初一作文之初一写景作文指导课堂实录
初中语文作文课课堂实录
初中语文作文课课堂实录今天的语文课真的特别有趣！老师说要讲《初中语文课课堂实录》，我们都超级兴奋，大家在教室里像一群小鸟一样叽叽喳喳的，等着老师开讲呢！一开始，老师走进教室，满脸笑容，说：“同学们，今天我们要来一次特别的课堂实录。
你们准备好了吗？”我们齐声回答：“准备好了！”哇，大家都特别激动，好像要去参加什么特别的活动一样。
老师说：“今天我们要学的内容是《春晓》。
大家知道《春晓》吗？”我们纷纷摇头。
老师笑了笑，说：“没关系，我来给你们讲讲这个古诗的故事。
”然后，她开始讲解《春晓》的内容。
她说：“《春晓》这首诗是唐代诗人孟浩然写的，诗里描绘了春天早晨的景象。
”我们听得非常认真，想象着春天的早晨应该是什么样子的。
有一个同学小明举手问：“老师，春天的早晨真的那么美吗？”老师笑着回答：“当然啦，春天的早晨空气清新，万物复苏，花儿都开了，鸟儿在唱歌，一切都充满了生机。
”接着，老师让我们一起背诵《春晓》，大家都很认真地读。
老师说：“现在我们分成小组，每个小组来表演一遍这首诗。
”哇，大家都兴奋得像小兔子一样蹦蹦跳跳的。
我们小组决定把诗的内容用动作表现出来。
于是，我们有的扮成花儿，有的扮成小鸟，还有的扮成春风。
我们一边念诗，一边做动作，场面好搞笑啊！老师看了也忍不住笑了起来。
表演完后，老师请每个小组都分享一下他们的感受。
小红说：“我觉得春天真的很美，就像诗里写的一样。
通过表演，我感觉自己也变成了春天的一部分。
”小亮也说：“我觉得我们应该保护环境，让春天变得更加美丽。
”最后，老师总结道：“通过这节课，我希望大家不仅仅记住《春晓》的内容，更重要的是要感受诗中的美，体会自然的魅力。
”我们都认真地点头，觉得今天的课不仅学到了知识，还懂得了很多道理。
下课铃响了，我们依依不舍地离开了教室。
大家都觉得这节课特别有趣，像是经历了一场春天的冒险一样。
回家的路上，我一直想着今天学到的东西，觉得语文课真的好有趣！希望下次还能有这么好玩的课呢！。
写景让记叙文更精彩课堂实录
写景让记叙文更精彩课堂实录在一个阳光明媚的下午，老师在课堂上提出了一个有趣的任务，写景。
说实话，刚开始大家都一头雾水，心里想着：写景有什么好写的呀？但老师一脸神秘地笑着，大家心里都痒痒的，觉得肯定有好玩的东西。
于是，我们一个个开始激动起来，甚至有同学悄悄地掏出手机，准备找点灵感。
老师带我们走出教室，走到操场上。
操场上的一草一木，顿时变得生动起来。
阳光洒在草地上，绿油油的草像是刚被洗过一样，仿佛在朝我们招手。
看那几只小鸟，叽叽喳喳的，一边飞来飞去，一边在讨论今天的午饭吃什么。
感觉它们在开会，决定是虫子还是面包屑。
老师看到我们兴致勃勃，笑着说：“写的时候要把这些景象都描述出来，让读者感觉仿佛就在现场。
”我心里想，老师说得真不错，光是想想都觉得挺有意思的。
然后，老师领着我们走到一棵大树底下。
这棵树可真不简单，树干粗得跟小朋友的胳膊一样，树叶在风中摇摆，发出沙沙的声音，就像是和我们耳语。
老师让我们闭上眼睛，想象一下，这棵树见过多少风风雨雨，它是个有故事的“老人”。
我心里默默想着，树上那么多叶子，就像是它的家族成员，或许每一片都藏着一个秘密。
老师一边说着，一边用手指着那些发黄的叶子，像是在说：“快看，这些叶子就像人生的历程，经历了春夏秋冬。
”我想，确实，树叶的颜色就像我们的心情，有时亮丽，有时黯淡。
我们去看了校园里的小花园。
小花园的花儿开得正艳，红的、黄的、紫的，各种颜色就像调色板一样。
我看到蜜蜂在花间飞舞，忙着采蜜，像是在开派对，真是热闹非凡。
老师让我们注意花儿的香味，像是甜甜的糖果，令人陶醉。
忽然有个同学打了个喷嚏，大家都笑了，老师也笑着说：“看来有个小蜜蜂在你鼻子里跳舞了。
”这个幽默的瞬间让大家放松了很多，心情愉悦，写作的灵感似乎一下子就来了。
午后的阳光渐渐变得温暖，照在我们身上，像是温柔的拥抱。
老师带我们来到湖边，湖水波光粼粼，宛如一面镜子。
水面上漂浮着几朵白云，恰好映出蓝天的模样。
看着水面，我心里在想，湖里的鱼有没有在讨论今天的天气呢？我想象着它们在水底嬉戏，忽然有个同学说：“如果鱼能说话，那一定有很多秘密要分享！”大家哈哈大笑，气氛轻松得很。
学习景物描写 课堂实录--中考作文写作提升
《眼中有景心中有情》课堂实录——学习景物描写师：同学们，我们学过很多景物描写的名篇，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，读来余香绕口。
还有像古诗文中的“晴川历历”“长河落日”，闭眼一想也都像是见了这景致似的。
可是，一让我们下笔写景，估计十有八九的都要犯难。
那究竟是哪些问题困扰着大家呢？(学生纷纷举手)你来说！生1：我不知道从哪里开始写。
师：你呢？生2：我觉得自己写得很普通，没有优美的词句。
师：还有没有？你来！生3：我也觉得自己写得没什么新意。
师：刚才这几位同学的问题汇总起来就是“不知如何下笔、写得不够生动”（在黑板上画圆，然后在圆旁边，标上①②）存在问题①的举手。
存在问题②的举手。
觉得自己写得不够生动的同学要占一大半。
（在圆饼中分出三个扇形，把①②填进去）师：那老师再问问你们，你们觉得自己写的文章可以打动别人吗？所以还有一个常见问题是“没有感情”。
（板书③没有情感，并把序号③写在圆饼中）别担心！老师今天就来帮助大家解决这些问题。
师：产生这些问题的根源其实是大家还不会很好地抓住景物的特征，或者说，抓不住让自己有独特感受的景物特征。
那么如何让自己笔下的景物有鲜活起来呢？我们要先学会观察。
师：现在让我们来做个小游戏，大家猜猜我画的是什么？（教师在黑板上画一个稍瘦一点的等腰三角形）生4：这是个三角形，师：别急，再仔细看（师继续画，延长原三角形的底边，补两个较小的瘦一点的三角形，）生5：是山，生6：是猪蹄。
师：哈哈，你的想象力真丰富！（图上绿色）生7：竹笋。
师：真不错！你们已经跳出几何图形，从景物中抽象出它的基本元素来看我的简笔画了，请将这种观察的思维保持下去。
师：（手指简笔画）如果以画简笔画的形式来呈现最基础的要素，我们可以用三角形表示山，还可以给它涂上颜色。
可是这看起来实在太规整了。
要是我们所有人这样模仿着画山，不能说不像，但也没什么独特性，更不要说打动别人了。
现在我们要想办法让它灵动一点。
（再画加了褶皱线条的山的简笔图）这样画山是不是更形象生动了呢？在此基础上如果想突出山高，我们可以再添什么元素进去？生8：可以在山腰画上云。
环境描写在作文中的运用教学实录及反思
环境描写在作文中的运用教学实录及反思今天的语文课可真有趣！我们要学习“环境描写”，老师讲得特别生动，她用一种神奇的魔法让我们觉得自己像是在故事里一样。
老师带我们进入一个神秘的“环境描写王国”，她说：“小朋友们，今天我们要学会怎么用文字把我们脑子里的画面画出来，让别人也能看到我们看到的风景！”我们一听，眼睛都亮了起来！老师给我们讲了一个小故事：在一个风和日丽的早晨，小村庄里的人们都开始了一天的生活。
老师开始描述：“太阳刚刚从山头探出脸蛋，像一个大橙子，天上飘着朵朵棉花糖似的白云。
”哇！我们都被这句话吓了一跳，好像真的看到了一只橙子在天上，云彩也变成了甜甜的棉花糖。
然后，老师请我们闭上眼睛，想象自己在一个美丽的花园里。
她开始了环境描写的练习：“花园里有一片五彩斑斓的花丛，红的、黄的、紫的花儿像彩虹一样铺满了地面。
风一吹，花儿们就像在跳舞一样翩翩起舞，蜜蜂们在花丛中嗡嗡地唱着歌。
”我闭上眼睛，真的觉得自己好像在一个超级美丽的花园里，花儿们在跳舞，蜜蜂们在唱歌，这种感觉太棒了！老师说，环境描写就像是在给我们画一幅画，用文字让大家都能看到你看到的东西。
接下来，我们分成小组，开始自己的“环境描写”大冒险！我和小伙伴们决定描写我们的操场。
我们看到操场上的篮球架子高高耸立，像士兵一样站在那儿；地上的沙子是金色的，阳光照在上面就像撒了一层闪闪的金粉。
我们把这些都写下来，还加上了“操场上的风就像妈妈的手轻轻抚摸着每一根小草，吹得它们轻轻摆动”这样的句子。
大家都觉得特别开心，因为我们写的每一个词都让我们的操场变得有趣起来。
老师看到我们写的环境描写，脸上露出了满意的笑容。
她夸奖我们说：“你们的描写真好！把操场的样子写得这么生动，就像真的站在那儿一样。
”反思一下，这节课让我明白了环境描写不仅仅是写下看到的东西，更是用心去感受。
我们用文字把自己脑子里的画面展现出来，让别人也能感受到那些美丽的风景。
我觉得，下次写作文的时候，我一定要更加注意每一个细节，尽量把每一处风景描写得像老师说的那样生动有趣！哇，今天的语文课真的是超级棒的冒险，我好期待下一次的“描写探险”呢！。
写景作文公开课实录
写景作文公开课实录
哎呀，今天的天气真是好啊，阳光就像金子一样撒下来，亮堂
堂的，让人心情都好了起来。
你听，那溪水哗啦哗啦的，好像在唱歌，唱的是春天的歌吧。
溪边的那些野花，红的、黄的、紫的，全都开了，简直就像个小型
的派对。
远处那山，绿得让人眼睛舒服。
山顶上还有点儿雪呢，真是
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”。
山间的小径，弯弯曲曲的，不知道通向哪里，但肯定有好玩的地方。
到了晚上，哇，那星星真多，像撒了一地的钻石。
月亮也亮得
不得了，照得湖面像镜子一样。
早上醒来，鸟叫声儿就在耳边，叽叽喳喳的，好像在说“早安，早安”。
田野上的露珠，一颗颗的，亮晶晶的，像小孩子的眼睛。
农舍那边，炊烟袅袅的，一看就知道，有人在做好吃的。
海边的浪，一个接一个地打过来，砰砰的，好像在鼓掌。
海风
吹过来，带着点咸咸的味道，但挺舒服的。
沙滩上的脚印，一个接
一个的，都是来这儿玩的人的回忆吧。
哎呀，这大自然真是太好了，让人心里舒坦，啥烦恼都没有了。
咱们就应该多出去走走，感受感受这美好的世界。
写景作文课堂教学实录
写景作文课堂教学实录写景作文课堂教学实录写景作文对学生来说都不陌生，下面是写景作文课堂教学实录的内容，欢迎阅读！（老师还没到，一学生已经带头背诵起来）生：九月九日忆山东兄弟唐·王维生：江畔独步寻花唐·杜甫师：刚才同学们背的特别精神。
我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。
请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？生：鸟的天堂师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树生：杭州的“钱塘江大潮”师：我们还看了一个视频生：雅鲁藏布大峡谷师：雅鲁藏布大峡谷在哪里生：青藏高原师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。
还有没有生：火烧云师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。
火烧云在什么时间段能看到生：傍晚师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、生：没有师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。
所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。
下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。
这些地方有的同学没去过，有的同学去过。
首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？生：没有师：你是怎么知道桂林的呢生：网上乱查查到的。
师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。
这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。
我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？生：桂林山水甲天下师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。
你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下生：我看到的桂林是山峦起伏的。
师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连绵起伏。
生：看到了，很高耸的山峰。
师：说得很好，还能看到这些山是有形状的。
其他同学看看。
生：长方形生：像宝塔生：靴子生：火车头师：那同学们都看到了山，有峰峦起伏的山，其中中间一座山高高耸起，有点像靴子，像火车头等等，那除此之外，你们可还看到了什么？生：天上有白云师：噢那谁能来，用自己的话来说说这些白云是怎么样的。
写景作文课堂实录
写景作文课堂实录写景作文课堂实录作为一名学生，写作是我们必须要掌握的技能之一，而写景作文更是我们在语文课堂上必须要学习的一种文章类型。
最近，我在语文课上参加了写景作文课堂实录，深刻地感受到了这种写作技巧的重要性和它对我们写作能力的提升。
首先，我们老师对我们进行了详细的讲解，告诉我们写景作文的基本要素和写作技巧。
他说，写作需要具体细致的感觉和观察力，尤其是写景作文，必须要通过观察和感受，将自然风光的美妙之处具体地展现出来。
他强调说，写景作文要注重描写，要让读者感受到文字背后的情感力量。
同时，为了让文章更加鲜活生动，我们需要运用恰当的修辞，如比喻、拟人等手法，来增强文章的表现力和感染力。
然后，老师为我们展示了一些经典的写景作品，如朱自清的《背影》、鲁迅的《荷塘月色》等。
通过这些作品，我们深刻地感受到了优秀的写景作品所具备的特点，如形象具体、情感传递、语言生动等。
同时，老师还为我们讲解了这些作品所运用的写作技巧，如借景抒情、景情交融等。
这些技巧不仅为我们提供了写作的参考，也让我们对写景作品有了更深刻的理解和感受。
最后，老师要求我们动手实践，让我们在课堂上进行了写景作文的练习。
他要求我们选择一个我们熟悉的场景，如校园、家乡等，用自己的感受和观察来进行描写。
在这个过程中，老师不断地给予我们指导和帮助，帮助我们尽可能地将自己的感受和情感展现在文字之中。
通过这次练习，不仅让我们深刻地体验到了写景作文的难度和挑战，也让我们对自己的写作能力有了更多的认识和提升。
总的来说，这次写景作文课堂实录是一次非常有意义的学习经历。
它不仅让我们深入了解了写景作文的要素和技巧，也让我们在实践中提升了自己的写作能力。
我相信，在今后的写作中，我会更加注重细节和描写，通过不断的练习和提高，写出更加优秀的写景作品。
写景作文教学实录
写景作文教学实录写景作文教学实录写景作文一直是中小学语文教学重视的内容之一。
然而，对于学生来说，写景作文常常是一道难以逾越的坎。
在我校语文教研组的不懈探索下，我们成功地开展了一次写景作文教学实录，取得了良好的效果。
一、教学目标本次教学旨在帮助学生掌握写景作文的写作技巧，提高其对事物的感知能力和表达能力。
二、教学过程1.引入首先，我们先播放了一段短视频，让学生在视觉上感受不同的景色，引导学生们进入写景的氛围。
2.读篇名作为了让学生更好地理解写景文章的特点及写作技巧，我们选取了一篇名作《游泳》，让学生一起品读、欣赏和感受。
通过分析这篇文章的结构、描写手法和语言特点，让学生了解什么是好的写景作文。
3.分组交流在学生对名篇进行了深入的分析后，我们将学生分为小组，让他们对一段片段展开讨论，以激发学生的想象力和表达能力。
让学生从各个方面去思考、感受和描绘好的景物，同时也是为了锻炼学生的合作与沟通能力。
4.写作实践在分组交流后，学生已经对于写景作文有了更深入的了解。
接下来，我们通过实际操作，让学生进行写作实践。
我们提供了一些题目供学生选择，如“夏日的田间景象”、“雾霾下的城市”等等。
学生可以根据自己的兴趣和选择自行确定要写的题目。
在写作实践中，我们还设置了“6+1”的写作指导，即要求学生在写作过程中，要遵循以下六个步骤：1.确定写作主题；2.构思写作内容；3.选择适当的结构安排文章；4.运用各种修辞手法进行描写；5.注重语言的表现力和形象化；6.注意语言的规范性和语法正确性。
此外，还要求学生再加上一个“1”，即写作时要有一颗激发创意的心。
5.互评与交流在写作完成后，我们以小组为单位，进行了互评和交流。
学生可以在同桌之间相互阅读、评价、交流，以便更好地发现自身的问题，并在交流中获得更多的启示和感悟。
三、教学总结通过以上的教学实录，我们的教学目标得到了很好的实现。
学生们在实践中逐渐掌握了写景作文的技巧，对于事物的感知能力和表达能力都有了很大的提高。
环境描写在作文中的运用教学实录
环境描写在作文中的运用教学实录《环境描写在作文中的运用教学实录》作文一小朋友们，今天咱们来讲讲环境描写在作文里的大作用！你们看，假如我们写“春天来了”，只是这样干巴巴地说，是不是很没意思呀？但如果我们加上环境描写，比如说：“春天来了，温暖的阳光洒在大地上，嫩绿的小草从土里探出了头，五颜六色的花朵争奇斗艳，微风轻轻拂过，带来阵阵花香。
”这样一写，是不是春天的画面一下子就出现在眼前啦？再比如，我们写一个小朋友很开心。
如果只是说“小明很开心”，多单调呀！要是加上环境描写：“小明很开心，天空湛蓝湛蓝的，洁白的云朵像棉花糖一样飘浮着，小鸟在枝头欢快地歌唱。
”是不是感觉小明的开心更真实啦？所以呀，环境描写能让我们的作文变得更精彩，就像给一幅画涂上了美丽的颜色！作文二小朋友们，咱们来聊聊怎么让作文变得更漂亮，这可得靠环境描写来帮忙哟！比如说，写晚上的公园，我们可以这样写：“夜晚的公园可安静啦，月亮高高地挂在天上，洒下柔和的光。
湖水像一面大镜子，倒映着岸边的垂柳。
草丛里，蛐蛐在轻轻地唱歌。
”是不是一下子就让人感觉到公园夜晚的美啦？又比如写一次冒险经历，“我走进了那片森林，树木高大而茂密，阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一道道金色的光柱。
地上铺满了厚厚的落叶，每走一步都会发出沙沙的响声，好像有什么神秘的东西在跟着我。
”这样一写，是不是感觉冒险更刺激了？小朋友们，学会用环境描写，你们的作文就能像变魔法一样精彩哟！《环境描写在作文中的运用教学实录》作文一小朋友们，咱们一起来学学环境描写怎么用在作文里。
你们想想，如果写“我去爬山”，只是说“我去爬山了，好累”，是不是不好玩？但要是加上环境描写，“我去爬山，山上的树木郁郁葱葱，鸟儿叽叽喳喳地叫着，好像在给我加油。
山路弯弯曲曲，一直通向山顶，远处的山峰笼罩在云雾中，若隐若现。
”这样是不是有趣多啦？再比如说，写在操场上玩耍，“我们在操场上玩耍，天空万里无云，蓝色的天幕下，同学们有的跳绳，有的跑步，欢笑声在操场上回荡。
写景描写技巧课堂实录
写景描写技巧课堂实录一个阳光明媚的春日，我来到了写景描写技巧的课堂，迫不及待地期待着能够学到一些有关描写自然风景的技巧。
教室里，坐满了热情洋溢的学生们，我们都怀揣着对大自然的热爱和渴望。
老师走进教室，开启了这堂别开生面的写景描写技巧课。
课上，老师首先向我们简要介绍了写景描写的重要性，他说：“写景描写是文学创作中不可或缺的一部分，通过细腻而生动的描绘，可以让读者身临其境，感受到大自然的美妙与壮丽。
”他还告诉我们，要想写好景物描写，需要注重对细节的观察和捕捉，并运用适当的修辞手法来丰富描写的效果。
接下来，老师给我们示范了一段描写春天河畔的文字，并详细解读了他使用的描写技巧。
他写道：“春天河畔，碧波荡漾，微风袭来，带着淡淡的花香。
河水荡起涟漪，闪烁着微弱的光芒。
岸边的柳树披上嫩绿的新叶，轻轻摇曳着，似乎在讴歌春天的到来。
几只欢快的小鸟在枝头欢快地歌唱，宛如天籁。
远处的村庄，一幢幢红砖灰瓦的房屋依山傍水而建，显得宁静而又温馨。
”通过老师的描写示范，我学到了许多新的描写技巧。
首先，老师运用了形象、细腻的词语，如“碧波荡漾”、“微风袭来”，让读者在脑海中浮现出河畔春景的美妙图景。
此外，他还使用了拟人手法，将柳树形容为“披上嫩绿的新叶，轻轻摇曳着，似乎在讴歌春天的到来”，让一棵普通的树木焕发出生命力。
同时，适当地运用比喻手法，将欢快的小鸟比作“天籁”，增添了描写的情感色彩。
最后，使用了对比法，通过描述远处的村庄，突出了大自然与人类的和谐共存。
在课堂上，我们还进行了一些实践演习，以提升我们的写作技巧。
我们被分成小组，前往校园内的花园、湖泊等地进行实地观察和描写。
我所在的小组来到了花海之中，五彩斑斓的花朵绽放在花坛中，各种芳香扑鼻而来。
我们在花园中找到了一个适合观察的角落，静静地坐在那里，专心感受和观察周围的一切。
我仔细观察着那些绚烂的花朵，试图运用老师教给我们的描写技巧，将美景写入文字之中。
我拿起笔，在便签纸上开始写道：“花海之中，各色花朵竞相绽放，红的如火，粉的如霞，黄的如金……一阵微风吹来，花瓣轻舞飘飘，像是在跳着动人的花海舞蹈。
写作课写景作文课堂实录
写作课写景作文课堂实录“哎呀，今天这写作课可真是让我大开眼界！”一上课，语文老师就神秘兮兮地在黑板上写下了“写景作文”四个大字。
“同学们，咱们今天就来好好聊聊怎么写好写景的作文。
”老师清了清嗓子说道，“大家闭上眼睛，先想一想，你们印象中最美的景色是什么？”我闭上眼，脑海中立刻浮现出了去年暑假和爸爸妈妈一起去海边的场景。
那湛蓝的天空，一望无际的大海，还有那柔软的沙滩，仿佛就在眼前。
“好了，睁开眼睛吧！”老师的声音把我拉回了课堂，“谁先来给大家分享一下？”“老师，我！”坐在前排的小明迫不及待地举起了手，“我觉得秋天的公园最美，树叶有黄的、红的，风一吹，就像蝴蝶一样飘落下来。
”“嗯，不错不错，小明观察得很仔细。
”老师笑着点了点头，“那大家想想，怎么才能把这秋天的公园写得更生动呢？”这时候，平时不太爱发言的小花举起了手，“老师，我觉得可以多写一些颜色，比如金黄的银杏叶，火红的枫叶。
”“很好，小花说得对。
”老师走到小花身边，轻轻拍了拍她的肩膀，“那除了颜色，还能写些什么呢？”大家都陷入了沉思，我小声地嘀咕着：“还可以写声音，风吹树叶的沙沙声。
”没想到被老师听到了，“这位同学说得太棒了！咱们写景啊，不仅要写看到的，还可以写听到的、闻到的、摸到的，甚至是尝到的。
这样才能让读者有身临其境的感觉。
”说着，老师打开了多媒体，屏幕上出现了一张美丽的草原图片。
“大家看看这张图，来说说你们的感受。
”“哇，好美啊！”同学们都忍不住赞叹起来。
“那咱们就以这草原为例，来构思一篇写景作文。
”老师拿起一支粉笔，在黑板上写下了几个关键词：蓝天、白云、绿草、骏马、羊群。
“首先，咱们来描写一下蓝天和白云。
大家想一想，蓝天是什么样的？白云又像什么？”老师问道。
“蓝天像一块巨大的蓝宝石。
”“白云像棉花糖。
”同学们七嘴八舌地回答着。
“很好，那绿草呢？”老师继续引导着我们。
“绿草像绿色的地毯。
”有人说道。
“不错，那骏马和羊群又该怎么写呢？”老师的目光扫过每一个同学。
写景作文教学课堂实录
写景作文教学课堂实录作文《景色描写》课堂实录伊宁市十七中学杜庆霓教学目标1 学生掌握景色描写的六种方法2 学生能运用六种方法描写景物3 陪养学生热爱大自然的品质。
培养学生热爱字儿做的兴趣。
提高学生的写作能力一教学过程（一）导入新课1教师上课，进行每天的课前5分钟练习，马容熙背诵一段优美的文字。
学生掌声鼓励，老师说：今天的课前5分钟马容熙完成的很好。
能流利的背诵这么么偶的文章，对他来说是进步了。
老师提问：同学们，你妈在写作过程中都遇到那些困难。
（学生考虑后回答）学生：我的困难是不知道怎么选材。
学生：我在写作时遇到的困难是语言不优美。
学生：我的困难是不知道怎么安排祥写和略写。
学生：我的困难是不知道怎么写细节描写。
老师说：同学们说的很好，你们的困难也是中学阶段经常写作遇到的难题。
细节描写是文章出彩的重点，所以写一篇好文章写好细节描写是很重要的。
那吗，怎么才能写好细节描写呢？今天我们一起走进细节描写之一——————景物描写。
2）那么什么是景物描写呢？老师出示课件景物描写指对景色及周围陈设的描写。
包括两种形式：全篇景物描写和在写人、记事、议论中插入景物描写。
同学一起朗读。
老师：同学们，我们知道了什么是景物。
你们又有难题了。
怎么写景物描写呢？有什么方法没？现在我们一起讨论这个问题。
3）教师出示一段文字桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
老师：这段文字同学们应该很熟悉了。
我们在那里见过呢？同学说：朱自清写的《春》。
老师：你们回答的很好。
那么年知道这段文字用了哪些写作方法吗？学生沉思了。
学生姜英举手回答说：用了动静结合的方法，老师说：哪你能说出哪句是动景？哪句是静景吗？姜英回答说：“蜜蜂嗡嗡的脑者”是动景。
【写作指导】课堂实录,一步步教你描写景物
【写作指导】课堂实录，一步步教你描写景物一、为景物添色彩蓝蓝的天，白白的云，绿油油的树叶，红彤彤的苹果……不管什么景物，都有自己的颜色，世界正因为有了这么多的色彩，才更加绚丽多姿。
习作中的景物如果缺少色彩，读起来就像看黑白电视，加上一点颜色呢，“黑白电视”自然就变成“大彩电”啦！那么，怎样给习作中的景物着色呢？除了平时认真观察外，还要恰当地运用描绘色彩的词语，如：“只见大大小小的摊位上摆满了各种蔬菜，有又细又长的豆角、紫得发亮的茄子、又绿又嫩的油菜、红里泛黄的西红柿……一位戴着白色围裙的阿姨正在大声地叫卖着：‘青萝卜，青萝卜，新鲜的潍坊青萝卜！’”读完这一段，我们眼前一亮，哇，这些蔬菜好新鲜哪！为什么会取得这样的效果呢？就因为作者在文中巧妙地为蔬菜增添了色彩，像“紫得发亮、又绿又嫩、红里泛黄”等。
如果留心，你会看到，一些景物的颜色还在不断地变化呢。
如：“天上的火烧云真美啊，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白……”这句话中，作者连用了四个“一会儿”，让我们看到了不同时间不同色彩的火烧云，并将它的变化展现了出来。
二、景物也说话大自然中的景物不光有美丽的颜色，还会发出不同的声响。
每天，我们睁开眼睛，就能听到“叽叽喳喳”的鸟叫声，“嘟嘟嘟”的汽车声，“哗啦啦”的风吹树叶声……这些声音，组成了一首美妙的合奏曲。
描写景物的声音，能给人听觉上的美感，让人经久不忘。
如：“妈妈刚刚走进院子，一群小鸡就叽叽叫着迎了上来，两只小黄鸭不甘落后，也嘎嘎嘎地向前跑，拴在木桩上的那只小白羊来回转着圈儿，急得咩咩叫……妈妈笑眯眯地撒下一把玉米，说：‘别急，有你们吃的。
’”这里，小作者写了几种小动物的声音：小鸡叽叽，小鸭嘎嘎，小羊咩咩……这样一来，小动物急于吃食的情景就显得生动多了。
当然，除了直接摹声外，我们还可以通过比喻、拟人的手法来描写景物的声音。
如：“田野里，老师领我们倾听春天的声音。
闭上眼睛，罩起耳朵，我听到了春风柔和的声音：‘快走呀，花儿在前面等我们呢。
写景的作文教学实录-写景
写景的作文教学实录-写景写景的作文教学实录-写景在平凡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编收集整理的写景的作文教学实录-写景，欢迎阅读与收藏。
同学们，上周，我们游览了鸣凤山风景区，哪一处景点给你留下了深刻的印象？（观音湖、云霞洞、八卦图）师：其实鸣凤山风景区内最美的景点莫过于新修建的观音湖了，让我们一起再来重温观音湖的绮丽多姿。
课件播放观音湖图片。
二、指导观察，并指导学生把景物说具体。
1、指名说：你喜欢哪一幅图片，你为什么喜欢它？生1：我喜欢湖，因为湖水平静，倒映水中，水中的倒影很美丽。
生2：长廊也很美，红漆的栏杆，红漆的柱子，在碧绿湖的映衬下分外鲜艳夺目。
生3：观音塑像也很壮观，观音坐在莲花蓬里，很慈祥，雕刻者把观音雕得栩栩如生。
2、刚才我们大略浏览了观音湖景色，观音湖真是美不胜收，我们怎样把它写具体呢？★出示栈道图片师：谁来向大家介绍介绍这个栈道？生：这座栈道修在左边的山崖上，由三角形的.支架架在裸露的岩石上，栈道宽约一米，上面铺着木板，人走在发出咯吱咯吱的响声，感觉自己像要掉下去似的，有些紧张。
师评：看他不仅讲了栈道的样子，还讲了自己走在栈道上的感受。
谁也来谈谈自己走在栈道上的感受。
生：我们小心翼翼地走过栈道。
生怕木板会掉下去一样。
★出示长廊图片师：最引人注目的无非是这建在拦河大坝上的长廊了，谁来介绍介绍。
生1：绕过山路，远远地看见了一坐长廊，这座长廊修筑在一丈多高的拦河大坝上，大坝下面有向个石洞，涌出白的浪花冲击到岩石上，发出哗哗的响声。
生2：像观音湖在奏响一曲高山流水曲，那么欢快。
生3：远看，一眼望见大坝，大坝上面修筑着长廊，水流从坝上和长廊底下飞流而下，长廊红漆的柱子，绿漆的栏杆，像一条长龙卧在大坝上。
生4：这长廊古香古色，置身长廊，仿佛自己变成了一个古代诗人。
★出示观音湖图片。
看，这湖多么像一位风姿绰约的女子，让游人浮想联翩，谁来介绍。
写景的作文教学实录
写景的作文教学实录写景的作文教学实录写景是中文作文的重要组成部分，是展现作者语言表达能力和文学素养的重要方面。
如何教授学生写好写景作文是每一位中文教师都需要面对的问题，本文将介绍一些写景作文教学实录，以期帮助中文教师更好地教授这一重要的作文类型。
实录一：通过观察物体的外貌写作文该教学实录主要适用于小学生和初中生。
教师首先指导学生观察身边的物体，让学生详细描述物体的外貌特征，包括色彩、形状、大小、纹理等方面。
学生可以用自己的语言描述物体的外貌，也可以借助一些形象的比喻和修辞来丰富语言表达。
例如，教师可以拿一只苹果作为教材，让学生观察苹果的外观，然后让学生用自己的语言写出一篇关于苹果的写景作文。
学生可以从苹果的色彩、大小、形状、纹理等方面入手，用生动的语言描述苹果的外貌，比如：“这个苹果像一个红红的球，球的表面有一些深浅不一的斑点，好像是被粉笔画了一样。
苹果的底部有一个小小的凹槽，里面似乎还有一些白色的细毛，像是一团软软的棉花。
”通过这样的实例教学，学生可以更加深刻地理解写景作文的写作方法和技巧，也能够培养学生观察事物和运用语言表达的能力。
实录二：通过情感体验写作文该教学实录主要适用于高中生和大学生。
教师可以选择一些具有强烈情感体验的话题，如“秋天的落叶”、“夏日的蝉鸣”、“春天的花海”等，让学生通过感性体验来写作文。
学生可以用自己的语言表达自己的情感，也可以借助一些诗歌和文学作品来丰富自己的语言表达。
例如，教师可以播放一首著名的诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（唐代杜甫），让学生听后写出一篇关于秋天的写景作文。
学生可以从自己的情感体验出发，用自己的语言来表达对秋天的感受，比如：“秋天像一位画家，用五彩的颜料给大地涂上了一层金色。
树叶像一把火烧得通红，飘下来的落叶像是一个个小精灵，在风中跳跃着。
我喜欢秋天的清爽和淡雅，喜欢看它给大地带来的一份绚丽。
”通过这样的实例教学，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，也能够提高自己的情感体验和审美素养，让自己的写作更加生动、动人。
初中景物描写作文讲评课堂实录
初中景物描写作文讲评课堂实录“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。
前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。
四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。
“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。
顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。
只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。
突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。
鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。
”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。
《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。
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初一写景作文指导课堂实录【篇一：描写景物写作指导课教学设计】《描写景物写作指导课》教学设计一、教材分析新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成甚至不能完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的写记叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一次......之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
而描写作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。
缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
而有创意的表达事物的特征，首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
二、学情分析因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
三、教学理念1．讲练结合这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。
2．凸显学生主体地位新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。
在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论的时间占整个课时的一半以上。
3．侧重能力这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。
因而，这节课的学习重点定位在对学生概括和描写能力的培养。
四、说教法为了创设一个良好的品写氛围，更好激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取了以下的教学方法：1．赏析法播放音乐，使学生心情放松，通过音乐酝酿写作意境，为课堂上激发学生的创造激情打好基础；在赏析的过程中享受文学作品的意境美。
2．分组讨论法新课标中倡导培养学生合作探究、自主创新，为此我在前期的品读板块充分发挥学生自身水平，让他们交流自己的心得体会，从而把课堂的气氛调动起来。
3．巡视指导法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
说学法为让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1．类比、讨论法。
通过对两篇目文章中写景内容的类比，让学生参与到小组讨论中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2．快速成文法。
通过商讨，把自己想的结合在小组中讨论内容进行构思，倾注于笔端，变口头作文为书面语言。
进一步锤炼自己的语言。
提高自己的写作表达技巧。
五、教学目标1．明确描写的定义。
2．掌握景物描写的方法。
3．领会景物描写的注意事项。
教学重点、难点：1．明确叙述与描写的区别以及描写的定义。
2．使学生掌握景物描写的方法。
六、教学流程1. 导入同学们你们怕写作文吗？时下在校园里最流行的一句话是这样说的：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
其实写作文也没有那么可怕，只要大家掌握了一定的写作方法和技巧是可以写出好文章的。
今天老师就将带着大家一起去领略朱自清描绘的旖旎春光，感受老舍先生笔下济南温晴的冬天，在欣赏美景中一起去探讨景物描写的方法。
（教师板书：描写景物）设计意图：这段导入语一下就点中了学生的要害，引起学生的关注。
并且使用了课文中的文章一下子把学生与作文的距离拉近了，同时也自然地引入了正题。
2．出示本课的教学目标（屏幕显示）1．明确描写的定义。
2．掌握描写的方法。
3．学会对景物进行描写。
设计意图：让学生明确本课的教学目标，让他们在这节课上能够有针对性地学习。
3. 正课①教师出示两句话，让学生说说这两句话在表达方式上有什么不同，在表达效果上有什么不同。
①春雨从空中落下。
②春雨从空中落下。
看,像万条银丝从天上飘下来；像美丽的珠帘垂在屋前；像薄薄的轻纱，丝丝缕缕缠绵不断。
（学生分析：句①是记叙表达很直白、平淡；句②是描写很生动、形象。
）设计意图：通过本教学环节，让学生学会区分记叙与描写这两种表达方式，明白记叙与描写在表达效果上是截然不同的，记叙的平实与描写的生动形象。
）②教师指导学生按照描写的对象的不同，把描写进行分类。
人物描写描写类型景物描写设计意图：描写的类型较为繁多，由于划分的依据不同描写的类型也会有所不同。
此教学环节是让学生明白本堂课是根据描写对象的不同对描写类型进行划分的。
③教师出示关于《春》中的一段景物描写的片断，让学生进行赏析。
教师给予学生一些提示：赏析时从修辞手法和写作手法的角度进行赏析。
（屏幕显示）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（学生分析：这段文字作者集中笔墨只写一种景物。
通过动静、色味、虚实、高低、运用恰当的修辞手法，多个角度为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
）设计意图：学生并没有掌握赏析景物的方法。
这一教学环节是在为学生搭建一个梯子,找到赏析景物的突破口，为下一个教学环节的展开做了铺垫；另外选取课文中的写景片断，让学生没有陌生感。
同时也让他们明白其实课文就是最好的写作指导教材。
④教师出示《济南的冬天》里的一段景物描写的片断，让学生进行对比赏析。
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! （屏幕显示）设计意图：在前一个教学环节中，学生学会了可以从修辞手法和写法手法的角度对景物描写进行赏析。
但他们却不理解作者为何要运用这些方法来描写景物。
设计这一教学环节，是想让学生明白作者为何要这样写的原因，不仅要让他们知道其然还要知道其所以然。
⑤教师让同学们讨论和交流，总结出景物描写的方法。
（学生讨论、交流：描写景物的方法：1．描写中要按照一定的写作顺序对景物进行描写。
2．加修饰语。
（颜色、形态、性质??）3．运用修辞手法。
（比喻、拟人??） 4．恰当地使用写作手法。
（动静结合、虚实结合??）5．调动各种感觉器官感知景物。
6．在景物描写中融入作者的情感 ??设计意图：这是一节写作指导课，教师不仅要教会学生赏析景物描写的方法，辨析其优劣。
更为重要的是要让学生在这一系列的教学活动中获得启发，用于指导自己的写作活动。
于是设计这一环节其目的是要让学生通过对以上教学活动的开展，总结、概括出景物描写的方法。
以指导他们的写作活动。
4.拓展训练①教师要求学生运用这些景物描写的方法写一段描写景物的片断。
②老师提供两幅图片给大家，分组写。
（屏幕显示图片）③学生展示、互评写作片断。
教师提出互评要求：①描写了哪些景物？②怎样描写的？（具体运用了哪些景物描写的方法？）③谈谈你读后的感受。
设计意图：本教学环节是对之前的教学内容的运用与提升。
意在指导学生运用之前所学的方法对景物进行生动的描写。
增加了互评环节，旨在让学生之间进行写作的交流活动，让学生在交流中扬长避短，提高他们的写作能力。
七、教学反思对于作文怎样教的问题，我一直感到很困惑。
通常情况下，我是按照写作训练的内容，布置一个作文题目，略作指导，提几点要求，就让学生去写。
把作文课当作作业或任务去布置，这就是作文课的现状。
后来我发现这种教学模式对于学生提高写作水平没有任何帮助，学生的写作水平还是停留在最初的水平。
于是我开始探索新的作文教学模式，期望能以课本为蓝本在阅读教学中训练学生的写作能力，以提高他们的写作水平。
读写结合是语文教学的一条重要原则。
中学作文一般都是以课文范例，学生依此为样，【篇二：写景作文教学设计】描写家乡的景物作文教学设计作文内容：描写家乡的景物教学目标：1、能抓住家乡的景物特点写具体。
2、表达思想感情要真挚。
准备：1、请同学们观察家乡一处熟悉的景物。
2、发放一份教师作文。
3、准备郭兰英的歌曲《人说山西好风光》过程：课前交流，同学们，你们好，很高兴认识你们，今天能和大家一起上课，我感到很荣幸，愿我们合作愉快！我给大家带了一首歌，请大家欣赏，希望望大家喜欢。
播放歌曲《人说山西好风光》一、谈话导入1、同学们，谁知道这首歌曲的名字？对，是著名歌星郭兰英演唱的《人说山西好风光》。
作词:乔羽作曲:张棣昌人说山西好风光地肥水美五谷香左手一指太行山右手一指是吕梁站在那高处望上一望你看那汾河的水呀哗啦啦啦流过我的小村旁（板书：家乡的景物表达感情）2、歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱，我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜爱之情。
二、作文指导今天，我还给大家带来了一篇描写家乡的作文《钟楼山》，请大家和我分享写作快乐。
下面我就读给大家听。
1、听的时候有个要求，大家一边听，一面用笔画下你感受深刻的地方。
以便于听后我们交流。
好吗？2、有感情朗读自己的作文3、交流：①作文读完了，你感觉老师表达的是什么样的感情呢？（对家乡的喜爱）②你觉得老师是通过描写什么来表达这种感情的呢？传说，儿时玩耍的情景，以及钟楼山的变化描写③老师是怎么描写的？师：抓住景物的特点写，表达自己喜爱家乡的心意。
我们还要进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的具体情况，还可回想某处景物的美丽故事。
（板书抓住特点写具体）④你觉得老师表达的这种情感真实吗？你是从哪里看出来的？（板书：表达感情要真挚）师:赞美是一种爱，担心、牵挂也是一种爱。
三、审题指导1、出示作文内容，学生读。
思考这次作文是写（）作文？写（）景物？表达什么感情？2、老师写的是家乡的一座小山，你打算写家乡的什么景物？我是以钟楼山的名字作为作文的题目，你打算怎样拟个什么题目呢？①以地点名称为题2景物特点定题目3、我看有些同学已经迫不及待了，想赶快写下自己家乡的美景，现在就请你们抓住家乡某一出景物的特点来表达自己的感情，写一段或两段话，写完后我们来欣赏。