口语交际教学的方法

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口语交际教学的方法

口语交际教学的方法王华云提起口语交际课，老师们最害怕的局面之一是只有几个优生会说，其他学生只是观众加听众，交际对象不广泛；害怕的局面之二是学生说话过程中出现不健康的思想，交际主题偏差；害怕的局面之三是老师成口若悬河的主角，学生的言语活动成配料，交际主体移位；害怕的局面之四是老师穿针引线的课堂教学模式过于单调；害怕的局面之五是学生对交际内容陌生，无从下口，交际目标不符合实际。

针对以上情况，我有了一些思考：

一、让快乐的游戏走进课堂，体现交际的趣味性。

几乎没有一个孩子会拒绝游戏，游戏是深受孩子欢迎的，事实上，孩子之间的重要交际是在游戏中进行的。

因此，我们如果课堂上引入游戏这个交际载体，会使学生保持浓厚的学习兴趣，在不知不觉中完成交际任务。

比较下面两个片段：

（一）看望生病的同学 1．师：

科利亚生病了，他的同学是怎样向他表示关心的，你们还记得吗？生：

用气球来问候他。

师：

如果你的同学生病住院了，你打算怎样去看望他？你会怎么说？

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怎么做？小组讨论一下，等会派代表在全班交流。

[小组代表发言，师扮演生病的同学，师生一对一交际活动开始。 ] （二）看望生病的同学课前：

我们先来玩一个游戏，名字叫：

请你悄悄告诉他。

注意听清规则哦！（1）仔细听。

（2）小声传，不能让其他同学听见。

（3）一个一个往后传，最后一个同学把听到的内容大声说出来。

（4）比一比哪个小组传得快。

师：

游戏开始了！ [师在一生耳旁小声说一句话，由该生依次悄悄传下去。

] 传话内容：

A 我最棒！

B 我的声音最好听！

C 我的神态最大方！

D 我最会倾听！师小结：

这节课就让我们把这四句话记在心中，好吗？请你自信地对同桌说一说这四句话吧！师：

看来，同学们都会传悄悄话了，我们再来一个难点的，有信心吗？[传话内容 1：

小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一本故事书，我想对他说：

希望你早点好起来！] [传话内容 2：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是（），我想对他说：

（）] 横线处让学生在传话的过程中自由填空，让学生自由发挥。

师：

各组先悄悄商量一下，再由组长把这句话告诉我。

然后全班交流，评价。

示例：

生 1：

小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一束鲜花，我想对他说：

你好点了吧？我们都很想念你！师：

我好感动呀！我也想念你们！生 2：

小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是我画的一张画，我想对他说：

好好养病，别担心学习，我会帮你补课的！师：

帮我补课？太感谢你了！接下来，分组表演。

一组扮演小明，一组扮演去看望小明的同学。

比较上述两个案例，谁优谁劣，很明显。

案例一中，很容易变成演讲式的，单一的语言活动，师生是一对一的交流，力量单薄，交际范围小。

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案例二中，始终以悄悄话游戏贯穿整个教学过程，游戏中注意激发兴趣，传话内容由简单到复杂，注意了分层教学，体现了层次性，注重教师的示范性，同时兼顾学生的求异思维的发展，使每个学生都保持高昂的学习热情。

学生在游戏中说，在说中游戏，达到寓教于游戏之中的无形教学境界。

二、让嘉宾主持人走进课堂，体现交际的自主性。

每次看娱乐节目，我都充满期待，为什么呢？每期节目都会有不同的嘉宾来参与活动，给节目注入活力。

就拿凤凰卫视《康熙来了》来说吧，每期节目都会请好几个嘉宾，然后围绕某个话题七嘴八舌，十分热闹。

试想一下，如果每期节目都只由蔡康永和小 S 在台上聊，那会是什么场景？由此，我想到把学生嘉宾请上讲台，和老师一起来调控课堂，效果要好得多。

比较下面两个导入片段：

（一）奇妙的动物世界 1．游戏：

（1）动物们听说小朋友们在上课，忍不住也想来看看呢。

接下去，我们做个有趣的小游戏。

（2）放音频，你能从它的叫声中判断出它是谁吗？左边两组的小朋友先来猜猜。

右边的小朋友想想他猜得对不对。

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（3）放音频，换右边的小朋友猜，左边的夸。

（4）还有谁也来了？放音频男孩子猜，女孩子夸。

（二）奇妙的动物世界师：

今天我请了几个小嘉宾和我们一起聊聊奇妙的动物世界，想知道他们是谁吗？生：

想！师：

他们就是现在听讲最认真的 A；眼睛最亮的 B；坐得最端正的 C；说话声音最响亮的 D，请他们上台！师：

[面向嘉宾]你们会模拟小动物的叫声吗？生：

会！师：

请你们每人学一种动物的声音，让大家来猜，好吗？生：好。

[生分别模仿动物的声音。

] 其他学生猜，让谁来猜，由嘉宾决定。

分析：

（二）比（一）的课堂效果好，原因：

（二）请了嘉宾主持人，每位嘉宾有自己的特点，有自己的朋友圈，下面的学生兴趣浓，为交际创设了一个很好的场。

由谁来猜，不再由老师决定，主动权掌握在嘉宾手中。

然后嘉宾和下面的学生交际，老师这时只是观众，形成轻松，有

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