《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计

吴秀燕

教材版本：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）二年级下册第73－75页。

教材分析：

在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题，能够计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“倍”的条件。本节课要学习的倍的认识以及“求一个数时另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立“倍”的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。

教学目标：

1、学生结合具体情境理解“倍”的含义能分析求一个数是另一数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。

2、学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和情推理的能力。

3、学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。

教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学准备：

多媒体课件、练习

教学过程设计：

一、谈话导入：

1、同学们，今天天气真好，老师想带你们去赏花，高不高兴？今天的赏花可有意思了，答对问题还有奖励呢？想不想参加呀？课件出示：两位学生数画坛里的花朵。

师提问：（1）从图中你知道了什么？

（2）比较每种花的朵数，你能提出什么样的数学问题？

学生可能提出“两种花一共多少朵”、“黄花比蓝花多几朵”“蓝花再添几朵就和黄花同样多”之类的问题。（如果有学生提出“黄花是蓝花的2倍”可据此引出下面，如果没有，先总结：我们可以通过两种花的数量的比较，谁比谁多或谁比谁少来表示他们的关系，现在我们要学习比较两个数量的另一种方法，就是“倍”。相机板书课题：倍的认识

2、课件出示：黄花的朵数是蓝花的多少倍？

（设计意图：从学生已掌握的两数之间的加减关系的基础上引出“倍”，既明确本节课的学习内容，也让学生初步感知：“倍”也是两数之间的关系。）

二、认识“倍”：

1、讲授：我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？想一想黄花可以怎样圈？

谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有这样的3份，我们就说：黄花的朵数是蓝花3倍。（集体读这句话两遍）

2、出示蓝花和红花，学生齐读要求。

（1）指名学生说怎样圈，怎样想？

（2）展示，集体评议，表扬。

小结：现在我们知道了，想知道一种花是另一种花的几倍，可以用“圈”的方法来表示。但是如果这些花有几十朵或几百朵该怎么圈呢？这个时候我们就要用算式来计算了，可是该用什么方法计算呢？

3、分析

大家看，蓝花有2朵，红花有8朵，把8朵红花按两朵一份圈出，就是说红花有4个2朵，是“平均分”。而我们以前学过，把一个数按每份是几平均分，可以用除法计算，所以这里也可以用除法计算。

8 ÷ 2 = 4

谁能说说各数字表示什么意思：“8”表示红花有8朵，“2”表示把红花2朵一份地平均分，“4”表示有4份。强调：4的后面不用

写“倍”，因为它不是单位名称。

4、练习：

（1）分一分，再填空。

在白纸上画出小棒的分法，说分法----填空---展示----评议（设计意图：从不同角度巩固“倍”的含义，并为下面求一个数是另一个数的几倍打下基础，使学生有个初步感知）

三、求“一个数是另一个数的几倍”：

课件出示想想做做第3题；先连一连，再填空。

1、学生独立思考填写。

2、展示（说想法）

3、说算式中各个数的意思。

用同样的方法做第4、第6题

四、小结应用：

我们今天学习了倍的有关知识，你学会了哪些本领？（……）

1、通过“几个几”学习“几倍”

2、利用除法求一个数是另一个数的几倍。

五、板书设计

倍的认识

求一个数是另一个数的几倍（用除法计算）

8 ÷ 2 = 4

（有8朵红花）（按2朵1份平均分）（有这样的4份）

《“倍”的认识》教学反思

韩洁

“倍”的认识是小学数学第四册乘法单元的内容。本节课的教学任务是初步认识倍以及求“一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围，因此本节课我设计了多个环节在“倍”的概念揭示上。首先让学生利用例图给出的条件提出问题，有已学的知识引出“倍”并初步感知：“倍”是几个几的关系。然后通过课件让学生直观认识到:蓝花有1个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，从而使学生初步认识倍的含义。紧接着，我通比较蓝花、红花的朵数，让学生意识到：倍数关系是两个数之间的关系，学习“倍”不能只看某一个数量，它是随着数量的变化而变化的。随后又趁热打铁安排了分一分、连一连的练习，巩固了学生对倍

的认识。遗憾的是我在教学的过程中出现了较多漏洞。

比如，在引导学生认识求“一个数是另一个数的几倍”可以用除法计算这一环节上，由于我对学生和教材估计不足，认为在明确了：红花是按每两朵一份平均分后，就一笔带过。而没有深入挖掘例题资源，探索“求一个数是另一个数的几倍就是求一个数里有几个几”，从而导致个别学生在后面的练习时出现列错算式的现象。

本节课我在练习的设计上也虽然考虑由易到难、由扶到放的过程，但在实施的过程中，没能深入引导学生理解题意。如：在分小棒时，应当强调这是两种情况，第一种是第一行摆3根，第二行摆6根；第二种是第一行还是摆3根，第二行摆15根。所以，导致学生理解错误而做错。而且在完成练习后没有把这节课课所学的知识很好的总结。这又是一个不足的地方。

另外就是自身基本功方面的缺陷，数学课堂上老师语言的严谨、科学，是我需要学习、规范的。我觉得自己在对联系的挖掘合处理上也不够灵活，在今后的教学中要多向各位有经验的老师学习，积累经验，希望能有所提高。