《元日》说课稿——获奖说课稿
元日说课稿(精选3篇)
元日说课稿（精选3篇）元日说课稿1第一部分说教材解读和教学价值《元日》是苏教版国标本四年级上册的最后一课中的一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。
全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。
同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。
这首诗历来脍炙人口，广为传诵。
我想，人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人生追求。
根据王荣生先生的“定篇”概念，作为古诗的教学目标定位在传承优秀文化上。
因此，我把感受欢乐氛围，理解节日文化，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。
第二部分说教学内容和教学目标教什么比怎样教更重要，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。
有了以上对教材的解读，我把本诗教学设定为“三个一”：一首古诗，一种文化，一个诗人。
即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。
与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是：1、理解古诗，能说出诗句的意思。
能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。
2、读写互动，能感受春节文化。
3、适度拓展，体会诗人内心。
第三部分说教学理念和教学方法坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。
以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。
第四部分说教学特色和教学创新教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块——核心板块——发展板块。
这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果，也是教学的最大特色。
感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读的.味道不同，要求不同，方式不同，分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味，并分别把这种味道读到脸上、头上和手上。
最新-小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀11篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，本页是细致的飞白为大家整编的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀11篇），希望能够帮助到大家。
《元日》教学教案设计篇一设计理念1、打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字二十三个。
3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。
4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、谈春节激趣入课题：同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联？（出示一组春联和过年的画面）二、初读感知，想像画面。
1、听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？2、轻声自由朗读，读准字音。
生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
元日教案 小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇
元日教案小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是编辑沉默帮大伙儿收集的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇，仅供借鉴。
《元日》教学设计篇一一，教学目标：1,读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2,通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二，教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三，教学准备：1,学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2,教师制作课件。
四，教学过程：(一)创设情境，导入解题。
1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3,同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示：新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的"元"是什么意思[出示：元：一，起始。
]元旦就是阳历的一天，春节就是农历的一天。
4,现在你知道课题什么意思了吧(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
《元日》说课稿(三篇)15页
《元日》说课稿一敬的各位评委，各位老师：大家好！我今天为大家说课的内容是湘教版五年级上册的《元日》的说课设计，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面谈谈我对本课的设计：一、说教材（包括学情分析、教学目标及重难点）《元日》是湘教版教材五年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。
结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
王安石既是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。
学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。
五年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。
而对于王安石的执政理想，五年级的学生是无法理解的。
基于以上对教材和学情的分析，根据教学标准的新要求，我制定如下三个教学目标。
1、了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达了人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
2、朗读课文，通过引导学生自学，在交流中学习古诗，并以读悟情。
3、培养学生运用资料自学古诗的能力。
其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。
本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有古诗的小黑板。
二、说教法学法在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。
如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思(优秀7篇)
小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思（优秀7篇）古诗《元日》教案篇一一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。
教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？《元日》教学设计篇二教学目标1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的3、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学过程：一、创设情境，导入解题。
1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。
《元日》教学设计一等奖3篇
《元日》教学设计6教学目标1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。
（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。
告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的.希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）8指导背诵。
《元日》说课稿
《元日》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《元日》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。
这首诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。
本诗语言简洁，意境深远，所描绘的春节习俗贴近学生生活，容易引起学生的共鸣。
同时，通过学习这首诗，有助于学生了解传统文化，感受古典诗词的魅力。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学中高年级阶段，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，对于古诗词也有了初步的接触和了解。
但是，由于古诗词的语言表达方式与现代文存在较大差异，学生在理解诗意和体会诗人情感方面可能会存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢直观形象的教学方式，因此在教学中需要采用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、交流等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受春节的欢乐氛围，体会诗人对新年的美好憧憬和积极向上的精神，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情；感受春节的欢乐气氛，了解春节的传统习俗。
2、教学难点领悟诗歌中所蕴含的深刻哲理，体会诗人除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美、意境美和情感美。
2、情境教学法创设生动的教学情境，如播放春节的视频、图片等，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
《元日》说课稿
《元日》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《元日》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元日》是宋代诗人王安石的作品，这首诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。
这首诗语言简洁明快，意境深远，是古诗中的经典之作。
通过学习这首诗，学生不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还能了解到古代的节日习俗和文化传统，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学中高年级阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。
但是，对于古诗的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。
在学习这首诗之前，学生已经学习了一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有了初步的认识。
然而，对于古诗中所蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要通过深入的学习和探讨来理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解诗中的重点字词和诗句的意思，感受古诗的语言美。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人对新年的向往和积极向上的情感，激发学生对传统文化的热爱之情，培养学生乐观向上的生活态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
感受古诗的韵律美和意境美，有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点理解诗中“曈曈日”“新桃换旧符”等词语的含义，体会古代新年的习俗和文化内涵。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于古代新年的氛围中，增强学生的情感体验。
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》(说课稿)
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》（说课稿）教学目标1. 知识与技能：通过学习《元日》，使学生理解古诗的背景，掌握其基本内容，并能够背诵和默写。
2. 过程与方法：通过引导学生自主学习、合作讨论，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过对古诗的深入学习，培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发他们对美好生活的向往。
教学内容1. 古诗背景介绍：讲解《元日》的创作背景，让学生了解作者王安石及其所处的时代背景。
2. 诗意解析：详细解读古诗的每一句，解释诗句中的生僻词汇，帮助学生理解其深层含义。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、意象、情感等方面对《元日》进行深入鉴赏，提高他们的文学素养。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并背诵《元日》，掌握其诗意和表达技巧。
2. 教学难点：深入理解诗句中的象征意义和深层情感，提高学生的文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板2. 学具：笔记本、课本教学过程1. 导入：通过播放与《元日》相关的视频或图片，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
2. 背景介绍：讲解《元日》的创作背景和作者王安石的生平，为学生理解古诗打下基础。
3. 诗意解析：逐句解读《元日》，解释生僻词汇，帮助学生理解诗句的含义。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、意象、情感等方面对《元日》进行深入鉴赏，提高他们的文学素养。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享他们对《元日》的理解和感受。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，鼓励他们在课后继续学习和探索。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景介绍：4. 诗意解析：5. 诗歌鉴赏：作业设计1. 背诵并默写《元日》。
2. 写一篇关于《元日》的理解和感受的小作文。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够对《元日》有更深入的理解和感受。
在教学过程中，我将注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和提问。
《元日》教学设计一等奖3篇
《元日》教学设计11【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。
《元日》说课设计——获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《元日》说课设计——获奖说课稿《元日》说课设计一、教材分析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。
首句爆竹声中一岁除，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。
起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
次句春风送暖入屠苏，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
第三句千门万户曈曈日，写旭日的光辉普照千家万户。
用曈曈表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
结句总把新桃换旧符，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
桃符是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。
每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。
新桃换旧符与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。
他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除1 / 5旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、设计理念 1. 打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2. 领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3. 课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
2023年部编版语文三年级下册元日说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日说课（优选３篇）〖部编版语文三年级下册元日说课第【1】篇〗一、说教材：《元日》是由世界图书出版公司出版的，是幼儿园整合性家园共育资源包-成长快乐《快乐阅读1》中之欢天喜地过新年板块中的一节活动。
本节活动主要是让幼儿通过学习古诗，初步感知过年的名俗风情及节日由来，感受人们对美好生活的热爱和向往。
二、说目标：1.情感目标：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象及人们对美好生活的热爱和向往。
2.能力目标：引导幼儿理解古诗内容,想象画面并描述。
3.认知目标：看图理解古诗内容。
三、说重点：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象及人们对美好生活的热爱和向往。
四、说难点：引导幼儿理解古诗内容,想象画面并描述。
五、说准备：1.过年习俗的、声音及视频。
2.《元日》古诗组图，表现古诗内容的。
六、说教法：1.直观法：以看、看课件的形式直接刺激幼儿的视听感官，使教学活动生动活泼，激发幼儿学习兴趣。
2.提问法：我运用启发性提问让幼儿将看到的、听到的用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
七、说学法：1.观察法：让幼儿通过视觉感官参与活动，通过对画面的观察直接获得印象。
2.讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解和看法，是幼儿练习说话的好机会。
八、说过程：活动导入：谈话活动,导入主题。
1.播放：“爆竹声声”音效，激发幼儿的好奇心。
2.出示组图“过年”，请幼儿谈谈过年一般会做哪些事情（师幼共同讨论）活动过程:教师引导幼儿理解古诗内容，感受欢乐的情绪。
1.引导幼儿观看表现古诗内容的。
教师提问：我们一起看一看画面上的人们在做什么2.幼儿感受古诗内容。
(1)教师配乐，有感情的朗诵古诗《元日》。
(2)教师逐句朗诵古诗，逐词逐句讲解古诗中字、词的意思，进一步引导幼儿结合字词、画面理解古诗内容。
(3)感受古诗意境、改变语调（迎接新年的喜悦心情）进行朗诵。
苏教版四年级上册《元日》说课稿
苏教版四年级上册《元日》说课稿一、说教材(包括学情分析、教学目标及重难点)《元日》是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。
结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
王安石既是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。
学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。
四年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。
而对于王安石的执政理想，四年级的学生是无法理解的。
基于以上对教材和学情的分析，根据教学大纲的要求，我制定如下三个教学目标。
1、了解中国的传统节日-春节过年的习俗，表达了人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
2、朗读课文，通过引导学生自学，在交流中学习古诗，并以读悟情。
3、培养学生运用资料自学古诗的能力。
其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。
本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有古诗的小黑板。
下面我就说一下本课的设计思路。
二、说设计理念在新基础的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。
如何有效地让学生走进诗的天地呢?我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
部编版2020年小学语文三年级下册 古诗三首之《元日》说课稿 附反思含板书
三、说教学重点难点： 教学重点：了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱，对美好情感的追求 教学难点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
四、说教法学法 1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板 做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生 积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个 性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而 进行有个性的阅读。 2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面 和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激 发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本 书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
1．带领学生回顾学习古诗的方法。 2．总结全诗表达的思想感情。 3．有兴趣的同学课后搜集王安石的古诗读一读
五、板书设计
辞旧 换
迎新
七、教学反思 一节课虽然精心设计，还是美中不足: 1.板书设计不美观。当我看到照片中的板书时，我真想冲进画面里， 擦了重写的感觉。由于黑板块太小，我的板书设计就显得太满，字也 写得有些歪扭。 2.写字时间还应该再充足些。虽然预设时就写一个字象形字“户”， 其实我是还想再多些一个字的，课上我让一名学生指导我写字，我再 指导其他同学写，这环节是我课上随机生成的，效果还是非常不错的。 可是在展示一名同学写的字时候，由于调整投影仪的大小时浪费了时 间，让写字的时间变得紧张，就完成了这预设的一个字，有些遗憾。
部编版语文三年级下册元日说课(精品3篇)
部编版语文三年级下册元日说课（精品3篇）【部编版语文三年级下册元日说课第1篇】教学目标1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学难点这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样节日情景？教学过程一、看图猜节，激趣导入通过课件先后出示三幅图，图中提供了节日的习俗，让学生看图猜猜是什么节日，重点了解春节的习俗，也解决了课后的练习。
再引入新课《元日》。
二、分散识字，降低难度本课打破以往集中识字和随文识字的习惯，将识字分两部分进行。
第一部分识字让学生在古诗中寻找古人是怎么过春节的？以小组的方式学习，在学生汇报的基础上，总结识字的方法。
第二部分识字是在了解诗意后，读成语来识字。
三、资料分享王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。
熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
四、研读古诗，理解诗意1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。
部编版语文三年级下册元日说课(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日说课(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日说课【第1篇】一、文本细读《元日》，七言绝句，一二四句押“u”韵。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
古诗吟诵讲究节奏、重音，一般七言绝句的吟诵的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。
戴先生的歌唱方式基本也遵从了停在第四字后，重音落在第五字上的规律。
《元日》二字诗题，点名时间，奠定感情基调。
元日是古人对春节的称呼，是指农历的正月初一。
孔传中写到：“月正，正月；元日，上日也。
”《文选·张衡＜东京赋＞》中说：“於是孟春元日，羣后旁戾。
”元日还有很多别名，如元朔、元正、正旦、端日、岁首、新年、元春等。
《元日》第一句“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。
”起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
这句的吟唱声音指导侧重于整句的热闹与快乐。
第一个字“爆”，要读出其爆破音的爆破性及ao音力量，这样就仿佛有一个放爆竹的感觉了。
过年燃放爆竹，由来已久。
《荆楚岁时记》载：“正月一日，鸡鸣而起，先于庭前爆竹，以避山臊恶鬼。
”这段记载说明，爆竹在古代是一种驱瘟逐邪的音响工具，这就使得燃放爆竹的习俗从一开始就带有一定的迷信色彩。
到了唐初，瘟疫四起，有个叫李田的人，把硝石装在竹筒里，点燃后使其发出更大的声响和更浓烈的烟雾，结果驱散了山岚瘴气，制止了疫病流行。
这便是装硝爆竹的最早雏形。
以后火药出现，人们将硝石、硫磺和木炭等填充在竹筒内燃烧，产生了“爆仗”。
到了宋代，中国民间开始普遍用纸筒和麻茎裹火药编成串做“编炮”（即鞭炮）。
关于爆竹的演变过程，《通俗编排优》记载道：“古时爆竹。
皆以真竹着火爆之，故唐人诗亦称爆竿。
后人卷纸为之。
称曰“爆竹”。
“爆竹”二字吟唱干净、利落不要拖沓，否则就会失去声音表现力。
“声中”稍有拉长，仿佛声音在传播，传播欢乐、传播喜悦。
“一岁”二字气要缓，声音要比“爆竹声中”要稍低，一年过得很快，因此要吟唱的短一些。