只有一个细胞的生物体

《只有一个细胞的生物体》教学设计
教学设计思想
新课标倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。

本节课从观察实验入手，逐步展开对核心问题的探究。

学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，转变了学习方式，提高了生物科学素养。

教材分析：
本节主要以人教版生物七年级上册第二单元第三章第三节为主要教学内容。

本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习《没有细胞结构的微小生物──病毒》，本节在教学过程中起着承前启后的作用。

通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。

本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。

学情分析：
1．知识储备：学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。

2．能力发展：
学生通过人教版教材第二单元生物和细胞的实验教学以及课下生物实验室的全天候开放，已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。

但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。

3．情感状态：升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。

教师要注意扬长避短。

实验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯，对实验结果的记录，力求简洁实用、易操作。

教学条件分析：
我校数码显微互动实验室的硬件设施，实现了传统的显微形态教学与现代多媒体技术的有机结合。

清晰真实的视频效果和丰富的交互手段，消除了
师生之间在显微图像上的沟通障碍。

本节课的教学设计因地制宜，充分发挥了学校的优质资源在教学中的作用。

教学目标：
知识目标：
（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

（2）应用人教版教材中的图文资料，识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

技能目标：
（1）学习对快速运动的微小生物进行实验的方法，提高制作临时装片的技能。

（2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。

情感目标：
通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态。

教学重点和难点
重点：识别草履虫的细胞结构，解释草履虫的生命活动。

难点：把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

教学策略：
1.提高观察实验的要求，使学生获得鲜活的感性认识。

草履虫的采集和培养往往需要教师课前花费很多的精力，而课上若仅仅观察其外形和运动，显然削弱了实验在本节课教学中的作用，而且也浪费了实验资源。

针对这种情况，我对学生的观察提出了更高的实验要求，引导学生尝试在高倍镜下对草履虫进行跟踪观察，以看清它的细部特征，进而获得对草履虫生命活动的感性认识。

2.对实验对象进行染色处理，弥补实验观察的不足。

能否观察到草履虫的细胞核，直接关系到学生对单个细胞构成生物体的理解，所以我在课前用碘液将草履虫进行染色，镜下可见清晰的肾形大核。

此外，为了使学生能够看到动态的草履虫食物泡的形成过程，我还在课前利用洋红粉末将草履虫培养液进行染色，高倍镜下观察并进行了摄录，以弥补课上实验观察的不足。

教学手段：
传统手段：板书、板画。

现代媒体：
（1）PPT课件：用以贯穿教学的各个环节。

（2）数码显微镜摄录的视频资料：教师将自己课前实验过程中的重要片段进行摄录，作为对学生实验观察的强化和补充。

课前准备：
1．实验材料的准备：采集和培养草履虫，载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、蛋清液、牙签、吸水纸等。

2．学生实验报告：《实验：观察水中的单细胞生物》（见附件一）和《探究草履虫对外界刺激的反应》（见附件二）。

3．PPT课件和显微摄录的草履虫生命活动的视频片段。

4．硬件设施：数码显微互动实验室设备的保养与调试。

板书设计。