教育技术研究的转型

0.4% （张文兰，牟智
调查研究 实证
32
19.5%
47
3.6% 佳，2012）
定量 评价研究
12
7.3%
17
1.3%
内容分析
9
5.5%
24
1.8% 注：样本范围为
2006.1-2010.8
比较研究
6
3.7%
42
3.2%
《教育技术研究与开发》（ETR&D)论文研究方法 的频次分布
（秦 炜 炜，2014）
技术的手段，艺术的想象、判断、直觉、抉择。因为艺 术带有直感、领悟、洞察无法用逻辑分析或抽样来界定。
2、跨学科、协同创新研究教育问题
❖ 跨学科边界，寻求交叉学科所产生的新理论、新 视角
❖ 教育学二级学科间加强交流借鉴、协同创新，利 用信息化平台建立教育研究共同体。
❖ 强化信息意识、提高获取、生成和处理信息的能 力。
4、信息化对研究成果展示、学术活动的挑战
❖ 传统的学术同行评价方法开始受到基于社会性媒 体评价（基于博客、微博、微信、论坛）等的挑 战；
❖ 高水平学术著作出版越来越依赖于基于技术的团 队协作沟通；
❖ 基于网络的学术活动越来越受到学者重视。 （cMOOCs，E-learning大讲堂）
5、信息化对教育研究成果推广应用的挑战
❖ 信息化带来了研究成果的国际化趋势：我们如何将 研究成果融入全球的研究体系之中，彰显中国的研
究特色？
2、信息化对研究方法运用的挑战
❖ 研究方法多元化：信息技术促进社会科学和自 然科学相互交叉渗透。跨学科与多学科综合研 究方法广泛运用，在一项研究中通常需要将定 性与定量研究方法进行结合；
❖ 研究方法信息化：基于信息技术环境与工具的 信息收集、存储、加工和处理逐渐成为研究方 法运用的基础。
一、信息化背景下教育技术研究面临的挑战
信息化不断发展为教育技术带来了空前 的发展机遇，不但催生了许多研究问题，也 提供了解决问题的手段方法。同时，亦给教 育技术学研究带来一些挑战。
1、信息化背景下教育技术研究面临的新问题
❖ 信息技术重塑了数字原住民的认知方式与学习习惯。 原有的关于学习者认知与学习的模型是否需要重构或 调整？
内的文献做综合分析的元研究少； ❖ 部分研究者缺少自己核心的研究取向，研究的
选题跟着流行走，什么新鲜研究什么 ，打一枪 换一个地方，形不成自己的研究特色和体系; ❖ 教育技术研究伦理缺位，依赖技术支持，迷恋 先进技术。
四、教育技术研究范式的转型
1、教育研究范式的转换
❖ 从传统教育视角下的研究向信息化视野下的教育研 究转型；
❖ 从注重知识学习，走向理解性学习、有意义学习的 研究；
❖ 从传统的“场所为限”（学校内追随带头人）的教 育研究范式转向教育的全球化、本土化和个人化的 三重范式；
❖ 从关注技术，转向关注信息化环境下人的发展研究 。
❖ 倡导科学精神与人文精神相结合的研究范式； （定量与定性相结合） ❖ 科学研究与哲学分析相结合； ❖ 技术与艺术相结合的研究范式
数字原住民
数字移民
❖ 面对不断涌现出的：网络学习、移动学习、泛在学 习、MOOC 、翻转课堂等新的学习方式…教育技术 学研究的核心-教学设计的理论和方法如何与时俱进 不断创新？
❖ 批判性思维、创造性思维、创新人才的培养，我们 的研究应当采用什么标准来评价效果？
❖ 面对新技术的不断出现，我们应当如何不断将新技 术与教学实践进行融合，以产生指导实践的研究成 果？
挑战与应对:
教育技术研究的转型
江南大学 陈明选
信息化不仅引发了教育的变革，也对教育技术 学研究的领域、问题、方法等方面均产生了深远的 影响。面对教育信息化的浪潮，教育技术研究如何 与时俱进，迎接挑战，实现研究范式的转换是我们 应该关注的重要问题。
报告要点
❖信息化进程中教育技术研究面临的挑战 ❖当前我国教育技术学研究面临的问题 ❖如何实现教育技术研究范式的转型
3、信息化对教育研究工具的挑战
❖ 信息化进度加快、教育开放性增加以及学术研究复杂 性和更新速度提升，一方面研究者没有很好掌握基本 研究工具的使用，另一方面教育和学习过程的研究工 具缺失。
文献管理与研究前沿追踪的工具亟待开发；
基于真实学习情境挖掘学习者的学习特征与规律工具缺乏；
综合多学科多视角研究工具的缺失。
2013-2014年CSSCI来源期刊中翻转课堂相关研究论文分类统计
2013-2014年CSSCI来源期刊中MOOCs相关研究论文分类统计
3、研究方法的综合运用存在问题
❖ 部分定量研究数据收集的样本选择随意，样本代 表性、因果关系的认定不严谨；过程不规范，数 据分析的方法过于简单。
❖ 部分定性研究缺乏理论沿革与理论框架支撑，难 以发展现有理论。
3、有效利用信息化科研工具与方法
❖ 研究思辨演绎多，实践取证少。证据的代表性、求证 过程的信效度不高；未经充分实证的理论推演结果， 可靠性和说服力有限。
研究范式
美国重要期刊1本 我国重要期刊1本
频次 百分比
频次 百分比
文献分析
6
哲学 定性研究 思辨
2
3.7% 1.2%
242 18.5% 823 60.3%
实验研究 41
wenku.baidu.com25.0%
5
❖ 网络出版的书籍、杂志对纸质出版物带来冲击； ❖ 基于网络的成果分享与推广对传统成果推广渠道的
挑战； ❖ 社会性网络、新的出版范式（开放内容）对版权的
挑战； ❖ 网络检索机构、评定机构（如CNKI）影响学术成
果的评定。
三、当前我国教育技术学研究面 临的问题
1、研究大多局限于国内问题，国际视野需要扩展
美国两本重要期刊 研究范围
频数 百分比 频数 百分比
我国两本重要期刊
频数 百分比 频数 百分比
国内问题 134 81.7% 192 72.5% 1274 97.5% 1562 97.1%
国际问题 29 17.7% 70 26.4% 24 1.8% 36
2.2%
（张文兰，牟智佳，2012）
2、研究方法运用中，定性思辨多，定量实证少
❖ 大部分研究难以在研究框架下综合运用定性及定 量研究方法分析、解决教育问题。
4、国内研究者跨学科合作意识薄弱
《教育技术研究与开发》 （ETR&D)论文合作的广度 和深度
《电化教育研究》高被引论文作者合著情况
5、研究原创性存在问题
❖ 部分研究问题大而空，聚焦不够； ❖ 文献综述类、文献归纳类研究多，对一个领域