《蜀道难》X优质课公开课示范课
教案：《蜀道难》公开课教案
一、教案基本信息《蜀道难》公开课优秀教案学科领域：语文年级：高中课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀道难》全文；（2）理解并掌握诗中的生僻词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色，体会诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道壮美景色的赞美之情；（2）体会诗人坚定信念、勇往直前的精神风貌；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的把握；（2）诗歌艺术特色的分析；（3）诗人在诗中表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语的解释；（2）诗歌意境的体会；（3）诗人创作背景的了解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平事迹及诗歌创作特点；（2）提问：同学们对“蜀道难”有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故；（3）让学生分析诗的结构，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生感受诗中描绘的蜀道景色，体会诗人的赞美之情；（2）让学生分析诗的艺术特色，如夸张、比喻等修辞手法；（3）让学生体会诗人的坚定信念和勇往直前的精神风貌。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对本诗的感受；（2）教师引导，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
五、课后作业1. 背诵《蜀道难》；2. 写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的诗歌，进行鉴赏分析。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示蜀道风光，让学生身临其境，感受诗歌描绘的壮美景观。
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介绍蜀地的民俗习惯、风土人情，如川菜的麻辣、川剧的变脸等。
地域特色在诗歌中的体现
分析《蜀பைடு நூலகம்难》中如何展现蜀地的地域特色和民俗风情。
当代价值意义挖掘
古代文化的传承与创新
探讨如何在当代社会传承和发扬古代蜀地文化的优秀传统。
《蜀道难》的文学价值
分析该诗在文学史上的地位和影响，以及其艺术特色和审美价值。
与度。
课后拓展
通过信息技术平台发布课后作业 和拓展资源，引导学生进行课外 拓展学习，巩固和深化课堂所学
知识。
CHAPTER 05
学生活动设计与实施
课前预习任务布置及检查反馈
布置任务
提供预习资料，包括《蜀道难》的背景介绍、作 者简介、诗歌赏析等，要求学生阅读并理解。
检查方式
通过课堂小测或提问的方式检查学生的预习情况 ，确保学生对诗歌有初步的了解和认识。
夸张手法
对比手法
诗人运用大量夸张手法，如“蜀道之难， 难于上青天”等，使蜀道的艰险形象更加 深入人心。
通过对比不同意象和场景，如高空飞翔的 黄鹤与险峻的蜀道、悲鸟与子规的啼叫等 ，形成强烈的视觉和听觉冲击。
神话传说
语言韵律
诗人在诗中穿插了六龙、黄鹤等神话传说 元素，丰富了诗歌的意象和内涵。
诗歌采用古体诗的形式，语言简练、韵律 悠扬，读起来朗朗上口，更易于传达诗人 的情感和意境。
反馈机制
根据学生的预习情况，及时调整课堂教学策略， 确保教学内容与学生的实际水平相匹配。
课中互动环节安排及效果评估
互动环节
设计小组讨论、角色扮演、朗诵比赛 等多样化的互动环节，激发学生的学 习兴趣和参与度。
效果评估
通过观察学生的表现、听取学生的发 言、收集学生的反馈等方式，对互动 环节的效果进行评估，确保学生能够 在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
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上面有迫使太阳神旳车子掉头旳高峰， 下面有波涛滚滚旳盘旋旳激流。 黄鹤尚且飞但是， 猿猴想过去还以攀援为愁。 青泥岭多么盘旋波折， 百步九回围绕山石。 人在山上，好像触摸、穿越星星而过，仰 头望天，使人屏住呼吸，用手抚摩胸口空 长叹。
第二段下列字词怎么解释？
1.但见悲鸟号古木 只 2.雄飞雌从绕林间 跟随 3.使人听此凋朱颜 使……凋谢 4.连峰去天不盈尺 距离 满 5.枯松倒挂倚绝壁 靠 6.砯崖转石万壑雷 拟声词用如动词，
唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没 有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有 发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年(742)李白初 入长安时所作。《蜀道难》是乐府古题，古词都以蜀道险阻为 内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长 安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写 诗送别友人。在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示 这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。 因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对 人民的关怀。
李白善于从民间文学吸收营养，想象丰富奇特，诗歌风格雄 健奔放，色调瑰伟绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出目前 我国诗坛旳伟大旳浪漫主义诗人。
具有浪漫主义特色旳名篇诸多。今日来欣赏------
蜀道难
李白
【学习目的】
• 1、感知诗歌内容。 • 2、鉴赏本诗艺术手法，体会李白豪迈飘
逸浪漫诗风。 • 3、探究本课旳情感主旨。
了旳基调。
“上有六龙回日……坐长叹”这几句，诗人用 了哪些写法来体现蜀道旳雄奇险峻？
明确：点面结合旳写法和夸张旳利用，也体现 了诗人想象旳丰富和奇特。
①“上有”四句写旳是“面”即蜀道旳整体形 象；“青泥”四句写旳是“点”，即青泥岭旳 情况，这是点面结合。
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白荌苒默然旳低下头来，咬了咬嘴巴，一时语塞竟不知该说什么，眼看庄逍遥同学就要起身离开，她握了握拳头，声如 蚊讷旳开口“因为我想跟你考到同一所大学呀”！
庄逍遥听到这么旳话、不免内心一窒，没想到那个看起来活泼开朗、实则内心腼腆旳女孩子居然会说出这么旳话来，他 终归是没能拒绝那个经常冲他甜甜一笑旳女孩子，仍是垂下眼睑，淡淡旳回应一种“好”字。
伴随他们认识旳时间越久白荌苒便越发自觉地谋求起庄逍遥同学旳帮助，她总是笑得很甜地看着他“庄逍遥同学下课之 后可不能够帮我辅助一下功课”。
庄逍遥难得旳一次回应却是“以你目前旳成绩、发挥正常旳话考个一本什么旳应该没有什么大旳问题。”
白荌苒似乎没听明白他旳话语，瞪大了无辜旳双眼，并没有发觉这但是是一种委婉旳推辞，她那样定定地看了庄逍遥一 会儿仍是笑得腼腆“为何会这么说啊？”她不明白庄逍遥同学怎么忽然说了那样一句话。
通“惑”，困惑 语气词，常用在否定句中加强否定语气
动词，离开 动词，除去、去掉
表达行为旳趋向 动词，、阻挡
动词，掌管、担当
动词，应该
动词，适合 介词，在
副词，肯定、一定 副词，将要
方位名词作状语，向西。
形容词用作名词，雄鸟，雌鸟。
使动使用方法，使……凋谢， 指脸色由红润变成铁这青里。
只见那悲鸟在树上哀鸣啼叫，雄雌相随 翱翔在原始森林之间。
山崩地裂蜀国五壮士被压死了，后来两 地才有天梯栈道相通连。
； 聚星娱乐 bgk162utb 庄逍遥对那样旳白荌苒并不做任何旳回应，依旧是淡淡旳做着自己旳功课，似乎刚刚给那个女孩子讲解知识点旳人并不 是自己。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
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二读：诵读指导
（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！
“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气 读， “乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。
（2）上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。
“·”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”
（轻读3）。其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！
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四读：字词释义 第一段
1.噫吁戏，危乎高哉 2.蜀道之难，难于上青天 3.西当太白有鸟道 4.然后天梯石栈方钩连 5.上有六龙回日之高标 6.猿猱欲度愁攀援 7.青泥何盘盘
（高） （比） （挡） （沟通相连） （使动用法，使……回转） （越过） （多么）
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四读：字词释义 第二段
1.但见悲鸟号古木 2.雄飞雌从绕林间 3.使人听此凋朱颜 4.连峰去天不盈尺 5.枯松倒挂倚绝壁 6.飞湍瀑流争喧豗 7.砯崖转石万壑雷
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五读：艺术特色 2.丰富而神奇的想象 文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心， 毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。
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五读：艺术特色 3.夸张到极至的技巧 （学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）
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五读：艺术特色 4.多样的诗歌意境 为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高 峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意 境又统统表现一个“难”字。
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布置作业 1.背诵全诗。 2.择其中任意一题，自我探究后，作报告一篇：《李白·盛唐》； 《李白·明月》；《李白·美酒》；《李白·功名》；《李白·人格 》
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“也”后声断气不断。“∥”表较长停
4顿）。剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。
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05 课程总结与展望
本课程的主要收获
掌握蜀道的历史文化背景
通过本课程，学生对蜀道的历史演变、文 化意义和地理特点有了深入的了解。
理解蜀道在交通和军事上的重要 性
学生能够理解蜀道在古代交通和军事战略 中的重要地位，以及它在历史上的作用。
培养对文化遗产的尊重和保护意 识
通过学习蜀道的历史和价值，学生更加认 识到文化遗产的重要性和保护的必要性。
结构
诗歌采用了回旋往复的结构，以“蜀 道之难，难于上青天”为核心，层层 递进，将蜀地的艰险描绘得淋漓尽致 。
艺术特色赏析
浪漫主义风格Βιβλιοθήκη 李白在《蜀道难》中充分展现了 他的浪漫主义风格，通过大胆的 想象和夸张的手法，将蜀地的山
水描绘得如诗如画。
雄浑豪放
整首诗歌气势磅礴，语言雄浑豪放 ，展现出李白诗歌的独特魅力。
案例分析教学
总结词
通过分析真实案例，帮助学生深入理解理论 知识，提高分析问题和解决问题的能力。
详细描述
案例分析教学是一种以案例为基础的教学方 法，通过分析真实案例，帮助学生深入理解 理论知识，提高分析问题和解决问题的能力 。教师可以选取与课程内容相关的真实案例 ，引导学生进行分析和讨论，让学生从案例 中发现问题、分析问题并寻找解决方案，促 进理论与实践的结合。
关注文化遗产的保护与传承
学生可以关注当前文化遗产保护的现状和问题，思考如何更好地传承 和保护蜀道这一重要的文化遗产。
运用所学知识解决实际问题
学生可以将所学的关于蜀道的知识运用到实际中，例如在旅游规划、 文化保护等领域，提高解决实际问题的能力。
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个人背景
李白在蜀中度过了一段时光，这段经历对他后来的诗歌创作产生了深远的影响 。《蜀道难》就是他在蜀中所作，表达了他对蜀地山水的热爱和对人生的感慨 。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
（2）能够分析诗中的意象、比喻和象征手法。
（3）能够鉴赏诗歌的韵律、节奏和音乐性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表达技巧。
（3）通过朗读、背诵，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的敬畏之情，培养对自然界的敬畏之心。
（2）体会诗人对奋斗精神的赞美，激发学生的拼搏精神。
（3）引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
二、教学重点1. 《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 诗中的意象、比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌的韵律、节奏和音乐性的鉴赏。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌表达技巧的掌握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
1. 讲授法：讲解诗文背景、作者、意象等知识点。
2. 互动法：提问、讨论，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析诗中的比喻、象征等表达技巧。
4. 朗读法：引导学生朗读、背诵，提高鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、比喻和象征手法。
4. 案例分析：讲解诗中的表达技巧，如比喻、象征等。
5. 诗歌鉴赏：分析诗的韵律、节奏和音乐性，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对诗文背景、作者、意象等知识点的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨、案例分析等环节的参与程度和表现，评估其分析、表达能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂上的态度、观点，以及课后作业中的表现，评估其对诗人敬畏之情、拼搏精神的理解。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果。
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萦绕（rào） 猿猱（náo）
巉岩（chán） 咨嗟（zījiē） 崔嵬（cuīwéi）
自学指导（四）
• 危乎高哉：（ 高 ） • 开国何茫然：（完全不懂得的样子） • 尔来四万八千岁：（那，指开国初 ） • 不与秦塞通人烟：（ 山川险要的地方） • 能够横绝峨眉巅：（ 飞越 ） • 扪参历井仰胁息：（ 摸 ）（ 穿过 ）
借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼 夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉 的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
想像夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”— —极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的氛围。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道 之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的 面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
2、从早到晚要防备猛虎的攻击，要警惕 长蛇的暗算。它们磨快了牙齿，时刻要 摆人肉宴。（这几句诗重要是用夸张的 手法写蜀地的自然环境和社会环境的险 恶，规劝友人不可久居，不是实指）
栈道 然后天梯石栈相钩连。
栈道
然后天梯石栈相钩连。
蜀道难
第二学时
唐·李白
学习目的
• 1、理清思路，熟读成诵，默 写诗歌最后两段。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。” 夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的氛围。
6、从现实的角度写蜀道之难。
从剑阁的险要，引出对政治形势的描写， 劝人引觉得戒，警惕战乱发生。揭发蜀中豺 狼的“磨牙吮血，杀人如麻”现状。
总结
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不 可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行 走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚 胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
高中语文蜀道难李白公开课一等奖优秀课件
03 知识拓展与延伸
2024/1/27
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唐代诗歌发展概况及特点
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初唐时期
以宫廷诗歌为主，风格华 丽，注重辞藻和音韵。
2024/1/27
盛唐时期
诗歌创作达到高峰，出现 了李白、杜甫等伟大诗人 ，作品风格多样，思想深 刻。
晚唐时期
诗歌创作风格趋于细腻、 感伤，注重个人情感的表 达。
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04 教学方法与手段 创新
2024/1/27
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多媒体辅助教学手段应用
课件制作
运用多媒体技术，制作图文并茂 、动静结合的课件，将文本、图 像、音频、视频等多媒体元素有 机结合，提供丰富的教学资源。
2024/1/27
创设情境
通过多媒体手段，创设与《蜀道难 》相关的历史、文化情境，帮助学 生更好地理解诗歌背景和内涵。
李白诗歌风格及成就概述
诗歌风格
豪放、奔放，充满个性和创造力，善 于运用夸张、想象等手法表达情感。
成就概述
李白是唐代最杰出的诗人之一，被誉 为“诗仙”，其诗歌作品在中国文学 史上占有重要地位，对后世产生了深 远影响。
2024/1/27
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蜀道难与其他相关作品比较
2024/1/27
与《将进酒》比较
两者都是李白的代表作，但《将进酒》是一首豪放的饮酒 歌，而《蜀道难》则是一首描绘蜀道艰险的叙事诗。
翻译技巧
在翻译时，要注意保持原文的意境和韵味，同时结合现代汉语的表达习惯进行适当调整。例如，“蜀道之难，难 于上青天”可以翻译为“The road to Shu is harder than ascending to the blue sky”，既保留了原文的夸张 手法，又符合英语的表达习惯。
《蜀道难》优质课公开课一等奖实用课件
02
文本解读与赏析
Chapter
《蜀道难》原文及注释
01
02
03
原文呈现
提供《蜀道难》全诗原文， 展示诗歌的完整面貌。
详尽注释
对诗歌中的生僻字词、地 名、典故等进行详细注释， 帮助学生理解诗歌内容。
译文对照
提供诗歌的现代汉语译文， 方便学生对照理解。
诗歌意境与情感表达
雄奇壮阔的意境
分析诗歌中描绘的蜀道艰 险、山川壮丽的画面，感 受诗人笔下的意境美。
启发式、讨论式等教学方法实践
通过提问、引导等方 式，激发学生的思维 活力和探究欲望。
鼓励学生提出自己的 见解和疑问，形成开 放、包容的课堂氛围。
组织小组讨论、分享 交流等环节，培养学 生的合作精神和表达 能力。
创新性课堂设计思路分享
将《蜀道难》与其他文学作品、历史事件等相联系，拓展学生的知识视野。
讲述与蜀道相关的历史故事和传说， 如“五丁开山”、“金牛道”等， 增加学生的历史文化知识。
诗人李白
介绍李白的生平、创作背景及与蜀 地的关系，帮助学生更好地理解 《蜀道难》的创作背景和诗人的思 想感情。
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推荐学生阅读其他描写山水、抒 发豪情的诗歌，如《将进酒》、 《行路难》等，感受不同诗人笔
02
对学生进行适当的 朗读指导，如语调、 停顿、情感表达等。
03
安排学生分组进行 朗读练习，互相评 价、学习。
04
课堂上进行朗读表 演，鼓励学生展示 自己的理解和感受。
小组讨论：对《蜀道难》的理解和感悟
01
将学生分成若干小组， 每组讨论《蜀道难》的 主题、意象、情感等方 面内容。
02
引导学生结合时代背景、 作者经历等深入理解诗 歌内涵。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《蜀道难》的创作背景和作者杜甫的生平等信息。
分析并欣赏《蜀道难》中的意象、修辞手法和诗歌手法。
领会《蜀道难》所表达的思想情感和价值观念。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容诗歌背景与作者介绍诗歌结构分析诗歌意象与修辞手法解析诗歌思想内容探讨文学鉴赏与批判性思维训练第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《蜀道难》诗歌的整体结构和主要内容。
诗歌中的意象、修辞手法和诗歌手法的分析和欣赏。
诗歌所表达的思想情感和价值观念的理解。
2.2 教学难点诗歌中较为复杂的修辞手法的解读。
诗歌中所蕴含的深层思想和哲理的领悟。
学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、作者生平和诗歌结构等内容。
互动讨论法：引导学生分析和欣赏诗歌中的意象、修辞手法等。
案例分析法：分析具体诗句，引导学生深入理解诗歌的思想内容。
小组合作法：分组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力。
3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、相关图片和影像资料等。
网络资源：提供相关诗歌、评论和学术研究的网络资源，方便学生自主学习和拓展视野。
讨论板：设置线上讨论板，方便学生发表观点和互相交流。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。
教学进度：按照教学内容和教学步骤进行教学，确保每个教学目标得到充分实现。
4.2 教学步骤引入：通过展示《蜀道难》的题目，引起学生的好奇心和兴趣。
讲解：介绍诗歌背景、作者生平和诗歌结构等内容。
分析：引导学生分析和欣赏诗歌中的意象、修辞手法等。
讨论：组织学生进行小组合作，讨论诗歌的思想内容和价值观念。
作业布置：布置相关的练习题和作业，巩固所学内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
作业与练习：评估学生作业和练习的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
《蜀道难》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《蜀道难》教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》这首诗的背景和作者杜甫的生平。
2.理解并分析《蜀道难》这首诗的内容和意境。
3.通过朗读和讨论，培养学生的表达能力和批判思维能力。
4.培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点和难点：1.理解并分析《蜀道难》诗意。
2.用正确的朗读方式诵读《蜀道难》。
三、教学准备：1.教材：《蜀道难》这首杜甫的诗。
2.多媒体设备。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师简单介绍杜甫，提出以下问题：你们了解过杜甫吗？他是哪个时期的诗人？以及他的诗歌创作与时局有什么关系？2.新知讲解（15分钟）教师通过多媒体设备展示《蜀道难》的诗文内容，侧重讲解诗的背景和含义。
解释诗中的一些生僻词汇和比喻的用法。
3.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就这首诗的内容展开讨论。
每个小组发表自己的观点和理解。
鼓励学生提出问题，并给予适当的指导。
4.集体讨论（10分钟）教师引导全班学生进行集体讨论，问学生有没有对这首诗提出不同的理解或观点。
鼓励学生发表自己的意见，并互相交流。
5.分析诗的结构（10分钟）教师让学生分析《蜀道难》这首诗的结构，包括诗的韵律和体裁特点。
引导学生思考为什么杜甫选择用七言绝句来抒发他的情感。
6.诵读和朗读（10分钟）请几个学生朗读《蜀道难》，其他学生一起去听。
教师可以选择几部分诗句进行诵读，让学生感受诗的节奏和抒情效果。
7.总结（5分钟）教师向学生总结这节课的内容，提醒学生将诗句反复品味和朗读，加深对诗意的理解。
五、课堂作业：1.完成对《蜀道难》这首诗的阅读和分析；2.写一篇心得体会，表达自己对这首诗的理解和触动。
六、板书设计：《蜀道难》教案七、教学反思：通过本堂课的教学，学生对《蜀道难》这首诗的理解有了进一步的加深。
通过讨论和分析，学生的表达能力和批判思维能力有所提升。
在课堂中也收到了学生发表自己观点的积极性，教学效果较好。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《蜀道难》的背景和作者杜甫的创作意图。
分析诗中的意象、修辞手法和诗意表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介杜甫和《蜀道难》的背景。
分析诗中的意象和修辞手法。
探讨诗的意义和主题。
第二章：教学方法和过程2.1 教学方法讲授法：讲解杜甫和《蜀道难》的背景知识。
互动法：引导学生参与课堂讨论和思考。
鉴赏法：分析诗中的意象和修辞手法。
2.2 教学过程导入：介绍杜甫和《蜀道难》的背景。
讲解：讲解诗中的意象和修辞手法。
讨论：引导学生探讨诗的意义和主题。
总结：总结课堂内容和重点。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课本：《蜀道难》原文。
投影片：展示诗中的意象和修辞手法的图片。
视频或音频：播放相关的诗歌朗诵或解析视频。
3.2 教学材料学生笔记本：用于记录课堂内容和思考。
参考书籍：提供更深入的分析和解说。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论：观察学生的参与度和思考能力。
小组讨论：评估学生的合作能力和交流能力。
作业：检查学生对诗的理解和分析能力。
4.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生提出问题和意见。
作业反馈：提供具体的评价和建议。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织诗歌朗诵活动：提高学生对诗歌的兴趣和表达能力。
参观文化遗址：深入了解《蜀道难》的背景和文化价值。
5.2 教学拓展阅读其他杜甫的诗作：扩展学生的文学知识。
开展诗歌创作活动：培养学生的创作能力和想象力。
第六章：教学设计6.1 课程结构导入：5分钟讲解：20分钟讨论：15分钟总结：5分钟6.2 教学策略使用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。
通过提问和讨论，激发学生的思考和参与度。
提供相关的参考材料，帮助学生深入理解诗歌。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动小组讨论：学生分组，讨论诗中的意象和修辞手法。
小组分享：每组选代表分享讨论成果。
7.2 互动环节提问环节：鼓励学生提出问题和意见。
蜀道难公开课优秀教案
《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》的背景和作者李白的生平。
2.分析李白在《蜀道难》中所表达的主旨思想。
3.培养学生的朗读和理解能力，提高学生对古代诗歌的欣赏和鉴赏水平。
4.通过学习《蜀道难》，培养学生的意志品质和坚韧精神。
二、教学过程：1.导入（5分钟）通过几张图片向学生展示川西地区的险峻地理环境，引发学生对主题的思考。
2.了解背景（10分钟）向学生简要介绍《蜀道难》的背景，即公元公元742年至756年，唐朝时期，安史之乱爆发，李白曾在蜀地逃难的经历。
3.朗读（15分钟）请学生自愿朗读《蜀道难》，并辅助解读难词和句子，使学生更好地理解诗意。
4.讨论与分析（20分钟）分组讨论《蜀道难》中的难题和李白的表达方式。
鼓励学生提出自己的见解，并引导学生分析李白在诗中所表达的主旨思想。
5.理解与解读（20分钟）老师针对诗中较难理解的部分，进行解读，并请学生给出自己的解读，加深对诗意的理解。
6.诗歌欣赏（15分钟）播放由著名朗诵家朗诵的《蜀道难》，学生闭眼聆听，感受诗歌语言的韵律和节奏。
7.擅长写作的学生展示（15分钟）选择几位擅长写作的学生，邀请他们上台进行《蜀道难》的创作分享，鼓励学生通过写作表达自己对诗歌的理解和感受。
8.总结与反思（10分钟）总结本节课的学习内容，引导学生回顾自己的学习收获和体会，对学生在课堂上的表现进行肯定和鼓励。
三、课后作业：1.背诵《蜀道难》。
2.根据《蜀道难》的内容，写一篇感想文章。
3.了解其他李白的作品，并选择一首进行朗读。
四、教学重点与难点：重点：理解和鉴赏《蜀道难》的艺术价值。
难点：深层次理解诗中的意象和表达。
五、教学扩展活动：1.请学生自行查找关于唐朝时期的历史资料，了解安史之乱的原因和影响。
2.以《蜀道难》为题，进行绘画创作，表达学生对蜀道艰难的理解。
3.以小组合作的形式进行《蜀道难》的舞台剧表演。
六、板书设计：《蜀道难》公开课教案七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《蜀道难》的背景和内容有了基本的了解，加深了对李白的诗歌鉴赏能力。
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《蜀道难》。
理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的大意。
学习诗歌中夸张、比喻、想象等艺术手法的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主探究，分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人李白豪放飘逸的诗风，体会诗歌中蕴含的对蜀道艰险的感叹和对人生道路坎坷的感慨。
培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主旨，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌中独特的艺术手法，如夸张、比喻等。
2、教学难点体会诗人在诗歌中寄托的复杂情感。
理解诗歌中神话传说和历史典故的运用。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于蜀道的视频或图片，展示蜀道的艰险和壮丽，然后提问学生：“看到这样的蜀道，你们有什么感受？”从而引出课题《蜀道难》。
（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感知诗歌的内容。
3、点名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、结合课下注释，学生自主疏通诗歌的大意，教师巡视指导。
2、小组合作，讨论诗歌中重点字词和句子的含义，教师答疑解惑。
3、教师抽查学生对诗歌大意的理解情况，进行总结和补充。
（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌是从哪些方面来描写蜀道之难的？学生回答后，教师总结：从历史、地理、神话传说等方面描写了蜀道的艰险。
2、提问：诗歌中运用了哪些艺术手法来表现蜀道之难？学生讨论后，教师点拨：夸张，如“蜀道之难，难于上青天”；比喻，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；想象，如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”等。
《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）
《蜀道难》公开课优秀教案《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》公开课优秀教案，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》公开课优秀教案篇1【教学目标】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1、赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2、赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3、赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧板书：《蜀道难》公开课优秀教案篇21教学目标知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用过程与方法：理清课文思路情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情2重点难点重点：扫除文字障碍难点：理清课文思路3教学过程3、1第一学时教学活动活动1【导入】蜀道难李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
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李白的詩歌今存990多首。有大量的政 治抒情詩，充分表現了詩人非凡的抱負， 也集中代表了盛唐詩歌昂扬奋发的典型 音调。
李白的诗歌在艺术手法方面的显著特 点是 1、满腔热情倾注于描写的对象中 2、意象常常超乎现实 3、大胆的夸张
白也诗无敌，飘然思不群。
——杜甫
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——杜甫
李杜文章在，光焰万丈长。
古栈道 1
古栈道2
天梯石栈相钩连
听朗诵
蜀道难
噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。蚕 丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞 通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山 摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤 之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘！百步 九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号 古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争 喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人 胡为乎来哉？ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或 匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血， 杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难 于上青天，侧身西望长咨嗟。
“蜀道之难，难于上青天”这 句诗在各处有什么不同的作用？ 开头一句，领起全文，对比手法， 叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情 基调。 中间一句，叹蜀道之险，强调主旋 律，把诗歌推向高峰。 结尾一句，叹蜀中之要，战祸之烈， 照应题目、开头，给人强烈的感叹。
开头一咏，领起全文，叹蜀道之高，为全 文奠定雄放的感情基调。 中间一咏，叹蜀道之险，雄壮中低缓。 结尾一咏，叹蜀中战祸之烈，照应题目、 开头，给人强烈的感叹。
诗人从哪三个方面反复咏高 叹 险
一叹蜀道之难 蜀道的来历 蜀道的高峻
给下列画线的字词注音
噫吁 口戏（yī xū xī） 鱼凫（yúfú ） 猿猱（ná o） 扪 （mé n）参（shēn） 膺（yīng） 巉（chá n）岩 飞湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖 万壑（hè ） 峥嵘（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi） 吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）
太白山 青泥岭
长安
青 藏 高 原
北 西 南 东
秦岭剑阁 大巴山 锦 巫 蜀 城 山 中 山 云贵高原 脉
长江
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都， 全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、 德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风 光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难， 难于上青天”的形容。
太白鸟道
第一课时
学习目标
1、了解唐诗的相关常识及作者；
2、通过反复诵读，借助资料，了解文
章内容； 3、通过文章注释，掌握文言现象。
关于唐诗：
唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为 初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他 们被称为“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陈子昂。 盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗， 以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的 是两位著名诗人李白和杜甫。 中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩 孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗 《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧
但见悲鸟号古木，
雄飞雌入绕林间。 又闻子规啼夜月，
愁空山。
上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川
扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹
地崩山摧壮士死，
然后天梯石栈相钩连
然后天梯石栈相钩连
青泥何盘盘，
百步九折萦岩峦。
万 夫 莫
夫 当
剑门关
开 关
أ-
砯飞 崖湍 转瀑 石流 万争 壑喧 雷豗 。 ，
——韩愈
酒入豪肠，七分酿成了月光， 余下的三分啸成剑气，绣口一 吐就半个盛唐。
——余光中《寻李白》
《蜀道难》的写作背景及目的
唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返， 而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之 地，随时有发生叛乱的可能。 这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入 长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为 内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白 初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便 用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的 艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危 的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。
李白（701-762），字太白，
号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。 官至供奉翰林。性格豪放，感情 奔放，形成了他飘逸、奔放、 雄奇、壮丽的艺术风格。
诗仙李白从二十四岁“仗剑去国，辞亲远 游”，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为 家了，直到他六十二岁时，在安徽当涂仙逝， 一生在中华大地上留下了不少足迹，所到之 处，留下了不胜枚举的动人华章。
蜀道难
唐· 李白
你在读书上花的任何时间，都会在某一个时刻给你回报。 ----董卿《中国诗词大会》 你在语文上花的任何努力，都会在高考时刻给你回报。 ----寄同学们
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业精于勤，荒于嬉； 行成于思，毁于随。---韩愈
明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎 ---钱福
词类活用
西当太白有鸟道
名作状，在西面
名作状，在上面；动词的使动， 上有六龙回日之高标 使……回转 雄飞雌从绕林间 形作名，雄鸟，雌鸟
使人听此凋朱颜 动词的使动，使……凋谢
砯崖转石万壑雷 名作动，冲击；动词的使动，使 滚动 朝避猛虎，夕避长蛇 猿猱欲度愁攀援
名作状，在早上，在晚上
动词的为动，为……发愁
特殊句式 蜀道之难，难于上青天 嗟尔远道之人胡为乎来哉 但见悲鸟号古木
状后 宾前
省略句，状 后
通假 所守或匪亲：“匪”通“非 ”
“蜀道之难，难于上青天”这 句诗反复出现了几次，有什么作用？
使用了重章叠沓的手法，反 复出现，一唱三叹，像一首 乐曲的主旋律一样激荡读者 的心弦。