高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案(可编辑修改word版)
《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920 年3 月5 日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于思考、合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《金大力》的主要内容，包括人物形象、故事情节等。
2. 课文中使用的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、夸张等。
3. 课文中的关键词语和句型，进行口语表达和写作训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金大力》的主要内容及其表达方式。
（2）课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）课文中的关键词语和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的寓意和情感的理解。
（2）修辞手法的运用和表达技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注课题《金大力》。
（2）简介课文作者及相关背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分组讨论，深入分析课文内容。
3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中使用的修辞手法。
（2）学生举例说明并练习运用。
4. 词语句型练习：（1）教师挑选课文中的关键词语和句型进行讲解和示范。
（2）学生进行口头和书面练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过口头和书面练习，评价学生的表达能力。
4. 学习态度：评价学生在课堂上的学习态度，如认真程度、合作意识等。
六、教学资源1. 课文《金大力》的文本。
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《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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For personal use only in study and蒅research; not for commercial use 薄《金大力》教案艿教学目标：蒆了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
1.薃阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
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著有样板戏《沙家浜》的定稿。
文集《蒲桥集》。
“文革”中参与他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中螀显示出沈从文的具有浓郁的乡土气息，表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，师承。
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蕿鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
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高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、问答等形式，培养学生的口语表达和思维能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重劳动、热爱生活的美好品质。
（3）培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学内容1. 课文《金大力》的内容简介：《金大力》是一篇描写农民劳动生活的短篇小说。
故事讲述了金大力这个普通农民在社会主义建设时期，勤劳致富、助人为乐的感人事迹。
通过金大力的劳动和奉献，展现了他热爱生活、积极向上的精神风貌。
2. 教学重点：（1）理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学方法1. 自主学习与合作学习：（1）学生在预习阶段通过自主学习，掌握课文的基本内容。
（2）课堂上，学生通过合作学习，共同讨论和分析课文中的重点和难点。
2. 讨论与问答：（1）教师引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的口语表达和思维能力。
（2）教师提出问题，学生回答，引导学生深入理解课文。
3. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的词语和句式进行创作。
（2）学生通过写作练习，提高写作能力和创新思维。
四、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍课文《金大力》的内容和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象，掌握课文的基本内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析课文中的重点和难点，讨论金大力的人物形象和故事意义。
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《金鼎力》教课设计教课目的：1.认识汪曾祺的作品和他的创建风格。
2.阅读文本，掌握故事中的人物形象，认识作者刻画人物的主要方法。
3.品尝汪曾祺富裕个性的语言，赏识作者“平庸之中见奇特” 的高明的文字功力。
一、导入（以汪曾祺平生为导入）汪曾祺，江苏高邮人， 1920 年 3 月 5 日出生，中国今世作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒怀的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士医生” 。
汪曾祺在短篇小说创作上很有成就，对戏剧与民间文艺也有深入研究。
著有小说集《相逢集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参加样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故土，写记忆里的人与事，在浑厚自然、平淡委宛中表现和睦的意趣。
他自觉汲取传统文化，拥有浓烈的乡老气味，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前部署学生预习，标明加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解说一些词语的意思。
腌（ yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（ pán）（一件、一片，量词，用于商铺、天地、土地）相（ xi āng）地（察看地形地物，勘探土地）砌（qì）墙瓦脊（ j ǐ）和（huó）泥蠢笨（zhuō）冲坍（ t ān）（因冲洗而坍毁）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（ shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（ yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一言不发。
鳞次栉比：多形容房子或船只等摆列得很密很齐整。
指手画脚：指说话时做出各样动作。
形容说话时猖狂或喜悦忘形。
三、课文赏析，剖析金鼎力的人物形象1.金鼎力为何叫“鼎力”？参照答案：“为何叫他金鼎力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，他人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 让学生理解《金大力》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 分析文章的表现手法和写作特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
3. 通过学习《金大力》，培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
4. 提高学生的口语表达能力，培养合作学习的习惯。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生充分朗读课文，感受语言的美妙和韵律。
2. 课文解析：分析课文结构，解读重点词语和句子，理解文章主旨。
3. 人物分析：分析金大力这一主要人物的形象特点和性格魅力。
4. 写作特色探讨：探讨作者的写作手法和特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
5. 口语表达训练：组织学生进行小组讨论，分享对金大力的理解和感悟，提高口语表达能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解《金大力》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点；分析文章的表现手法和写作特色。
2. 教学难点：深入理解文章主旨，体会作者对生活的独特见解；培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，提高鉴赏能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和口语表达能力。
五、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 相关参考资料、辅导书籍。
3. 投影仪、幻灯片等教学设备。
4. 课堂讨论表格、卡片等教具。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《金大力》的作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受语言的美妙。
3. 课文解析：分析课文结构，解读重点词语和句子，引导学生深入理解文章主旨。
4. 人物分析：引导学生分析金大力这一主要人物的形象特点和性格魅力，讨论其在文中的意义。
5. 写作特色探讨：引导学生探讨作者的写作手法和特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
6. 口语表达训练：组织学生进行小组讨论，分享对金大力的理解和感悟，提高口语表达能力。
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《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析和理解课文内容，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文内容：《金大力》是一篇描写勤劳、善良、勇敢的下层劳动人民的故事。
故事讲述了金大力为了生活，辛勤劳作，不畏艰难，勇敢面对生活的困境。
在他的努力下，终于过上了幸福的生活。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 案例分析：分析课文中的具体情节，让学生深入了解人物形象和故事情节。
3. 小组合作：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《金大力》的作者、背景及故事梗概，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 案例分析：选取课文中的典型情节，深入分析人物性格特点和故事主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将课文中的优秀品质应用到现实生活中。
五、课后作业1. 复习课文《金大力》，总结故事情节和人物形象。
2. 分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，写一篇短文进行阐述。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对课文内容的理解和分析能力。
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（完整版）⾼教版语⽂基础模块上册《⾦⼤⼒》教案《⾦⼤⼒》教案教学⽬标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读⽂本，把握故事中的⼈物形象，了解作者刻画⼈物的主要⽅法。
3.品味汪曾祺富有个性的语⾔，欣赏作者“平淡之中见神奇”的⾼超的⽂字功⼒。
⼀、导⼊（以汪曾祺⽣平为导⼊）汪曾祺，江苏⾼邮⼈，1920年3⽉5⽇出⽣，中国当代作家、散⽂家、戏剧家、京派作家的代表⼈物。
被誉为“抒情的⼈道主义者，中国最后⼀个纯粹的⽂⼈，中国最后⼀个⼠⼤夫”。
汪曾祺在短篇⼩说创作上颇有成就，对戏剧与民间⽂艺也有深⼊钻研。
著有⼩说集《邂逅集》，⼩说《受戒》《⼤淖记事》，散⽂集《蒲桥集》。
“⽂⾰”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的⼩说多写童年、故乡，写记忆⾥的⼈与事，在浑朴⾃然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他⾃觉吸收传统⽂化，具有浓郁的乡⼟⽓息，显⽰出沈从⽂的师承。
⼆、字词学习课前布置学⽣预习，标注加点字的读⾳或按拼⾳写出正确的词语，解释⼀些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）⼲⼀⽙（pán）（⼀件、⼀⽚，量词，⽤于商店、天地、⼟地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察⼟地）砌（qì）墙⽡脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷⽽倒塌）铁锹（qiāo）器⽫（mǐn）筛（shāi）⼦房liáng（梁）⾼liáng（粱）在腰带⾥掖（yē）⼀把菜⼑逞（chěng）能（显⽰⾃⼰才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不⾔不语，⼀声不响。
鳞次栉⽐：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指⼿画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课⽂赏析，分析⾦⼤⼒的⼈物形象1.⾦⼤⼒为什么叫“⼤⼒”？参考答案：“为什么叫他⾦⼤⼒，已经⽆从查考。
他姓⾦，块头很⼤，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风⾬咸⾁，都挂得很⾼，别⼈够不着，他⼀伸⼿就能取下来，不⽤使⽵竿叉棍去挑，也不⽤垫⼀张凳⼦。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
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汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
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鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
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形容说话时放肆或得意忘形。
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他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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《金鼎力》教课设计教课目的：1. 认识汪曾祺的作品和他的创建风格。
2. 阅读文本，掌握故事中的人物形象，认识作者刻画人物的主要方法。
3. 品尝汪曾祺富裕个性的语言，赏识作者“平庸之中见奇特”的高明的文字功力。
一、导入（以汪曾祺平生为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920 年3 月5 日出生，中国今世作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒怀的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士医生”。
汪曾祺在短篇小说创作上很有成就，对戏剧与民间文艺也有深入研究。
著有小说集《相逢集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参加样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故土，写记忆里的人与事，在浑厚自然、平淡委宛中表现和睦的意趣。
他自觉汲取传统文化，拥有浓烈的乡老气味，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前部署学生预习，标明加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解说一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xi āng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商铺、天地、土地）相（xi āng）地（察看地形地物，勘探土地）砌（qì）墙瓦脊（j ǐ）和（huó）泥蠢笨（zhuō）冲坍（t ān）（因冲洗而坍毁）铁锹（qi āo）器皿（mǐn）筛（shāi ）子房li áng（梁）高li áng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji ）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一言不发。
鳞次栉比：多形容房子或船只等摆列得很密很齐整。
指手画脚：指说话时做出各样动作。
形容说话时猖狂或喜悦忘形。
三、课文赏析，剖析金鼎力的人物形象1. 金鼎力为何叫“鼎力”？参照答案：“为何叫他金鼎力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，他人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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《金大力》教案
教学目标：
1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）
汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
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他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习
课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干
一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）
相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙
瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）
冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）
筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）
在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象
1.金大力为什么叫“大力”？
参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
身大力不亏。
”
因为他高大结实，人们认为他可能会有很大的力气，所以叫他“大力”。
2. 作者在第一段介绍金大力的“得名”，目的是什么？
（1）介绍金大力“高大结实”的外貌特点。
（2）虽然被认为“大力”，但“他这人是不会当众表演，更不会和任何人较量”。
说明他沉默寡言，不喜攀比。
（3）对比起戏里金大力浮夸、夸张的形象和行为，“这个金大力只是一个块头很大的，家里开着一爿茶水炉子，本人是个瓦匠头儿的老实人。
”通过对比，突出金大力的“老实”，是个“老实人”。
第一段：金大力“高大结实”的外形和“老实”的内在跃然纸上，树立我们
对于金大力的总体印象。
3.文章写了金大力几件事，分别体现了他什么性格特点？
4.瓦匠头要“年高望重，手艺好，有两手绝活，能压众，有口才，会讲话，
能应付场面”。
金大力不具备上述条件，却能当上瓦匠头，为什么？
参考答案：金大力能当上瓦匠头，靠的不是技艺手艺和交际手段，而是“以德服人”，在乡亲里很有人缘，做事认真，勤劳质朴，踏实做事，得到了乡亲们的信任和支持。
5.金大力是怎样的一个人？
参考答案：他高大结实，是乡村中一个笨拙的瓦匠，更拙于言词，但是人缘好，却得到了乡亲的认可。
这依靠的是他纯朴的性格，有责任心，不喜攀比，不爱炫耀，不抱怨生活，甘愿为他人付出的处世态度，不计报酬的本性和容易满足的心态，还有热爱生活的人生态度。
四、赏析环境描写，体会其对刻画人物形象的作用
1.汪曾祺的作品，最高明之处就是不刻意雕琢。
刻画人物如此，环境描写更是如此。
看似不经意的一笔，却有高妙的用意。
请大家找出课文中的环境描写的段落。
同学们朗读第5、6、8段，概括一下是什么样的环境描写。
参考答案：
（1）第5段：描写兴建动工的风俗——破土，请一桌酒，木匠把房架立好、上梁、贴红对子。
（2）第6段：金大力每天的工作状态。
工作间隙的时候，金大力用自己的茶叶和热水泡茶给伙计们喝。
下工时伙计们回复说“我们会照看”。
（3）第8段：金家茶炉子生意很好。
金家茶炉子的结构——“老虎灶”。
金大力的老婆也是一个很结实也很利索的女儿，很勤劳，“一天也不见她闲着”。
2.在课文中，描写兴建动工的风俗，金大力每天的工作状态（金大力给伙计
们泡茶），特别介绍了金家茶炉的生活场景，这对表现金大力的性格有什么作用？
参考答案：
兴建动工的习俗非常传统，金大力和周围的伙计们和谐相处，反映出金大力所在的环境也是一个很纯朴、很古朴的社会环境。
这些生活场景的介绍（尤其是金家茶炉的生活场景），为金大力的性格铺设了一个真实生动的背景。
他长年累月地生活在这样一个单调的环境中，每天重复同样的劳动，所以形成了他淳朴的性格和易于满足的心态。
他的好人缘和做茶炉生意也是离不开这样的古朴的社会环境。
五、品味文章结尾，分析文章主旨
1.全文出现的人物，包括主人翁金大力和他周围的人物，具有怎样的共同特点？
参考答案：
金大力和周围的人物，都是平平淡淡、随遇而安的人（与人为善，没有惹事）。
他们都过着朴实、平淡、真实的人生。
他们热爱平凡生活，做平凡的工作，他们纯洁的灵魂是相通的。
这种平淡中折射出真率、朴素、正直磊落的人情和人格。
2.课文的结尾意味深长，给我们回味和咀嚼的空间。
这是汪曾祺作品独特的结尾方式。
我们从课文的结尾，感受到了作者对金大力怎样的评价？
“金大力不变样，多少年都还是那个样子。
高大结实，沉默寡言。
不，他也老了。
他的头发已经有了几根白的了，虽然还不太显，墨里藏针。
”
这是对金大力性格的一句高度总结。
最后一句，“墨里藏针”，虽然表面写的是头发，实际上是说金大力在朴拙的外表下，有一颗真正的善于洞察人生的聪慧
心。
“不，他也老了。
”实际是作者在对金大力这一类人逐渐流失的惋惜。
六、总结
金大力的淳朴老实，勤劳踏实，以及他与周围乡人的人和人关系融洽和谐，交往率直的环境，构建出一个重义轻利、仁和爱人的古朴乡镇风俗场景。
这正是汪曾祺文学审美理想的核心。
七、拓展
1.在竞争日益激烈的今天，我们能否从金大力的身上看出现今社会需要怎样的品质？
2.你的故乡有什么样的传统风俗习惯？请于同学们一起分享，讨论这些传统风俗习惯值不值得继续传承，怎么样传承。