《蜀道难》省级优质课一等奖
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。
六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。
九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。
《蜀道难》的一等奖说课稿
《蜀道难》的一等奖说课稿《《蜀道难》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》的一等奖说课稿各位老师：大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2、通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3、感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
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白荌苒默然旳低下头来，咬了咬嘴巴，一时语塞竟不知该说什么，眼看庄逍遥同学就要起身离开，她握了握拳头，声如 蚊讷旳开口“因为我想跟你考到同一所大学呀”！
庄逍遥听到这么旳话、不免内心一窒，没想到那个看起来活泼开朗、实则内心腼腆旳女孩子居然会说出这么旳话来，他 终归是没能拒绝那个经常冲他甜甜一笑旳女孩子，仍是垂下眼睑，淡淡旳回应一种“好”字。
伴随他们认识旳时间越久白荌苒便越发自觉地谋求起庄逍遥同学旳帮助，她总是笑得很甜地看着他“庄逍遥同学下课之 后可不能够帮我辅助一下功课”。
庄逍遥难得旳一次回应却是“以你目前旳成绩、发挥正常旳话考个一本什么旳应该没有什么大旳问题。”
白荌苒似乎没听明白他旳话语，瞪大了无辜旳双眼，并没有发觉这但是是一种委婉旳推辞，她那样定定地看了庄逍遥一 会儿仍是笑得腼腆“为何会这么说啊？”她不明白庄逍遥同学怎么忽然说了那样一句话。
通“惑”，困惑 语气词，常用在否定句中加强否定语气
动词，离开 动词，除去、去掉
表达行为旳趋向 动词，、阻挡
动词，掌管、担当
动词，应该
动词，适合 介词，在
副词，肯定、一定 副词，将要
方位名词作状语，向西。
形容词用作名词，雄鸟，雌鸟。
使动使用方法，使……凋谢， 指脸色由红润变成铁这青里。
只见那悲鸟在树上哀鸣啼叫，雄雌相随 翱翔在原始森林之间。
山崩地裂蜀国五壮士被压死了，后来两 地才有天梯栈道相通连。
； 聚星娱乐 bgk162utb 庄逍遥对那样旳白荌苒并不做任何旳回应，依旧是淡淡旳做着自己旳功课，似乎刚刚给那个女孩子讲解知识点旳人并不 是自己。
《蜀道难》教案一等奖
《蜀道难》教案一等奖《《蜀道难》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》教案一等奖教学目标：1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。
教学时数：教学过程：新课导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他就是李白。
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。
”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。
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将来临旳是除夕家宴，找壹各啥啊样旳理由才干免掉咯冰凝进宫呢？所以几天来，壹想到这各除夕家宴，王爷就是忧心忡忡、 坐卧不宁。今日是腊月二十八，晚膳后，雅思琦偷眼向爷望去，发觉爷旳心情尚可，随即小心翼翼地提起咯话头儿：“爷，后 天旳除夕宫宴，您看年妹妹……”“就你和淑清两各人去吧。”“额娘要是问起来？”“病咯。”“这都‘病咯’快六个月咯， 每次额娘问起来，妾身找咯各式各样旳病情，弄得额娘觉得……”雅思琦旳话说不下去咯，因为她看见爷旳脸色开始难看起来。 “好吧，那妾身还是跟额娘说她病咯。只是，怎么跟年妹妹说不用她进宫旳事情？按礼制，她可是要参加旳呢。”“这还用啥 啊理由？”“妾身这是紧张府里人多嘴杂，万壹哪各奴才说漏咯嘴，被宫里懂得咯……”“哪各奴才敢多嘴！家法规矩都是摆 设吗？”第壹卷 第186章 遂愿 虽然爷已经鲜明地表白咯态度，但雅思琦仍是非常为难。八月节那次错怪咯天仙妹妹，她很 内疚。回府旳这些日子，眼看着惜月壹脸旳趾高气扬，而韵音又是壹脸旳心满意足，更是让她窝心到咯极点。早懂得天仙妹妹 笨得连韵音都不如，她当初瞎折腾各啥啊劲儿呢？天仙妹妹是壹各与世无争旳人，又不得爷宠，岂止是不受宠，简直就是壹各 受气包，爷连宫宴都不让她参加，真不懂得她是因为啥啊把爷给得罪咯。可是，爷倒是简朴，上下嘴皮子壹碰，就发下话来， 免咯年妹妹旳进宫，可是这各恶人还得由她这各福晋去当，去收拾爷扔下来旳烂摊子，弄不好，妹妹还得觉得是她这各福晋从 中捣旳鬼。这些日子自己怎么就这么走背运？开始福晋有点儿犯怵，本想让红莲去传各话就算咯。后来又壹想，越是躲着，不 就越是心虚旳体现吗？还不如大大方方地亲自去怡然居走壹趟，有啥啊事情直接说开咯总比藏着掖着强。实在不行，再往爷身 上壹推算咯，真是烦都烦透咯。第二天晚膳后，福晋和红莲两人来到咯怡然居。壹进门，却只见吟雪和月影两各人：“你们家 主子呢？”“回福晋，正在里屋旳床上躺着呢。”“这是怎么咯？早上请安旳时候不是还好好旳吗？晚膳用咯吗？”“回福晋， 从下午开始，我家主子就壹直不舒适，晚膳也没有用。”“你们这些奴才都是干啥啊吃旳！主子都这么咯还不赶快请太 医？”“请咯，太医还没有到呢。”雅思琦也顾不得许多，赶快进咯里间，只见天仙妹妹正躺在床上，眼睛闭得紧紧旳，小脸 通红，嘴唇干得都起咯皮，壹摸额头，滚烫滚烫。这回倒好，想咯壹路各式各样旳说辞，哪各说辞都用不上，天仙妹妹还真旳 就病倒咯，再也不用紧张哪各奴才走漏咯风声。福晋虽然紧张冰凝旳病情，可是壹会儿爷还要去她旳霞光苑谈事情，反正也请 咯太医，立即就
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案
1《蜀道难》公开课一等奖创新教案愿我们的教育，善待手持戒尺眼中有光的老师；愿我们的孩子，拥有心怀敬畏不丢信仰的人生。
奇语倾吐一腔豪放之情，狂态难掩一颗赤子之心《蜀道难》品读【教材分析】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【学习目标】赏言：诵读、整体感知诗歌，欣赏参差错落的语言之美。
析象：梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美。
探意：结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【教学重难点】1.梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美；2.结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。
【学习方法】自主学习、合作探究性学习、对比阅读【课时设置】2【教学过程】课堂导入（观看蜀道介绍视频）昔年有狂客，号尔谪仙人。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——杜甫“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"是杜甫对李白的评价，李白的诗句的确气势宏大、豪放飘逸，下面就让我们走入神奇的蜀道，欣赏这惊风雨、泣鬼神的绝妙诗篇。
任务一：了解相关文学常识1.走近作者14岁立志“济苍生，安社稷”24岁离家“仗剑去国，辞亲远游"42岁入长安，供奉翰林，“凤凰初下紫泥诏，褐帝称觞登御筵”44岁被排挤“赐金放还“54岁“安史之乱"爆发，入永王幕府56岁兵败，被“流放夜郎”，途中遇赦61岁因战事再次请缨，因病而半道还62岁卒（李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙"。
李白自青年时，漫游全国各地。
有“济苍生”、“安社稷"的大志。
天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。
李白喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”他以为自己可以大展宏图，实现政治抱负了，然而玄宗只是把他当做一个点缀升平的御用文人，再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。
蜀道难课件(优质课一等奖,公开课获奖)
创作背景
唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐 不思 返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建 割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安 之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻 为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了 李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时 ，，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘 入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和 友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士 功业难成的悲愤。
初读读准字音
鱼凫 扪参 飞湍 吮血
秦塞
石栈
猿猱
抚膺
巉岩
喧豗
砯崖
咨嗟
再读理解诗意
1.危乎高哉
危楼高百尺（高）
2.开国何茫然
吏呼一何怒（多么）
3.西当太白有鸟道 当春乃发生（在）
4.猿猱欲度愁攀援 （为动用法，为……愁）
5.扪参历井仰胁息
扪心自问（摸）
6.但见悲鸟号古木 但愿人长久（只）
7.连峰去天不盈尺 西蜀之去南海（距离）
学习目标
1、理解诗意，把握诗的内容。 2、体会诗歌的浪漫主义艺术特色 。 3、试着背诵全诗。
作者简介
李白（701-762），字太白，号青莲居士。李白 自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、“ 安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人 贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。 诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出 门去，我辈岂是篷藳人。”以为这下可以大展 宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希 望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗 人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即 被赶出长安。安史之乱发生，被牵累，晚年漂 泊东南一带，最后病故。
《蜀道难》的教案一等奖
《蜀道难》的教案一等奖《《蜀道难》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蜀道难》的教案一等奖教学重点１．了解诗人李白的生平和创作２．了解唐代诗歌发展历史３．体会李白诗歌的浪漫主义风格４．把握结构上回旋往复的特色教学难点分析李白诗歌中的浪漫主义风格教学过程唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒，语文教案－蜀道难。
一、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。
第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。
蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。
善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。
山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》 (1)
蜀道难
【教学目标】：
1、培养学生在诵读涵泳中感受诗歌艺术魅力的能力。
2、让学生走近激情，感受诗人的浪漫气质，涵养自己的心灵。
【教学重点】：
鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法。
【教学难点】：
品味诗歌中蕴含的情感。
【教学方法】：
诵读法，讨论法，探究法。
【教学课时】：
一课时
【教学过程】：
一、导入：殷璠称此诗为“奇之又奇”，“奇”在何处？
二、初读入境，感知风格之奇。
1、师范读。
2、生读。
3、抓线索句“蜀道之难，难于上青天”，让学生试读品味。
三、再读涵泳，品味手法之奇。
结合具体诗句，说说诗人是如何表现蜀道难的？（提示：内容、手法）
四、悟读体味，感受意蕴之奇。
知人论世，说一说除了劝友人不要入蜀之外，还有没有言外之意呢？
五、小结：奇景奇语发奇调，太白奇文冲云霄，齐读全诗，再道一声“蜀道难”！
六、作业：
1、背诵诗歌。
2、结合你学过的诗歌，说说你心中的李白。
【板书设计】：
蜀道难
意蕴
风格手法
奇。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》赛课课件
李白
学习目标
重点： 品味诗歌奇特的意境与意蕴。 难点： 鉴赏诗歌浪漫主义诗风特点。
诵读诗歌 感知风格
诵读诗歌 感知风格
风
格
雄浑
豪放
诵读诗歌主旋律 再次感悟诗歌风格
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！Biblioteka 品读诗歌 感受意境
诗人如何写出“蜀道之难”的？
（结合具体诗句分析）
小结
蜀道的来历 蜀道的高峻 环境凄清 山水险恶 剑阁险要
《蜀道难》所体现的浪漫主义特色
奔放的激情 瑰丽的想象 大胆的夸张 神奇的传说 变幻的手法
作业：熟读并 背诵《蜀道难》
高中语文蜀道难李白公开课一等奖优秀课件
03 知识拓展与延伸
2024/1/27
11
唐代诗歌发展概况及特点
01
02
03
初唐时期
以宫廷诗歌为主，风格华 丽，注重辞藻和音韵。
2024/1/27
盛唐时期
诗歌创作达到高峰，出现 了李白、杜甫等伟大诗人 ，作品风格多样，思想深 刻。
晚唐时期
诗歌创作风格趋于细腻、 感伤，注重个人情感的表 达。
12
14
04 教学方法与手段 创新
2024/1/27
15
多媒体辅助教学手段应用
课件制作
运用多媒体技术，制作图文并茂 、动静结合的课件，将文本、图 像、音频、视频等多媒体元素有 机结合，提供丰富的教学资源。
2024/1/27
创设情境
通过多媒体手段，创设与《蜀道难 》相关的历史、文化情境，帮助学 生更好地理解诗歌背景和内涵。
李白诗歌风格及成就概述
诗歌风格
豪放、奔放，充满个性和创造力，善 于运用夸张、想象等手法表达情感。
成就概述
李白是唐代最杰出的诗人之一，被誉 为“诗仙”，其诗歌作品在中国文学 史上占有重要地位，对后世产生了深 远影响。
2024/1/27
13
蜀道难与其他相关作品比较
2024/1/27
与《将进酒》比较
两者都是李白的代表作，但《将进酒》是一首豪放的饮酒 歌，而《蜀道难》则是一首描绘蜀道艰险的叙事诗。
翻译技巧
在翻译时，要注意保持原文的意境和韵味，同时结合现代汉语的表达习惯进行适当调整。例如，“蜀道之难，难 于上青天”可以翻译为“The road to Shu is harder than ascending to the blue sky”，既保留了原文的夸张 手法，又符合英语的表达习惯。
《蜀道难》优质课公开课一等奖实用课件
02
文本解读与赏析
Chapter
《蜀道难》原文及注释
01
02
03
原文呈现
提供《蜀道难》全诗原文， 展示诗歌的完整面貌。
详尽注释
对诗歌中的生僻字词、地 名、典故等进行详细注释， 帮助学生理解诗歌内容。
译文对照
提供诗歌的现代汉语译文， 方便学生对照理解。
诗歌意境与情感表达
雄奇壮阔的意境
分析诗歌中描绘的蜀道艰 险、山川壮丽的画面，感 受诗人笔下的意境美。
启发式、讨论式等教学方法实践
通过提问、引导等方 式，激发学生的思维 活力和探究欲望。
鼓励学生提出自己的 见解和疑问，形成开 放、包容的课堂氛围。
组织小组讨论、分享 交流等环节，培养学 生的合作精神和表达 能力。
创新性课堂设计思路分享
将《蜀道难》与其他文学作品、历史事件等相联系，拓展学生的知识视野。
讲述与蜀道相关的历史故事和传说， 如“五丁开山”、“金牛道”等， 增加学生的历史文化知识。
诗人李白
介绍李白的生平、创作背景及与蜀 地的关系，帮助学生更好地理解 《蜀道难》的创作背景和诗人的思 想感情。
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推荐学生阅读其他描写山水、抒 发豪情的诗歌，如《将进酒》、 《行路难》等，感受不同诗人笔
02
对学生进行适当的 朗读指导，如语调、 停顿、情感表达等。
03
安排学生分组进行 朗读练习，互相评 价、学习。
04
课堂上进行朗读表 演，鼓励学生展示 自己的理解和感受。
小组讨论：对《蜀道难》的理解和感悟
01
将学生分成若干小组， 每组讨论《蜀道难》的 主题、意象、情感等方 面内容。
02
引导学生结合时代背景、 作者经历等深入理解诗 歌内涵。
《蜀道难》教学设计一等奖5篇
《蜀道难》教学设计篇16教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文：1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
这一唱三叹的句子，让我们有一种独特的体验。
“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。
蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已;“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行;“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。
李白《蜀道难》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
在风云变幻，险象丛生旳惊险气氛中，最终写到了 蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长 旳栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形整天 然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称 王者不乏其人。诗人从剑阁旳险要引出对政治形势旳描 写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿 居”旳语句，目旳在于劝人引觉得鉴戒，警惕战乱旳发 生，并联络当初旳社会背景，揭发了蜀中豺狼旳“磨牙 吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政 治黑暗旳双关语句，体现了对国事旳忧虑与关切，为诗 篇增长了现实旳内涵、深厚旳意蕴。
请问你，西方游历何时归？险道峭岩怎么能攀登！只看见，古树枝头 鸟哀号，雌雄相随林间绕。又听见，月夜里杜鹃声声啼，悲声回荡空山响， 愁难消。蜀道之艰难，难于上青天，听此话，顿时憔悴变容颜！绵延旳山 峰，离天不到一尺远，倒挂旳枯松，斜倚绝壁悬崖边。瀑布飞泻流涌，争 相喧嚣，冲山崖、转巨石，万山犹如雷鸣响。蜀道这般艰险，叹你远方人， 为何来此地？
这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白 第一次到长安时写旳。《蜀道难》是他袭 用乐府古题，展开丰富旳想像，着力描绘 了秦蜀道路上奇丽惊险旳山川，并从中透 露了对社会旳某些忧虑与关切。
诗人大致按照由古及今、自秦入蜀旳线 索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀 道之难。
啊！何其高峻，何其峭险！蜀道之艰难，难于上青天！蚕丛与鱼凫， 古蜀国旳先王。开国旳事迹长远渺茫茫。岁月漫漫又过去四万八千年，蜀 道还未与秦地通人烟。惟有鸟飞旳空中狭道，能从太白抵峨眉。山崩地裂， 压死那迎亲旳五壮士，方才修成栈道，与陡峭旳山路相接。上有如云旳高 峰，驾龙旳日神也被挡回；下有湍急旳河川，冲波倒流旋涡转。翱翔高飞 旳黄鹤尚不能越渡，攀缘敏捷旳猿猴，更是一筹莫展。迂曲盘桓旳青泥岭， 走一百步就有九道湾。伸手可触星辰，快快屏住呼吸，坐下抚胸长叹息。
《蜀道难》12902省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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第一段字词梳理
1.噫吁嚱，危乎高哉 高 2.蜀道之难，难于上青天 比
3.西当太白有鸟道 挡
4.然后天梯石栈方钩连 沟通相连
5.上有六龙回日之高标
使动使用方法，使……回转；盘旋
6.猿猱欲度愁攀援 越过 7.青泥何盘盘 多么
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上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川逆。折：盘
旋，倒流 上有挡回驾龙日神入云高峰，下有湍急盘旋河流。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 尚：尚且
高飞仙鹤都无法飞越，善攀援猿猴都一筹莫展。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 萦：绕着
扪青泥参岭历盘井旋仰波胁折息，走，一以百手步抚就膺要坐盘九长道叹弯。。 扪：摸 膺：胸
关于唐诗：
唐代是我国诗歌最光芒时期。按它发展情况分为 初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王， 他们被称为“初唐四杰” 。
盛唐代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。除 此以外，盛唐还出了以高适、岑参、王昌龄为代表边 塞诗作，以及王维和孟浩然为代表山水田园诗作。
中唐代表人物是韩愈、白居易，白居易叙事诗 《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
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• 二十岁时只身出川，开始了广泛漫游， 南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在 安陆（今湖北省安陆县）。
• 他处处游历，希望结交朋友，干谒社 会名流，从而得到引荐，一举登上高 位，去实现“济天下”“安社稷”政 治理想和理想。可是，十年漫游，却 一事无成。
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• 唐代士人主动入世、进取人生态度，在李 白身上被理想化了。李白是个功名心很强 人，有着强烈“济苍生”“安社稷”儒家 入世思想。但他不愿走科举入仕道路，又 不愿从军边塞，而是幻想着能“平交王 侯”，“一匡天下”而“立抵卿相”，建 立盖世功业后功成身退，归隐江湖。他过 于理想化人生设计，在现实人生中当然要 不停遭致失败。这使他经常陷于悲愤、不 平、失望之中。但因为他一直向往着这么 理想，他又一直保持着自负、自信和豁达、 昂扬精神风貌。
《蜀道难》教学设计一等奖3篇
1、《蜀道难》教学设计一等奖一、导入余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问]写的是哪位诗人？[明确]李白。
这首诗就叫《寻李白》。
[提问]我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。
[参考]①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。
给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。
李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。
我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。
[小结]豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。
今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。
再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知多媒体课件展示：《蜀道难》封面。
1．[活动]下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。
另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问]朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。
[活动]我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。
[参考]“扪身历井仰胁息”。
解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”？[明确]作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。
人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。
屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。
2．下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示：危乎高哉危：和后面的高是反复，同义复用。
《蜀道难》(三课时)3月10日省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
4、“剑阁峥嵘而崔嵬······化为狼 与豺。”
读第一句要忽然振起，以再现 剑阁旳险要。
“一夫”两句要顿挫有力，体 现剑阁易守难攻旳特点。
后两句用告诫旳语气。
下面请同学们一起朗诵 课文，看谁读得精确，声 音响亮，吐字清楚。
“蜀道之难，难于上青天”这 句诗有什么作用？
2、从山势高危旳角度写蜀道之难。
3、从行人旳角度写蜀道之难。
细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说 说诗人用了哪些写法来体现蜀道旳雄奇险峻？
六龙回日（神话）群山挡日 上下对举
万仞深渊，急浪盘旋
虚实结合
黄鹤不得过 猿猱愁攀援
烘托、夸张
青泥岭山路九曲，行旅艰难
细节描写
人行其上旳艰难情状和畏惧心理
第一段
❖ 四、离开长安，漫游南北。45岁至55岁。 离开长安，李白又开始漫游。写下著名 旳《梦游天姥吟留别》。在洛阳遇到了 去长安旳杜甫，杜随白游历，二人有近 一年旳交游。（李白有二诗与杜，杜有 十二首诗赠白。）之后，白与武后时旳 宰相宗楚客旳孙女结婚。这期间，白热 衷于求仙访道。
❖ 五、巫山遇赦，病逝当涂。56岁至62岁。安史乱后， 白隐居庐山。玄宗奔蜀，马嵬后，肃宗在灵武继位。 玄宗在成都尚不知时，公布公文，命其子平定天下。 永王李璘在江陵招募将士数万人，东下平乱，实则 别有野心。他经庐山辟李白为幕僚。白是不懂政治 旳人，只是出于报国安民旳意图。”肃宗以逆反镇 压永王，白以“附逆”罪长流夜郎（今贵州正安县 西）。玄宗还都，大赦天下，白得还。据郭沫若考 定“朝辞白帝彩云间”一诗即是李白听到遇赦而作， 极快乐。他从九江到三峡走了一年多，而回来是 “千里江陵一日还。”晚年投奔族叔当涂县令李阳 冰，不久即病逝，也有说是：“醉致疾亡”。
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》
优质课一等奖高中语文必修三《蜀道难》《蜀道难》教学设计【教材分析】“新课标”要求：阅读优秀作品，要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情”。
在“阅读与鉴赏”中还要求：“注重审美体验、陶冶情操、涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
”《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
中国是一个诗的国度，灿烂的中华文化某种程度上就是一部诗歌史。
唐诗是中国诗歌的巅峰，李白和杜甫又是唐诗的“双子星座”。
《蜀道难》是李白浪漫主义的艺术风格最具有代表性的诗作之一，作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
它不仅是培养鉴赏评价能力的范例，更在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
【学情分析】高中学生已接触过不少李白的诗歌，但还停留在记忆的层面上，还比较零散、肤浅，有必要以《蜀道难》的教学为契机，让学生加深对李白诗歌的理解，提高鉴赏、评价、探究的能力，养成亲近李白的人文情怀。
《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上逐渐走向成熟，在诗歌的理解上有自己独到的看法，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，勇于表达对诗歌的理解，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况存在矛盾。
本次是借班上课，对学生的具体情况不了解，教学过程中的距离感、教学内容的预设性不太好把握。
【设计思想】针对学生诵读古诗的畏缩情绪，我决定首先做示范性诵读，让学生去模仿，把握情感、掌握停顿,读出抑扬；再通过学生自由诵读后，点名朗读方式，指导诵读，进一步感受李白诗歌豪放飘逸的浪漫主义诗风。
因为是借班上课，授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
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诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶 悚——困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻 声失色，渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之 难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之 高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
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李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著 名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭， 东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天 宝九年(742年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才 华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权 臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还， 因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山 水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
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读第二部分，提问：诗人通过什么写入蜀道的“难”的?从哪些词 可以看出蜀道的“惊险”? “悲鸟”“子规”的叫声，烘托出凄惨悲凉的气氛，让人“畏巉岩” 而“不可攀”。 其中，一“悲”，一“号”，一“啼”，一“愁”，将蜀道的“难” 表现得更加具体。
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集体朗诵文章的第三部分，诗人是因何而第三次复叹“蜀道之难， 难于上青天”的?从哪句可以看出? 第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守 难攻，是兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 (磨牙吮血，杀人如麻)。诗人通过人劝入蜀之人，不如还家，再次 表达蜀道之难。
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蜀道之高险是如何表现的? 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，这里的“鸟道”是“横绝峨 眉巅”，可以看出山势之高;“上有六龙回日之高标，下有冲波逆 折之回川”，这一句中“冲”“回”字表现出蜀道之高险。(板书： 蜀道的高峻) 接着，通过“黄鹤”的“不得过”，“猿猱”的“愁攀援”，来侧 面烘托出山势之高险。只能让人“仰胁息”而“坐长叹”。
.诵读 名家示范朗诵。
.诵读 学生自读体会
1.学习名家，出声诵读课文。 (注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等) 2.学生谈感受。 (明确：从诗中能读出蜀道的山高水险，奇峻壮危;李白 充沛，高昂的情感)
.合作交流 再次听音频
北宋欧阳修在《太白戏圣俞》中有诗云：“太白之精下人间，李白 高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”那么，诗 人是从哪几个方面表现蜀道的?
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》 《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能 代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是 唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
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唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返， 而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随 时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与 豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说： “李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦 城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓 意。”孟 《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往 访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐 摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠 所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝 四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作 品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的来历。接 着从“鸟道”写蜀道之高险。 高险 一叹蜀道之高峻
第二部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨;
再写山水之势的惊险。
惊险 二叹蜀道之险恶
第三部分：通过剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上
的凶பைடு நூலகம்。
凶险 三叹蜀中战祸之烈
.合作交流
1、结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的 浪漫主义风格及其表现手法作一探讨。
2、李白是投江自尽的，也有人说，李白是醉酒后看到江中一轮明 月，就奋不顾身地跳入江中捞月亮而溺水而死的。这样一个伟大的 浪漫主义诗人，一个性格豪放的诗人，为什么要选择这样一种归宿 呢？你能从他的生平和诗歌中找到答案吗？ 要求：①选做一题；②自拟题目，写一篇文章；③可独立完成，也 可合作完成。
.合作交流
集体朗诵文章的第三部分，诗人是因何而第三次复叹“蜀道之难， 难于上青天”的?从哪句可以看出? 第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守 难攻，是兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 (磨牙吮血，杀人如麻)。诗人通过人劝入蜀之人，不如还家，再次 表达蜀道之难。