小学列式计算审题的技巧经典

列式计算审题的技巧

列式计算是介于计算题与应用题之间的一种题型，是计算题的语言表达形式，是应用题数量之间关系的概括，是沟通式题与应用题的桥梁。加强文字题的学习，可加深学生对基本概念和数学术语的理解，牢固掌握四则混合运算的顺序，并为解答应用题奠定良好的基础。但有些文字题数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生经常造成解题差错。

就拿四年级来说吧，虽然在课本上没有出现这种练习，但是在我备课前做教辅资料的时候出现过这种习题，为了让孩子见见一下题型，所以在制作课件的时候，把这种类型作为提升题出现，让学生们去探讨。可是由于四年级这学期才刚接触混合运算，再加上孩子年龄小，理解能力比较薄弱，所以做这类习题时常出现错误，比如，其中有一道练习是：“25加上15与5的商，和是多少？”这道题明明让你求的问题是“和”,列式是：25＋15÷5，可是却有一小部分孩子却把问题理解成求“商”了，把算式列成：（25＋15）÷5。因此我决定从强化文字题的审题来开始学习，教给孩子们一些基本的审题方法和技巧，提高解题的正确性。

一、“扣”

“扣”就是紧扣关键词。文字题中的数量关系，往往是由题中的一些关键词决定的。常用的关键词有“乘”、“被……乘”、“用……去乘”、“除”、“除以”、“被……除”、“用……去除”等等。例如“从40 除以5的商里减去3与2的积，差是多少？”题中的关键词一个是“除以”，一个是“减去”，它们决定着本题的数量关系：“商”减去“积”列式是40÷5－3×2。

二、“缩”

“缩”就是抓主干缩句，即把题目骨架用关键词表示出来，再列式计算。例如：“75与25的和比它们的差多多少？”抓住其主干可缩减为：‘和’比‘差’多多少？这就可先分别算出75与25的和与差，再算“和”比“差”多多少？列式是（75＋25）－（75－25）。

三、“分”

“分”就是抓关键分层次。即根据题中的数量关系，分清层次，把整道文字题分解为几个小部分，就能化繁为简，化难为易。例如“16与24的和除以96减去88的差，商是多少？”可用“‖”把条件和问题分开，用“│”把条件分为两层次，用“《》”标出数学语言中的关键字词。即：16与24的《和》│《除

以》96减去88的《差》，‖商是多少？这样，通过分层次，不难看出本题要求商，应先求出“和与差”，最后再“和除以差”，这样就很快列出式子为（16＋24）÷（96－88）。其实我们在做应用题的时候也可以这么做，把已知条件和待求的问题分开，然后找出关键词，这样可以把筋里出来，再去分析就比较简单明了。

四、“索”

“索”就是执果索因。如果文字题的问句中，直接指出了最后求的是什么，就可以从问题入手，执“问题”这个“果”去索取解决问题的“因”。例如：“从45 除以5的商里减去2与4的积，差是多少？”从问题出发，抓住“差”是多少分析推理：要求差，就要知道被减数和减数。但被减数与减数均未直接给出，而要通过已知数先分别求出商、积才能得到。引导学生列出：“被减数—减数”后，突出题中“商减去积，差是多少”，顺藤摸瓜，得被减数─减数即：〈商〉─（积）列式：（45÷5）－（2×4）。

列式计算（一）

1、748与116的和是8的多少倍？

2、25乘5除225的商，积是多少？

3、25与47的和乘98，积是多少？

4、175与49的和除以4，商是多少？

5、195除以32减去27的差，商是多少？

6、16与24的和除以8，商是多少？

7、64的14倍减去522，差是多少？

8、748与116的和是32的多少倍？

9、5乘5除225的商，积是多少？

10、6个752比5172少多少？

11、648除以18的商，乘12，积是多少？

12、900减去86的75倍，再加上590，和是多少？

13、48与72的和乘15，积是多少？

14、1200除以25与10的差，商是多少？

15、60加上96除以16的商，和是多少？

16、100乘245与199的差得多少？

17、148加232的和乘2，积是多少？

18、56加上48乘5的积，和是多少？

19、288除以18乘4的积，商是多少？

20、62乘23加17的和，积是多少

（二）

21、96减去35的差，乘63与25的和，积是多少？