人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》说课稿

植物生长素的发现说课稿

各位评委、老师：大家好！

我今天说课的内容是人教版生物教材必修3第3章第1节植物生长素的发现的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

（一）、教材的内容

高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的教学需要以必修1《分子与细胞》为基础，同时也是为选修模块《生物科学与社会》和《现在生物科技专题》打基础。而本章《植物的激素调节》在整个模块中比较独立，故与其他内容的交叉比较少。《植物生长素的发现》是本章的第一节，主要内容有两个，第一个是生长素的发现：以生长素的发现为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、做出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。第二个是生长素的产生、分布和运输，是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础，因此，本教材改变以前教材中把这部分内容做为选学材料的做法，但力求简练。

（二）、教学目标

1、知识目标

（1）概述植物生长素的发现过程。

（2）说明植物生长素的产生、运输和分布。

2 、能力目标

（1）培养学生的观察能力。

（2）培养学生的创新思维与探究的精神。

3、情感目标

（1）通过对植物生长素的学习，使学生感受生物学知识与生活的密切关系。

（2）体验科学成果的来之不易，培养刻苦钻研的精神。

（三）教学重点和难点

重点：生长素的发现过程。

难点：生长素发现过程体现的科学探索的思维方式和严谨方法。

二、说学生

本地区来自农村的学生比较多，而农村学生普遍存在以下缺点：

1、具有一定的感性认识和思维能力，但对抽象的讲解容易厌倦。

2、缺乏创新意识，对实验相关知识一知半解。

3、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。

针对以上缺点，讲课的时候用精美的课件与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性；发挥教师的主导地位，适时地通过一些问题、提示引导学生进行讨论。

三、说教法

1、阅读讨论教学法

2、探究教学法

四、说教学设计思路

（一）导入：以“问题探讨”引入，并在课前准备一盆单向光照射下生长的植物演示植物的向光性。引导学生进行探究并回答讨论正的问题。从而导入到对植物生长素的发现的学习中。（二）新课：

1、植物生长素的发现

按顺序演示达尔文向光性实验、詹森、拜尔和温特的实验，以时间为线索对这些实验进行讨论，最后总结出生长素的发现过程：

达尔文实验：向光性由顶端是否见光决定

詹森实验：“刺激”可以透过琼脂片

拜尔实验：顶尖产生某种化学物质，并在其下部不均匀分布

温特实验：生长素又胚芽鞘尖端产生，并向下运输促进生长

在这个过程中加入对实验设计的各个原则（单一变量、对照组等）的复习。通过对四个实验的学习师生共同探究出真理发现的模式之一：设计实验提出假说

实验验证得出结论。最后由老师讲授出生长素的本质和植物激素的概念。

2、生长素的产生、运输和分布

（1）产生部位：嫩叶、嫩芽和发育中的种子

（2）运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。

（3）分布情况：生长旺盛部位。

（其中在运输方面的内容着重介绍什么是形态学上端什么是形态学下端）

（三）小结

五、说教学评价

课堂练习：课本P49技能练习“评价实验设计和结论”。加深学生对实验的设计、实验的推导、实验的结论的方法和原则。

课后练习：根据学生的认知水平编写相关的练习题目。