生的探究能力。
四年级数学上册《除数是两位数的笔算除法》说课稿
《除数是两位数的笔算除法》说课稿一、说教材本课时是除数是两位数除法笔算部分：商是一位数的第一课时。
学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法,四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。
可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。
本节课的知识是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学。
教材通过例1教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。
同时借助估算除法、小棒图帮助学生理解算理，通过对除数是一位数和两位数商的位置比较理解除数是两位数的笔算方法，进而使例2的教学达到与学生心理融合：“被除数的前两位不够除”就看“被除数的前三位”。
二、说教学内容本节课教学内容是人教版小学数学四年级上册课本第73页，例1、例2，除数是整十数的除法。
三、说教学目标1.掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
四、说教学重、难点教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
五、说教学过程教学过程共分为五大部分：第一大部分：复习导入，知识迁移。
第1题，复习口算除法，为后面笔算除法试商做好铺垫；第2题，复习除数是一位数的竖式计算方法，帮助学生回忆竖式计算的书写以及商的书写，为后面笔算除法的教学做好知识迁移的准备。
）第二大部分：创设情境，激发兴趣。
出示例1：学校新购买了92本连环画，准备每班分30本。
通过你能提出什么问题；这个问题，你有解决的办法吗；比较：这和我们刚才计算的92÷3、13÷5有什么不同点呢？引导学生将三个算式联系起来观察，为学生借助除数是一位数的笔算除法的算理算法来解决 92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。
除数是两位数的除法笔算说课稿
除数是两位数的除法笔算说课稿数学1133 戴小盼一、教材分析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书版小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》，除数是两位数的除法是在三年级除数是一名数的笔算除法和本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一名数的笔算除法时，已经把握了笔算除法的大体方式，如除的进程中要看被除数的前一名或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一名数的除法相同，因此学生完全能够放手让学生尝试解决。
主若是让学生在现实情景中经历笔算除法的全进程，探讨除数是整十数的除法的一样方式。
依照课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：一、知识与技术: 把握除数是整十数的笔算除法的计算方式，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
能够让学生找到除数是两位数的除法与一名数笔算除法的联系。
二、方式与进程: 经历除数是整十数的除法的笔算进程，体验迁移的思想方式。
让学生经历发觉、提出数学问题、探讨计算方式。
把总结、经历计算法那么作为重要环节能够增强学生学习数学的爱好3、情感与态度: 在学习活动中，取得成功的体验，培育学生应用数学知识的意识，激发学习爱好。
让学生解决所提数学问题的全进程，使计算教学成为学生丰硕多彩的学习活动。
如此，既有利于学生明白得、把握计算方式，又能够增强学生学习数学的爱好。
4、教学重点：使学生把握除数是两位数的试商的方式。
因为试商是让学生把握除法计算的关键。
学生计算的准确性和敏捷性取决于试商方式。
五、教学难点：试商、确信商的正确书写位置。
据目标和学生的认知规律和心理特点我把试商的方式确信为本课的难点，二、为了突出重点，冲破难点，我设计了以下教学环节：（一）温习铺垫，为学习新知识作预备60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60= 2.用竖式计算下面各题 90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4= （温习铺垫的题一是对除数是整十数除法的温习，二是让学生在温习除数是一名数的除法中唤起笔算的方式，为学习除数是两位数的除法找到萌芽点。
除数是两位数的除法笔算除法说课稿
《除数是两位数的除法：笔算除法》说课稿我今天说课的内容是六年制青岛版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法：笔算除法》信息窗3的教学设计及设计意图。
我的说课共分三大部分：一、说教材；二、说教法与学法；三、说教学流程及设计意图。
一、说教材：1、教材地位：本单元所属“数与代数”领域，是小学阶段整数除法的最后一部分，是整数除法的完成和提升阶段。
本单元就是在学生掌握“除数是一位数的除法（三上）”基础上进行教学的，因此本单元的教学具有一定的总结性和概括性。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累经验。
本单元学习的主要内容有：（1）口算除法。
（信息窗1）包括：除数是一位数的口算。
两位数除以一位数；除数是整十数的口算。
几百几十除以整十数。
（2）笔算除法。
包括：除数是整十数的笔算。
（信息窗2）120÷30= 235÷30= （3）除数接近整十数的笔算。
即用“四舍五入法”试商。
（信息窗3）372÷62 850÷17 （4）除数是接近25的数的笔算。
（信息窗4）120÷24 108÷36除法中的估算。
（信息窗4）899÷31 378÷18（5）探索规律——商不变的性质。
（信息窗5）本节课是除数接近整十数的笔算，这部分内容是在学生学会除数是整十数的除法口算和笔算的基础上，进一步教学除数不是整十数的除法笔算，着重让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商，从而掌握除数是两位数的除法笔算。
本节教材共设3道例题。
红点1：用四舍法试商，商是一位数及除法的验算。
372÷62红点2：用五入法试商，商是整十数，需要调商。
850÷17绿点：巩固五入法试商，商是两位数，多次调商。
323÷17小电脑：用五入法试商，商是两位数，有余数。
598÷182、教学目标：这节课是在学生掌握了除数是整十数的笔算（信息窗2）的基础上教学的。