初高中化学差异及高中化学学习方法精品PPT课件
【衔接课件】初高中化学衔接重点介绍课件162张(共162张PPT)
6. 氧化物 ：由两种元素组成，其中一种是 氧元素的化合物。
a.酸性氧化物：跟碱反应生成盐和水的氧化物。 CO2 ，SO2 ，SO3大部分非金属氧化物都是
酸性氧化物，跟水反应生成同价的含氧酸。
CO2 + H2O= H2CO3 SO3 + H2O= H2SO4
SO2 + H2O= H2SO3
b.碱性氧化物：跟酸反应生成盐和水的氧化物。
3.单质 ：由同种（或一种）元素组成的纯净物。 例如:铁 、氧气（液氧）、氢气、水银。
4.化合物 ：由不同种（两种或两种以上）元素组 成的纯净物。
名称中有“某化某”“某酸某”的是化合物 。
5．有机物（有机化合物）： 含碳元素的化合物（除CO、CO2 和含碳
酸根化合物外）
无机物 ：不含碳元素的化合物以及CO、 CO2 和含碳酸根的化合物。
一、化学用语的学习
1、化学用语是学习化学的工具 是特有的一种国际科技语言，很重要。
2、写好记好化学式的方法 （1）掌握单质化学式的写法 （2）掌握化合物化学式的写法
3、掌握写好记好化学方程式的方法 （1）抓住反应规律 （2）联系实验现象写好记好化学方程式
二、化学实验的学习方法
1、化实学验实—验—的学观习察化，学一的般手是段按照“反应前→反 应同投在2、中时入稀观还 稀 硫→察反要 硫 酸化 。 也实应积 酸 中学 实 是验后极 中 会是验学要”地的产以是习与的思现生实研化思顺维象气验究学考序。时体为化的相，例，，基学重结分如要而础的要合别：想铜的科手进在为放自学段行观在什然方。观察 稀么科 法察铜 硫会学 ，。、 酸看观锌 中到察分 却锌的别 无放 气体产生呢？通过思考，把感性知识升华，就会 获酸3、得中化较 置学深 换实的 出验认 来操识，作：而中锌铜的的没“活有一动氢、性活二比泼、，氢三故强”不，能能置将换氢酸从 中的氢。
初高中化学差异及高中化学学习方法
要求目标多元化、方式多样化、注重探索过
程。
初中化学学习了常见酸、碱、盐、氧化物 初中只在小苏打用途时介绍可治疗胃酸过多， 的性质、用途及转化关系的规律，高一学习 并未涉及化学方程式，而高一在对比学习 《金属及其化合物》时要求根据实验现象写 Na 和Fe NaHCO 时要求回顾这两种物质与盐酸 2CO3 3 出MgO 、 O 、 CuO分别与盐酸反应的方程 2 3 反应的知识。 式、FeCl3溶液与NaOH溶液混合反应的方程式。
没有深入分析:
＊元素的化合价与原子结构的关系。 ＊化合价的确定方法。 ＊元素化合价的升降与电子转移有密切关系。
高中学习氧化还原反应
化合价的升降 电子转移 外在表现 实质
如果学生对于各种元素和原子团的常见化 合价不熟悉，对化合价的升降与电子的转移 没有建立联系，就会影响氧化还原反应的学 习。
例如：
例如：
初中课程目标 高中课程目标 1.在初中学习的基础 1.记住化学方程 上进一步学习这个反 式、反应现象， 应的意义（氧化还原 理解反应原理。 反应角度分析化合价 2. 通过我国古代 变化、电子转移本质 湿法炼铜，培养 等）。 学生爱国主义精 2.在定性分析的基础 神和民族自豪感 上进行定量分析，会 。 用差量法进行计算。
Ba2++SO42﹣═BaSO4↓
了解一水合氨（NH3·H2O）电离方程式书
写，对高一化学学习铝盐与氨水的的反应
（盐和碱的反应）就容易接受。
初中学习复分解反应发生的条件时，如果我们 从离子之间相互结合的角度分析酸、碱、盐在溶 液中的反应，就能平稳过渡到高中离子反应发生 的条件为：要有挥发性物质、难溶性物质或弱电 解质生成。 复分解发生反应的条件最终可以从离子反应的 角度来理解，那就是反应朝离子浓度减小的方向 进行。
《如何学好高中化学》PPT课件
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Байду номын сангаас11
b、紧跟老师的思路。 不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔
记。思想不能与老师保持一致。这是一种不好的 听课方法。听讲时思想上必须与老师保持一致， 听老师是如何对事物进行分析、推理；听老师是 用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪 些提问、解释。只在这样才能把握住听课的重点， 不脱离教师讲课的轨道。
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c、要以理解为主，边听边记。 听课的主要目的是要听懂老师所讲解的内容。
有的学生经常是不分主次，结果是抓了芝麻，丢 了西瓜。课堂上是以听为主，想与记是辅。对老 师的讲解要听清楚，听出重点，听出意图。原则 上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要 只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲， 应该做到边听边记。
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a、 加深对知识的巩固和理解。 我们在学校学到的知识，都是一种间接经验，
比较抽象。而做作业则是一个具体和问题。它通 过解决比较具体的问题，把具体的问题和课堂上 所学到的抽象的知识联系起来。既把不同的具体 总是归到一定的抽象的知识中，又把抽象的知识 给具体化，这样我们就能够在做题的过程中对所 学到的知识加深理解。与此同时，由于问题得到 了解决，印象深刻，也会促进记忆。可见我们对 知识的理解与掌握，不是一下子就能够完成的。 而是在预习、听课、做作业的过程中一步步的深 化的。
初高中化学的不同点
一、初高中化学学科知识区别初中化学相对高中化学来说知识内容简单，但联系生产、生活紧密；所涉知识面广而缺乏深度，对概念、原理的要求不高；一切是围绕学生感兴趣、易学的知识而展开学习。
因此教师对概念、原理的内涵挖掘、外涵拓展不够、缺乏教材重难点的分析。
学生掌握知识的层次粗浅，主要表现在学生不能从本质上理解概念、原理，常常生吞活剥、死记硬背结论。
在知识的理解、掌握、迁移等环节中，不可避免地停留在死记硬背、代公式、机械仿效的水平上。
高中化学知识由“形象”到“抽象”。
例如氧化还原反应，初中化学在研究CuO与H2反应时，通过演示实验，很形象地感知CuO失氧为Cu，H2得氧为H2O，从而以得氧失氧说构建了氧化还原概念。
但高中化学却抽象到电子得失角度分析理解氧化还原反应，这是学生无法形象感知的。
高中化学知识由“现象”到“本质”。
例如初中在讲授金属活泼顺序时，提出Na、K很活泼，高中化学在碱金属性质这一知识时，通过“Na与水反应剧烈”，这一现象入手，分析其本质原因，即Na最外层1个电子原子半径较大，故易失去电子，从而为元素周期律一章形成“位─构─性”的化学思维作好了本质的铺垫。
、高中化学知识由“浅显”到“深入”。
例如初中在讲授原子结构时，只涉及质子数和核外电子数，以及原子结构示意图，而高中化学在原子结构这一知识点时，涉及了质子、中子、电子，以及原子的最外层电子通过得失、共用等方式形成化学键，进而形成离子化合物、共价化合物，并深入理解化学变化的本质“旧键的断裂和新键的形成”。
二、初高中化学学科学习特点初中化学的学习具有“感性”的特征。
正是由于初中化学知识简单易学，化学变化奇妙无穷。
因此学生常因兴致所至而学，因有趣而学，并且只需抓住课堂这一环节，就可很好地获得知识，取得较好成绩。
但这种学习方法一旦用于高中学习，就显得极不适应。
高中化学的学习具有“理性”的特征。
高中化学知识相对来说“博而深”，知识由“形象”到“抽象”、由“现象”到“本质”、由“浅显”到“深入”，一切知识更加系统而全面、富有深度。
初高中化学差异及高中化学学习方法课件
实验步骤的规范执行
遵守规范的实验步骤可以避免危险及误差 。例如，在稀释酸类时，应先倒水后加酸
，以防剧烈反应造成危险。
实验思维的关键培养
分析实验结果的逻辑思维
化学实验后，应对结果进行逻辑分析， 如通过颜色、沉淀等变化判断化学反应 是否发生，从而培养批判性和解决问题
的能力。
实验疑问的提出与解决
热点问题与前沿探索
能源问题、环境保护等全球性问题促使化学研究不断深 入，探索可持续发展的新途径。
以上内容符合制作PPT的约束条件，标题数量、长度以 及内容的要求，并紧密围绕“高中化学的核心概念与理
论框架”这一主题展开。
高中化学知识点的深度与广度拓展
知识点深度分析与理解
高中化学基础知识的深层次分析
实验技能要求增强
高中化学实验不仅要求观察现象，更强调实验数据的准 确获取和分析，以及实验报告的撰写。
教学方法与学习方式的转变
课堂教学模式
初中化学课堂以教师讲授为主，高中化 学则更注重学生主动探究和实践。
自主学习能力要求
高中化学要求学生具备良好的自学能力， 能够通过各种资源进行自我拓展和深化学
习。
考试评价标准的差异
笔记是学习过程中的重要工具。应采用 彩色笔标注、图表整理等方法，使笔记 既全面又能突出重点，便于复习时迅速
学生的实际应用意识。
专题深入研究与实践
特定化学领域的深入研究
鼓励学生针对个别化学领域如有机化学、 无机化学等进行深入学习，培养专业兴趣
和研究能力。
大型化学实验项目的实施
通过实施大型化学实验项目，如合成药 物或分析化合物，提高学生的综合实验
技能和科学研究方法。
化学竞赛与挑战
初高中化学衔接教材第一讲初高中的对比及学法分析
初高中化学衔接教案——化学学习的对比一、初、高中化学学习的差异性首先，初高中教材编写的出发点、教学目的是不同的。
①初中教材以知识介绍为重、内容广泛，可读性较强，但对问题的阐述并不深入，而高中教材以系统阐述知识为主，对问题的剖析较具体而且深入。
②从教学要求上说,初中侧重于基本概念的理解，以实验贯穿始终，趣味性较强；而高中教材除此之外，还需掌握知识网络和知识规律。
③从教学目标来看，初中是义务教育，而高中教学要考虑各种层次的能力要求。
其次，能力与方法上是有很大差别的。
①初中化学强调定性描述，只要求学生记住实验现象或相应结论；而到高中除了记住“怎么样”、“是什么”之外，还要求弄清“为什么”和“是多少”，既定性又定量，层次要求较高。
初、高中化学的教学要求程度是不同的。
②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还必须由逻辑思维通过抽象化、理想化的数理模型建立化学理论和原理。
初、高中学生的化学思维层次是不同的。
③初中化学需要记忆的知识较多，很多同学完全依赖老师，习惯于被动接受知识,死记硬背缺乏独立思考；而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，并能将学过的知识归纳提升，触类旁通，深刻理解化学原理。
初、高中阶段的学情、学法是不同的。
④初中教师对启蒙阶段的学生注重基本知识和基本操作。
为夯实基础，在教学上经常有意识地“多次重复”、“多角度设问”。
而高中化学课堂的特点是教学容量大、进度快、综合性强。
高中化学老师注重方法的点拔和能力的创新，很少反复品味某一知识点。
初、高中化学教师的教学设计和教学方法也是不同的。
⑤初中化学教学受“应试”策略的影响,往往注重于某些“重点”和“考点”，而忽略许多常识性介绍和非“重点”、“考点”的东西。
这些知识恰好是高中化学的基础，例如：电离的概念，常见酸、碱、盐的电离方程式的书写；溶解度；酸性氧化物和碱性氧化物；多元酸和酸式盐、正盐的关系等。
初中升高中化学衔接教学课件4
(3)．蒸发结晶：加热使溶质从溶液中结晶分离出来，如从 NaCl 溶液中分离出 NaCl。
注意事项：加热过程不断搅拌 ，以免局部过热 ；较多晶体 析出时停止加热，利用余热把剩余水蒸干。
2.有关溶液的计算
3.有关化学方程式的计算 步骤：①设未知量
②书写出正确的化学方程式 ③写出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量 ④列出比例式，求解 ⑤写出答案
五、化学实验基础知识 1.实验室常用仪器、用法与用途
2基本操作
(1)．固体灼烧：除去固体物质中含有的易升华、易分解物质或除去结晶 水合物的结晶水等。如除去 Na2CO3 溶液中的 NaHCO3。 (2)．过滤：分离固体与液体互不相溶的混合物，如除去 NaCl 溶液中的 BaCO3。
a.金属单质 如：钠 Na 铁Fe b.固态非金属 如：碳 C硫S c.稀有气体 如：氦He 氩Ar
②多原子构成分子的单质：在元素符号的右下角用阿拉伯 数字标明原子个数。
（3）化合物化学式的读写： 先读的后写，后写的先读
①两种元素组成的化合物：读成“某化某”，如：
MgO（氧化镁）、NaCl（氯化钠）注：NH3(氨气） ②酸根与金属元素组成的化合物：读成“某酸某” 如：KMnO4（高锰酸钾）MgSO4（硫酸镁）、CaCO3 （碳酸钙）注：NH4可以看作金属离子写作“铵”
（3）再认识。CuO+H2=Cu+H2O 从氧化铜的角度看反应类型： 还原反应 从氢气的角度看反应类型： 氧化反应 再举一实例分析
根据以上分析能得出什么结论？ 氧化反应和还原反应同时发生
高中化学学习方法指导.ppt
中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书
及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知
识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科
研方面的某些应用。其知识层次只要求学生认识表面现象及结果
即可。
•
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础
教育，知识不同的一个特点。
•
此外，对于实验课，初中实验讲重
视的是学生观察现象得出结论，而高中
化学实验要逐步锻炼设计实验，独立完
成实验过程，并根据实验得出相应结论。
初、高中课的过渡要注意把握时机和尺
度，通过相关知织的过渡能从更高层次
上来准确理解初中化学知识，要力求做
到对今后学习化学有所帮助。
• 二．高中化学学法 • 高中化学课的学习主要有以下几个阶
• （二）、高度重视课堂学习,提高课堂效率 课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的
主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学 生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导 学生演示实验、组织讨论、探索新知识，解答 疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方 法的运用上做出规范。因此在课堂上学生一定 要专心听讲，开动脑筋，在老师的引导下，对 所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问 题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学 生在学习中少走弯路。学生在课堂上听讲，还 要做到边听、边想、边记。
• 3.进度快，反应方程式复杂
•
初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩
固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间
加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、
广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式
增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，
高中化学学习方法(课堂PPT)
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高一新生在学习化学时，往往感觉初中与高中化学跨 度较大，学习时比较困难。高中化学知识体系庞杂， 知识点较多，随着时间的流逝，知识遗忘性较大，没
有行之有效的学习方法是不行的。 古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔， 则终身受用无穷”教师在教学中不仅要传播知识，更 重要的是教会学生学会学习。毛泽东曾说：“学习是 学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习”。
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第二步是掌握听讲的正确方法。
• 处理好听讲与作笔记的关系，重视课堂讨论，不 断提高课堂学习效果。学生必须上好课、听好课， 首先做好课前准备，包括心理上的准备、知识上 的准备、物质上的准备、身体上的准备等；其次 要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的 全部学习活动，始终集中注意力；第三要学会科 学地思考问题，重理解，不要只背结论，要及时 弄清教材思路和教师讲课的条理，要大胆设疑， 敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案；第 四学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地 记好笔记。
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第四步是正确对待作业。
• 作业的作用主要有：
• 1、检查学习效果；2、加深对知识的
理解和记忆；3、提高思维能力；4、
为复习积累资料；作业时，“审题”
是非常重要的。怎样审题呢？1、要看
得（理解）准确。失之一厘，差之千
里。2、要善于解剖。深刻领会其中的
含义。3、要把握联系。运用相关知识
解析之。
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（3）认真动手做好实验。
• 一要预习，明确实验目的、原理、步骤，做到胸有全局。不 要心中无数，实验中手忙脚乱，实验后对实验结果茫茫然。
二要理解仪器性能及使用注意事项，爱护仪器。不要随意玩 弄，任意乱用。
高中化学该怎样学PPT课件演示文稿
一、 如 何 实 现 角 色 的 转 变？
第五页，共34页。
1.由“是什么”向 “为什么”转 化
初中阶段的化学学习内容，记忆型的知识 占一定比重。如：化学符号、化学式、反应现 象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地 壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量 等，初中化学注重定性分析，要求记住现象或 结论；在学习方式上，对教师具有明显的依赖 性，而高中化学除了定性分析外，还有定量分 析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什 么”，需要有一定的自学能力。
1、记忆物理性质，并证明钠的熔点低、 质地柔软
2、记忆化学性质，从结构分析钠具有 活泼的金属性，从性质分析钠的结构
3、保存 4、用途
3、记忆钠的保存方法，从性质推断保 存方法，从保存方法推断性质
4、记忆用途，并理解
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3、从慢节奏向快节奏过渡
初中这一年龄段的学生的心理状态还保存着孩童时代的 痕迹，有着天真贪玩等习惯，再加上初中阶段化学内容 较少，节奏比较慢，复习时间比较充裕，在他们的大脑 里会产生“慢慢来”的惯性。进入高中后，化学课程难 度深度大为增加，知识密度加大，这就面临着在短期内 要容纳更多、更难知识的难题，但可用于课堂上演习消 化的时间又比较少。因此，教师要重视这种时间和学习 节奏上的变化，引导学生由慢而快地转好轨。
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4、着重培养兴趣，加强学法指导
化学知识素有杂、乱、多、细、碎之称，如果不对它进行有序排列和系统 分类，无疑会给学生的学习和掌握带来困难。教学过程中，可用联想、类 比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律，由点连成线、 由线串成面、织成网，以便进行有序贮存，同时也能让学生真正理解物质 性质的内在规律性。
巧妇难为无米之炊
高中化学学习方法ppt课件
学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，
一天后保持记忆率98%，一周后保持86%， 乙组的记忆率明显高于甲组。
课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高
智力素质水平。
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首先要对老师讲过的知识加以总结归纳思考。
其次要多做练习，按时完成老师布置的作业。至少要做2到3套题。
(三)巩固课堂成果。
每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一
下本堂课的基本内容:中心要旨。这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。
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及时复习
遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，人体大脑对新事
物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从
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注重记忆
“化学是一门记忆加实验的科学”，这也许不太符合一些同学的思维习惯。特别
是我们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下,是觉着没有花多少时间去记忆的。
其实不然，说句武断一点的话：化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法，
高效而又轻松地记忆化学知识。
化学要想学得好，必须准确记住每一种物质典型的物理、化学性质并能顺利写出相
而提升自我记忆能力。该曲线对现在学习研究界已产生重大影响。这条曲线告诉人们
在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,
学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速
度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文， 甲组在
以上学习方法，结合自身学习状况，形成一套适合自已的学习方法，以此来提高学习
初中高中化学的不同与学习策略
初中高中化学的不同与学习策略初中高中化学的不同如下：初中高中化学的不同1、认识物质的角度将发生变化初中阶段是以简单物质来认识化学，从宏观角度来认识化学反应，而高中则从多个角度对物质进行分类梳理，不仅从宏观角度还从微观角度认识化学反应，而且对化学反应的快慢、限度等问题进行探讨。
这要求学生在学习时能认真体会物质的各种分类方法，在适当分类的基础上研究物质及其变化。
初中高中化学的不同2、实验的探究性将有所加强高中学习的自主性远强于初中，体现在化学实验上就是实验的探究性将会有所加强。
学生应在掌握基本操作和规范要求的前提下，感受实验在化学研究中的工具性，体会研究物质性质的一般方法。
要求学生首先不能畏惧实验，要敢于实验，敢于探究。
化学实验只要符合规范是相当安全的。
其次要做好化学基本操作和实验设计的准备工作，做实验时决不能再出现照方抓药的情况。
善于观察，勤于思考，使自己在实验过程中能体会到是在用实验解决问题，能够独立完成实验报告。
初中高中化学的不同3、处理定量问题的角度将发生重大变化从初中化学到高中化学对物质及其变化的认识将经历一个从定性到定量的转变，即不仅在更大的范围内学习物质性质，还要求从定量的角度去研究物质组成和变化。
初中也涉及了一些定量关系，但它们是以质量关系为主的，而高中阶段引入了物质的量的概念，它把质量关系转变为数量关系，并以物质的量为中心联系物质的质量、数目、气体体积、溶液的浓度。
使解决问题的思路和定量计算变得简单明了，提高了对化学计算的要求，使计算更好地为研究物质及其变化服务。
初中高中化学的不同4、学科思想将更加突出元素守恒、电荷守恒、平衡原理、物质结构决定性质、物质性质决定其用途、鉴别等学科思想在高中化学的学习更加突出。
要学好化学就要了解它们，运用它们分析问题、解决问题。
针对这些变化，在高中化学学习中应采取怎样的措施呢?要学好化学，有两件事是必须做的。
其一是必须记一些知识。
化学素称理科中的文科，学习化学的方法可以采用一些类似文科的学习方法。
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建议
＊加强对高中教学的了解。 ＊在知识、方法等方面做好初、高中化学 的平稳过渡。 ＊增强为高中化学教学的服务意识。
二、初、高中化学教学平稳过渡需 要注意的几个问题
★化学用语、基本概念和基本理论 ★元素化合物知识 ★化学实验 ★化学计算
1．化学用语、基本概念和基本理论
化学用语作为一种符号和表征，是进行化 学学科交流必需的学科语言。
能＊延与电伸强化至碱学从反原微应理观生等“成物盐质和的水量。”的角度认识化学反应。
高中教材与初中教材相比:
＊深广度明显增加. ＊由描述向推理发展的特点明显. ＊研究问题常常涉及到本质. ＊能力要求:形象思维向抽象思维飞跃. 同时初、高中教材也存在一定的过渡盲区。
3、学生和学习方法的差异
初中化学
＊知识简单，学生往往采用记忆，重复， 简建单议模仿的方法学习。
◊◊初◊计高初中算中中化教教学材材利用 ＊金金◊金属初属属氢中活和氧动化水化性学或物顺酸与序反酸表应反的放应三出生点氢成应气盐用的和难水易。 ◊＊ ＊延高＊＊＊从 ◊最能伸高判判判质中高否至中断断断量化价 相氢金金金化的学氧互氧属属属角学化置化活与与度物换铝动酸盐认对既能溶性识应能否 液顺化水与序反 能学化强（应 能反物酸强置 否应的反弱换 发。碱应）出 生性生氢 置强成气换弱盐反和应水，也
＊能用微粒的观点解释某些常见的现象。 例如：求算 1mol Na+ 中的质子数、电子数。 1mol OH- 中的质子数、电子数
建议：
初中对微粒有关的内容多加以练习： ＊如增加分子中原子个数及比值、相对原子 质量和相对分子质量的练习有助于物质的量 的计算和理解。 ＊对于微粒部分进行区分，对于一些数量关 系加以巩固，有助于物质的量的学习和理解。
初高中化学教学差异 及 平稳过渡的几个问题
ji
一、初、高中教学差异剖析
初高中教学差异： ★课程标准差异 ★教材差异 ★学生及学习方法差异 ★教师及教学方法差异
1、初、高中课程标准的差异
初中化学：
◆启蒙学科 ◆阶段性素养的培养 ◆掌握简单的初级的化学知识、基本实验操 作技能、简单的化学计算及应用 ◆化学的角度逐步认识自然与环境的关系， 分析有关的社会现象。
＊初学中生教学学习中的，自培主养性学、生自能觉对性自较己差的，化缺学乏学 独习立过思程考进、行钻计研划问、题反的思意、识评和价能和力调。控，提高 自高主中学化习学化学的能力。
＊理解知识、灵活运用。
＊学生自主性的学习，具有独立思考、钻 研问题的意识和能力。
4、教师和教学方法的差异
初高中中教阶师段在多教采学用中启采发用式较教多学的，是在讲教授学式中的 教针学对方知法识点，设有置些一教个师个往的往螺受旋中式考上限升制的，问对题中， 考使不学作生要在求教的师一的些启化发学下思有维目、的分、析有方方法向以性及的 选一学步内步容前就进很，少最讲终解获，得导知致识对和学结生 论能，力使的学培生 养获重得视知不识够的。同对时学也生培理养解学、生思的考思、维运方用式的和程思 度维缺能少力相。应的研究。
没有深入分析:
＊元素的化合价与原子结构的关系。 ＊化合价的确定方法。 ＊元素化合价的升降与电子转移有密切关系。
高中学习氧化还原反应
化合价的升降 电子转移
外在表现 实质
如果学生对于各种元素和原子团的常见化 合价不熟悉，对化合价的升降与电子的转移 没有建立联系，就会影响氧化还原反应的学 习。
例如：
初而中高化一学化课学标第中一对章微在粒学要习求物：质的量的概念 时＊是认以识分物子质、的原微子粒、性离，子知、道电分子子及、其原他子粒、子离 或子这等些都粒是子构的成组物合质进的行微引粒入。和学习运用的， 而且物质的量贯穿于整个高中化学的学习。
2、教材的差异
◊初中教材:
语言通俗易懂，直观性、趣味性、实践性强。
◊高中教材: 内容系统性、逻辑性强。
2、教材的差异
◊初中教材:
得失氧
氧化反应和还原反应
没有形成氧化还原反应的整体概念，应用很少。
◊高中教材:
化合价升降、 电子转移
氧化还原反应
在氧化还原反应方程式配平、有关计算和原电池、 电解池等方面有广泛应用。
2、教材的差异
◊复初分中解教反材应发生的条件
燃◊初烧中是指教可材燃物与空气中的氧气发生的一种发光、
发有热沉的淀剧析烈出的、氧有化气反体应放。出或有水生成。
◊高中教材 ◊高中教材
剧烈的发光、发热的氧化还原反应都是燃烧，不 一有定难需溶要物氧质气、参挥与发。性物质或难电离的物质生成。
2、教材的差异
金属活动性强弱顺序
初中化学课标要求：
加＊强知化识学与用技语能涵：义能用的简理单解的和化表学述语的言规描述范常性见。
物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应 用。
＊过程与方法：能用化学语言表述 运用观察、 实验等方法获取的信息。
例如： 初中化学对元素化合价知识要求:
＊说出常见元素、原子团的化合价并会标注。 ＊能利用化合价书写化学式。 ＊会利用化学式计算未知元素的化合价。
初中课程目标 高中课程目标
1.在初中学习的基础
1.记住化学方程 上进一步学习这个反
式、反应现象， 应的意义（氧化还原
理解反子转移本质
湿法炼铜，培养 等）。
学生爱国主义精 2.在定性分析的基础
神和民族自豪感 上进行定量分析，会
。
用差量法进行计算。
初高中中化教学材对为于了物方质便分系类统，学通习过和一研些究简物单质事， 例要（求如学纯生净深物入与了混解合物物质、的氧分化类物方、 法酸，、教碱材、通 盐过的分区散别在）各的章了节解的，各认类识物物质质典种型类 代繁表多物而的有学 序习，，帮建助立学基生本的系化统学地观了念解和各分类类物思质想的。区别与 转化关系。但是初、高中教材在物质分类过 渡时出现了一定盲点区，如下：
1、初、高中课程标准的差异
高中化学课程：
◆进一步提高学生的科学素养为宗旨。 ◆知识趋于系统化、理论化，思维趋于逻辑化。 ◆对于知识要理解为什么，应用所学知识解决具 体问题，并且有所创新。 ◆形成可持续发展观念，强化终身学习的意识。
高中的知识容量与思维难度均远高于初中阶段
例如：
铁和 硫酸 铜溶 液的 反应