浅谈小学口语交际教学的意义和方法

浅谈小学口语交际教学的意义和方法

作者：施琼

来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第08期

【摘要】小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段，抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，加强口语交际训练，可以有效地锻炼学生敏锐的观察力，专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想像力，能有效促进学生的全面发展。

【关键词】小学教育；口语能力；口语交际；全面发展

【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0134-01

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际教学具有重要的意义：首先，在当今科技、文化、经济快速发展的时代，人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验于研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化活动等，都具有更广阔的空间和渠道与机会。人与人的交往越来越密切，人与人的距离越来越近。这个发展的过程中，人的口语交际就是最基本的、最直接的交际方

式。口语交际关系着人的社会交往的成败和事业发展的大事。因此，作为基础学科的语文就应为培养适应社会发展需要的人才打好基础。把口语交际教学放在重要的位置。其次，儿童从进入小学后，能基本正确地运用语法进行交谈，但是要能达到运用语言熟练交流的程度，还有一个比较长的过程。小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。因此，抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。再次，培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，加强口语交际训练，可以有效地锻炼学生敏锐的观察力，专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想像力。能有效的促进学生的全面发展。从人的素质培养上，历来能说会道，能言善辩都被人们称道。可是实际教学中，往往会出现重知识能力，重书面请口头的情况。素质教育要创设一种适合所有学生的教育。要重视人的发展规律，人的听说能力是协同发展的。而且这种发展主要在交际实践中进行。所有口语交际教学也是素质教育的体现。

教科书中，每个单元都设有口语交际内容，在一组课文学习之后，紧扣单元主题来设计口语交际的内容。口语交际要求达到如下目标：1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简

要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。目标的达成是教学和训练过程中逐步完成的，不可能一蹴而就，目标的完成是一个循序渐进的过程。教学中要找准每一次训练的重点、难点，精心设计教学，合理安排训练步骤，把教材用准、用实、用活。反之，拘泥于教材，平面单项地训练口语交际势必事倍功半，走入误区。

如何用好教材，教学中采用什么方法呢？

一、明确说话内容

小学生由于年龄小，领悟力不够，教师在口语交际教学中，首先要引导孩子知道我们要准备说什么内容。生活学习中哪些是属于这个口语说话的内容，我们要达到什么目的，让学生明白后再有目的地开展教学。在开始的口语教学中，我们先从身边的事说起，例如：以“我们的课余生活”主题展开，教师要帮助学生找到生活中有意义的地方：最近大家都喜欢玩什么、学什么、热播什么动画片等以此来调动学生说的兴趣，抓住丰富多彩的内容，自己感兴趣的事和自己的所见所闻等来讲，让大家分享自己丰富的课余生活。

二、鼓励学生说话

在口语交际的课堂上，把更多的时间让给孩子。伟大的教育家陶行知提倡“创造的儿童教育”。他认为：每个儿童都有潜在的创造力。教师只有解放孩子的头脑，给孩子足够的时间和空间，鼓励孩子放开说，大胆说，才有可能发掘学生潜在创造力。教学中努力构筑无人不说的开放的“语场”，积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围。学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。因此，教师首先要尊重每个学生的天性与个性，在言行和情感上与学生平等相处，使他们能够在轻松愉快的气氛中说真话、诉真情；其次是要及时洞察学生的心理，针对他们交际时出现的紧张、畏惧等不良情绪，在课前给一些心理暗示或直接鼓励其大胆说，放开讲，放松讲，每一个人都能行的。在学生充分展示自己的同时，给予肯定，让学生获得自信和体会到说的快乐。

三、创设情景

一节成功的口语交际课，与有情有境的渲染是分不开的。在口语交际训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。

四、利用好教材、范文

语文教材中都有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。教师在教学中要先教学生按顺序、有重点地观察图画，在进行说话训练。组中范文为例，学习应用词语丰富自己的语言，讲述得更生动、感人。

五、重视口语交际中的互动

口语交际课堂上要有师与生，生与生的互动。老师在课堂上营造是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作、生生合作的情境。在整个过程中要听、想、说。教师的语言首先要规范，举止端庄大方。文明、礼貌，成为学生的向导。学生在讲的时候切不可随意打断、不要变成师生的一问一答。学生讲完后少一些批评，多一些表扬。学生首先要学会倾听，听清楚、听明白。有礼貌的听，动脑筋的听，边听边想，提高“说”的质量。学生在练习时，要做到有礼貌的说话，说完整的话，同学之间互相鼓励，互相补充，还可以提问。让学生的口语交际变成心灵的交流，才会产生真情实感。

总之，要重视小学口语交际教学，教学中教师要重视激发学生的兴趣及表达的欲望，努力创设丰富多彩的教学情境。指导学生去观察生活，去体验生活，丰富学生的语言，使用好文本。培养学生的自信心，使他们能无拘无束地进行口语交际，从而培养学生的各种能力。