鲁迅《雪》的说课稿
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 理解《雪》的背景和主题，感受鲁迅先生的文学魅力。
2. 分析《雪》中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视文学作品。
二、教学内容：1. 鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 《雪》的故事背景和主要情节。
3. 《雪》中的修辞手法和语言特色。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 讨论法：分组讨论《雪》的故事背景和主要情节。
3. 分析法：引导学生分析《雪》中的修辞手法和语言特色。
四、教学步骤：1. 介绍鲁迅先生的生平简介，引导学生了解他的文学地位。
2. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
3. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
4. 分析《雪》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论《雪》中的语言特色，培养学生的批判性思维。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
3. 期末考试：设置相关题目，检验学生对《雪》的掌握程度。
第二章：故事背景及主要情节分析一、教学目标：1. 了解《雪》的故事背景，感受作品的历史氛围。
2. 分析《雪》的主要情节，理解作品的主题。
二、教学内容：1. 《雪》的故事背景。
2. 《雪》的主要情节。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雪》的故事背景。
2. 分析法：引导学生分析《雪》的主要情节。
四、教学步骤：1. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
2. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
六章：修辞手法分析一、教学目标：1. 识别并分析《雪》中使用的修辞手法。
2. 理解修辞手法的运用对文学作品表达效果的影响。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》课文；（2）分析并掌握鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）了解课文中所运用的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣；（3）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关注和对人性的思考；（2）培养自己关注社会、关爱他人的情怀；二、教学重点1. 课文《雪》的背景知识介绍；2. 分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；3. 理解课文中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 鲁迅先生写作手法的理解；2. 课文中所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学准备1. 课文《雪》的文本；2. 鲁迅先生的生平和作品的相关资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位；（2）引导学生关注课文《雪》的，激发学生阅读兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）分组朗读，体会课文的语言美。
3. 分析课文（1）学生分享对课文的理解和感悟；（2）教师引导学生分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）探讨课文中的象征意义和寓意。
4. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达情感的理解；（2）教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生背诵课文，巩固所学；六、教学作业1. 背诵课文《雪》；3. 预习下节课内容。
七、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对鲁迅先生写作手法和语言特点的把握；3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟；4. 学生的课堂表现和作业完成情况。
2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）
2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
《雪》【1】知识目标 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
能力目标 1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。
2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑情感目标体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
教学重点诵读，体会文章的语言美;品析两幅雪景图。
教学难点体会文章的深邃寓意。
教学方法诵读法探究引申法课时安排 1课时教学过程一、导语设计(板书课题，作者)二、诵读，整体感知1、教师范读，学生听读，初步感知文意。
要求：疏解字词，体会语气。
磬(qìng)口脂粉(lián) 朔(shuò)方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)明确：①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
4、思考：(1)文中描写了几幅雪景?明确：江南的雪和北方的雪(2)划分段落明确：全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
三、具体研习两幅雪景(一)、江南的雪1、问：作者是如何描写江南雪景的?明确：景、人两方面进行描写的。
2、修辞明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。
(虚实结合)3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂4、写人：小孩塑雪罗汉5、纠错明确：腊梅蝴蝶葫芦6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然(二)、北方的雪1、修辞明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。
雪 说课稿
《雪》鲁迅说课稿李邦一、说教材教材特点：《雪》是九年义务教育课程标准人教版八年级下册第二单元第一篇课文。
作者鲁迅。
自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。
这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。
《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出作者对现实社会不满，独立张扬的个性，敢于直面惨淡的人生，执着抗争，勇于献身，追求美好理想（南方革命形势蓬勃发展）的心声。
二、说教学目标语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想、想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。
教学目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法过程（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
方法（教法与学法）：为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。
学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。
3.情感态度与价值观：认识鲁迅先生的战斗精神，品味作者的思想感情，学习他百折不挠的抗争精神。
培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度，树立正确的人生观。
三、说教学重点、难点“书读百遍，其义自现”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。
以此，我确定本文的教学的重点为：重点：1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神2、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
难点：语言的品读，文章的象征意义四、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，你看岑参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境清新开阔的瑞雪图。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。
（2）能够分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）提高自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高自己的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。
（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。
（3）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。
2. 分析课文中的象征意义和深层含义。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。
2. 如何从不同角度分析文学作品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，引起他们对《雪》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《雪》的具体内容，分析鲁迅先生的文学风格。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义，如雪、朔雪、梅等。
4. 合作探讨：（1）分组让学生从不同角度分析课文《雪》，如主题思想、表现手法等。
（2）汇报探讨成果，互相交流，取长补短。
5. 情感共鸣：（1）引导学生感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。
（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文《雪》，加深对鲁迅先生文学风格的理解。
2. 结合课文《雪》，分析鲁迅先生的象征手法和深层含义。
3. 写一篇关于《雪》的读后感，表达自己的情感体验和认识。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以《雪》为例，分析鲁迅先生的文学创作特点。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。
2021年八年级语文下册《雪》说课稿 人教新课标版
一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。
提问：文中描绘了几幅画？２、学生用自己喜欢的方式读,感知全文内容要求：（１）有感情去读（２）字词过关。
《雪》(鲁迅)教学设计 (人教版八年级下册)共3篇
《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)共3篇《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)1《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)一、教材分析本文《雪》是鲁迅先生的作品之一，属于小说体裁，以实现真理、揭露丑恶、批判社会为主要目的，具有很强的现实意义。
本文主要通过生动的故事情节，展现了封建社会的黑暗和残酷，表现了人们在无法改变社会现状的情况下，对于自己的生命和命运的承受和反抗。
学生通过阅读本文，能够加深对封建社会以及人物的理解，并探究其对现代社会的启示。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解鲁迅先生的文学创作情况，掌握小说的基本知识和技巧，理解作者的写作意图，了解小说中人物性格、形象和主题。
2. 能力目标：通过教学活动，培养学生的阅读技能，能够提取文本信息，提炼并分析小说中的核心观点，能够理性思辨和评价文章的价值和意义。
3. 情感目标：通过学习和阅读小说，引导学生正视人生、珍视生命，培养学生的感性经验和理性思维，激发学生的爱国情感和人文精神。
三、教学策略1. 激发学生的阅读兴趣：教师通过先导阅读、问答、情景演绎等方式，让学生进入小说的情境，感受文本的深刻性和感染力，从而激发学生阅读的兴趣和热情。
2. 引导学生深入思考：通过问答、小组讨论、案例剖析等方式，引导学生自主思考小说背后的意义和价值，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养学生的文学素养：通过教师讲解、班级展示、文本解读等方式，培养学生的文学鉴赏能力，让学生了解文学创作的历史背景和社会背景，理解小说的文学价值和实际意义。
四、教学活动1. 导入环节：先播放一段有关鲁迅先生的PPT，介绍鲁迅先生的生平和文学成就，让学生对于鲁迅先生的文学成就有个初步了解。
2. 阅读环节：学生阅读《雪》全文，理解小说中的情节、人物形象和主题，思考小说告诉我们什么，了解小说的文学价值和实际意义。
3. 分组讨论：小组之间共同探讨本小说涉及的主要问题和疑点，通过案例分析，运用逻辑思维和表达能力，从而加深理解和理性思考。
《雪》说课稿
《雪》说课稿鲁迅的《雪》是九年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元主题是“横看成岭侧成峰”，强调学生在鉴赏文学作品时能有独特感受、见解和评价。
《雪》是一篇散文诗，用词准确生动，形象鲜明丰富，语言优美至极。
相较之前学生接触的鲁迅作品，本文更适宜静读、默思，再感受。
《雪》的主体是两幅具有对比意义的雪景，作者不仅通过映衬手法显出它们的个性，而且曲折地表达了自己对生活的特殊感受，作者的情感全部隐含在字里行间，这就为读者对作者情感的理解提供了多元解读的可能。
经过初中三年多的学习，虽然大多数学生的阅读能力已有较大提升，对作品的语言能有较深的感悟，但还有部分学生的语感则只是停留在文字表面。
加之鲁迅的作品语言冷峻精警，作者的情感表达隐晦曲折，学生品读起来还是具有一定难度的。
为此，我确立如下教学目标及重难点：1、品读鉴赏鲁迅《雪》的语言特点。
2、通过静读，默读来回味、咀嚼、感受、借鉴《雪》的语言特点。
3、感受鲁迅先生作品的语言温度，情感浓度，体会文本寄寓作者的深沉情感。
在教法上，我采用品析法、讨论法，尽量给学生独立阅读和思考的空间。
在学法上，通过静读、默思文本，感受作品的语言特点，尽量理解鲁迅在文本中的思想情感。
课前要求学生充分预习，讲读做一课时的安排。
教学过程如下：基于学生以往已学过多篇鲁迅作品，由学生谈从小学到现在对所接触到的鲁迅文章的总体印象，如语言特色、主题表现、塑造的人物形象等方面，引出此文的学习。
文本短小精悍，思路清晰明了，可以通过五次静读来实现品读语言走进情感。
第一次阅读不预设问题，轻松阅读，解决字词，初步感知。
第二次阅读引导学生轻松上阵，谈读后的初步感受，教师适时抛问题，如用自己的语言描述文本描写的图景，作者用什么样的词语来描绘两幅雪景的，两幅雪景的写法是否相同等。
学生是答案不强求一致，言之成理即可。
第三次阅读后由两幅雪景的写法之不同引导学生谈文本语言特点，并结合后面作家斯妤的相关评论拓展来谈，还要引导学生从课外读过的鲁迅的其他作品中举出一两个“简洁精纯”的例子，教师根据学生的回答相机点拨。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（2）能够分析课文中使用的象征手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对美好事物的热爱与向往。
（2）认识鲁迅坚定的革命信念和顽强的斗争精神。
二、教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
2. 分析课文中使用的象征手法和修辞手法。
三、教学难点：1. 课文中象征手法和修辞手法的深入理解。
2. 从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
四、教学准备：1. 课文《雪》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对雪花有什么印象？引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解课文内容。
（2）分小组讨论，总结课文的主要内容和精神内涵。
3. 分析与讨论：（1）引导学生分析课文中使用的象征手法和修辞手法。
（2）分组汇报，分享各组的分析成果。
（3）教师点评，总结分析结果。
4. 拓展延伸：（1）让学生从不同角度分析课文，提出自己的看法。
（2）鼓励学生发表自己的观点，进行批判性思维训练。
5. 总结与反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，进行自我反思。
6. 布置作业：（2）选择一种修辞手法，运用到自己的写作中，并进行分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对课文内容的理解程度，评估学生的阅读理解能力。
七、教学反思：1. 教师在课后应反思教学目标的达成情况，是否每个学生都能理解和把握课文中的象征手法和修辞手法。
鲁迅《雪》的说课稿
今天我说课的题目是《雪》
一、说教材
（一）教学重点
1、读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落
二、说学法指导
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”，在感知文意的基础上，揣摩、品
析精采的语句，并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑。
用心感受，深入体验，以形成个性化的评价。
三、说教学过程
（一）以诗词、画、导入
看到“雪”的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一
幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风
景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？。
鲁迅散文雪教案
鲁迅散文《雪》教案(一)学习目标：1.知识与技巧(1)理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
(2)了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法(1)引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
(2)在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
(3)理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课(一)文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
(二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。
(三)初读感知1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。
请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面(生自由谈)。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
关于雪的说课稿范文
关于雪的说课稿范文篇一：《雪》说课稿2《雪》说课稿2各位领导各位评委、老师大家好！今天我说课的篇目是《雪》它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念一、教材的地位和作用及教学目标的设定：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一文章篇幅不长却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图在雪花纷飞与凝思的幻想中为人们谱出了追求美好理想的心声编者把它放在这个单元第一课主要是因为这篇文章语言优美情感含蓄寓意深邃体现出散文诗的突出特点单元通过这篇课文一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上进一步体会诗歌借景抒情的写法学习抒情性语言对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用二是想让学生在反复诵读中把握作者的思路和文章的语境领悟诗歌表达的思想感情因此这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的基于以上两点考虑本篇课文的学习目标将分三个维度设定1、知识能力目标：①反复诵读把握作者的思路和文章的语境领会诗歌表达的思想感情②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言体会诗歌借景抒情的写法2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究流利地表达自己的阅读心得提出自己的看法和疑问3、情感态度目标：品味文章内涵体察作者博大的胸襟和坚强的斗志培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排1、学情分析：八年级学生阅历较浅心理不够成熟理解感悟能力偏低再加上鲁迅先生内蕴深刻生涩难懂的作品风格学生阅读时容易产生畏难情绪这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握所以情境导入反复诵读消除学生的畏怯心理激发学生的联想与想象分解、弱化难点是教学的一大关键基于这点考虑再结合前面对教材的分析我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读体会文章的语言美而把体会文章的深邃寓意学习散文诗借景抒情的写法作为难点2、这首散文诗我安排1个课时完成教学三、教学方法与教学手段的运用“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指导思想罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”因此在课堂上我十分重视唤起学生的切身感受激发他们质疑、辨疑的意识引导他们主动参与课堂并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身提升个人的语文素养“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径也是我这一教学设计的亮点为了创设情境唤醒学生内心的情感将运用多媒体辅助教学四、学法的指导和学习习惯的培养对于八年级学生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的途径本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地有感情地朗读2、学习使用圈点批注的默读方法3、在合作学习中发表自己的看法4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑5、利用间接经验学习感受生活五、教学流程㈠、情境导入：（播放〈塞北的雪〉）这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北打动了千千万万的音乐爱好者的心因为洁白的飞雪不仅孕育出秀美的春天而且令人遐思万千请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的（等学生说完后教师接着说）同学们的想像非常丰富表达也非常贴切雪花是冬天的精灵是春天的使者古往今来许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉为它写下了名传千古的优美篇章今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》再去感受另一番雪世界的美妙与精彩（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验迅速拉近学生与课本的距离激发兴趣）㈡、教师解题介绍写作背景以帮助学生对文章思想内容的理解㈢、反复诵读整体感知1、自由诵读说原始体验（学生可能会说文章语言很美或把雪写得很美等）2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢学生简单讨论后教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理确定感情基调；二、要注意朗读的语速、语调三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面3、小组合作尝试性美读揣摩朗读技巧4、教师随意抽一名学生朗读师生合作评议明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分应读得柔婉温和而北国就得像东北大汉豪爽大气所以读北国的雪应读得慷慨激昂富有气势5、听课文录音边听边在头脑里想像文章所描绘的图面6、分角色朗读女生读江南雪部分男生读北方雪的部分（这一环节安排一系列的朗读活动是想引导学生与文本反复对话学生容易获得自己的独特体验从而更好地把握诗歌主旨）㈣、合作探究品味内涵1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪你更喜欢个地方的雪为什么你能有感情地朗读出来2、你认为作者更倾向于赞美一个地方的雪呢从儿可以看出来3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢（在这一环节中教师设计层层深入的话题引导学生合作探究体会文章深邃寓意为了更好地突破这一难点在探究过程中教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料让学生了解鲁迅的斗争精神更好地把握文章的主旨然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法突破难点）㈤、深层研读妙点揣摩1、用圈点批注法勾画出你认为写得好的地方美美地读一读然后用句式说话：我觉得写得好好在它写出了的特点（教师应在师生对话中围绕教学重点结合课后练习二补充文中的一些关键语句引导学生探究领会从而更深地品味文章内涵进一步突出重点突破难点）2、品味完语言后引导学生积累让他们背诵自己最喜欢的句段并作美词佳句积累卡扩大词汇量㈥、体验反思：在黑暗的社会现实前鲁迅先生选择了不屈斗争这是最伟大的精神如果给同学们一个选择问问你的心灵最深处你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞路旁开满了美丽鲜艳的花眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着另一条路却芳草萋萋落叶满地如果你面临这样的选择你将会选择一条路希望同学们说出你们的心底话做出慎重的选择（这一环节是想灵活把握教材的弹性度培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角引导学生对课文主旨作更深层次的思考实现学生情感态度价值观的培养和提升）㈦、作业设计：阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》试比较在写法上与课文有什么相同之处（设计这一作业是想让学生进一步学习借景抒情的写法达到学以致用的目的）㈧、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计力求直观、简洁突出本文知识要点篇二：雪说课稿《雪》说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！非常高兴能有这样一个机会把我去年12月份参与县能手的评选中的一个课例和大家共同来研讨我想对于我来说这更是一个绝好的学习机会所以恳请各位领导、各位同仁多多提出您宝贵的意见当然在今天我说课之前我想把我准备本节课最深的一点感触首先分享给大家——准备一堂课解读一篇课文我们应该首先从“裸读”文本开始曾记得省语文教研员张伟忠老师及济南市语文语文教研员杨宏丽老师都特别强调过这一观点“裸”字的基本字义是“露出没有遮盖”所谓教师的“裸读”是指我们在备课时摒除任何的背景资料回归到文本的原初状态完全不借助外力从文本的第一个字读到最后一个字细心揣摩边读边问自己这篇文章写了什么为什么这么写怎样写的些地方我弄不懂文本有什么问题没有这时候的阅读不要让任何外在的东西影响我们即使在我们头脑里也许有了以前先入为主的东西我们也尽量用原生态的状态去品读文本尽量让文本的含义“没有遮盖”地“露出来”在进行了充分的“裸读”之后我们再来阅读与文本有关的参考资料以补充“裸读”的不足质疑“裸读”的结果当自己“裸读”的想法和资料上的说法不一致的时候我们先别就认定了参考资料上的一定就是对的而是要比较、分析、鉴别作出自己的判断我们完全可以有自己独立自由的思想最初抽到鲁迅的《雪》这篇文章我感到是比较棘手的因为鲁迅的文章一向不太容易解读尤其是本篇文章寄予的深刻内涵学生理解起来难度尤其大办我自己先从裸读文本开始反复地读力争背诵在读中品味语言建立个人的初读感受甚至也可以质疑性地阅读针对自己的初读感受我再去广泛的搜集参阅资料据此备课已不再是一味地将别人的观点强加于自己所以我们的课堂也是有主见的课堂有创意的课堂XX年我执教周国平的《家》的时候也颇有同感不过当时因为手中语文版九年级下册的参考资料的确很少网络上也没有什么可借鉴的东西没办法只有自己去裸读但也正是建立在个人对文本独特见解的基础上才使得当时的那节课引导学生对“家”的认识有了一个升华学生课末表述的对“家”的观点极为深刻到位老师们或许我们不能每节课前均能抽出较多的时间潜心地去裸读一篇课文但我也真诚地希望大家在准备各种赛课之前你不妨去尝试一下好了言归正传下面我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面向大家简要的说一下《雪》一课的教学设计与设计理念一、首先我说一下教材的地位和作用及教学目标的设定：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一文章篇幅虽然不长却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情情感委婉含蓄寓意隐晦深邃人教版把它放在八年级下册第二单元的开篇主要是因为这篇文章语言优美情感含蓄寓意深邃体现出散文诗的突出特点单元通过这篇课文一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上进一步体会诗歌借景抒情的写法学习抒情性语言对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用二是想让学生在反复诵读中把握作者的思路和文章的语境领悟诗歌表达的思想感情因此这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的再者语文课程标准规定阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力七——九年级阅读课的课程目标为：欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言基于以上三点考虑本篇课文的学习目标我从以下三个维度进行设定：1、知识能力目标：朗读品味徜徉雪之美（即在反复的诵读中初步感知两幅雪景异样的美及作者的感情）2、过程方法目标：比较探究品味雪之韵（即在两幅雪景的赏析中体会作者的思想内涵）3、情感态度目标：联系背景感悟雪之魂（即体察作者博大的胸襟和坚强的斗志培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神）鉴于八年级学生阅历较浅心理不够成熟理解感悟能力偏低再加上鲁迅先生内蕴深刻生涩难懂的作品风格学生阅读时容易产生畏难情绪突破这一些“朗读”是最佳的途径课标也曾明确规定：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文因此我们要注意加强对学生平日诵读的评价鼓励学生多诵读在诵读实践中增加积累发展语感加深体验与领悟据此我确定的本文的教学重难点为：1、通过多种形式的反复诵读体味作者情感理解文章内涵2、比较江南的雪和朔方的雪的异同加深对课文的理解3、语言的品读了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意二、说教法和学法：新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”因此在课堂上我十分重视唤起学生的切身感受创设开放、民主、平等的交流氛围在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习合作探究互动交流引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言展示学生的个性化的阅读理解多角度感知散文诗的描绘的意境理解课文的所寄寓的思想赏析作品精美的语言深入领会散文诗《雪》的丰富内涵引导他们主动参与课堂并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身提升个人的语文素养“情境体验”“诵读感悟”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径三、说教学过程：依据三环节的实施步骤我也将从“课前预习——课中实施——限时作业”三个角度加以说明（一）首先我说一下“预习学案”的设计：雪鲁迅【预习目标】主要体现以读为线引导学生由浅入深的感知文本内容因此设为以下三点：1、初读课文积累字词及文学常识2、细读课文发掘雪之美3、深读课文领悟雪之魂【预习过程】主要有三大环节：一、初读课文感知雪之性：围绕扫除文字障碍及感知文本内容设定了下三个预习提纲1.给下列加点字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）⑦．．．．．．．粘：粘结（）；粘连（）⑧旋：.旋转（）旋风（）．．．．2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾3、文章主要描写了那两幅雪景各有什么特点二、细读课文发掘雪之美：围绕让学生品读文章语言我设计的预习的预习题目是——在你喜欢的雪景中发掘美点揣摩其精妙之处（结合文中语句）三、深读课文领悟雪之魂：在品读语言的基础上学生初步思考作者的写作用意同时提出个人的疑难问题1、于两幅雪景中分别寄托了作者怎样的感情2、作者更钟情于里的雪景为什么3、读了这篇课文后你还有些疑难问题试写在下面（二）下面我将主要说一下“课中实施”的具体环节：第一环节:情境导入唤起情感雪是冬的精灵冬日因为有了雪而不再寂寞因此她成了人们的最爱尤其受到古代文人墨客的钟爱在他们的笔下雪花飘飘洒洒显尽风流1924年12月30日北京下了一场大雪鲁迅先生随即在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”诗情不已继而他从眼前的飞雪忆起了江南之雪景思绪在记忆与现实中翻腾??18天之后一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了今天我们在先生情思凝结的美文中一起去赏雪景悟雪情（这样设计导语的目的：以“雪”为引子切入作者作此文的动机设下悬念激发兴趣板书题目后继而通过屏幕展示本节课的学习目标以任务促学习）第二环节：预习交流感知雪之性1、首先让学生在小组内将自己的预习成果的第一部分汇报给其他组员组长记录汇报本组的共性疑难师生共同解决这些疑难2学生在班内交流：文章主要描写了那两幅雪景各有什么特点（此环节是在学生预习交流的基础上质疑问难感知文本内容）第三环节：朗读品味徜徉雪之美1、首先教师配乐朗读生闭眼倾听并展开联想与想象用心感受其美妙意境2、教师范读完毕后让学生带上自己的理解去美读课文注意体会两幅雪景感情基调有何不同学生简单讨论后教师引导学生明确：江南的雪——语气轻柔平缓语速稍慢；朔方的雪|——语气要铿锵有力富于变化读出雄浑义无反顾蓬勃奋飞的味道语速稍快3、请同学们依据刚才的提示选择你喜欢的雪景有感情地去诵读同时发掘其美点之所在（以上安排一系列的朗读活动是想引导学生与文本反复对话学生容易获得自己的独特体验从而更好地把握诗歌主旨）4、赏读语言、交流展示：我更喜欢的雪因为它例如这是一种5、对比总结：作者将一腔情思化作绝妙的南、北雪景图两幅雪景向我们展示的各是怎样的形象（将雪比做人）分别呈现的是怎样的一种美（此环节旨在通过对南北雪景的赏析挖掘出其表现出的“柔美”与“壮美”的完整统一以雪比人让雪在学生心目中的形象更为清晰明了）第四环节：联系背景感悟雪之魂1、作者更钟情于里的雪景从文中些语句可以看出来为什么学生于文本中不难看出鲁迅更为欣赏“朔方的雪”江南的雪固然美丽但在鲁迅眼中这种美未经琢磨并不能保持长久鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力在文章中北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”正是这种精神最为形象的体现2、据此便可出示本文的写作背景：《雪》写于1925年正值不平凡的年代南方的革命形势蓬勃发展可谓是春暖花开之日然而北方还处于一片寒冻之中面对黑暗的现实与酷冷的季节鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”去战取理想的春天他不仅以小说杂文进行战斗而且有了小感触就写些短文以后印成一本谓之《野草》（出示本文的写作背景更有助于学生理解作者的感情及写作寓意）3、江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜但更崇高的美应该像北方的雪那样敢于直面惨淡的人生在悲壮的战斗中得到升华这也正如他在一篇文章中说到的：“站在沙漠上看看飞沙走石乐则大笑悲则大叫愤则大骂即使被沙砾打得遍身粗糙头破血流而时时抚摩自己的凝血觉得若有花纹”在那个雪花奋飞的日子身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情笔尖倾泻下了内心最深的感受即使孤独即使死掉但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾（以上拓展设计重在让学生深刻领悟作者与黑暗现实勇于搏斗的不屈灵魂）4、借此机会师生便可讨论归纳文章的主旨：滋润美艳的南方雪寄托鲁迅对美好理想的炽热追求这旋转飞腾的朔方的雪则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格在这两幅鲜明对立的图景中贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界第五环节：拓展延伸揭示雪之灵:1、学生读雪读到了南北雪之性；赏雪徜徉在雪之美中；悟雪悟到了民族之精魂看似无情的它却给予我们一些人生启示为实现本节课由感性及理性的升华我设计了下面的题目：请你以“雪告诉我”为题说一段话2、伴随着学生的展示我给予学生这样的引导：雪是雨的精魂它象征着纯洁象征着刚毅它是奉献者的化身是挑战冷酷的斗士心灵的冬季有雪相伴你的心田定会纯洁滋润你的心音定会铿锵悦耳你的心房定会宽阔坦荡在此教师自作一首小诗与大家共勉于是我把以《雪之魂》为题的一首诗通过屏幕展示并配乐朗诵给学生于以上拓展中学生对雪的认识再次升华不同雪景给予了学生各异的人生启示这是雪的灵气是鲁迅散文的特殊价值更是一种不朽的民族精魂??至于本节课“限时作业”的设计我主要是安排学生背诵自己喜欢的语段在反复的品读涵咏中感受这篇散文诗的语言魅力让鲁迅之精魂再次浸润学生的心灵最后我说一下我这堂课的“板书设计”整体呈现的是一“雪花”形状上下分别呈现的是江南和朔方的雪的特点、整体印象及表现出得“柔美”与“壮美”的完整统一以上是我对《雪》这篇散文诗的简要设计恳请各位领导、各位同仁多多提出您宝贵的意见谢谢大家！篇三：鲁迅《雪》说课稿《雪》说课稿尊敬的老师、同学们：大家好今天我要说的是《雪》这篇散文的教学设计我将从教材分析、教学目标、教学难重点、教法学法和教学过程五个部分说课一、说教材《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一教材把本文编入九年级下册第五单元中文章用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景文字优美情感含蓄寓意深刻对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇在雪花纷飞与凝思的幻想中为人们谱写出追求美好理想的心声寄托对生命的思考和把握二、说教学目标语文课程标准规定阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力本文要求学生加强朗读注意联想和想象品味作品中富于表现力的语言基于此我设定了以下教学目标：1、反复诵读初步了解散文诗的特点比较南北方雪的特点体味作者的思想感情2、品味语言理解寓意并能说出自己对文章的独特感受3、领会作者在文中寄托的精神支柱培养积极向上的人生态度三、教学难重点“书读百遍其义自见”新课标特别强调朗读的作用要求学生在朗读中增加积累发展情感加深体验与感悟据此本文的教学重点确立为：通过多种形式的反复诵读体味作者情感理解文章内涵人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂所以消除学生的畏怯心理激发学生的联系与想象是本文学习的一大关键本文教学难点确立为：理解寓意深刻的语句理会作者在文中寄寓的精神追求四、教法与学法为了实现教材编者的意图本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围。
《雪》教学设计(精选6篇)
《雪》教学设计（精选6篇）《雪》教学设计1教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握__内容。
（3）深入体会__深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点对作者情感的把握。
教学方法1、诵读、导读法。
2、点评、议论法。
课时安排 1课时。
教学过程一、导入1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。
2、学生总结写雪古诗词。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习，给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(iián) 灼灼(zhuó)嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。
（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
（一）、指出江南、朔方的雪的特点。
你喜欢哪里的雪？说出原因。
（江南的雪，滋润美艳。
朔方的雪，如粉、如沙。
）（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）1、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
八年级语文《雪》说课稿
八年级语文《雪》说课稿《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情。
我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
因此本人试着创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
1、文本意识：在课堂教学中，要注重对文本的开发和利用，为教师和学生提供广阔的教学活动空间，结合学生的生活体验进行知识和能力的迁移，使文本与社会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行情感、态度、价值观的教育，教会学生如何处世、如何做人。
在对文本的分析和处理过程中，要注重对文本语言的品味和推敲，关注文本透射出来的具有教育意义的丰富的人文精神和内涵。
2、主体意识：课堂教学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生自主学习，让学生独立地获取知识，才能大大提高课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。
在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进行平等对话，共同交换知识信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学习过程中的参与度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。
也应具有以下三个原则：1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是教师的独台演出，因此，在教学过程中，教师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学生学习的情绪状态、活动的广度、活动的时间、参与的方式、参与的品质、认知水平和参与效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。
鲁迅《雪》说课稿
《雪》说课稿尊敬的老师、同学们：大家好。
今天我要说的是《雪》这篇散文的教学设计。
我将从教材分析、教学目标、教学难重点、教法学法和教学过程五个部分说课。
一、说教材《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一。
教材把本文编入九年级下册第五单元中。
文章用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景。
文字优美，情感含蓄，寓意深刻，对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇。
在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，寄托对生命的思考和把握。
二、说教学目标语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本文要求学生加强朗读，注意联想和想象，品味作品中富于表现力的语言。
基于此，我设定了以下教学目标：1、反复诵读，初步了解散文诗的特点。
比较南北方雪的特点，体味作者的思想感情。
2、品味语言，理解寓意，并能说出自己对文章的独特感受。
3、领会作者在文中寄托的精神支柱，培养积极向上的人生态度。
三、教学难重点“书读百遍，其义自见”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展情感，加深体验与感悟。
据此本文的教学重点确立为：通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂。
所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联系与想象是本文学习的一大关键。
本文教学难点确立为：理解寓意深刻的语句，理会作者在文中寄寓的精神追求。
四、教法与学法为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围。
1、学生以读促悟，感知文意。
品析精彩，并摘抄积累。
通过自主学习，合作探究，互动交流等多种形式，完成学习任务。
2、教师在引导学生逐步深入阅读的基础上，逐渐完成对重、难点的突破。
3、借助多媒体的形象直观与容量大的特点，提高课堂实效。
五、教学过程（一）快速抢答，激趣导入：我介绍与鲁迅先生相关的文学常识，学生可以在描述过程中快速抢答，由此引入本课学习。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解鲁迅及其作品《雪》的背景知识。
分析《雪》的文学特色和艺术风格。
解读课文中的象征意义和深层含义。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提升学生对文本的理解和感悟能力。
学会欣赏文学作品中的修辞手法和语言魅力。
培养批判性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受鲁迅作品的现实主义精神，理解其对社会现实的关注和批判。
认识个体与自然、个体与社会的关系，培养正确的人生观和价值观。
增强对传统文化的认识和尊重，培养民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容2.1 课文简介作者：鲁迅（1881-1936），中国现代文学的奠基人之一。
背景：《雪》写于1924年，收录在鲁迅的散文诗集《野草》中。
内容：课文以北方雪景为背景，描绘了一幅寒冷而静谧的自然景象，抒发了作者对人生、社会的深刻思考。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文的基本情节和象征意义。
难点：分析作品的深刻内涵和艺术特色。
三、教学过程3.1 导入通过展示鲁迅的生平照片和简介，引起学生对鲁迅及其作品的兴趣。
引导学生思考：你们对雪有什么印象？雪给你们带来怎样的感受？3.2 自主学习学生自主朗读课文，感受语言美和情感氛围。
学生通过课文注释和课后阅读，了解课文背景和生词。
3.3 合作学习学生分组讨论，探讨课文中的象征意象和深层含义。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，分析作品的文学特色和艺术风格。
引导学生关注课文中的修辞手法和语言魅力。
四、课后作业学生根据课堂学习和讨论，完成课后作业。
作业内容包括：总结课文的主要内容，分析某一象征意象的含义，以及谈谈自己对课文的理解和感悟。
五、教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现，评价学生的学习兴趣和积极性。
5.2 课后作业评估学生作业的质量，包括内容完整性、思考深度和表达能力。
5.3 长期效果通过期中和期末考试，观察学生在文学鉴赏和批判性思维方面的进步。
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鲁迅《雪》的说课稿
今天我说课的题目是《雪》
一、说教材
《雪》是苏教版九年级（下）的一篇课文作者：鲁迅这是一篇即景抒情的诗篇又是一篇寓意深邃的散文诗在雪花的纷飞与凝思的幻象中鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声在优美的自然景物的描绘中象征和寄托了更为深远的情思
（一）教学重点
1、读懂《雪》的文字了解写作年代和背景
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言
4、背诵课文有关段落
二、说学法指导
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂所以消除学生的畏怯心理激发学生的联想与想象是本文的一大关键
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境领悟作者的思想感情
2、品味散文诗的优美语言“披文以入情”在感知文意的基础上揣摩、品析精采的语句并摘抄、背诵加强语言积累
3、通过小组探究、品味提出有创新、有价值的设疑用心感受深入体验以形成个性化的评价
三、说教学过程
（一）以诗词、画、导入
看到“雪”的画面你会想到些诗句或说一下画面之景
“忽如一夜春风来千树万树梨花开”唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景“千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”多么静谧的风景画鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢
让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感
（二）走近作者了解写作背景
1924年12月30日北京下了一场大雪面对凛冽的朔风漫天飞舞的雪花的壮美之景引起了鲁迅美好的和辽远的遐想此时作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下于是作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》
（三）融入文本
１、师范读学生倾听想象提问：文中描绘了几幅画
２、学生用自己喜欢的方式读感知全文内容
要求：（１）有感情去读（２）字词过关
３、理清文章的结构层次（学生说后出示投影）
４、本文的主旨句段（末两段）
（四）诵读美读
《雪》是篇文质兼美的散文诗反复诵读感受其美质品味谈一点心得
５、学生分组、分段去读、去品味、去评析
如第一段暖国的雪景图要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情
第4、5、6段朔方雪的壮美使作者的生命升腾应读得高亢、激昂
（五）学生质疑研讨
１、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣本文又写了“塑雪罗汉”
场面体会融在字里行间的感情
２、作者从几方面细致写南国的雪的（①暖国雨单调反衬雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹写雪野的生机勃勃
３、江南的雪和朔方的雪有什么异同你更喜欢一种雪
４、综观全文及对先生的了解作者感情更倾向于一方的雪
５、如何理解结尾句
学生探讨老师点拔
（１）诵读结尾句
（２）南北雪联结来写的用意“文如其人”这两种雪使我们想起了两种性格
（３）学生各抒己见
（是对雪的赞美也是作者内心世界的表白从中可感受到作者的坚定的信仰和信念是一种生命的升腾）
（六）小结
本文通过两幅鲜明对立的图景贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界
（七）体验活动
１、面对中考：我要像鲁迅那样
２、谈雪：（可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想）
（八）作业
１、收集写雪的诗句并谈谈最喜欢一诗句
２、背诵后三段
四、说课后感：
１、散文诗的重点在于反复诵读体味诗化的语言之美特别是对学生朗读的指导课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵２、本文的难点是对末段的理解我采取了学生品读DD体会感情DD教师点拔DD学生各抒己见的步骤循循善诱达到分解、弱化难点的目的
３、针对作者写雪其实也是其自身灵魂的呈现面对中考应让学生学习鲁迅的精神保持良好的心态（即使难耐的孤独）用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧！
五、板书：
南方的雪北方的雪
滋润美艳冰冷坚硬
相互粘结如粉如沙
蕴含春温抗击严寒
晴日渐释蓬勃奋飞
对美的向往与追求对严寒的抗争
柔软坚硬。