教材解读《小狗学叫》——练习预测
三年级《小狗学叫》教案(精选3篇)
三年级《小狗学叫》教案(精选3篇)三年级《小狗学叫》教案【篇1】教学目标：1、会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。
2、能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
3、说说课文讲了一个什么故事。
4、品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学重难点：能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入1、同学们喜欢读童话故事吗?请说说在你印象中最喜欢的是哪篇，并说明理由。
2、今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫《不会叫的狗》。
看到这个题目你会想到什么?提示：(1)这只狗为什么不会叫?(2)一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情?3、下面就就让我们带着这些疑问走进课文。
二、自主学习，边读边预测1、初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
(预测的时候，要结合*内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。
)2、检查生字认读情况。
3、小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、交流预测的情况。
学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
三、整体感知1、分角色朗读课文。
2、思考：*写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?四、合作探究1、请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?2、*作者为狗安排了几个结局?你最喜欢哪一个?请说明理由。
3、由此看出这是怎样一只狗?你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。
五、讨论1、怎样理解第三种结局?2、对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己?”3、学完这篇*，你有哪些启示?六、小结：生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键所在。
“找抓手、搭梯子、重迁移”的预测阅读教学策略——以统编教材三年级上册《小狗学叫》一课教学为例
【关键词】小学语文；预测阅读；《小狗学叫》；教学策略【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）19—0170—01在全国推进语文大阅读的热潮中，阅读能力显得尤为重要。
而注重学生的阅读能力，重视培养学生的阅读策略，使学生逐渐成为成熟的阅读者，是对当今语文教学提出的新要求。
国际阅读素养进展研究测评报告指出：倘若学生在小学三年级之前还不能够具备一些阅读策略，将很难通过阅读达到学习的目的。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》也提出了“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”的要求。
根据这样的要求，“预测、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读”这四个阅读策略就以独立的单元形式出现在了统编教材三至六年级的每个年级上册的教材中。
三年级上册预测阅读策略的编排，是统编教材中首个独立的阅读策略单元。
单元中有“精读课文”和“自读课文”的编排，体现着“精读课文”的方法示例作用和“自读课文”的实践运用作用。
那么，如何做好预测阅读策略呢？下面，笔者就以《小狗学叫》为例，谈谈预测阅读策略教学时要注意的事项。
一、读前预测“找抓手”阅读策略单元是以阅读策略为导向的单线阅读单元，注重单元教学的整体性和层次性，达到单元教学统整的同时实现教学目标的层层递进，因此，找准“抓手”十分重要。
1.单元统整，紧抓情节图。
在教授《小狗学叫》时，应当注重预测策略的实践运用，可引导学生课前对《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》两篇课文的故事情节进行梳理，发现单元课文情节反复的特点。
并借助提炼出体现反复特点的情节图，作为板书进行预测实践，这样的情节发展曲线图不仅能对单元已有知识进行梳理，还能成为“抓手”，使教师的教学内容环环相扣。
2.关注细节，抓题抓图。
预测作为一种阅读策略，学生在初期接触书籍时就已无意识地使用过，体现在读书之前看看题目、随手翻翻插图等，并在脑海中形成一些自己独有的阅读期待。
授课时，将这种无意识转化为有意识的使用预测十分重要。
统编版语文三年级上册14-小狗学叫 知识梳理+同步练习
统编版语文三年级上册14.小狗学叫知识梳理+同步练习【学习目标】1．认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2．能一边读一边预测后面的内容。
3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4．能尝试运用预测策略阅读课外书。
【课文梳理】《小狗学叫》写一只不会叫的狗学叫的故事。
它学小公鸡叫，遭到狐狸的嘲笑；学杜鹃叫，差点被猎人打死。
最后，课文设计了三种不完整的结局，引导我们预测并展开丰富的联想和想象。
【重点字词】讨厌发怒批评来访差不多默默模仿发疯汪汪搞不清统编版三年级语文上册课时练习14.小狗学叫一、填空题1.选择恰当的词语填空。
相视而笑哄堂大笑捧腹大笑哑然失笑老师带领我们做实验时，不知王浩同学说了一句什么话，大家________，性格外向的男同学们________，文静秀气的女同学们________，老师也________。
2.给下划线词语选择恰当的反义词。
A．犹豫B．百无一存C．困难（1）树林里来了很多猎人，里面有百发百中的神枪手。
________ （2）狗索性到树林里练。
________（3）我觉得很容易。
________3.比一比组词。
仿________没________哄________猪________从________访________设________洪________猎________丛________4.选出下列下划线字的正确读音。
（1）要说这件事对他完全没有压（yā yà）________力，我压（yā yà）________根儿就不相信。
（2）在中（zhōng zhòng）________午的射击训练中，徐丽连续三次打中（zhōng zhòng）________了10环。
（3）妈妈担（dān dàn）________心我挑不来一担（dān dàn）________水。
部编版三年级上册第14课《小狗学叫》图文讲解+练习
部编版三年级上册第14课《小狗学叫》图文讲解+练习知识点我会写：吗má（干吗、吗事、好吗）讨tǎo（讨厌、讨罚、自讨苦吃）厌yàn（讨厌、厌倦、百读不厌）怒nù（发怒、怒发冲冠、怒气）批pī（批评、批驳、自我批评）访fǎng（来访、访客、明察暗访）担dān（担保、担负、担惊受怕）压yà（压板、挤压、压根儿）差chà（差劲、差不多、差不离）忍rěn（忍着、隐忍、忍痛割爱）模mó（模仿、模拟、装模作样）中zhòng（中奖、猜中、百发百中）弹dàn（子弹、枪林弹雨、枪弹）疯fēng（发疯、疯子、疯疯癫癫）汪wāng（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）搞gǎo（搞不清、搞好、搞小动作）多音字：吗má（干吗）ma（你好吗）担dān（担负）dàn（重担）压yà（压根）yā（压力）中zhòng（打中）zhōng（中心）弹dàn（子弹）tán（弹琴）尽jǐn（尽管）jìn（尽力）近义词：缺陷一一缺点讨厌一一厌思特别一一特殊观察一一查看索性一一干脆洪亮一一响亮感谢一一感激模仿一一仿照取笑一一明笑诧异一一惊讶反义词：陌生一一熟悉讨厌一一喜爱批评一一表扬成功一一失败失望一一希望理解词语：孤零零:形容孤单，无依无靠或没有陪衬。
缺陷:欠缺或不够完备的地方。
陌生:生疏；不熟悉。
惹人讨厌:引起别人的厌烦，不满意。
批评:对缺点和错误提出意见。
同情:对于别人的遭遇在感情上发生共鸣。
滑稽:形容言语、动作引人发笑。
索性:表示直截了当；干脆。
失望:因为希望落空而不愉快。
竭力:尽力地。
百发百中:每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
拔眼就跑:形容动作非常迅速。
诧异:觉得奇怪。
句子解析：1.从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。
任务二：故事预言家复赛——异想天开做预测(《小狗学叫》)
持预测之钥，启魔法之旅任务二：故事预言家复赛——异想天开做预测《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》教学设计共计2个课时走进《小狗学叫》教学目标:1．认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2．能一边读一边预测后面的内容。
3．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4．能尝试运用预测策略阅读课外书。
教学重点边读边预测后面的情节和最后的结局，展开充分的想象，提高语言表达能力和想象能力。
教学难点体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
情境任务：故事预言家的初赛可谓精彩激烈，大家在魔法学院导师的引导下搜集到了许多预测的法器。
接下来，魔法学院导师将带领大家来到实战演练场，用法器去预测故事。
战场上谁胜谁败还不知道，大家一定努力哦，看谁最后能立战场不败。
实战演练场二《小狗学叫》简介作者教学过程：活动一：基础知识过关斩将1.课件出示词语，完成词语游戏。
2.认识多音字。
3.出示语文园地多音字，练习。
活动二：启用法器练预测1.《小狗学叫》这个故事讲到了哪几个重要人物？指名交流。
课件播放它们的声音。
2.自读第1-9自然段，边读边想，这是一只怎样的小狗？课件出示文段：从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道不会叫其实是一种很大缺陷。
用一句话来预测后来会发生什么？3.默读第10-24自然段，边读边预测，并简单批注在文中。
预测的内容以及理由，和故事内容一样吗？同桌交流。
4.默读25-37段，边读边预测，并简单批注在文中。
预测的内容以及理由，和故事内容一样吗？（1）指名交流。
（2）读到这儿，我们看到了一只怎样的小狗？（3）你的预测和课文里是一样的吗？（4）小狗学会了杜鹃叫之后发生了什么？请你启用预测法器，预测故事结局吧！5.在预测故事的结局之前，我们先来回顾前两个故事。
部编版三年级上册第14课《小狗学叫》图文讲解+练习
部编版三年级上册第14课《小狗学叫》图文讲解+练习知识点我会写：吗má（干吗、吗事、好吗）讨tǎo（讨厌、讨罚、自讨苦吃）厌yàn（讨厌、厌倦、百读不厌）怒nù（发怒、怒发冲冠、怒气）批pī（批评、批驳、自我批评）访fǎng（来访、访客、明察暗访）担dān（担保、担负、担惊受怕）压yà（压板、挤压、压根儿）差chà（差劲、差不多、差不离）忍rěn（忍着、隐忍、忍痛割爱）模mó（模仿、模拟、装模作样）中zhòng（中奖、猜中、百发百中）弹dàn（子弹、枪林弹雨、枪弹）疯fēng（发疯、疯子、疯疯癫癫）汪wāng（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）搞gǎo（搞不清、搞好、搞小动作）多音字：吗má（干吗）ma（你好吗）担dān（担负）dàn（重担）压yà（压根）yā（压力）中zhòng（打中）zhōng（中心）弹dàn（子弹）tán（弹琴）尽jǐn（尽管）jìn（尽力）近义词：缺陷一一缺点讨厌一一厌思特别一一特殊观察一一查看索性一一干脆洪亮一一响亮感谢一一感激模仿一一仿照取笑一一明笑诧异一一惊讶反义词：陌生一一熟悉讨厌一一喜爱批评一一表扬成功一一失败失望一一希望理解词语：孤零零:形容孤单，无依无靠或没有陪衬。
缺陷:欠缺或不够完备的地方。
陌生:生疏；不熟悉。
惹人讨厌:引起别人的厌烦，不满意。
批评:对缺点和错误提出意见。
同情:对于别人的遭遇在感情上发生共鸣。
滑稽:形容言语、动作引人发笑。
索性:表示直截了当；干脆。
失望:因为希望落空而不愉快。
竭力:尽力地。
百发百中:每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
拔眼就跑:形容动作非常迅速。
诧异:觉得奇怪。
句子解析：1.从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。
三年级上册语文部编版第四单元 预测-14_ 小狗学叫
4. &1&
根据提示，预测故事情节的开展。
故事的小狗怎么 __小__狗__学__会__了__咕__咕__叫___ 叫
小狗学会杜鹃的 _小__狗__受__到__了__其__他__鸟__类__的__嘲__笑__,_还__差__点___ 叫声后 _儿__被__猎__人__打__死__
>A搞 . <子/z<zdz>d>不弹清</〔zzɡdǎ>o〕<zz干d><弹zzd<>/吗zz<d/>z琴zd>〔má〕
B. <zzd>担</z
zd>心 <zzd>担</zzd>子
C. <zzd>压</zzd>根 <zzd>压</z
zd>力
D. 选<zzd>中</zzd> <zzd>中</zzd>奖
第四单元 预测
14* 小狗学叫
三年级上册部编版
1. 字音 以下加点字的注音不完全正确的一项为哪一C 项( )。
A. 发<zzd>怒</zzd>〔nù〕 <zzd>讨</zzd>厌〔tǎo〕 B. <zzd>模<
/zzd>仿〔mó〕 <zzd>疯</zzd>狂〔fēnɡ〕
C2. 来字音<zz下d>面访词</语zz中d>的〔加fǎ点nɡ字〕读<音zz一d>样差的</一zz项d>为不哪多一D〔项ch(ā〕 )。D. <zzd
小时五元钱。因为他觉得自己太寂寞了。
部编版三年级上册第四单元14课《小狗学叫》教案“学习预测方法”
部编版三年级上册第四单元14课《小狗学叫》教案“学习预测方法”教学目标1.回顾、梳理之前学习的预测方法，结合阅读经验，预测故事的大致情节。
2.根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。
3.能够运用预测方法预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。
教学重点：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些方法，尝试续编故事。
教学难点：将预测故事的方法运用到阅读当中。
教学过程：同学们好，欢迎来到贺老师的微课堂。
今天我们来学习——在阅读中运用预测策略。
你们是否留意到第四单元是一个比较特殊的单元。
没错，就是“阅读策略单元”。
主要是引导你们学习并掌握基本的阅读方法，同时在阅读中运用阅读策略，成为积极的阅读者。
本单元围绕预测这一阅读策略进行编排，现在让我们一起来回顾一下预测单元吧。
一、什么是预测。
什么是预测呢？预测是一种自然存在的阅读心理，你们在阅读的时候都会无意识地运用这一策略。
比如，老师这里有几本书的名字——《彼得兔的故事》《半朵大红花》《吹牛大王历险记》。
看到这样的题目，你们一定会在心里想：这些书的内容会是什么样的呢？其实在这里你们就运用上了预测，只不过我们要把这种无意识的阅读心理转变成一种有意识的阅读技能。
二、预测的好处。
预测有哪些好处呢？1.帮助我们读得更深入、更好的理解文章的意思；2.帮助我们读得更全面，注意到更多的细节；3.能激发我们的阅读兴趣；4.帮助我们有选择、更高效地阅读。
三、预测的方法。
预测有这么多好处，你还记得预测的方法吗？第一，结合课题预测。
如题目《总也倒不了的老屋》，通过题目预测是一个什么样的故事？第二，结合文本细节预测。
当读到小蜘蛛的请求时，我们预测老屋可能会回答：“哦，是小蜘蛛啊，我就再站一会儿。
”第三，结合情节发展预测。
借助前面反复出现的情节模式，预测后面又会有小动物来请老屋帮助，老屋又会答应小动物的请求。
第四，结合插图预测。
2023年部编版语文三年级上册小狗学叫说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册小狗学叫说课第【1】篇〗教材简析：《小狗学叫》是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学习预测”；第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，第三篇《不会叫的狗》旨在“独立预测”，所以课文给出了原文的三种结局，但每种结局只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上，运用预测的一些基本方法，对课文结局进行预测。
这篇童话故事较长，前边的部分是预测结局的根据。
学情分析：学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的预测方法，不过对于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有一定难度。
本文较长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师引导，对故事结局的预测更需要老师指导学生联系前文、结合生活实际进行预测。
说教学目标：1、回顾课文内容，分析狗两次学叫的相似点。
2、能预测《小狗学叫》故事的几种结局，并说说预测的理由。
3、对照老师讲的故事结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
4、能运用预测策略阅读课外书。
说教学重点：分析狗两次学叫的相似点。
说教学难点：预测故事的几种结局，并说说预测的理由。
教学方法：分角色朗读法：小狗受到批评时有几段对话，让学生通过分角色朗读，体会角色特点，把自己置身于故事之中。
练习法：第一个练习是读文填表格，这个过程也是学生理清课文主要内容的过程，这个环节课前完成，课堂交流；第二个练习是预测故事结局，也是一个训练学生创造力的过程。
讨论法：关于小狗的结局哪一种最好，引导学生讨论，使学生明白预测要有理有据，不能胡思乱想。
说教学准备：1.学生课前对照课文，找出不会叫的狗学叫部分，完成表格：2.多媒体课件3.续写故事作业纸4.《会施魔法的鼓手》故事，仿照课文，三个结局都不完整。
课时安排：第二课时说教学过程：一、趣味练习，导入新课课件出示如下内容，让学生把动物和相应的叫声连起来。
小狗学叫还能预测什么
小狗学叫还能预测什么
本文是一篇略读课文，在本单元起着运用预测方法，进行独立预测的作用，而这个故事独具匠心地设计了三种结局，将三种结局做了留白处理，让孩子们自己去大胆预测。
课文《小狗学叫》中写出了三种结局，我更喜欢第三种结局，原因是不会叫的狗找到同类后，很快就能学会怎样正确地叫了。
如果我来预测，结局会是狗最后学会了“汪汪”叫，我的预测依据是它总会遇到同类，根据生活经验可以知道狗的叫声是“汪汪”的。
学习感悟：
一只不会叫的小狗，受到很多人的批评，在接受批评后，他努力地去学叫，却因为没有找到正确的老师而被继续取笑和追赶。
文中的小公鸡和杜鹃对小狗充满了同情，它们是善良而又可爱的，小狗和它们一样都没有认真思考，没有从实际出发，从自己的特点去做。
故事告诉我们：做事不能盲目，要动脑筋思索，才能做好真正的自己。
《小狗学叫》教案
《小狗学叫》教案一、听音揭题，练习预测。
1.导入：（播放小动物的叫声）请学生猜猜是什么动物发出的声音。
（播放小狗、牛、鸡的叫声）2 .揭示课题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。
今天我们来认识一只不会叫的狗。
（板书课题）3 .齐读课题。
4 .质疑课题：第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。
（课件）（不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。
不会叫的狗遭到嘲笑。
不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。
）设计意图：通过播放动物的叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。
揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、朗读课文，学习字词。
1.按要求，分角色朗读课文。
（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
选定、分配角色，进行朗读。
（2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。
5 .字词学习。
（1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。
（课件：我会认）（2）学生代表朗读词语，集体读词语。
（3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。
（课件：多音字）学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。
3.小组合作交流：（1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。
（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。
（3）小组汇报：说说预测到的内容，以及是根据什么预测的。
（4）小结：看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。
设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字。
课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度,培养学生默读的能力。
《小狗学叫》教案教学设计
小狗学叫教学目标1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
（重点）3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
（重点）4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
（难点）学前准备学生预习预习单。
课时安排1课时教师备课多媒体课件。
一、激情导入，揭示课题1.教师播放各种动物叫声的音频，让学生听一听都有哪些动物。
指导学生积累描写动物声音的词语。
2.教师过渡，引入课题。
过渡：每一种小动物都会叫，这是它们与生俱来的本领，而且它们的叫声都很独特。
可是，同学们见过需要学叫的狗吗？没有吧，今天我们就来认识这样一只小狗，看看它有怎样的故事。
3.出示课题，猜想课题。
思考：第一次读到课题，你能猜到故事可能会讲些什么吗？二、初读课文，练习猜想1.出示《小狗学叫》一书的封面，介绍作者。
2.教师出示自读要求，学生自学课文。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到不好读的地方多读几遍；标出自然段序号。
（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。
运用前几次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。
3.教师出示本课要求会认的生字，指名认读，引导学生识记生字新词。
识字方法：“吗、担、压、中、弹、差、模”是多音字，注意在实际语言环境中引导学生进行音义辨别；“汪”已经在课前进行了积累；“厌、批、疯”等字可运用加一加的方法进行识记；“默”字可以通过编字谜或儿歌来理解。
鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
4.小组交流讨论。
（1）请用一句简短的话概括文章的主要内容。
提示：这是（谁+干什么）的故事。
明确：这是一只不会叫的狗学叫的故事。
（2）根据提示，讨论并划分层次。
提示：不会叫的狗被批评（1～9）——跟小公鸡学叫（10～24）——跟杜鹃学叫（25～37）——三种不同结局（38～52）（3）回顾本单元课文，讨论：这三篇课文在情节上有什么相同点？明确：三篇课文都具有情节反复的特点。
《小狗学叫》 学历案
《小狗学叫》学历案一、学习主题小狗学叫二、学习目标1、认识“讨、厌”等 16 个生字，读准“吗、担”等 5 个多音字。
2、能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3、能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。
4、能以故事中不同角色的口吻讲述故事。
三、学习资源1、教材《小狗学叫》2、多媒体课件四、学习过程（一）课前预习1、自主朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
2、思考：小狗为什么要学叫？它是怎么学叫的？（二）导入新课同学们，在我们的生活中，小狗是常见的动物，它们通常会汪汪叫。
但是，有一只小狗却不会叫，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《小狗学叫》这篇课文。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（四）精读课文，预测内容1、边读边预测（1）出示第一部分内容，读到“不会叫的狗”时，引导学生预测：这只狗为什么不会叫？（2）学生交流预测的内容，并说说依据是什么。
（3）继续读课文，验证预测。
2、小组合作预测（1）小组合作阅读第二部分，预测小狗跟小公鸡学叫的结果。
（2）小组交流预测的内容和依据。
（3）继续读课文，看看预测是否与原文一致。
3、自主预测（1）学生自主阅读第三部分，预测小狗跟杜鹃学叫的结局。
（2）在文中写下自己的预测。
（3）读完后，对比自己的预测和原文，说说感受。
（五）总结预测方法1、回顾预测的过程，总结预测的方法。
（1）可以依据文章的题目、插图、内容里的一些线索进行预测。
（2）预测的内容可能跟原文一样，也可能不一样。
2、强调预测不是随意猜测，要有一定的依据。
（六）角色体验，讲述故事1、选择自己喜欢的角色，以其口吻讲述故事。
（1）可以是不会叫的小狗。
（2）可以是小公鸡。
（3）可以是杜鹃。
2、小组内互相讲述，互相评价。
(配套教案)14＊小狗学叫
第四单元第14课《小狗学叫》［教学目标］1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
［教学重难点］1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。
2.能尝试运用预测策略阅读课外书。
［教学课时］1课时一、谈话导入，预测课题1.生活中随处可见各种毛色、品种的狗狗，它们发出的声音，你熟悉吗？你见过不会叫的狗吗？一只不会叫的小狗身上会发生哪些有趣的故事呢？今天就让我们一起去看看吧！2.板书课题《小狗学叫》，学生齐读课题。
3.标题预测：看到标题，你能想到什么？预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。
预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。
二、学习生字词1.学认字。
请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。
（1）自由读词语。
（2）学生交流识字方法。
2.读准5个多音字。
三、回顾梳理，初读课文1.通过表格回顾前两篇课文的情节。
（1）《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》（2）小结：这两个故事都有着类似的情节，都写了“遇到谁”“怎么了”以及“结果”。
2.初读课文：读故事，一边读一边预测《小狗学叫》的大致情节。
（记得用上前两课学过的预测方法哦！）四、读故事，大胆预测1.读第1-9自然段，初步预测：（1）自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？引导学生关注第1自然段关键词句，“不会叫的狗”“孤零零的小狗”“是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
”预设1：我猜对了，这只狗一直是孤零零的，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。
预设2：我也猜对了，这只狗确实因为不会叫而遭受到了别人的批评。
支架导引 在运用中提升预测能力——三上《小狗学叫》教学
文|冯霞———三上《小狗学叫》教学【教学目标】1.能运用预测策略，一边读一边预测故事内容，借助评价支架，同伴互助巩固预测方法。
2.借助思维导图，理清故事情节，发现“反复”写法，感受人物特点，为预测故事结局做准备。
3.研读故事结局，能自觉运用策略预测故事结局，将预测与原文比较，及时修正自己的想法，感悟故事寓意，体会预测的乐趣。
【教学流程】一、依托评价支架，预测课文内容1.回顾前两篇课文的学习，梳理预测方法。
（借助插图、旁批、故事情节、生活经验等进行预测。
）【设计意图：链接学生已有认知经验，对预测方法进行回顾、梳理，体现单元整体教学思想。
】2.揭示课题。
这节课，我们继续运用预测方法来读故事《小狗学叫》。
3.看到这个题目，你会产生什么疑问？你又有怎样的预测？理由是什么？（教师根据学生发言作好旁批：没有妈妈教它吗？它想做演员吗？生活经验）4.分类学习词语。
第一组：哞哞喔喔喔咕咕咕第二组：嘶鸣啼叫（1）读准词语，猜猜这是什么动物发出的叫声。
（2）辨析：第一组词语直接模拟声响，我们称它们为拟声词。
你还知道哪些拟声词？第二组词是动词，是描述不同的动物在叫。
（3）联系课题和这些词语，你有什么预测？理由是什么？5.那么，故事和我们的预测一样吗？请大家边读边预测故事的内容，将预测内容和依据，用关键词批注在旁边。
6.小组内互讲预测内容，借助评价表展开互助学习，教师巡回做好小组学习指导。
7.反馈小组学习成果：我得到了几颗星，同伴给我的哪些建议对我有帮助。
【设计意图：《小狗学叫》是本单元第三篇课文，边读故事边预测是本课阅读提示的要求。
借助旁批，放手让学生运用策略边阅读边预测。
依托评价支架，通过小组讨论、交流、评价，进一步提升预测能力。
】8.根据小组学习情况，选取同一个内容有不同预测的点，组织集体交流，回顾“只要预测有理由，可以有不同角度”。
“小狗跟小公鸡学叫，一次，两次，三次，都没能成功”预测交流示例：“故事内容预测”评价单讲清楚了自己预测的内容☆☆☆做到了预测有依据☆☆☆我有些建议和同学分享：教案精选. All Rights Reserved.（下转第68页）（1）小狗不想再学了，因为生活中狗不可能像鸡一样叫。
3年级《小狗学叫》柯莉莉
统编教材三年级上册第14课《小狗学叫》教材简析：《小狗学叫》是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学习预测”：第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”.第三篇《不会叫的狗》旨在“独立预测”，所以课文给出了原文的三种结局，但每种结局只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上.运用预测的一些基本方法，对课文结局进行预测，这篇童话故事较长，前边的部分是预测结局的根据。
学情分析：学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的预测方法，不过对于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有一定难度。
本文较长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师引导，对故事结局的预测更需要老师指导学生联系前文、结合生活实际进行预测。
教学目标：1.能一边读一边预测后面的内容，不断修正自己的想法。
2.运用预测方法预测故事不同的结局，并让学生明白预测要有理有据.3.让孩子合作边读边预测故事,感受预测的乐趣,让孩子愿意预测,形成自主预测的习惯.教学重难点：1.尝能试运用预测方法预测故事的发展及故事的几种结局，并说说预测的理由。
2.引导学生在平时阅读中养成预测的习惯.教学准备：1. 多媒体课件2.学习单表格、学习卡片课时安排：第一课时教学过程：一、激趣导入：1、创设情境导入预测开启我们奇妙的阅读之旅。
咱们一边读一边预测了两个童话故事，认识了两位主角老屋胡萝卜先生。
今天童话王国要从动物中选一位新主角，怎么选？先来比比谁的声音最特别。
（出示小动物图片：孩子们一起模仿，引入课题）2、读题预测板书课题：小狗学叫（一起读好课题）根据课题预测:根据这个题目，预测故事内容。
总结出：跟谁学叫？怎么学叫？学叫的结果？这几个方面。
（板贴）【设计意图：通过模仿动物的叫声,既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。
揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
三上“预测”单元教学思考——以《小狗学叫》为例
三上“预测”单元教学思考——以《小狗学叫》为例授课老师：永嘉陈媛 2019-10-29教学环节之一：师：你在哪些地方做了预测？1.交流汇报学生汇报，教师随机在屏幕上做记号生：小狗会跟小公鸡学叫吗？生：第17段师：你们对小狗第一次学叫的过程很感兴趣诶。
出示课文插图，师：小狗学得这么认真，学得很像，让狐狸以为——公鸡在叫；还被狐狸先生误会了。
2.交流25—29段师：其实小狗学了——2次。
第二次会发生什么事？出示25—29自然段生：我预测杜鹃也会教小狗学叫师：这篇故事可以依据文章线索猜，也可以根据前面的内容猜。
3.发现相同出示《总也到不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》小结：还根据第一次学叫预测出了第二次学叫的。
出示：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
教学环节之二：1.读结局师：课文和其他课文不一样，有三个结局，读一读，你喜欢哪个结局？学生读课文2.合作预测3.小组长起立，汇报4.出示原文结尾师：哪几个小组猜到结局了？你怎么猜的这么准？师：这个小女孩和你们一样。
出示：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
5.自由读一读第一、二种结局小组汇报交流，投影展示学生笔记思考本课教学：1.一边读，一边预测；落实识字，扫清阅读障碍2.边梳理情节发展的特点，边预测故事的主要内容3.预测结局，比较原文发现异同4.推荐课外书籍，实践预测常态环节一是落实导读提示，后面三个环节分别对应语文园地交流平台中三个小伙伴的话。
这三个小伙伴的话和之前几课课后小伙伴的话有很大的不同，这三个小伙伴的话提高了预测的难度。
略读课文是这个单元最后一篇课文。
单元导语是明确目标，精读课文是学习预测，略读课文是练习预测，口语交际是运用预测，语文园地是梳理总结，整个单元经历了由扶到放、由学到用的过程。
同时指向课外运用。
《总也倒不了的老屋》：激活体验，课初尝试预测——根据旁批，学习预测方法——练习巩固，展评预测成果——回归整体，落实识字写字《胡萝卜先生的长胡子》：边读边预测，修正自己的想法——发挥想象，预测故事的后续发展——借助标题，预测文章或书的内容——落实识字任务预测是方法：依据题目、插图、文章线索、生活经验等预测预测是能力：1.“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，丰富阅读想象2.“学习预测的一些基本方法”，学会从不同角度有依据地预测，促进阅读理解。
聚焦预测单元,落实语文要素——以《小狗学叫》一课为例
聚焦预测单元,落实语文要素——以《小狗学叫》一课为例
姜浩
【期刊名称】《吉林省教育学院学报》
【年(卷),期】2022(38)6
【摘要】统编版小学语文教材从三年级开始采用双线组元的编写方式,也就是按照人文主题与语文要素双线索组织单元教学内容,语文要素是统编版语文教材语文学
习的核心与基础。
预测是学生在阅读实践中应该掌握的一种阅读策略,统编教材从
三年级开始,每个年级安排了一个阅读策略单元。
预测作为学生学习的第一个阅读
策略,如何落地就显得尤为重要,本文以统编教材三年级上册预测单元的《小狗学叫》为例,结合教学实践,谈谈如何有效落实单元语文要素。
【总页数】4页(P76-79)
【作者】姜浩
【作者单位】长春市朝阳区明德小学
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.聚焦语文要素给予阅读支点“借助相关资料”学习语文——以《少年闰土》为
例浅谈部编版小学语文语文要素的具体落实2.在“教”“学”“用”中落实语文
要素——以统编语文教材二年级下册第一单元为例3.聚焦语文要素落实课堂教学——以统编版三年级下册《我们奇妙的世界》一课为例4.聚焦课后习题,落实语文
要素
——以统编版语文六年级下册《两小儿辩日》一课的教学为例5.聚焦语文要素追求课堂实效——浅谈小学语文课堂中如何落实单元语文要素
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《小狗学叫》教案
容为依据，进行预测的，都是合情合理的。 探究第二种结局 预设：我预测的是第二种结局。农民把狗带回了家，让他看守猪圈，可没多久，他就发
现狗看到陌生人来也不会叫，一点用也没有，就把狗赶走了。 点拨：这位同学依据自己的生活经验预测了第二种结局的内容，挺合理的。这只小狗真
可怜。 预设：我也预测的是第二种结局。既然小狗有超常的学语言的天赋，能学会各种动物叫
能初步运用预测策略阅读课外书，并能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样 性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学过程
一、揭示课题，把握策略 1.出示课题，学生齐读。
师：同学们，猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。今天我们要继续用一边读， 一边预测的方法来学习一篇自读课文《小狗学叫》。让我们先来读好课题，第 14 课——小狗 学叫。 2.出示要求，归纳方法。
探究第一种结局 预设：我预测的是第一种结局，狗跟着小母牛学会了哞哞叫，农场主觉得这只狗能学会 牛叫很稀奇，就把它当成了自己的宠物，让他学各种动物的叫声。我预测的依据和练习册提 示的是一样的。 点拨：你根据语文练习部分的提示，结合生活中在马戏团看表演的经历，把第一种结局 的内容说的更丰富了，真不错。 预设：我预测的也是故事的第一种结局。我觉得小狗再也不想学习如何叫了，他躲了起 来，过着孤独的生活。因为他跟小公鸡学喔喔叫，引来了狐狸还被狐狸嘲笑了，他跟杜鹃学 咕咕叫，引来了猎人，差点死了，所以我想他不想学了。 启发：这位同学也是预测第一种结局的，但内容和前面一位同学完全不同。你们觉得他 预测的合理吗？ 预设：我觉得他也是根据故事前面写的狗学叫后的结果预测的，也是有依据的，这种结 局也是有可能的。 点拨：老师也赞同你的意见，虽然两位同学预测的内容不一样，但都是以故事之前的内
3.小结：同学们预习时一边读一边预测，了解小狗碰上了好心的小动物，得到了他们的帮助； 先后分别跟小公鸡、杜鹃学叫，他学得很刻苦，叫声很逼真，但出人意料的是这并没有给他 带来快乐，学会了像杜鹃一样叫，差点让他中了猎人的子弹。小狗拔腿就跑，跑哇跑哇，故 事的结局会是怎样的呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
统编本教材解读
《小狗学叫》——练习预测
《小狗学叫》是三年级上册四单元的课文，这个单元是策略单元，主要训练学生的预测能力。
这篇课文是自读课文，学生在前两篇教读课文中已经学习了通过题目预测、借助插图预测、通过人物性格预测、借助生活经验预测等预测方法，这篇课文主要训练学生运用这些方法。
教学时老师先不要让学生自读课文，由老师读故事，学生听故事，预测后面的情节，一步一步预测结局；老师再让学生阅读三种结局，学生选择自己喜欢的结局，并说明理由；学生也可以大胆提出自己设想的故事结局，也说说理由。
然后让同学们思考这个童话故事想告诉我们什么道理，把自己的感受写出来。
学生的角度可能和老师的角度不一样，但能够说明自己的理解就好。
老师总结从这个故事中感悟到的道理：1.要做自己，模仿别人只能遭到嘲笑。
2.做最好的自己就可以，不必要按别人的要求生活。
3.无论学习什么，都要认真学习。
4.要学习有用的东西，没用的东西学得再认真，最终都是一个笑话。
5.帮助别人是好事，但一定要适合对方，不要教狗学公鸡叫，也不要教狗学杜鹃叫。
6.不要像狐狸那样嘲笑别人，它如果不高兴，可能会吃了你……然后再读
《主题阅读》中的对读文章，仍然边读边让学生预测。
如果有时间，可以再选择几个故事让学生预测。
也可以安排学生自己选择故事，让其它同学预测。
学习心得，欢迎批评指正，未完待续。