初中语文教学中比较阅读

浅议初中语文教学中的比较阅读

摘要：在初中语文教学中开展比较阅读能够有效地提高学生的阅读能力和思维灵活性，是提高语文教学效果的重要途径，而且它适用性和实用性强，受到广泛关注。本文重点对比较阅读材料的选择方法做一论述，并对比较阅读中存在的问题给予提示，以期得到一线教师的注意。

关键词：初中语文比较阅读内容问题

比较阅读就是比较教学的思想方法在语文教学中的一种具体表现形式，指的是把两个或两个以上的相似相应的文本放在一起进行阅读和分析，通过比较和鉴别，找到其中的共同点和差异点，让学生更全面的掌握知识、提高能力的一种阅读教学方法。比较阅读可以培养学生对信息的分析、判断和整合能力，有助于学生的知识整合及能力内化。语文教育家张寿康就曾经说过：“在比较中阅读是行之有效的一种方法。”下面笔者就阅读教学的选题、实施、注意事项做一阐述，以期对一线的初中语文教学有所帮助。

一、比较阅读教学材料的选择

新课程标准下的教材编排决定了比较阅读教学在初中语文教学中广泛应用的必然性。比较阅读的材料选择面很广，可以把同一年代、同一题材、同一作家、风格类似或内容相关的不同作品放到一起进行比较鉴别，找到它们在语言表达、文章布局、语言风格及文学价值等方面的相通和不同之处。在现有教材的教学内容中如何选择合适的阅读材料呢，下面结合实例进行陈述。

1.同单元课文的比较阅读。现行的人教版义务教育课程标准实验教科书语文教材，以单元进行文本编排，是经过专家精心设计的。在现有的六本教材中，很多单元的编排、课时安排、教学目标的要求，都非常适合比较阅读教学的开展。

2.根据文章标题确定比较阅读。标题是一篇文章的眼睛。我们可以大体确定文章的中心、表现形式、描述内容等。在教学中指导学生审题，将一些典型标题的文章拿到一起进行比较阅读教学，能够让学生感受命题的严密性。如，教授《济南的冬天》时，可以与学生之前学过的《海滨仲夏夜》进行比较阅读教学。这两篇文章的标题都以绘景抒情的表现手法为主，都对时间和空间进行了限制。不同作家的具体描述方法又有很大不同，这就为比较阅读提供了很好的应用平台。

3.同一作者不同作品的比较阅读。同一作者在不同时期的作品风格往往有所改变，表现意境和表现手法也通常跟人的经历有很大关系。对此，对同一作者的不同作品进行比较阅读，有助于帮助我们了解作者的思想历程，体味不同的表现手法和文学意境。

二、比较阅读教学中需要注意的问题

尽管比较阅读易于操作，在具体实施的过程中有些问题仍然需要教师关注和注意：

1.科学选择比较阅读教学内容，确定比较范围，选好比较角度。通过上面的描述，我们可以看出比较阅读教学内容有很大的选择空间，而具体教学实践中比较范围和角度的确定是由具体的教学目标

来决定的。教师应该根据合理的教学目标和阅读目的进行合理联想，选择阅读教学合适的切入点。

2.引导学生认真分析，找到材料的异同点。通过阅读找到预设内容的相同点和不同点是实施比较阅读教学的关键一环，学生只有准确地找出材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。在这个过程中，对学生应该完成的任务，教师既不能代劳，也不能置之不理、放任自流，而是应当适时的给予适当的指导。如前面说，教师可以指导学生设定表格，确定比较哪方面的内容。

3.注重类比迁移，确保思维的逻辑性和连贯性。比较阅读的目的不仅仅在于比较出材料的异同点，关键在于通过这种教学方式锻炼学生的逻辑思维能力。让学生能够在长期的训练中学会知识的迁移、求同存异、举一反三，真正提高思维能力和语文素养。

参考文献：

［1］薛慧琦.比较阅读在语文教学中的作用.大连教育学院学报.2010.26.（1）.

［2］陈平晖.比较阅读法例谈.语文世界（中学生之窗）.2009.（5）.

作者单位：盐城市马沟中学