青岛版《除法的初步认识》说课稿

《除法的初步认识》说课稿

说课内容：青岛版小学数学教材二年级上第五单元《除法的初步认识》。

一、教学目标：

1、结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。

2、在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，培养独立思考的能力。

3、能用平均分解决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。

4、感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛存在。

二、说教材

1、教材分析：

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这单元显得尤为重要。

2、教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。这也是教学的关键之所在。

3、教材的编写特点

1、内容安排依据《课程标准》，素材选取注意联系学生生活实际。

本册教材的内容安排，以《课程标准》规定的第一学段教学内容为依据。既考虑学生已有的知识基础、生活经验以及认知发展水平，又要有利于促进学生的发展。

2、呈现方式注意丰富多彩，创设情境生动有趣。

考虑到二年级学生以形象思维为主，本册教材在编写时除了注意素材紧密联系学生生活实际外，还注意呈现方式丰富多彩，创设情境生动有趣。教材除了文字呈3、重视学生自主探索合作交流，体现算法多样化。

学生学习数学的方式除了教师讲解示范、模仿记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本册教材十分重视引导学生自主探索与合作交流。

三、说建议

1、教学建议

1、适当的教学方法能唤起学生的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。

2、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。

3、讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促使学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与，密切合作的能力。

4、充分发挥学生的主体作用，开展小组合作式学习。在活动中积极主动地探索、尝试，鼓励学生发表自己的意见、看法，并与同伴进行交流，培养学生的协作精神。

5、联系生活中的一些实际问题，将“除法的认识”这一知识点拓展延伸，如“剪跳绳”、“摆菊花”，能培养学生的探索意识。

2、评价建议

1、要给学生充分的语言表达的时间，让学生充分展示自己的思路和方法，这样既培养了学生的语言表达能力，还达到发散学生思维的目的，因此，我想教师说10遍，不如学生实际说一遍。

2、在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上,努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学活动中。

3、重视操作对学生理解的支持作用，并适时进行整合

对“平均分”含义、除法意义及有余数除法的理解都是以操作为基础的，操作使知识的理解更加直观，并展示了知识的形成过程，因此在教材编写或教学过程中，要充分利用操作让学生理解。同时，在操作过程中，要使教学的着眼点放在整合的基础上，例如，使学生理解不论采用两种分法中的哪一种方法，结果都是“平均分”，只是分的方法不同，从而使学生全面而深刻地理解“平均分”的含义。

3、课程资源的开发和利用：

1、为了达到教学目标，在教法上，可运用观察、思考、分析的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学。生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

2、课前准备有关这个内容所设计的习题，使练习更有针对性。教师准备好展示结果的图，在对于结果进行交流时有更强的直观性，有利于中下游的孩子掌握知识。

3、结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

4、充分利用教材进行创造性的发挥，以达到既巩固知识，又开发智力的目的。“你想说什么？”、“联系生活实际”等活动发生于对“平均分”知识的有趣问题，探究让学生的情感、态度价值观在课堂学习活动中得到充分体现、数学源于生活，让学生学习有生命的数学。