中学初中教师培训方案

中学初中教师培训方案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

中学初中教师培训方案

学校的发展关键在于建立一支高素质的教师队伍，提高教育教学质量是21世纪学校改革的主题。为了给广大教师开辟多种发展途径，切实提高我校教师的教育教学水平，结合我校实际，特制定2013——2014学年度第二十一中学初中学校教师培训方案。

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》等文件，立足我师资队伍和教育教学现状，针对学校着眼学校未来发展的需要，以全面实施素质教育，全面提高教育质量为目的，以教师的和谐发展为己任，把再造教师学习文化，提升教师人文素养作为和谐校园创建的核心，把坚持“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为教师队伍建设的基本理念，通过创建学习型组织，依托校本教研、外出培训和远程研修模式，秉承学校人和心齐、求实创新的校风、求严求实求活求新的教风，由学校策划和组织实施的面向全体教师的培训活动。实现让每位老师和谐发展的愿景，形成一支学识渊博、培养一支师德高尚、业务精湛、观念超前、科研先导、现代教育技术强的高素质教师队伍。

二、培训目的

通过培训，使全校教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，为提高本校的基础教育质量奠定基础。

三、培训原则

坚持全员参与制原则。校本教研和远程研修要面向学校的全体教师。学校的每一位教师都是校本教研和远程研修的对象，校本培训的内容要适合教师的实际，满足教师的需要，促进教师专业化发展。

坚持理论联系实际的原则。结合我校“一三五课堂教学模式”，进一步强化全校教师教育理论的学习，目的就是总结教育经验以建设我校具有现代教育素质和创新精神的教师队伍为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，树立质量意识，坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落实到实处。

坚持针对性、实效性原则。坚持以教师主动发展为本，遵循在职教师培训的规律和特点，按需施教，讲求实效，结合实践，构建我校优质、高效、开放的培训体系。

同时教师不断反思、转变教育行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。

四、培训组织管理

学校成立了以校长、教学研究指导中心主任为成员的教师培训领导小组，主要负责校本培训的组织、实施、总结、管理等工作，初步建立分管校长抓决策，教学研究指导中心主任抓组织，教研组长抓落实，教师主动参与的校本培训机制。

五、培训对象及层次要求

培训对象：凡我校在岗的现任初中教师，均要参加校本培训。

根据参加培训教师的不同类型，在培训内容这也各有所侧重，同时完善“教师成长档案”，作为教师业务档案的有机组成部分，对不同年龄层次教师的专业发展起到具有针对性、适切性和前瞻性的指导作用。

1、教师岗位培训（面向所有教师）

思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论知识，学科知识更新与扩展，心理健康辅导，现代教育技术等。突出创新精神和实践能力的培养，突出新课程标准使用和课堂教学改革能力的培养与提高。通过培训，使教师逐步确立正确的教育教学理念，具有良好的职业道德和合理的知识结构，具备完全中学要求的教育教学水平和教育科研能力，适应实施素质教育的要求。

2、新任教师的培训（面向教龄不足三年的教师）

中小学教师职业道德规范，教育政策法规，所担任学科的教学大纲、教材教法分析、教学基本功以及班主任工作，教育学、心理学的有关知识等。通过培训，使新任教师逐步巩固专业思想，熟悉有关教育理论、政策和法规，初步掌握所教学科或专业的教学常规，熟悉教学内容和班主任工作，尽快适应新形势下中学教育教学工作的需要。

3、学校的骨干教师和学科带头人除达到上述目标外，还要有更高的要求：要具备承担观摩课的能力，具备指导青年教师业务和科研的能力。本学年计划举行“三课”活动(示范课、展示课、观摩研究课)。“骨干”教师培训：现代教育理论研修，教育思想与教学艺术研究，学科前沿知识与综合知识，教育科研及前沿课题的开发，现代教育技术应用理论与实践。同时学校分批派出各有关人员参加全国、省、市各级培训机构组织的新课程培训班、新课程专题考察交流，使他们准确地了解新课程改

革的指导思想、教育观念、改革目标、管理要求、相关政策以及各学科课程标准的解读等。

六、培训内容

1、教师师德师风教育，促进教师人文素养的提高。

教师的发展是教育教学改革成败的关键，加强教师队伍的建设，是提升学校核心竞争力的必然要求。为此，我们要切实提高教师的育德能力、学习能力、课程领导力、执行力、监控能力，努力建设一支师德高尚、敬业奉献、为人师表的教师队伍。其次，完善教师学习制度，提高学习能力。强调“全员学习”、“全过程学习”，形成工作即学习，学习即工作，教学与研究互动提高的良性机制；强调“团队学习”，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调学校成员间的合作学习和群体智力的开发，强化组织成员彼此理解与支持、协调合作，同时形成“四个一”的读书制度，即每学期精读一本好书，撰写一篇有质量的心得，开设一堂研究课，确立一个研究项目，使学校真正成为一个学习的共同体，使学生、教师、学校获得卓越和持续性的发展。第三，邀请专家来校作讲座。准备邀请专家进行《做一个快乐班主任》以及“课程资源的开发与实践”讲座，提高教师的素养。

2、“一三五”高效课堂教学模式理论与实践

通过校本教研、专题学习等方式，加强教学实践研究，为教师创设一个探讨研究的氛围，创设多种培训模式和课程。提供一系列学习、实践、交流的机会，使教师提升积累教育经验，提高教师的教学实践能力，以适应时代发展的需要，使教师逐步由成熟走向卓越。

3、教育理论和专业知识的更新与实践

（1）、加强教研组长队伍建设，提高指导能力

教研组、备课组是学校教学、教研活动的基本单位。教务处大力加强教研组、备课组建设，修订教研组长、备课组长的考核要求和优秀教研组（备课组）评分标准，从“职责和要求、检查和监督、考核和奖励”三部分制订《第二十一中学初中教研集备组管理方案》。结合教务会议制定每月教研主题内容，强化教研集备培训内容的有效性。进一步完善考核制度，除考核日常工作之外，还将通过组织研读理论、学习交流、课题汇报等形式，以磨练组织能力、协调能力，以及对教学问题的洞察能力，提高管理、指导能力。利用寒暑假时间，举办培训班，规划新学期学科发展计划，引导组长学会思考，学会管理，营造教师学习文化。